1.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по предмету «Изобразительное искусство» для 3 класса разработана на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения (утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009г.№373 « Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального образования»)
·
Фундаментального
ядра содержания образования ( Рос. Акад. Наук Рос. Акад. Образования под
ред.В.В. Козлова, А.М.Кондакова 4-е изд.дораб.
–М.:Просвящение,2011-79с.-(Стандарты второго поколения)
·
Преподавание
курса ориентировано на использование рабочих тетрадей и учебника
Н.А.ГоряеваЛ.А.Неменская, А.С.Питерских, и др. под редакцией Б.М.Неменского
«Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас -3 класс». Данный учебник
рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации в 2014-2015-авторской
программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное
искусство»;
·
Основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ «СОШ №2 пос.
Пристень»
·
-
учебного плана МКОУ «СОШ №2 пос. Пристень» на 2014-2015 учебный год;
2. Общая
характеристика учебного предмета
Цель учебного
предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания
изобразительного искусства:
- формирование у
учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни
и в искусстве;
- формирование
художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным
языком изобразительного искусства посредством формирования художественных
знаний, умений и навыков.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
—
конструктивная художественная деятельность.
Три способа
художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей
в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность;
четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные
виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету
и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений
искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы
работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет
свою часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Обсуждение детских
работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Приоритетная
цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая
роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма:
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством
других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии,
в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения
к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач
курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме
личноготворческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Место предмета в учебном плане
В
федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 3
классе отводится 1 час в неделю, всего 34 ч.
Результаты изучения учебного предмета
В результате изучения
курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
§
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
§
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
§
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
§
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
§
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным
и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате
изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут
сформированы основы художественной культуры: представления о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и
в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях
языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение,
учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения
искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и
художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут
понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое
отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и
обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные
умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных
и художественно-практических задач.
Раздел «Искусство
в твоем доме».
Выпускник
научится:
• различать виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
•
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
• узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть ведущие
художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит
возможность научиться:
• воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
• видеть
проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
Раздел «Художник и
зрелище».
Выпускник
научится:
• создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
• различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность
с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
• использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
Выпускник получит
возможность научиться:
• пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
• моделировать
новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые
образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
• выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
Раздел «Художник в
музее».
Выпускник
научится:
• осознавать
главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
• выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные
способы действия;
• передавать
характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета,
явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.
Выпускник получит
возможность научиться:
• видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
• понимать и
передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
• изображать
многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру
искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного
смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное
назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда -
от древности до наших дней. Задача -введение ребят в мир искусства,
эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В
результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится: -
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного
смысла окружающего предметного мира;
-
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и
являются носителями духовной культуры;
-
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют
среду нашей жизни и нашего общения;
-
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание
людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между
людьми, их мечты и заботы;
-
работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
-
использовать элементарные приемы изображения пространства;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
-
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация,
искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
-
называть разные типы музеев (художественные, архитектурные,
музеи-мемориалы);
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
-
называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие,
богородские);
-
называть известные центры народных художественных ремесел России
(Хохлома, Гжель);
-
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник
получит возможность научиться:
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;
-
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения)
при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества
и др.;
-
использовать приобретённые навыки общения через выражение
художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к
творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений
искусства и творчества своих товарищей;
-
использовать приобретенные знания и умения в коллективном
творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
-
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-
анализировать произведения искусства, приобретать знания о
конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства,
активно использовать художественные термины и понятия;
-
осваивать основы первичных представлений о трёх видах
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка
или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве;
украшение или декоративная художественная деятельность с использованием
различных художественных материалов,
Содержание курса
Тема
1. Искусство в твоем доме (9 ч)
Здесь
"Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из
них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что
без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть – придумал
художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки
из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда.
Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа
"Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты,
имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в
технике набойки.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки,
то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство
выражения.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма
книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование
книжки-игрушки.
Поздравительная открытка,декоративная
закладка. Создание эскиза декоративной закладки
Эскиз открытки или декоративной закладки
(по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры
наклейками или графической монотипии.
Трсуд
художника для твоего дома (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял
участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и
Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в
экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу
три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают
людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не
работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не
существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом
и одновременно открытием.
Тема
2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры
Изучение и изображение архитектурного
памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ
парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера,
возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в
Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или
ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на
тему "Парки, скверы, бульвары".
Волшебные фонари
Какими бывают фонари? Форму фонарей
тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь.
Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или
конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины
Роль художника в создании витрин.
Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Удивительный транспорт
В создании формы машин тоже участвует
художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать,
нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных,
водных, воздушных).
Труд художника на улицах твоего города
(обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что
было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на
улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или
несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из
нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить
ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими
вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и
"журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Тема
3. Художник и зрелище (10 ч)
В зрелищных искусствах
"Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их
роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков
темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются
занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно
устроить театрализованное представление.
Художник в цирке
Роль художника в цирке. Образ
радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник
театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций
спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки.
Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой.
Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Маски. Театральные маски
Маски разных времен и народов. Маски в
древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Маски. Карнавальная маски
Маски разных времен и народов. Маски в
древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Афиш и плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его
выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Праздник в городе
Праздник в городе. "Мастера
Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз
украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.
Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
Школьный праздник-карнавал (обобщение
темы)
Организация театрализованного
представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок,
кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.Украшение класса или школы работами,
выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись,
скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках
Тема
4. Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в
организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея,
Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи
родного города.
Интерьер музея. Изображение интерьера музея
Санкт-Петербурга, других городов —
хранители великих произведений мирового и русского искусства.Музеи в жизни
города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные,
исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника в
создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы
музея).Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея,
Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.Музеи
(выставочные залы) родного города.Особые музеи: домашние музеи в виде семейных
альбомов,рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи
личных памятных вещей и т.д.
Картина-особый мир
Что такое "картина".
Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке.
Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет
по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта: предметный мир в
изобразительном искусстве.Натюрморт как рассказ о человекеВыражение настроения
в натюрморте.Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в
жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Кончаловский, М.
Сарь-ян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).Расположение предметов в
пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство
в картине-натюрморте.
Скульптура в музее и на улице
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура
в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или
животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового
жанра
Знакомство с произведениями
исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического
события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или
изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Художественная выставка (обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке
лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести
итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения изобразительного
искусства ученик должен
знать/понимать:
- названия главных и составных цветов
(красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой)
- элементарные
правила смешивания цветов.
уметь:
- правильно сидеть за партой, верно
держать лист бумаги и карандаш;
- свободно работать карандашом – без
напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом листом
бумаги;
- передавать в рисунке простейшую форму,
общее пространственное положение, основной цвет предметов;
- правильно работать акварельными
красками- разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную
поверхность;
- выполнять простейшие узоры в полосе,
круге из декоративных форм растительного мира;
- применять приемы рисования кистью
элементов декоративных изображений;
- узнавать изображенные на картине или
иллюстрации предметы, явления ( человек, дом, животное, машина, время года и
т.д.), действия ( идут, сидят.разговаривают и т.д.)
- пользоваться простейшими приемами лепки
( пластилин.глина).
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- самостоятельной
творческой деятельности;
- обогащения опыта
восприятия произведений изобразительного искусства.
Учебно – тематический план
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
1
|
Искусство
в твоем доме
|
8
|
|
2
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7
|
|
3
|
Художник
и зрелище
|
11
|
|
4
|
Художник
и музей
|
8
|
|
|
Итого
|
34
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.