Рабочая программа по изобразительному искусству 6 класс

Паспорт программы

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета.

Категория учащихся: учащиеся 6 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 35 часов

Режим занятий: 1 час в неделю.

Формы контроля: текущий и итоговый контроль.

Пояснительная  записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа  составлена в соответствии  с требованиями  Федерального государственного  образовательного  стандарта  основного общего образования второго поколения (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897),  рекомендациями Примерной  программы по изобразительному искусству; согласно базисному учебному плану образовательного учреждения, Федеральному перечню  учебников на  2013/2014г.г.,  основной образовательной программы образовательного учреждения,  на основе  рабочей программы  для общеобразовательных учреждений  Б.М. Неменского «Изобразительное искусство 1-9 классы», М., «Просвещение», 2011г. Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей  и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к   парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально - образного, художественного типа мышления совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает  становление целостного мышления растущего человека.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Рабочая программа объединяет практические художественно-творческие задания,  художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания  и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса.

В программе уделяется особое внимание приобретению учащимися опыта проектной деятельности. Метод проектов позволяет реализовать творческие, в том числе исследовательские способности учащихся, повысить мотивацию и эффективность учебной деятельности. Создание проекта направлено на получение определенного продукта. Примером продукта проектных работ, создаваемых на уроках изобразительного искусства в школе, могут быть разработка и изготовление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т.п.). 

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Цели и задачи курса.

Основная цель предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

·         формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

·         освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

·         формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

·         развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

·         формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

·         воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

·         развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

·         овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

·         овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Основные содержательные линии.

Тема 6 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

В основу тематического деления года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания и последовательности обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства, согласно специфике образного строя видов и жанров  изобразительного искусства.

С целью освоения проектной деятельности, предусмотренного и авторской программой, и образовательным стандартом в содержании курса уделяется особое внимание изучению метода проекта.

Место предмета в базисном учебном плане

     Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе 35 часов (1 час в неделю). При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 учебных часов (или 10 %) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

   Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой.  В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.   

      Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной  форме, в форме личного творческого опыта.

            Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки - творческие расчёты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Тематический план

№ п/п	Тема блока (модуля)	Кол-во часов
I	Виды изобразительного искусства и основы образного языка	8
1	Вводный урок. Изобразительное ис­кусство. Се­мья про­странствен­ных искусств.	1
2	Жанры в изобразительном искусстве.	1
3	Рисунок - основа  изобрази­тельного творчест­ва. Художественные материалы.	1
4	Линия   и ее   выра­зитель­ные   возможности. Ритм линий.	1
5	Пятно как средство выраже­ния. Ритм пятен.	1
6	Цвет. Ос­новы цветоведения. Цвет в произведениях живописи.	1
7	Объем­ные   изображения в скульп­туре.	1
8	Выразительные возможности изобразительного искусства. Основы языка изобра­жения. (Обобщение темы).	1
II	Мир наших вещей. Натюрморт	8
9	Реальность и фантазия    в творчестве художника.	1
10	Изображение предметного мира. Натюрморт.	1
11	Понятие формы, Много­образие форм  ок­ружающего  мира.	1
12	Изобра­жение объёма на плоско­сти и ли­нейная перспек­тива.	1
13	Освещение. Свет и тень.	1
14	Натюрморт  в графике.	1
15	Цвет в натюрморте.	1
16	Вырази­тельные возмож­ности на­тюрморта. (Обобщение темы).	1
III	Вглядываясь в человека. Портрет	10
17	Образ человека – главная тема   ис­кусства. Великие портретисты прошлого.	1
18	Конст­рукция Головы человека и её про­порции.	1
19	Изображение головы человека в пространстве.	1
20,21	Графический портретный рисунок.	2
22	Портрет в скульп­туре.	1
23	Сатири­ческие образы человека.	1
24	Образные возмож­ности ос­вещения в портре­те.	1
25	Роль цвета в портрете.	1
26	Портрет в изобразительном искусстве XX века. (Обобщение темы).	1
IV	Человек и пространство. Пейзаж	9
27	Изображение пространства. Перспектива. (Живопись и графика).	1
28	Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. (Живопись и графика).	1
29	Городской пейзаж.	1
	Творческий проект «В мастерской юного художника».
30	Организационно-подготовительный этап. (Подготовка. Планирование.).	1
31	Организационно-подготовительный этап. (Исследование).	1
32	Этап разработки проектного изделия. (Эскизирование).	1
33,34	Этапы: изготовления проектного изделия; формирования и оформления результатов.	2
35	Презентация проектов «В мастерской юного худож­ника». Оценка результатов проектной деятельности.	1
	Итого:	35

Планируемые результаты освоения предмета

            Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного  стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

            Личностные результаты освоения программы должны отражать:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к  Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на основе ориентировки в мире профессий, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

            Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану; вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать причины их возникновения и пути их преодоления;

                Предметные результаты освоения программы должны отражать:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей культуры, как особого способа  познания жизни и средства организации общения;

-   развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира, наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы   эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-  освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров, стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, архитектуре, дизайне;

- приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация, анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства.

            В результате освоения программы «Изобразительное искусство в жизни человека» учащиеся получают возможность приобрести следующие метапредметные (общеучебные) умения и навыки:

1.Учебно-организационные:

·         ставить учебную задачу;

·         понимать последовательность действий;

·         сравнивать полученные результаты с учебной задачей;

·         оценивать свою деятельность и деятельность других;

·         правильно оформлять и вести тетрадь.

2.Учебно-информационные:

·         работать с учебником и дополнительной литературой;

·         различать повествование, описание, рассуждение;

·         составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;

·         осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом;

·         владеть различными видами пересказа.

3.Учебно-интеллектуальные:

·         выделять главное;

·         составлять простой план;

·         сравнивать факты, явления, события по заданным критериям;

·         давать определение по существенным признакам;

·         высказывать суждения, подтверждать их фактами;

·         обобщать, подытоживать информацию.

4.Учебно-коммуникативные:

·         высказывать суждения;

·         задавать уточняющие вопросы;

·         слушать друг друга;

·         распределять работу при совместной деятельности;

·         участвовать в учебном диалоге;

·         организовать работу в группе.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения программы шестиклассники должны знать:

- о месте и значении изобразительного искусства в культуре: жизни общества и жизни человека;

- существования изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

- взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

- имена выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

- особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.

Обучающиеся должны уметь:

- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения пи изображении с натуры, по представлению и по памяти;

- создать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;

- активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Содержание программы (35 часов)

Раздел I. «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка».

1.1               Вводный урок. Представление программы. Обеспечение практической деятельности. Проект «В мастерской юного художника». «Банк  проектов», «Кейс ситуаций» и «Папка сбора информации». Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. (1ч.)

1.2               Жанры в изобразительном искусстве. Участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительных средств в различных видах жанров. (1ч.)

1.3               Рисунок - основа  изобрази­тельного творчест­ва. Художественные материалы. Виды   графики.   Рисунок как самостоятельное гра­фическое     произведение. Творческая работа разными материалами по выбору учащихся. (1ч.)

1.4               Линия   и ее   выра­зитель­ные   возможности. Ритм линий. Выразительные   свойства линии,  виды  и  характер линейных изображений. Условность и об­разность  линейного   изо­бражения. Выполнение   ли­нейных рисунков трав, которые ко­лышет ветер. (1ч.)

1.5               Пятно как средство выраже­ния. Ритм пятен. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выра­зительные возможности. Изображение раз­личных осенних состоя­ний в природе. (1ч.)

1.6               Цвет. Ос­новы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Понятие цвета в изобразительном искусстве. Изображение осеннего букета с разным колористическим решением. Фантазийное изо­бражение сказоч­ных царств огра­ниченной палит­рой. (1ч.)

1.7               Объем­ные   изображения в скульп­туре. Выразительные возможности объемного изображения. Выполнение объемных изображений животных. (1ч.)

1.8               Выразительные возможности изобразительного искусства. Основы языка изобра­жения. Обобщение материала: виды и жанры изобразительного искусства. Освоение проектной деятельности: организационно-подготовительный этап. (1ч.)

Раздел II.  «Мир наших вещей. Натюрморт».

2.1       Реальность и фантазия    в творчестве художника. Изображение как познание ок­ружающего мира и отношение к нему человека. Участие в диалоге об особенностях  реальности и фантазии в творчестве художников. (1ч.)

2.2        Изображение предметного мира. Натюрморт. Многообразие форм изо­бражения мира вещей в ис­тории искусства. О чём рассказывают изображения вещей. Работа над натюрмортом из плоских изображений.  (1ч.)

2.3       Понятие формы, Много­образие форм  ок­ружающего  мира. Многообразие   форм в мире.   Линей­ные, плоскостные и объ­ёмные формы. Изображение с натуры силуэтов двух-трех кувшинов как соотношения нескольких геометрических фигур. Конструирование из   бумаги    про­стых геометриче­ских  тел  (конус, цилиндр, куб, призма). (1ч.)

2.4       Изобра­жение объёма на плоско­сти и ли­нейная перспек­тива. Плоскость и объём. Задачи изображения и особенности изображения. Пер­спектива как способ изо­бражения   на   плоскости предметов в пространстве. Зарисовки конст­рукции    из    не­скольких геомет­рических       тел. Изображение с натуры натюрморта, составленного из нескольких геометрических тел. (1ч.)

2.5       Освещение. Свет и тень. Освещение  как  средство выявления  объёма   пред­мета. Зарисовки      гео­метрических   тел из гипса или бу­маги   с  боковым освещением с целью изучения правил объемного изображения. Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта, построенного на контрастах светлого и темного.  (1ч.)

2.6       Натюрморт в графике. Графическое изображение натюрмортов.  Выполнение    на­тюрморта в тех­нике  печатной графики (оттиск с аппликации  на картоне). Выполнение графического    на­тюрморта с натурной постановки или по представлению. (1ч.)

2.7       Цвет в натюрморте. Цвет в живописи и богат­ство   его   выразительных возможностей.  Работа  над  изо­бражением      на­тюрморта   в   за­данном    эмоцио­нальном   состоя­нии.  (1ч.)

2.8       Вырази­тельные возмож­ности на­тюрморта. Предметный  мир  в   изобразительном    искусстве. Выражение в натюрморте переживаний    и   мыслей художника. Освоение проектной деятельности: организационно-подготовительный этап (Исследование). (1ч.)

Раздел III.  «Вглядываясь в человека. Портрет».

3.1       Образ человека – главная тема   ис­кусства. Великие портретисты прошлого. Портрет как образ опре­делённого   реального   че­ловека. Участие в беседе на тему образа человека в портрете.  (1ч.)

3.2       Конст­рукция Головы человека и её про­порции. Закономерности в  конст­рукции головы человека. Большая   цельная   форма головы и её части. Работа   над   изо­бражением   голо­вы человека с со­отнесенными  по-разному деталями лица. (1ч.)

3.3       Изображение головы человека в пространстве. Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы. Индивидуальные особенности черт лица. Зарисовки объемной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров. (1ч.)

3.4, 3.5 Графический портретный рисунок. Образ человека в графическом портрете. Освоение проектной деятельности, этапы: разработки и изготовления проектного изделия, формирование и оформление результатов. (2ч.)

3.6       Портрет в скульп­туре. Человек - основной пред­мет       изображения       в скульптуре.    Изо­бражение в скульптурном портрете выбран­ного    литератур­ного героя. (1ч.)

3.7       Сатири­ческие образы человека. Правда   жизни   и язык     искусства. Художественное преувеличение. Изображение   са­тирических обра­зов литературных героев. (1ч.)

3.8       Образные возмож­ности ос­вещения в портре­те. Роль освещения при создании образа. Изменение образа челове­ка при различном освеще­нии. Наблюдение    на­туры и наброски (пятном или с помощью аппликации, монотипии)   головы в  различном  ос­вещении. (1ч.)

3.9       Роль цвета в портрете. Цвет как   средство   выражения настроения   и   характера героя. Цветовое решение образа в портрете. Создание портрета литературного героя. (1ч.)

3.10     Портрет в изобразительном искусстве XX века. Обобщение материала по организации  проектной деятельности. Итоговая игра-викторина «Творчество великих портретистов отечественного искусства». (1ч.)

Раздел IV.  «Человек и пространство. Пейзаж».

4.1       Изображение пространства. Перспектива. (живопись и графика). Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Гамма минорная, мажорная. Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил воздушной  перспективы. (1ч.)

4.2       Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. (живопись и графика). Природа как отклик переживаний художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Создание пейзажа-настроения – работа по памяти и представлению с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. (1ч.)

4.3       Городской пейзаж. Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства. Работа над графической композицией «Городской пейзаж». (1ч.)

Творческий проект «В мастерской юного художника».

4.4      Организационно-подготовительный этап проекта «В мастерской юного худож­ника». (Подготовка и планирование). Определение  темы и целей проекта. Изучение показателей  проектной деятельности и критериев оценки. Определение источников информации, способов её сбора и представления результатов. (1ч.)

4.5      Организационно-подготовительный этап проекта. (Исследование). Варианты и способы хранения и систематизации собранной информации. Обсуждение обработанной  информации, теоретические выводы на основе рефлексии полученных новых знаний. Правила оформления библиографического списка. (1ч.)

4.6      Этап разработки и изготовления проектного изделия. (Эскизирование). Эскизирование. Методические рекомендации по выполнению эскизов. Выбор материалов, инструментов  и приспособлений. (1ч.)

4.7 , 4.8 Этапы: изготовления проектного изделия; формирования и оформления результатов. Изготовление  проектируемого изделия. Этапы работы. Правила  техники безопасности и санитарно-гигиенические требования выполнения работы. Анализ и оформление результатов (проектная папка). Определение формы презентации проекта. Подведение итогов работы в соответствии с показателями и критериями оценки. (2ч.)

4.9       Презентация проектов «В мастерской юного худож­ника». Оценка результатов проектной деятельности. Презентация проекта. Подведение итогов работы по этапам в соответствии с показателями и критериями оценки. Обобщение материала по организации  проектной деятельности.

Учебно – тематический план. 6 класс.

№	Раздел, тема	Содержание		Характеристика видов деятельности.	Планируемые результаты.
		Теоретическая часть	Практическая часть		Предметные	Метапредметные	Личностные
I «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»
1.1	Вводный урок	Представление про­граммы. Изобразительное ис­кусство. Се­мья про­странствен­ных искусств.Обеспечение практической деятельности. Проект «В мастерской юного худож­ника». «Банк  проектов», «Кейс ситуа­ций» и «Папка сбора информации».Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.	Повторение и корректировка знаний по организации проектной деятельности:  «Маршрутная карта». «Банк  проектов», «Кейс ситуаций», «Папка творческих идей (к проекту «В мастерской юного художника») и таблицы «Оценка  проектной деятельности обучающегося».	Понимать роль   пластических   и изобразительных      искусств в жизни человека. Уметь обсуждать  предмет проекта с учителем; определять свои потребности. Принимать в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и обосновывать   свой выбор. Формулировать  (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. Изучать  критерии оценки и показатели  проектной деятельности.	Знать  виды   пластических   и изобразительных      искусств; различные     художественные материалы  и  их значение  в создании      художественного образа. Уметь определять, к какому виду и жанру относится рассматриваемое произведение. Объяснять  роль ИЗО в жизни, вести диалог на заданную тему. Иметь представление о проектной деятельности. Уметь определять проблемы, анализировать с разных точек зрения; выбирать темы  проекта; определять   цели  проекта.	П.: выполнение анализа, синтеза, комплексного сравнения; постановка и формулирование проблемы; осуществление поиска и выделение необходимой информации из различных источников; рефлексия способов и условий действия. Р.: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.                                К.:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; проявлять активность для решения познавательных задач.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознание искусства изображения, как способа художественного познания окружающего мира. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
1.2	Жанры в изобразительном искусстве.	Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения». Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и целостное представление о развитии культуры.	Участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительных средств в различных видах жанров.	Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно участвовать в беседе по теме.	Понимать специфику жанров изобразительного искусства, знакомиться с широкой панорамой произведений художников разных эпох. Уметь анализировать и высказывать суждения ожанрах в изобразительном искусстве (в частности на примере экспозиции детских работ), соотносить особенности жанров с собственным мировосприятием и мировоззрением. Понимать  идеи , выраженные в  образном  строе того или иного произведения.	П.: осуществлять структурированное наблюдение; качественное описание объекта; анализ и синтез объекта; доказательство (установление причинно-следственных связей,  построение логической цепи рассуждений, доказательство). Р.: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Освоение художественной культуры, как сферы материального выражения духовных ценностей. Нравственно- этическое оценивание  собственной художественной деятельности.
1.3	Рисунок -основа  изобрази­тельного творчест­ва. Художественные материалы.	Виды   графики.   Рисунок как самостоятельное гра­фическое     произведение. Рисунок - основа мастер­ства художника. Графиче­ские материалы и их вы­разительные возможности. Значение особенности художественного материала в создании художественного образа. Основные скульптурные, художественные, графические материалы и их особенности.	Кластер «Виды графики». Творческая работа разными материалами по выбору учащихся.Выполнение зарисовок с натуры отдельных растений, травинок, веточек, соцветий или простых мелких предметов.	Приобретать представления о рисунке как виде художественного творчества. Знать виды графики, графиче­ские   художественные   мате­риалы и их значение в созда­нии художественного образа. Уметь   использовать   вырази­тельные возможности графи­ческих материалов при работе с натуры (карандаш, флома­стер). Овладевать навыками рисунка с натуры. Учиться сравнивать, обобщать пространственные формы. Иметь представление о различных художественных материалах. Развивать композиционные навыки.	Развить умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.	П.: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата. К. : управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры. Формирование эстетических потребностей,овладение средствами художественного изображения, умение использовать для решения задач различные источники информации.
1.4	Линия   и ее   выра­зитель­ные   возможности. Ритм линий.	Выразительные   свойства линии,  виды  и  характер линейных изображений. Условность и об­разность  линейного   изо­бражения. Ритм линий, ритмическая организация  листа.   Роль ритма в создании образа. Линейные рисунки А. Ма­тисса,  П. Пикассо,  В. Се­рова.	Выполнение   ли­нейных рисунков трав, которые ко­лышет ветер. Разнооб­разие в характере линий: тонких, широких, ломких, корявых, волни­стых и т. д.).	Приобретать представления о выразительных возможностях линии как  выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий.	Знать основы языка изобрази­тельного искусства: ритм. Понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Уметь использовать язык гра­фики (характер и ритм линий), выразительные   возможности материала (карандаш, уголь) в собственной   художественной деятельности с натуры.	П.: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;                         Р. : понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;                      К.: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.	Осваивание новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе;способность к самооценке своих действий, поступков, стремление к красоте.
1.5	Пятно как средство выраже­ния. Ритм пятен.	Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выра­зительные возможности. Тон и тональные отноше­ния. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно. Графические рисунки Ф. Васильева, И. Левита­на; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебеде­вой.	Изображение раз­личных осенних состоя­ний в природе (ветер,тучи,дождь, туман; яркое солнце и тени) черной и бе­лой гуашью.	Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения. Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы. Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее). Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен. Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы.	Знать основы языка изобрази­тельного искусства: тон, вы­разительные возможности то­на и ритма в изобразительном искусстве. Уметь использо­вать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художе­ственно-творческой деятель­ности; Активно воспринимать произведения станковой гра­фики.	П.:выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; Р.: осуществлять для решения учебных задач операции анализа,синтеза, сравнения;                       К.:вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.	Формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
1.6	Цвет. Ос­новы цветоведения.Цвет в произве-дениях живописи.	Понятие цвета в изобразительном искусстве. Цвет и свет, источник света. Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Те­плые и холодные цвета. Цветовой контраст. На­сыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета. Механическое смешение цветов.  Символическое значение цвета в различных культурах.	-Изображение осеннего букета с разным колористическим решением (яркий, радостный букет золотой осени и грустный, серебристый, тихий букет поздней осени). -Фантазийное изо­бражение сказоч­ных царств огра­ниченной палит­рой и с показом вариативных воз­можностей цвета («Царство снеж­ной королевы», «Изумрудный го­род», «Страна зо­лотого солнца»).	Знать понятия и уметь объяснять их значения:основной цвет, составной цвет. Дополнительный цвет.Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком. Получать представление о воздействии цвета на человека. Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах.  Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит».	Знать: основные характери­стики и свойства цвета.                    Уметь:выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, вла­деть навыками механического смешения цветов. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.	П.:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;                                    Р.: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение средствами  художественного изображения. Формирование самостоятельности, развитие воображения, образного мышления; способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, мотивации к работе на результат.
1.7	Объем­ные   изображения в скульп­туре.	Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с ок­ружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, металл, дерево и др., их вырази­тельные возможности. Произведения анималистического жанра           В. Ватагина, В. Серова.	Выполнение объемных изображений животных. (Материал: пластилин, стеки).	Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами.	Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и ма­териалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе.	П.: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата. К. : управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Формирование самостоятельности, развитие воображения, образного мышления; способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, мотивация к работе на результат.
1.8	Выразительные возможности изобразительного искусства. Основы языка изобра­жения.	Обобщение материала: виды и жанры изобразительного искусства;художественные материа­лы и их выразительные возможности, художест­венное творчество и ху­дожественное восприятие, зрительские умения.Освоение проектной деятельности: организационно-подготовительный этап.	Выполнение коллективной проектной работы на тему: «Роль изобразительного искусства в твоей жизни» обсуждение художественных особенностей проектной работы. (Освоение проектной деятельности:  объект - «Роль изобразительного искусства в твоей жизни»).Определение целей проекта, знакомство с показателями проектной деятельности и критериями оценки. Определение задач и составление плана действий.	Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды и жанры искусства, определять их назначение. Объяснять, почему изобразительное искусство – особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Составлять индивидуальную программу работы над проектом: определять задачи, вырабатывать план действий. Распределять роли в группе (групповая работа).	Знать виды и жанры пластических и изобразительных искусств; основы изо­бразительной грамоты (ритм, цвет, колорит, тон, композиция); сред­ства выразительности графи­ки, скульптуры, живописи; имена и произведения вы­дающихся художников, твор­чество которых рассматрива­лось на уроках четверти. Уметьрассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культу-ре, в жизни общества, в жизни человека. Осваивать умения пооперационной  разработки  проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.	П.: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р.: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности К.:задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков. Формирование чувства гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры, интереса и уважения к другим народам.
II «Мир наших вещей. Натюрморт»
2.1	Реальность и фантазия в творчестве художника.	Изображение как познание ок­ружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения.	Участие в диалоге об особенностях  реальности и фантазии в творчестве художников.	Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условность  изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.	Понимать значение изобрази­тельного искусства в жизни человека и общества; взаимо­связь реальной действитель­ности и ее художественного изображения в искусстве. Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.	П.:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата. К.: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам.
2.2	Изображение предметного мира. Натюрморт.	Многообразие форм изо­бражения мира вещей в ис­тории искусства. О чём рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории    искусства.    На­тюрморт в живописи, гра­фике, скульптуре. Плоско­стное  изображение  и  его место в истории искусства. Повествовательность   плос­ких рисунков.	Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с решением задачи их композиционного,ритмического размещения на листе.	Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнавать о разных способах изображения предметов в зависимости от целей художественного изображения. Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Получать навыки художественного изображения способом аппликации.	Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведе­ния в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения   искусства   натюрмортного жанра; Творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (каран­даш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм, пятно, композиция).	П.:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме  для решения различных учебных задач;  - выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Р.: умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К.: умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок	Формироватьсамостоятельность, развивать воображение, образное мышление; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, мотивацию к работе на результат. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.
2.3	Понятие формы, Много­образие форм  ок­ружающего  мира.	Многообразие   форм в мире.   Линей­ные, плоскостные и объ­ёмные формы. Геометри­ческие тела, которые со­ставляют    основу    всего многообразия форм.  Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета.	-Изображение с натуры силуэтов двух-трех кувшинов как соотношения нескольких геометрических фигур. -Конструиро-вание из   бумаги    про­стых геометриче­ских  тел  (конус, цилиндр,        куб, призма).	Характеризовать понятиепростой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур.	Иметь представление о мно­гообразии и выразительности форм в окружающем мире. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.	П.: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р.:  планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану; вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания.	Стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.
2.4	Изобра­жение объёма на плоско­сти и ли­нейная перспек­тива.	Плоскость и объём. Задачи изображения и особенности изображенияв эпоху Средневековья. Новое понимание личности в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Пер­спектива как способ изо­бражения   на   плоскости предметов в пространстве. Правила  объемного  изо­бражения геометрических тел с натуры. Композиция на плоскости.	-Зарисовки конст­рукции    из    не­скольких геомет­рических       тел. -Изображение с натуры натюрморта, составленного из нескольких геометрических тел.	Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке.	Знать правила объемного изо­бражения геометрических тел с натуры; основы" композиции на плоскости, правила линейной перспективы.. Уметь приме­нять полученные знания в практической работе с натуры.	П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р.: анализировать  эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей; формирование способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками.
2.5	Освещение. Свет и тень.	Освещение  как  средство выявления  объёма   пред­мета.   Источник   освеще­ния.      Понятие      «свет», «блик», «полутень», «соб­ственная     тень»,     «реф­лекс»,  «падающая тень». Свет как средство органи­зации композиции в кар­тине.	-Зарисовки      гео­метрических   тел из гипса или бу­маги   с  боковым освещением с целью изучения правил объемного изображения. -Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта, построенного на контрастах светлого и темного.	Характеризоватьосвещение как важнейшее выразительное средство изобрази­тельного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства. Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произведения и организации композиции картины. Осваивать основные правила объемного изображения предмета.	Знать основы изобразитель­ной грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в качестве средства выраже­ния характер освещения при изображении с натуры Характеризовать роль освещения в построении содержания произведений натюрморта.Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.	П.: умение различать и классифицировать основные виды освещения, делать умозаключения, выводы. Р.: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал, выполнять работу в материале, придумывать название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивать результат своего труда. К.: умение  делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.	Сформировать эстетические потребности, ценности и чувства; сформировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений.
2.6	Натюрморт в графике.	Графическое изображение натюрмортов.     Компози­ция и образный строй в натюрморте:  ритм пятен, пропорций,   движение   и покой, случайность и по­рядок. Натюрморт как вы­ражение художником своих переживаний и пред­ставлений    об   окружаю­щем его мире. Материалы и инструменты художникаи  выразительность  худо­жественных техник. Твор­чество А. Дюрера, В. Фа­ворского.	-Выполнение    на­тюрморта в тех­нике       печатной графики (оттиск с аппликации      на картоне). - Выполнение графического    на­тюрморта с натурной постановки или по представлению.	Осваивать первичные умения графического изображения на­тюрморта с натуры или по представлению. Получать представления о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами. Приобретать творческий опытвыполненияграфического    на­тюрморта и гравюры наклейками на картоне.	Понимать роль языка изобра­зительного искусства в выра­жении художником своих пе­реживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знать выдаю­щихся художников-графиков. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоско­сти, применяя язык изобрази­тельного искусства и вырази­тельные    средства    графики; работать в технике печатной графики.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы. Р.:  умение действовать по плану; вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Овладение средствами  художественного изображения.
2.7	Цвет в натюрморте.	Цвет в живописи и богат­ство   его   выразительных возможностей.   Собствен­ный цвет предмета (ло­кальный) и цвет в живо­писи      (обусловленный). Цветовая организация на­тюрморта - ритм  цвето­вых    пятен:    И. Машков, «Синие   сливы»;   А. Ма­тисс,   «Красные   рыбки»; К. Петров-Водкин,     «Утренний          натюрморт», «Скрипка».      Выражение цветом в натюрморте на­строений  и переживаний художника.	Работа  над  изо­бражением      на­тюрморта   в   за­данном    эмоцио­нальном   состоя­нии:      празднич­ный,     грустный, таинственный, торжественный.	Приобретать представления о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать и использовать в творческой работе выразительныевозможности цвета. Выражать цветом в на­тюрморте собственное настроение и переживания.	Знать выразительные возмож­ности цвета. Уметь: с помо­щью   цвета   передавать   на­строение в натюрморте; рабо­тать  гуашью; анализировать цветовой     строй     знакомых произведений натюрмортного жанра.	П.: подведение под понятие на основе распознания объектов, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, умение анализировать и делать выводы. Р.:осуществлять  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); К.: проявлять активность для решения познавательных задач, умение отстаивать собственное мнение и уважать мнения других;  сотрудничать с учениками и учителем.	Формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам. Овладение средствами  художественного изображения.
2.8	Вырази­тельные возмож­ности на­тюрморта.	Предметный  мир  в   изобразительном    искусстве. Выражение в натюрморте переживаний    и   мыслей художника, его представ­лений    и    представлений людей его эпохи об окру­жающем мире и о самих себе. Освоение проектной деятельности: организационно-подготовительный этап (Исследование).	Закрепление знаний и умений постановки целей проекта и определения задач, составления плана действий. (Освоение проектной деятельности:  объект - «Натюрморт - автопортрет»).Проведение исследования (определение источников информации, сбор, изучение,  обсуждениеанализ  и систематизация информации). Представление поисковыми группами результатов исследования. Форма: создание творческой работы. Подведение итогов работы по этапу в соответствии с показателями и критериями оценки. Создание натюрморта, который мог бы рассказать о себе. Анализ и оформление результатов (проектная папка).	Узнавать историю развития жанра на­тюрморта. Понимать значение отечественной школы на­тюрморта в мировой художественной культуре. Определять, обсуждать  в группах стратегии исследования, способы сбора и анализа информации. Развивать  умения работать с информацией, с текстом, фактами, разнообразным справочным материалом, умения использовать информационные возможности компьютеров и информационных сетей по проекту; проводить исследование. Осуществлять промежуточные обсуждения полученных данных в группах. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта. Проводить оценку и  самооценку  данного этапа работы над проектом.	Знать  такой жанр  изобрази­тельного   искусства,   как   на­тюрморт; выдающихся худож­ников и их произведения на­тюрмортного жанра (В. Ван-Гог, К. Моне, Й. Машков). Уметь  анализировать   образ­ный  язык  произведений  на­тюрмортного жанра. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир. Формировать умения подбирать, анализировать и группировать  материал  по теме проекта, проводить исследовательскую работу. Уметь на основе анализа давать оценку и самооценку исследовательского этапа работы над проектом.	П.:поиск и выделение необходимой информации; применений методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового и исследовательского характера; рефлексия  способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р.:применять установленные правила в решении задачи; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.:постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.формулировать собственное мнение и позицию; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта.	Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой, проектной деятельности эстетического характера. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности. Развитие готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём понимания.
III «Вглядываясь в человека. Портрет»
3.1	Образчеловека – главная тема   ис­кусства.Великие портретисты прошлого.	Портрет как образ опре­делённого   реального   че­ловека. История развития жанра.   Изображение   че­ловека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете.    Выражение    в портретном   изображении характера   человека,   его внутреннего мира.  Вели­кие      художники-портре­тисты: Рембрант, Ф. Роко­тов,  В. Боровиковский, Д. Левицкий,    И. Репин.	Участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных средств портрета  в живописи, скульптуре, графике.Коллаж портретов разных эпох.	Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа.	Знать жанры изобразительно­го искусства: портрет; выдаю­щихся      художников-портре­тистов русского  и мирового искусства   (Рембрант,   И. Ре­пин). Уметь различать виды портрета. Рассказывать о своих художественных впечатлениях. Уметь активно воспри­нимать и анализировать произведения портретного жанра; работать в технике коллажа.	П.: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели. Р.:анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.	Формирование доброжелательного отношения к окружающим людям. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам.Осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам.
3.2	Конст­рукция Головы человека и её про­порции.	Закономерности в  конст­рукции головы человека. Большая   цельная   форма головы и её части. Про­порции    лица    человека. Средняя линия симметрии лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Мимика.	Работа   над   изо­бражением   голо­вы человека с со­отнесенными  по-разному деталями лица (аппликация вырезанных из бумаги форм).	Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.	Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Приобретатьнавыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.	П.: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи обучения, развивать мотивы познавательной деятельности. Р.: формирование  самостоятельного планирования путей достижения целей. К.:умение осуществлять самоконтроль, самооценку своей деятельности.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащегося к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3.3	Изображение головы человека в пространстве.	Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы. Индивидуальные особенности черт лица. Беседа и рассматривание рисунков мастеров.	Зарисовки объемной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров.	Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвовать  в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.	Знать   пропорции   головы   и лица   человека;   выдающихся представителей    русского    и мирового   искусства   (А. Дю­рер,    Леонардо    да    Винчи, В. Серов) и их основные про­изведения портретного жанра. Уметь  использовать  вырази­тельность            графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры. Создавать зарисовки объемной конструкции головы.	П.: формированиеумения самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат. Р.: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. К.: формирование способности осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.	Формирование умения и навыка в рисовании, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; формирование осознания себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
3.4, 3.5	Графический портретный рисунок.	Образ человека в графическом портрете. Индивидуальные особенности, характер, настроение в графическом портрете. Расположение портрета на листе. Роль выразительности графических материалов. Освоение проектной деятельности, этапы: разработки и изготовления проектного изделия, формирование и оформление результатов.	Закрепление знаний и умений по работе в организационно-подготовительном этапе проектной деятельности. (Освоение проектной деятельности:  объект – «Рисунок головы человека»). Изучение критериев оценки разработки  проектного изделия. Разработка эскизов и выбор оптимального варианта.  Составление плана работы по созданию продукта проектной деятельности. Подведение итогов работы в соответствии с показателями и критериями оценки. Анализ и оформление результатов (проектная папка). Создание рисунка головы человека, придание индивидуальных черт лица (рисунок  лица своего друга или одноклассника).	Учиться по-новому видеть индивидуальность человека. Овладевать новыми умениями в рисунке. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете. Составлять план работы по созданию продукта проекта. Выполнять проект «Рисунок головы человека», используя разнообразие  графических средств в решении образа. Осуществлять текущий самоконтроль и обсуждать его результаты. Анализировать  выполненный проект, делать выводы.Формировать  знания и  умения по  презентации творческого  проекта,анализ и самоанализ результатов (творческая папка).	Приобретение интереса к изображению головы человека как способа нового понимания и видения человека. Познакомиться с этапом разработки проектного изделия в работе над  творческим проектом, критериями  оценки данного этапа. Развивать художественное видение, умение замечать индивидуальные черты. Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.Формировать  знания и  умения по  презентации творческого  проекта,анализ и самоанализ результатов.	П.: использовать общие приемы решения задачи выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осваивать навыки обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;  рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата;определять последовательность действий; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие. К.: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация.	Формирование эстетической потребности самостоятельной  практической творческой деятельности. Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание  и сопереживание чувствам других людей. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
3.6	Портрет в скульп­туре.	Человек - основной пред­мет       изображения       в скульптуре.     Материалы скульптуры.     Скульптур­ный   портрет  в   истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи    в    скульптурном портрете.    Скульптурные портреты В. И. Мухиной и С. Т. Коненкова.	Изо­бражение в скульптурном портрете выбран­ного    литератур­ного героя с ярко выраженным   ха­рактером     (Баба Яга, Кощей Бес­смертный, Домо­вой и т. д.).	Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.	Знать  материалы   и  вырази­тельные возможности скульп­туры. Уметь передать харак­тер    героя    в   скульптурном портрете,  используя  вырази­тельные возможности скульп­туры; владеть знаниями про­порций и пропорциональных соотношений головы и лица человека.	П. : формирование умения определять цели обучения, ставить задачи обучения, развивать мотивы познавательной деятельности. Р.:способность самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач. К.:умение осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности.	Воспитание гражданской идентичности: патриотизма и любви к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,  своего края, основ культуры народов России и человечества; усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества.
3.7	Сатири­ческие образы человека.	Правда   жизни   и язык     искусства. Художественное преувеличение. Отбор  деталей  и обострение      об­раза.     Сатириче­ские образы в ис­кусстве.    Карика­тура.   Дружеский шарж,    сатириче­ские         рисунки В. Дени, Д. Кардовского.	Изображение   са­тирических обра­зов литературных героев      (бумага формата А4, чер­ная акварель или гелиевая ручка, тушь).	Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.	Получить представление  о жанре сатирического  рисунка и его задачах. Уметь   анализировать   образ­ный язык произведений порт­ретного   жанра;   работать   с графическими материалами. Уметь использовать изобразительные средства линии и пятна для передачи и раскрытии образа.	П.: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р.: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К.: формировать собственную позицию, аргументировать её, уметь отстаивать свою точку зрения, уметь слушать и слышать других.	Формированиеположительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм.
3.8	Образные возмож­ности ос­вещения в портре­те.	Роль освещения при создании образа. Изменение образа челове­ка при различном освеще­нии. Постоянство формы   и   изменение её       восприятия. Свет,   направлен­ный сверху,  сни­зу,   сбоку,   рассе­янный  свет,   изо­бражение   против света,     контраст­ность освещения.	Наблюдение    на­туры и наброски (пятном или с помощью аппликации, монотипии)   головы в  различном  ос­вещении.	Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Характеризоватьосвещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.	Знать   основы   изобразитель­ной грамоты (светотень); по­нимать    роль    освещения    в произведениях     портретного жанра. Уметь применять по­лученные знания при работе с натуры. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.	П.: знаково-символические:  моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата; К.: формировать собственную позицию.	Формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам. Овладение средствами  художественного изображения.
3.9	Роль цвета в портрете.	Цвет как   средство   выражения настроения   и   характера героя. Цветовое решение образа в портрете. Соотношение портретного изображения и его фона.  Живописная   фак­тура и цвет.	Создание портрета литературного героя.	Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа.	Знать о выразительных воз­можностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.	П.: использовать общие приемы решения задачи. Р.: применять установленные правила в решении задачи. К.: проявлять активность для решения познавательных задач.	Нравственно- эстетическое оценивание  собственной художественной деятельности. Воспитание художественного вкуса, как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления искусства.
3.10	Портрет в изобразительном искусстве XX века.	Обобщение материала по теме. Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений изобразительного  искусства, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами. Особенности и развитие портретного образа  и изображения человека в  XX -м веке. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства  (П. Пикассо, А. Матисс, С. Дали, др.) Роль и место портрета в отечественном искусстве ХХ века. Обобщение материала по организации  проектной деятельности.	Закрепление знаний и умений по работе над творческим проектом. Выполнение различных творческих заданий в игре-викторине «Творчество великих портретистов отечественного искусства».	Участвовать в итоговой игре-викторине. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой. Использовать в речи новые художественные термины.	Узнавать и называть основные вехи в развитии портретного жанра. Получить представления о задачах портретного жанра 20-го века в европейском искусстве. Приводить примеры портретов известных отечественных художников.	П.:осуществление сравнения, обобщения,  классификации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.: задавать  вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, аргументировать свою позицию.                                   Р.:  целеполагание  (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); составлять план последовательности действий, преобразовывать познавательную задачу в практическую.	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства Уважительное отношение к иному мнению.
IV «Человек и пространство. Пейзаж.»
4.1	Изображение пространства. Перспектива. (живопись и графика)	Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Гамма минорная, мажорная. Классицизм, романтизм, импрессионизм. Виды перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определёнными задачами. Понятие точки зрения. Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. «Архитектурный пейзаж» Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода. Виды ИЗО, в которых прослеживается пейзаж.	Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил воздушной  перспективы.	Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.	Получить представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как средстве  выражения в изобразительном искусстве. Приобретать навыки  изображения перспективных изменений в зарисовках наблюдаемого пространства.Уметь различать особенности эпического и романтического образа природы  в произведениях европейского и русского искусства. Экспериментировать на основе правил перспективы в изображении большого природного пространства.	П.: узнавать, называть, определять основные характерные черты окружающей действительности;сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда. К.: проявлять  активность,выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Р.: использовать речь для регуляции своих действий; преобразовывать познавательную задачу в практическую.	Овладение основами культуры; практической творческой работы; различными художественными материалами. Формирование эстетической потребности к самостоятельной  практической творческой деятельности.
4.2	Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. (живопись и графика)	Природа как отклик переживаний художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Колорит как средство решения образа пейзажа, как одно из ведущих средств выразительности. Значение колорита  в разные исторические периоды развития жанра пейзажа. Эпический и романтический пейзаж Европы. Роль выбора формата.	-Создание пейзажа-настроения –работа по памяти и представлению с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). -Создание пейзажа на передачу цветового состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.).	Уметь различать особенности эпического и романтического образа природы  в произведениях европейского и русского искусства. Характеризовать направления импрессионизма, постимпрессионизма в истории ИЗО. Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния природы и настроения человека. Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником различных образов в пейзаже.	Экспериментировать на основе правил перспективы в изображении большого природного пространства. Получать представления о том, как понимали  красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи 19-го века. Учиться видеть, наблюдать, передавать изменчивое настроение природы. Приобретать опыт колористического видения, создание живописного образа эмоциональных переживаний человека.	П.: обсуждать и анализировать;сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда;построение логической цепи рассуждений, Р.:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознание искусства изображения, как способа художественного познания окружающего мира. Стремление к красоте.
4.3	Городской пейзаж.	Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства. Достоверность фантазия в изображении города во времена Готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи. Появление городского пейзажа в русском искусстве. Разные образы города в истории искусства и в Российском искусстве 20 века. Значение охраны исторического образа современного города.	Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Темы: «Наш город», «Улица моего детства». Возможен коллаж, аппликация, коллективная деятельность.	Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре. Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.	Получить представления о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, Курска и др. Приобретать навыки композиционного творчества в технике коллажа, аппликации. Приобретать коммуникативные навыки в процессе коллективной деятельности. Знать основы изобразитель­ной грамоты и уметь приме­нять приобретенные знания на практике.	П.:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;                                    Р.: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; К.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; Формирование эстетических потребностей; овладение средствами художественного изображения (аппликация, коллаж); умение использовать для решения задач различные источники информации.
Творческий проект «В мастерской юного художника».
4.4	Организационно-подготовительный этаппроекта «В мастерской юного худож­ника».	Проект «В мастерской юного худож­ника». Подготовка.  Планирование. Проблема, тема, цели проектной работы. Критерии оценки и показатели проектной деятельности. Источники информации,  способы  её сбора и представления результатов деятельности.	Обсуждение предмета проекта. Определение проблемы, выбор темы проектной работы, определение целей. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей в группе. Работа с  материалами: «Папка творческих идей» «Маршрутная карта» Определение критериев оценки  и показателей проектной деятельности. Работа с таблицей «Оценка организационно-подготовительной деятельности обучающегося». Составление индивидуальной (коллективной) программы: проектного поля, плана действий.	Обсуждать  предмет проекта с учителем; определяют свои потребности. Принимать в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и обосновывать   свой выбор. Формулировать  (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. Изучать  критерии оценки и показатели  проектной деятельности. Составлять индивидуальную программу работы над проектом: определять задачи, вырабатывать план действий.	Ориентироваться в широком разнообразии видов и жанров изобразительного  искусства. Иметь представление о проектной деятельности. Уметь определять проблемы, темы и цели  проекта. Освоение умений пооперационной  разработки  проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.	П.: выполнение анализа, синтеза, комплексного сравнения; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; взаимодействие в различных формах диалога  и полилога; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  Р.: целеполагание; планирование; прогнозирование; итоговый контроль деятельности («что сделано»); К.:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.	Смыслообразование, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Воспитание художественного вкуса, как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать  произведения изобразительного искусства.
4.5	Этап исследования.	Исследование. Варианты и способы хранения и систематизации собранной информации. Обсуждение обработанной информации, теоретические выводы на основе рефлексии полученных новых знаний. Библиография;методы исследования. «Папка творческих идей». Технология работы с выбранным материалом. Подведение итогов работы по этапу в соответствии с показателями и критериями оценки.	Определение, обсуждение в группах источников информации, способов её сбора и анализа.Сбор, изучение, систематизация и анализ информации.  Работа с  материалами: «Папка твор-ческих идей». Разработка эскизов (несколько вариантов решения), выбор оптимального варианта. Составление библиографического списка. Оформление результатов исследования.Работа  с таблицей «Оценка организационно-подготовительной деятельности  обучающегося».	Определять, обсуждать  в группах стратегии исследования, способы сбора и анализа информации. Выявлять и называть характерные особенности видов и жанров изобразительногоискусства. Находить и определять в произведениях изобразительного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство средств выразительности и образного языка. Развивать  умения работать с информацией, с текстом, фактами, разнообразным справочным материалом, умения использовать информационные возможности компьютеров и информационных сетей по проекту; проводить исследование.     Разрабатыватьнесколько вариантов решения  задачи (эскизы продукта проекта). Осуществлять промежуточные обсуждения полученных данных в группах. Проводить оценку и  самооценку  данного этапа работы над проектом.	Знать:    о разнообразииматериалов, форм современного изобразительногоискусства, его особенностях; о специфике языка разных художественных материалов. Осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также роли художника, помогающего своим искусством увидеть людям мир во всем его многообразии. Формирование умений  подбирать, анализировать и группировать  материал  по теме проекта, проводить исследовательскую работу. Уметь разрабатывать  несколько  вариантов решений (эскизов). Уметь на основе анализа давать оценку и самооценку исследовательского этапа работы над проектом.	П.:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;  структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение; определение и решение проблем поисково-исследовательского характера; оценка (самооценка)процесса и результатов деятельности. Р.: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. К.: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.формулировать собственное мнение и позицию; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми.
4.6	Этап разработки проектного изделия.	Эскизирование. Методические рекомендации по выполнению эскизов. Выбор материалов, инструментов и приспособлений. Разработка проектного изделия проекта «В мастерской юного худож­ника». Таблица «Оценка конструкторской деятельности  обучающегося».	Разработка эскизов (несколько вариантов решения), выбор оптимального варианта. Выполнение эскиза (картона) работы в цвете. Работа  с таблицами «Оценка конструкторской деятельности  обучающегося».	Выбирать оптимальный  вариант  решения  будущей работы. Разрабатыватьведущий эскиз(картон) в цвете. Выполнять поиск, выбор наиболее приемлемого  решения. Пользоваться языком изобразительного искусства в процессе выполнения практической творческой работы. Проводить оценку и  самооценку  данного этапа работы над проектом.	Понимание роли  взаимосвязи материала, формы и содержания при создании работы. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, принципами обобщения изображения  в процессе выполнения практической творческой работы Приобретение опыта работы над композицией: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона) (в коллективной работе) Формирование умений, осуществлять  промежуточные обсуждения,  проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.	П.:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; выбор наиболее эффективных способов решения задач; проектирование изделия(создание образа в соответствии с замыслом; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Р.: прогнозирование – предвосхищение результата; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  задач. К: формулировать вопросы по данной проблем; формировать собственную позицию; проявлять активность для решения познавательных задач;задавать вопросы; аргументировать свою позицию	Развитие эстетического сознания  через освоение художественного наследия, творческой деятельности  эстетического характера. Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
4.7- 4.8	Этапы: изготовления проектного изделия; формирования и оформления результатов.	Изготовление проектируемого изделия. Инструкционная карта. Этапы выполнения проектного изделия.Технология работы с выбранным материалом. Формирование выводов. Таблица«Оценка продукта проектной деятельности обучающегося». Критерии оценки проектной деятельности обучающегося (таблица «Оценка процесса проектной деятельности обучающегося»).	Составление плана работы над проектным изделием, инструкционной  карты. Изготовление проектируемого изделия. (Деление общей композиции  на фрагменты; соединение готовых фрагментов в более крупные блоки; монтаж в общую композицию). Работа с таблицей  «Оценка продукта проектной деятельности обучающегося».Оформление проектной папки (портфолио проекта) Работа с таблицей «Оценка процесса проектной деятельности обучающегося».	Осуществлять процесс планирования, оценивать ресурсы. Овладевать навыками поэтапного воплощения творческого замысла в выбранном материале. Обсуждать и  анализировать работу  с позиций творческих задач, корректировать. При необходимости  консультироваться с учителем (экспертом). Проводить самооценку, оценку продукта  проекта (изделия).Оформлятьпроектную папку (портфолио). Анализировать достижения поставленной цели проекта, Выбирать (предлагать) форму презентации. Готовить  презентацию.	Знать  основы изобразительной грамоты, уметь использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время работы над созданием проектного изделия. Уметь осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка изобразительного искусства. Уметь оценивать продукт проекта (изделия). Уметь оформлять  проект (портфолио). Уметь выполнять  анализ и синтез данных; формулировать  выводы. Уметь проводитьанализ  проектной деятельности, делать  выводы. Ориентироваться в формах презентаций проекта; выбирать оптимальную форму для своего проекта.	П.: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; взаимодействие в различных  организационных формах диалога:планирование  совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач; изготовление изделия (создание образа в соответствии с замыслом; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Р.: составлять план последовательности действий; применять установленные правила в решении задачи; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, итоговый контроль деятельности («что сделано»). К.:умение работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования  позиций и учета интересов.	Формирование  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
4.9	Презентация проектов «В мастерской юного худож­ника».	Презентация проекта. Оценка результатов проектной деятельности. Система оценки проектных работ. Изобразительное  искусство в жизни человека. Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как результат изобразительной деятельности. Деятельность зрителя и личностный смысл восприятия искусства.	Защита проектов«В мастерской юного худож­ника».Анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проекта. Работа с таблицами: «Оценка защиты проекта обучающегося»; «Оценка проектной деятельности обучающегося». Участие в отчетной выставке работ по изобразительному  искусству на тему: «Украсим школу своими руками».	Выполнять презентацию, оценку проекта. Размышлять и вести диалого месте и значении изобразительного  искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Участвовать в презентации, оценке  проекта. Отвечать на вопросы слушателей. Выступать  в качестве эксперта, т.е. задавать  вопросы и высказывать  критические замечания (при презентации других групп  учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса, заносить результаты в таблицу. Участвовать в подготовке  и проведении  итоговой выставки творческих работ.	Уметь осуществлять защиту проекта, отвечать  на вопросы слушателей; проводить анализ (самоанализ) проектной работы. Знать виды и жанры ИЗО искусства. Осознание роли изобразительного  искусства разных стран и времён в жизни человека и общества.Понимание места и значения современного изобразительного  искусствав жизни человека и общества. Уметь    использовать в речи новые термины, связанные изобразительным  искусством.	П.:самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели; осуществление индуктивного обобщения; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Р.: умение  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. К.:формировать собственную позицию, аргументировать её; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства.
	Итого: 35 часов.

Условные обозначения:

П.- познавательные учебные действия;

Р.- регулятивные учебные действия;

К.- коммуникативные учебные действия.