Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству (5 класс)

Рабочая программа по изобразительному искусству (5 класс)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

5 КЛАСС

Количество часов в учебном плане: 1, за год – 34.

Учебник: Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /Горяева Н.А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.Н.- 4-е изд. М.: Просвещение, 2014.


Номер по Федеральному перечню учебников: 1.2.5.1.1.1


Соответствует: примерной программе основного общего образования по изобразительному искусству; Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы пособие для учителей общеобразоват. организаций. / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских /). – 3 изд.- М. просвещение, 2014.



Учитель__________





г. Нарьян-Мар. 2015


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих документов:

  • Закон РФ «Об образовании в РФ»

  • Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

  • Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;

  • Учебного плана

  • Примерной программе основного общего образования по изобразительному искусству;

  • Рабочей программы «Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы» Москва: «Просвещение» 2014 г.


Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Изучение декоративно-прикладного, изобразительного искусства Архангельской области и сопредельных территорий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к изобразительному искусству народов Севера, Ненецкого автономного округа;

- приобщение учащихся к богатому наследию традиционного декоративно-прикладного искусства ненцев, художественным ценностям современного изобразительного и прикладного искусства народов Севера, Ненецкого автономного округа и воспитание на этой основе духовно богатой и эстетически развитой личности.

Достижение поставленных целей планируется посредством решения следующих учебно-воспитательных задач:

1. Приобщение школьников к богатому и многообразному миру прикладного и изобразительного искусства народов Севера, Ненецкого автономного округа, воспитание эмоциональной отзывчивости к художественным произведениям регионального искусства и красоте родной природы Заполярья;

2. Развитие художественного восприятия учащихся, чувства прекрасного в процессе их общения с произведениями народного прикладного и профессионального искусства народов Севера, Ненецкого автономного округа;

3. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к изобразительному и прикладному искусству народов Севера, Ненецкого автономного округа, устойчивой мотивации, потребности к общению с художественными ценностями родного края на выставках и в региональных музеях;

4. Практическое овладение образным языком изобразительных искусств региона на основе опыта художественно-творческой деятельности в различных видах искусства, например, рисовании женской и мужской одежды, создание в иллюстрации образа ненецкого героя, разработка эскиза орнаментации оконной решетки в традициях ненецкого национального искусства и другие;

5. Овладение умениями самостоятельного анализа произведений народного и профессионального искусства на основе акмеологических критериев художественно-изобразительной деятельности.


Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Срок реализации программы 1 год.

Программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание курса, календарно - тематическое планирование, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Количество часов для изучения предмета «Изобразительного искусства» в 5 классе по учебному плану за неделю 1 час, за год 34 часа. Количество тем регионального содержания – 3.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Личностные результаты отражают индивидуальные, личностные качества и потребности учащихся, нравственно-ценностные ориентации, личностные и гражданские позиции, которые должны быть сформированы в процессе освоения содержания курса:

формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России — создателя уникальных художественных творений, знание культуры своего народа, своих родных мест, бережное отношение к рукотворным памятникам старины, к поликультурному художественному наследию России, к художественным традициям;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познавательной деятельности, открытие личностно значимого смысла содержания обучения, в том числе художественно-практической деятельности, включённости в решение вариативных заданий, учитывающих интересы и возможности учащихся (выбор любимых мотивов и образов, а также художественных материалов, наиболее подходящих для решения творческих задач);

формирование целостной художественной картины мира, целостного мировоззрения средствами декоративно-прикладного искусства через освоение произведений уникального народного прикладного искусства, современных художественных промыслов, классического и современного декоративно-прикладного искусства; осознание включённости произведений крестьянского искусства в высокий порядок мира Природы и Космоса, выраженный символической трёх-частностью (небо, земля, недра) через восприятие рукотворных предметов крестьянского творчества в цепочке познания (Природа — Человек — Культура);

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре; воспитание способности находить взаимопонимание в процессе обсуждения различных вопросов и проблем, связанных с декоративно-прикладным искусством;

формирование коммуникативной компетентности в процессе художественно-познавательной и художественно-практической деятельности, умения применять в общении со сверстниками и взрослыми (на итоговых занятиях, в процессе организации выставок детских работ, в совместных проектах, на праздниках и т. д.) навыки сотрудничества, создавать атмосферу доброжелательно-делового продуктивного взаимодействия, преодолевая ситуации возможных напряжений и конфликтов;

формирование эстетического сознания (эстетические потребности, художественный вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение художественного наследия народов России и мира (декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII в. и т. д.).


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и художественно-творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;

умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные (например, в опоре на основные этапы работы художника в цепочке взаимосвязанных последовательных действий: замысел — вариативный поиск образа в эскизах — выбор материала, техники исполнения — выполнение работы в материале, освоенные ранее на уроках), осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией); • умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.); • умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ); • умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников; • умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале); • умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (например, при создании общественно значимой декоративной работы в материале), умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы, аргументированно отстаивать своё мнение.


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания

жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.








СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ - ЧЕЛОВЕКА (34 часа)

п/п


Раздел, тема


Содержание


Кол-во часов

1.

Древние корни народного искусства


8

1.1

Древние образы в народном искусстве.


Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками.


1

1.2

Убранство русской избы.


Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлу - пень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.


1

1.3

Внутренний мир русской избы.


Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет).

Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище.


2

1.4

Конструкция и декор предметов народного быта.


Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда -область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ.


1

1.5

Русская народная вышивка.

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).


1

1.6

Народный праздничный костюм. Женский праздничный костюм ненцев и народов Архангельской области. НРК


Национальный костюм народов Крайнего Севера, как памятник исторической эпохи. Национальная одежда ненцев – яркая страница исторического развития и художественного творчества целой группы народов Крайнего Севера: ненцев, коми.

Женский праздничный комплекс

(ансамбль) национального костюма ненцев: паница по ненецки «ной паны» - суконная одежда, пояс, который плетут из разноцветных ниток, узор на нарукавниках, сидор - головной убор, который шьют из красного сукна и украшают бисером, двойной капюшон, который шьется из пыжиков, подвеска с серебряными застежками, длинная шелковая цветная рубашка, одеваемая под паницу, пояс, надеваемый поверх платья, пимы женские из оленьего меха.

Общая цветовая гармония женского праздничного костюма: определенная цветовая гамма (теплая и холодная) как важнейшая эстетическая особенность праздничного костюма ненецких женщин.

Нарукавники , их назначение и декоративное оформление.

Типы и формы ненецкого женского головного убора.

Женский пояс как элемент декоративного оформления костюма.

Украшения женского и праздничного костюма: галуны, золотошвейный орнамент, цепочки с подвесками.

Образцы ненецкого женского праздничного костюма в собраниях отечественных музеев.


1

1.7

Народные праздничные обряды.



Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение.


1

2.

Связь времен в народном искусстве


8

2.1

Древние образы в современных народных игрушках


Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих

к различным художественным промыслам.

Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.


2

2.2

Искусство Гжели


Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от светлого к темному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.



1

2.3

Городецкая роспись


Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры.

Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи, Птица и конь — традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях.

Основные приемы городецкой росписи.


1

2.4

Хохлома


Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.

Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «Кудрина».

Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии.



1

2.5

Жостово. Роспись по металлу


Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, со-

четание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замале-вок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.



1

2.6

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте


Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие.

Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией —- черным перьевым контуром.

особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.


1

2.7

Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Народные промыслы НАО.

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира».

Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). Разнообразие промыслов НАО. Знакомство с изделиями из меха, кожи и кости.

1

3.

Декор - человек, общество, время.


10

3.1

Зачем людям украшения


Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить -значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.


2

3.2

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества


Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза уаджета и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.


2

3.3

Одежда «говорит» о человеке.


Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно - прикладном искусстве XVII в.

Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.


2

3.4

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Герб НАО.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.

Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности.

Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.


2

3.5

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно - творческих работ, произведений декоративно -прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.


2

4.

Декоративное искусство в современном мире


8

4.1

Современное выставочное искусство.


Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.


1

4.2

Современное выставочное искусство.


Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

1

4.3

Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства


Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов,

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы.

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.


2

4.4

Ты сам — мастер


Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов,

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.


2

4.5

Ты сам — мастер


Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов,

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.


1

4.6

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.

Содержание и язык декоративных видов искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека

1


Итого:


34

















Календарно-тематическое планирование 5А класса

«Древние корни народного искусства»

1.















Древние образы в народном искусстве


Формирование новых знаний, умений и навыков.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками.


Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).


Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.12-19, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



2.

Убранство русской избы


Формирование новых знаний, умений и навыков.

Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлу - пень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.


Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.



Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Внутренний мир русской избы


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.20-29, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



3-4

Внутренний мир русской избы


Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет).

Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище.


Изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда); индивидуальраяработа по созданию общего подмалевка.


Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.30-35, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



5.

Конструкция и декор предметов народного быта


Комбинированный

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда -область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ.


Выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валек и т. д.).


Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.


Взаимоконтроль

Таблицы, учебник стр.36-43, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



6.

Русская народная вышивка.

Комбинированный

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).


Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.


Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.



Взаимоконтроль

Таблицы, учебник стр.44-49, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



7.

Народный праздничный костюм.

Женский праздничный костюм ненцев и народов Архангельской области. НРК



Урок обобщение

Национальный костюм народов Крайнего Севера, как памятник исторической эпохи. Национальная одежда ненцев – яркая страница исторического развития и художественного творчества целой группы народов Крайнего Севера: ненцев, коми.

Женский праздничный комплекс

(ансамбль) национального костюма ненцев: паница по ненецки «ной паны» - суконная одежда, пояс, который плетут из разноцветных ниток, узор на нарукавниках, сидор - головной убор, который шьют из красного сукна и украшают бисером, двойной капюшон, который шьется из пыжиков, подвеска с серебряными застежками, длинная шелковая цветная рубашка, одеваемая под паницу, пояс, надеваемый поверх платья, пимы женские из оленьего меха.

Общая цветовая гармония женского праздничного костюма: определенная цветовая гамма (теплая и холодная) как важнейшая эстетическая особенность праздничного костюма ненецких женщин.

Нарукавники , их назначение и декоративное оформление.

Типы и формы ненецкого женского головного убора.

Женский пояс как элемент декоративного оформления костюма.

Украшения женского и праздничного костюма: галуны, золотошвейный орнамент, цепочки с подвесками.

Образцы ненецкого женского праздничного костюма в собраниях отечественных музеев.



Создание эскизов народного праздничного костюма (женского) народов Крайнего Севера


Понимать язык искусства орнаментации и колористики ненецкого женского праздничного костюма.

Знать основные компоненты, составляющие ансамбль ненецкого женского праздничного костюма.

Уметь характеризовать своеобразие и отличительные черты художественно-эстетического оформления женского костюма народов Севера (праздничный костюм девушки и замужней женщины).

Приобретать опыт эмоционально-ценностной оценки художественного решения разных видов ненецкого женского праздничного костюма как завершенного ансамбля.

Понимать и правильно употреблять изученные понятия в устной речи (костюм, ансамбль).

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.50-60, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



8.

Народные праздничные обряды

Урок обобщение

Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение.


Раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору).


Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.



Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.60-63, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш





«Связь времен в народном искусстве»



9-10















Древние образы в современных народных игрушках


Комбинированный

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих

к различным художественным промыслам.

Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.


Создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.


Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.66-75, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



11

Искусство Гжели


Комбинированный

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от светлого к темному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.



Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение плоской (на бумаге) или объемной (основа — баночка) формы нарядной гжельской росписью.


Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство фор Осваивать приемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

мы и декора в изделиях гжельских мастеров.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.76-81, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



12

Городецкая роспись


Комбинированный

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры.

Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи, Птица и конь — традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях.

Основные приемы городецкой росписи.


Выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.


Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Городецкого промысла.

Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений Городецкого промысла.

Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.82-85, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



13

Хохлома


Комбинированный

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.

Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «Кудрина».

Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии.



Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом.


Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их.

Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.86-91, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



14

Жостово. Роспись по металлу


Комбинированный

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, со-

четание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замале-вок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.



Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.


Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.

Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы

Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.92-95, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



15

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте


Урок обобщения и систематизации изученного.

Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие.

Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией —- черным перьевым контуром.

особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваивать основные приемы росписи.

Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.



1. Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

2. Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон).


Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваивать основные приемы росписи.

Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.



Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.96-103, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Народные промыслы НАО.

Урок обобщения и систематизации изученного.

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира».

Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). Разнообразие промыслов НАО. Знакомство с изделиями из меха, кожи и кости.

Участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку.


Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.96-103, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



«Декор — человек, общество, время»



17-18.















Зачем людям украшения


Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить -значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.


Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.


Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.106-107, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



19-20.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества


Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза уаджета и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.



1.Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пектора-ли, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.

2. Нанесение на пластину рисунка-узора и продавливание шариковой ручкой рельефа


Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.108-117, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



21-22

Одежда «говорит» о человеке.


Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно - прикладном искусстве XVII в.

Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.



Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).



Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.118-133, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



23-24

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Герб НАО.

Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.

Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности.

Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.


1.Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.

2.Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.


Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их

при создании собственного проекта герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.134-140, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



25-26.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Урок обобщения и систематизации изученного.

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно - творческих работ, произведений декоративно -прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.


Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

2. Посещение музея декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.


Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.







«Декоративное искусство в современном мире»

27















Современное выставочное искусство.


Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.


Восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».


Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.142-147, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



28.

Современное выставочное искусство.


Урок практического применения знаний и умений.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».


Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.152-167, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



29-30.

Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства


Урок практического применения знаний и умений.

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов,

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы.

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.




1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.


Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».


Текущий контроль и самоконтроль.

Таблицы, учебник стр.168-179, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



31-32.

Ты сам — мастер


Урок обобщение.

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов,

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.


1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.


Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».


Обобщающий контроль.

Таблицы, учебник стр.180-189, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



33

Ты сам — мастер


Урок обобщение.

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов,

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.


1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу –интернат своими руками».


Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».


Обобщающий контроль.

Таблицы, учебник стр.180-189, раздаточный материал, презентация, акварельные краски, кисти, простой карандаш.



34

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.

Урок – беседа.


Содержание и язык декоративных видов искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека


Обобщение знаний учащихся, полученных в учебном году.

Владеть навыками поэтапного воплощения творческого замысла в выбранном материале, используя язык ДПИ, принципы декоративного обобщения.

Выражать отношение к различным сторонам окружающего мира.

Знать виды ДПИ, особенности языка.

Планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

Анализировать, общаться с окружающими


Слайды и репродукции, используемые на уроках в течение года. Детские работы. Наборы открыток, альбомы по искусству, поисковый материал.


























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Методические пособия для учителя:

  1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы пособие для учителей общеобразоват. организаций. / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских /). – 3 изд.- М. просвещение, 2014.

  2. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /Горяева Н.А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.Н.- 4-е изд. М.: Просвещение, 2014.

  3. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2012

  4. Рабочая тетрадь: «Твоя мастерская» Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2013 г.

Учебные пособия для учащихся:

  1. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /Горяева Н.А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.Н.- 4-е изд. М.: Просвещение, 2014.

  2. Рабочая тетрадь: «Твоя мастерская» Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2013 г.

Список дополнительной литературы для обучающихся:




Рекомендуемая литература

  1. Блаватский В. Д. История античной керамики. - М.: Издательство московского университета, 1953.

  2. Варьянец А. М. Вариации прекрасного. Мировая художественная культура: учебное пособие. - М.: Издательский центр «Аз», 1997.

  3. Кошельков Н. А. Филимоновская игрушка. - Ленинград: Художник РСФСР, 1976.

  4. Леонтьева Г. А., Шорин П. А., Кобрин В. Б. Ключи к тайнам КЛИО. - М.: Просвещение, 1994.

  5. Отблески. Выпуск N2 4. - М.: Молодая гвардия, 1981.

  6. Педсовет. Искусство первобытного общества. -N2 8. - 1998.

  7. Русский дом / Институт повышения квалификации работников образования. - Самара, 1995.

  8. Рябцев Ю. С. История русской культуры XI-XVII веков. - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997.

  9. Сидоров В. Жостовский букет // Юный художник. - N2 8. - 1978.

  10. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: - учебник для учащихся 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 1996.

  11. Стебловская Л. П. Учитесь рисовать. - Киев: Радянська школа, 1980.

  12. Сурьянова Н. Синие цветы Гжели. - М.: Малыш, 1987.

  13. Шаг за шагом. «Азбука искусств», «Открытый мир». - М., 1995.

  14. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство во 2 классе: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.

  15. Штрихи времен. Одежда для работы и отдыха. - М.: РОСМЭН, 1994.

  16. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура. - М.: 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

  17. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История моды. - М.: 000 «Фирма «Издательство АСТ», 1998.



Перечень веб-сайтов Интернет

Поисковые системы Интернет

Дополнительную информацию по методике преподавания ИЗО можно получить, используя поисковые системы Интернет:

Alta Vista (http://www.altavista.digital.com);

Excite (http://www.excite.com);

Google (http://www.google.com);

HotBot (http://www.hotbot.com);

Lycos (http://www.lycos.com);

Open Text (http://search.opentext.com);

Rambler (http://www.rambler.ru);

Yandex (http://www.yandex.ru).

Общеобразовательные ресурсы: http://www.alledu.ru - Каталог «Все образование Интернета». http://www.1september.ru/ru/index.htm - Объединение педагогических изданий "Первое сентября".

http://www.catalog.alledu.ru/ - Все образование Интернета.

http://www.teleschool.ru - Телешкола - это образовательное учреждение нового типа, созданное при поддержке Министерства образования РФ.

http://www.curator.ru - Сайт посвящен применению Интернет-технологий в образовании. http://www.ucheba.com - Информация учебно-методического плана: учебные планы и программы, программы, сопровождаемые учебно-методическими документами; образовательные стандарты и документы, которые публикует Минобразования России. http://www.websib.ru/noos/it/kons.htm - Дистанционные консультации по общеобразовательным предметам. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей.

http://www.kcn.ru/school/book/index.htm - Мобильный учебник.

http://umka.noonet.ru/met_raz.php - Методическая копилка.

http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm - Тестирование по всем предметам с 5 по 11 класс.

http://www.prosv.ru - Издательство "Просвещение".

http://www.naukaran.ru - Издательство "Наука".

http://www.piter.com - Издательство "Питер"

http:// school.baltinform.ru – школьный портал.



Список ресурсов сети Интернет (ИЗО)

http://nsc.1september.ru/2002/30/7.htm программа Б.М.Неменского, начальная школа;

Учителю ИЗО и черчения - Главная страница конспекты, презентации, видеоряд к урокам, разработки уроков;

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com Сеть творческих учителей/ Уроки творчества: искусство и технология в школе;

http://nsc.1september.ru/2002/30/7.htm о программе и учебниках по ИЗО;

http://festival.1september.ru/articles/417871/ фестиваль педагогических идей «Открытый урок» самый массовый педагогический форум в России, который дает возможность каждому учителю представить свою педагогическую идею, опубликовать собственные методические разработки, поделиться с коллегами своими представлениями о преподавании;

ИЗО и технический труд / Медиатека / Педсовет: образование, учитель, школа конспекты, презентации, видеоряд к урокам, разработки уроков;

Искусство: ИЗО, МХК, музыка - Каталог образовательных файлов | ЦОРов - Педсовет.su - сайт учителя Екатерины Пашковой конспекты, презентации, видеоряд к урокам, разработки уроков;

http://school-collection.edu.ru/ единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов;

Культура/Искусство материалы к урокам;

http://www.artdic.ru/index.htm  Словарь терминов искусства;

http://muzeinie-golovolomki.ru/ Музейные головоломки; 

htp://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php Художественная галерея. Собрание работ всемирно известных художников;  

Живопись Картины Художники Музеи мира - Виртуальный музей искусств, известные художники, биографии художников, история живописи, репродукции картин, галерея материалы к урокам;

http://www.museum-online.ru/ Виртуальный музей искусств;

Картины известных художников. Книги о художниках. Музеи. Живопись. Художественные альбомы материалы к урокам;

http://biography.sgu.ru/works.php?id=444 «Художник и время» - сайт, насчитывающий более 1000 биографий русских и зарубежных художников, их произведения;

http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5 Академия художеств "Бибигон";

http://www.abc-people.com/ Энциклопедия людей и идей – биографии, галереи, творчество, картины, сочинения, календари;

http://www.arthistory.ru/index.htm История изобразительного искусства – музеи и галереи, история, стили, художники, картины;

Demiart - Photoshop Форум интернет-обучение: уроки изобразительного искусства, уроки Flash, 3D уроки, уроки Photoshop, уроки Corel Draw, конкурсы;

Каталог@MAIL.RU Графика Художники и их произведения, творческий и жизненный путь, серии и любимые темы;

Будущие воспоминания сайт с ИЗО, музыкой, литературой, видео;

Каталог Google - World > Russian > Искусство > Каталоги Каталог ресурсов интернет с системой поиска по разделам;

http://www.radmuseumart.ru/ Радищевский музей – выставки, конкурсы, галерея произведений художников и детского творчества.;

Энциклопедия всемирной мифологии - http://godsbay.ru/ Образовательно-просветительский проект, посвященный мифологиям основных культур древнего мира: шумерской, зороастрийской, египетской, ведийской, античной, кельтской, скандинавской, славянской, китайской, японской мифологии, а также мифологии Мезоамерики;

Каталог Google - World > Russian > Общество > Фольклор материалы к урокам;

Детский Internet музыкальный, литературный и видеоряд к урокам;

http://slavs.org.ua/ Славянский мир;

http://community.livejournal.com/slavic_heritage/ Славянский мир – сайт с видеоматериалами, литературными и произведениями изобразительного искусства по культуре древних славян;

http://raznocvet.livejournal.com/387202.html Это – здесь: девы-лебеди – сайт с видеоматериалами, литературными и произведениями изобразительного искусства;

http://www.diary.ru/~ribij-hwost/?tag=276702 сайт с видеоматериалами, литературными, музыкальными и произведениями изобразительного искусства;

Книжникъ : LiveInternet - Российский Сервис Онлайн-Дневников сайт с видеоматериалами, литературными, музыкальными и произведениями изобразительного искусства;

http://www.davidboyajian.com/Drawings.htm David Boyajian – живописные и графические произведения;

Opossum - Краски по стеклу и Ко Обзор витражных красок;

Обзор витражных красок по стеклу, которыми пользуюсь я - Ярмарка мастеров;

http://stranamasterov.ru/comments/recent?page=1419 Страна мастеров. Поделки, выполненные в различных техниках. Описание этапов работы, литература, галерея;

http://goodmhk.narod.ru/MIDLEPAGE.htm - материалы к урокам по теме «Средневековье»;

http://www.mhk.ruo-dzvolg.ru/ - сайт для школьников по культуре средневековья;

Всероссийский конкурс детского искусства положения конкурсов детского творчества, галерея детски работ;

http://www.fonddar.ru/gallery/ Благотворительный фонд «Дар» - конкурсы; интернет-галерея детских работ, в которой можно разместить работы учащихся;

Конкурсы детского творчества | eduhmao положения конкурсов детского творчества;

http://www.babyglance.ru/ - конкурсы, детская галерея «Взгляд ребёнка» - каталоги рисунков;

Детский Благотворительный Фонд Арт Фестиваль - Роза Ветров положения конкурсов детского творчества;

http://www.architector.ru/ Информационное агентство «Архитектор»;

www.kostumer.ru Сетевой журнал об истории моды;

http://www.forma.spb.ru/ «Форма» — архитектура и дизайн.


Мультимидийные презентации:

Архитектура


  1. Московский Кремль

  2. Санкт-Петербург и пригороды

  3. Узорочье теремов

  4. Праздничный пир в теремных палатах

  5. Пир в теремных палатах

  6. Русское деревянное зодчество

  7. Деревянное зодчество России

  8. Кижи

  9. Деревня – деревянный мир

  10. Окна с резьбой

  11. Ставни и наличники

  12. Внутренний мир избы

  13. Древнерусский город-крепость

Виды изобразительного искусства


  1. Виды и жанры

  2. Живопись

  3. Тёплые и холодные цвета

  4. Цвет – основа изобразительной речи живописи

  5. Выразительные возможности графики

  6. Тема «Спорт» в изобразительном искусстве

  7. Натюрморт

  8. Пейзаж

  9. Виды пейзажа

  10. Русские пейзажисты

  11. Картины о природе

  12. Красота природы глазами художников

  13. Путешествие в мир пейзажа

  14. Пейзаж. Зима

  15. Русская зима в живописи и графике

  16. Жанр портрета

  17. Портрет в живописи

  18. Виды портрета

  19. Виктор Васнецов

  20. Волшебные краски Густава Климта

  21. Удивительный Арчимбольдо

  22. Уильям Блейк

  23. Евангельские сюжеты

  24. Мудрость старости

  25. Весёлый и грустный цветок


Изобразительные материалы и техники

  1. Нетрадиционные техники

  2. Тестопластика

  3. Оригами

  4. Конструирование из бумаги новогодних игрушек

  5. Весёлое рисование

  6. Художественные материалы

  7. Основы акварельной живописи

  8. Акварель. История

  9. Гуашь

Рисуем человека

  1. Идеал человека в культуре народов мира

  2. Изображение человека в истории искусства

  3. Образ человека главная тема в искусстве

  4. Рисуем человека

  5. Изобразительные пародии на человека

  1. Декоративно-прикладное искусство

  1. Орнамент

  2. Агидель

  3. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

  4. Гжель

  5. Жостово

  6. Золотая Хохлома

  7. Хохломская роспись

  8. Палех

  9. Городец

  10. Сюжеты Дымковской игрушки

  11. Искусство Фаберже

  12. Древние образы, единство формы декора в народной игрушке

  13. Древние образы в народном искусстве

  14. Традиционная вышивка русского полотенца

  15. Лепка, роспись собственной модели игрушки

  16. Русские прялки

  17. Уральские промыслы

  18. Гончарное дело

  19. Урало-сибирская роспись

  20. История платка

  21. Павловские шали

  22. Матрёшек пёстрый хоровод

  23. КИМ викторина по ХНП

  24. Народные промыслы России (КИМ проверка)

  25. Геральдика

  26. О чем рассказывают гербы

  27. Гербы и эмблемы

  28. Коллаж

  29. Мозаика

  30. Витраж

  1. Дизайн

  1. Витрины и вывески магазинов

  2. Ажурные решётки и ограды

  3. Фонари на улицах и в парках

  4. Ландшафтный дизайн

  1. Народное искусство

  1. Народные праздники

  2. Зима за морозы, а мы за праздники (карнавально – маскарадный костюм)

  3. Особенности русского национального костюма

  4. Славянские языческие боги и их помощники. Символы, знаки, обереги в украшениях домов, одежды, утвари

  5. То ли быль, то ли небыль…

  6. Мифы древних славян

  7. Языческие символы в русском народном искусстве

  8. Пейзаж родной земли

  9. Праздники русского народа. Весенне-летний цикл

  10. Народные мотивы в орнаменте

  11. Народный костюм

  1. Зрелищные виды искусства

  1. Тайна куклы

  2. Образ театрального героя

  1. Искусство стран и народов мира

  1. История костюма

  2. Древние города Средней Азии.

  3. Архитектура Древней Греции.

  4. Мифология Древней Греции.

  5. Скульптура Древней Греции.

  6. Вазопись древней Греции.

  7. Наскальная живопись.

  8. Путешествие в сказочную страну Индию.

  9. Виртуальное путешествие по Египту.

  10. Орнаменты народов мира: Древний Египет и Древняя Греция.

  1. Музеи

  1. Путешествие по Эрмитажу.

  2. Государственный Эрмитаж.

  3. Государственная Третьяковская галерея

  1. Технические средства обучения
    1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    2. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

    3. Мультимедийный проектор

    4. Интерактивная доска

    5. Компьютер

    6. Принтер

    1. Оборудование класса

    1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    2. Стол учительский с тумбой.

    3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    1. Учебно-практическое оборудование

    1. Муляжи овощей, фруктов, грибов

    2. Гипсовые фигуры

    3. Изделия народных промыслов

    4. Краски акварельные, гуашевые.

    5. Альбом

    6. Пластилин, стеки

    7. Цветная бумага

    8. Ножницы

    9. Кисти беличьи, пони, щетинные

    10. Емкости для воды

    11. Доски для лепки

    12. Предметы быта

    13. Гербарий растений

  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  3. По окончании 5 класса учащиеся должны:

  4. знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  5. знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

  6. знать несколько народных художественных промыслов России;

  7. различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

  8. различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

  9. выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

  10. умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

  11. выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

  12. создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

  13. владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

  14. владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

  15. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

  16. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

  17. (ТЕКУЩЕГО, РУБЕЖНОГО, ИТОГОВОГО)

  18. Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении) учащихся будут различны: устная, письменная, в виде тестового контроля, изо викторин, изо кроссвордов, а также контрольные художественно-практические заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться конкурсы, выставки, викторины и др.

  19. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

  20. 1. Активность участия.

  21. 2. Умение собеседника почувствовать суть вопроса.

  22. 3. Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.

  23. 4. Самостоятельность.

  24. 5. оригинальность суждений.

  25. Критерии и система оценки творческих работ.

  26. 1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  27. 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  28. 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

  29. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

  30. Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.

  31. В связи с тем что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

  • "отлично" -  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую  и, – или практическую направленность для современного общества.                

  • "хорошо"  - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной работы.

  • "удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.

  • "неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

  1. Контрольно-измерительные материалы

  2. для итоговой

  3. контрольной работы по предмету «Изобразительное искусство»

  4. 5 класс (в рамках реализации ФГОС ООО)

  5. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

  6. Изучение изобразительному искусству в 5 классе направлено на то, чтобы были достигнуты следующие цели:

  7. - формирование художественной культуры учащихся через восприятие и деятельностное освоение образно-выразительного языка искусства;

  8. - воспитание эмоционально-ценностного отношения к декоративно-прикладному искусству, эстетических чувств, уважения к традициям, культуре народов многонациональной России и других стран;

  9. - овладение основами языка декоративно-прикладного искусства, опытом практической творческой деятельности.

  10. Перечень планируемых результатов

  11. Выпускник научится:

  • Понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

  • Осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

  • Понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека

  • Осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

  1. Духовно-нравственные проблемы в жизни и искусства

  2. Выпускник научится:

  • Принимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

  • Осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

  • Передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

  • Осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, понимать роль художественных музеев в жизни страны, края, города

  1. Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов:

  2. 1.Филворд. Базовый уровень. Найдите названия восьми предметов для рисования.



  3. 2. Комплексное, базовый и повышенный уровни. Изобрази солярные знаки-символы солнца, земли, плодородия и воды.

    • Базовый уровень: изображено не менее двух знаков каждого символа

    • Повышенный уровень: изображено не менее пяти знаков каждого символа

    1. 3. Базовый уровень.

    2. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в убранство и интерьер русской избы:

    3. - печь, стол компьютерный, лавка – конник, полати, домашний кинотеатр, прялка, вышитое полотенце, расписная посуда, телевизор. 2

    4. 4. Базовый уровень.

    5. Подчеркните из перечисленных ниже элементов одежды, которые входят в народный женский наряд:

    6. -кокошник, лента, пальто, кичка, сорока, рубаха, юбка, сарафан, понёва, передник – запон, душегрея.

    7. 5.Базовый уровень. Рассмотрите игрушки различных народных промыслов. Напишите к какому промыслу относятся данные игрушки.

    8. 6.Повышенный уровень. Напишите название местности (район, область, село), где возник данный промысел.

    9. 3
    10. 7. Комплексное, базовый и повышенный уровни.

    11. Что символизируют знаки-обереги (знаки-символы) богов и царей Древнего Египта? Соедините стрелками название знака с соответствующим символическим значением.

      1. А

      1. представление о дневном и ночном плавании солнца –Ра по небесному и подземному миру

      1. Жук-скарабей

      1. Б

      1. Хранительница царей и богов. Символ власти

      1. Кобра-защитница

      1. В

      1. Воскресение после смерти. Защищает от любой беды

      1. Око-уаджет

      1. Г

      1. красота, бессмертие, вечная жизнь

      1. Ладья вечности

      1. Д

      1. Символ бога утреннего солнца

    12. 8. Базовый уровень. Выберите верное определение и подчеркните его:

    13. А) геральдика – наука о денежных знаках;

    14. Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении;

    15. В) геральдика – наука о марках.

    16. 9. Базовый уровень. Что такое ритм?

    17. А) выразительность и гармония;

    18. Б) чередование изобразительных элементов;

    19. В) полноправный элемент композиции.

    20. 10. Крутограммы. Повышенный уровень. Прочитайте зашифрованные слова.

    21. Э М З

    22. К И Р Т О Ц

    23. З С Н Н И М

    24. А Е П Я

    25. О И О

    26. К 4

    27. 11. Рассмотрите фигуры и напишите во второй колонке, какие фигуры являются геральдическими, а какие - негеральдическими.

    28. Примеры творческих заданий на выбор.

    29. 1. Базовый уровень. Создайте эскиз герба вашей семьи или школы (класса).

    30. 2. Повышенный уровень. Создайте эскиз герба вашей семьи или школы (класса), использовав особенности средневековой геральдики.

    31. Описание правильного выполнения работы

    32. На эскизе представлен вариант герба семьи или школы (класса) в соответствии с законами геральдики (наличие сложного, т. е. разделённого на несколько частей, гербового поля, символике знаков и цветов).

    33. 3. Комплексное, базовый и повышенный уровни.

    34. Рассмотрите русские вышивки и выполните эскиз полотенца (скатерти, ковра, обоев) по мотивам народной вышивки. Выделите главный мотив, дополните

    35. орнаментальными рядами из ритмически повторяющихся знаков-символов

    36. Умение: применять цвет для создания выразительного художественного образа в ДПИ.

    37. 4. Комплексное, базовый и повышенный уровни.

    38. Создайте ритмическую композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу выберите самостоятельно.

    39. Темы композиций:

    40. «Дымковская игрушка»

    41. «Холодная гжель»

    42. «Любимый сервиз»

    43. Ключ к проверке теоретической части с рекомендуемыми оценками в баллах

    44. направления «Изобразительное искусство»

    45. Повышенный уровень

      1. 5

      2. 7

      1. 3

      1. Печь, лавка-конник, полати, прялка, вышитое полотенце, расписная посуда

      1. 5

      1. 4

      1. Кокошник, лента, кичка, сорока, сарафан, понёва, передник-запон, душегрея

      1. 5

      1. 5

      1. Базовый уровень: 1 – Дымковская игрушка, 2 - Филимоновская игрушка, 3 – Каргопольская игрушка

      1. 5

      1. 6

      1. Повышенный уровень: 1 – в Дымковской слободе, неподалёку от города Вятки (ныне Киров), 2 – в деревне Филимоново в Тульской области, 3 – каргопольский район Архангельской области

      1. 7

      1. 7

      1. Лотос - Г, жук-скарабей - Д, кобра-защитница – Б, око-уаджет – В, ладья вечности - А

      1. 7

      1. 8

      1. Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении

      1. 5

      1. 9

      1. Б) чередование изобразительных элементов;

      1. 5

      1. 10

      1. Эскиз, орнамент, композиция

      1. 7

      1. 11

      1. Геральдические фигуры

      2. Негеральдические фигуры

      1. 7

      1. Итого: max

      1. 60

      1. Творческие задания

      1. I,

      • Базовый уровень. Критерий достижения планируемого результата: оценивается общий замысел, отражающий характер членов семьи или учащихся школы (класса); стилизация предметов, использованных в гербе; композиция.

      1. 5

      • Повышенный уровень. Критерий достижения планируемого результата: оценивается общий замысел, отражающий характер членов семьи или учащихся школы (класса); использование в гербе элементов, свойственных средневековой геральдике (лилия, лев, единорог и др.) или стилизация современных предметов под средневековый декор; общая композиция

      1. 7

      1. II.

      1. Критерий достижения планируемого результата:

      • Базовый уровень: в композиции использована стилизация природных элементов, создана простая ритмическая композиция;

      • Повышенный уровень: в композиции использована стилизация природных элементов, создана оригинальная ритмическая композийия с выделением главных и второстепенных элементов, оформление предмета соответствует его бытовому назначению

      1. 5

      2. 7

      1. Темы

      1. Объект контроля

      2. (критерии оценки)

      1. Кол-во баллов

      1. Тип задания

      1. 1 - 3

      • Ценностное отношение к миру;

      • Адекватность художественного материала замыслу;

      • Оригинальность решения темы;

      • Передача настроения, эмоционального состояния с помощью средств художественной выразительности;

      • Передача с помощью линии или орнамента эмоционального состояния образа;

      • Равновесие композиции;

      • Использование ритма для воплощения замысла;

      • Заполнение плоскости листа в соответствии с художественными задачами.

      1. 3

      2. 3

      3. 3

      4. 3

      5. 3

      6. 3

      7. 3

      1. Создание сюжетной композиции на плоскости на одну из предложенных тем

      1. Итого max:

      1. 21

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.10.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров31
Номер материала ДБ-280278
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх