Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5»
г.о. Электросталь
Московской области
144010,
Московская область, г. Электросталь, ул. Ялагина, 22А, тел.: 8-496-57-3-62-91,
3-13-67
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ№ 5»
_______________ О.Н.Сахарова
«_____» _________________
2016г.
М.П.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(базовый
уровень)
1
«В» класс
Составитель: Снычева Анна Николаевна,
учитель
начальных классов
2016 год
Изобразительное искусство (33ч.)
Б. М. Неменский
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373), Примерной программы по изобразительному
для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы Б. М. Неменского
– М.: Просвещение, 2011г., в соответствии с Образовательной программой
МОУ «СОШ №5», Положением о рабочей программе МОУ «СОШ №5».
Программа по предмету «Изобразительное искусство»
разработана в соответствии с особенностями МОУ «СОШ № 5», образовательными
потребностями и запросами обучающихся, воспитанников. Реализация программы
осуществляется в рамках УМК «Школа России».
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи программы учебного предмета «Изобразительное искусство»:
1) Ознакомление с особенностями работы в области декоративно –
прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.
2) Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,
творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства
(понимания прекрасного);
3) Воспитание интереса и любви к искусству.
Курс разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных —
живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных
видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Основное
содержание.
№ п\п
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
1
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
|
8
|
2
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
|
8
|
3
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
|
11
|
4
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг
другу
|
6
|
ИТОГО
|
33
|
Ожидаемые результаты.
1). Личностные результаты
В ценностно-эстетической сфере у первоклассника
будет формироваться:
• эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
• художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих
поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере у первоклассника
будет развиваться:
• способность к художественному познанию
мира;
В
трудовой сфере у первоклассника будут формироваться:
• навыки использования различных
художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, декоративно-прикладное
искусство);
• стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей или их украшения.
2). Метапредметные результаты
• умения видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.)
• мотивации и умений организовывать
самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
• способности оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
3). Предметные результаты
• формирование
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
• овладения
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
• овладения
навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
• развития
навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего
замысла.
Календарно-тематическое
планирование
по
изобразительному искусству для 1 класса (33 часа)
№ уроков
|
Наименование разделов и тем
|
Характеристика основных видов деятельности ученика по теме
|
Плановые сроки
|
Фактические сроки
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (8ч.)
|
1.
|
Инструктаж по ТБ.
Изображения всюду вокруг нас.
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные
художниками. П
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Р
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. К
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Л
|
01.09.16-02.09.16
|
|
2.
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). П
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях
природы. Р
Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою
работу с другими. К
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный
образ. Л
|
05.09.16-09.09.16
|
|
3.
|
Изображать можно пятном.
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. П
Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной
форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Р
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни,
коряги, плоды) в паре. К
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания
(работа с пластилином). Л
|
12.09.16-16.09.16
|
|
4.
|
Изображать можно в объеме.
|
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью
линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой
карандаш, гелевая ручка). П Находить и наблюдать линии и их ритм в
природе. Р
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие
сюжеты из своей жизни. К
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при
создании красочных ковриков. Л
|
19.09.16-23.09.16
|
|
5.
|
Изображать можно линией.
|
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир
наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг). П
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Р
Потребность в общении с учителем и сверстниками. К
Изображать радость или грусть. Л
|
26.09.16-30.09.16
|
|
6.
|
Разноцветные краски
|
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на
вопросы по содержанию произведений художников. Р
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников. К
Участвовать в обсуждении выставки. Л
|
03.10.16-07.10.16
|
|
7.
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор
оснований для сравнения и классификации объектов, установление
причинно-следственных связей. П
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном. Р
Потребность в общении с учителем и сверстниками. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного
отношения к учению. Л
|
10.10.16-14.10.16
|
|
8.
|
Художники и зрители (обобщение по теме)
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор
оснований для сравнения и классификации объектов, установление
причинно-следственных связей. П
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном. Р
Потребность в общении с учителем и
сверстниками. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного
отношения к учению. Л
|
17.10.16-21.10.16
|
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения (8ч.)
|
9.
|
Мир полон украшений.
|
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации П
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р
Выражать в беседе свои впечатления. К
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая
характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л
|
24.10.16-28.10.16
|
|
10.
|
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях бабочек.
|
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации. П
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р
Выражать в беседе свои впечатления. К
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая
характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л
|
07.11.16-11.11.16
|
|
11.
|
Красивые рыбы.
|
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации П
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р
Выражать в беседе свои впечатления. К
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая
характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л
|
14.11.16-18.11.16
|
|
12.
|
Украшения птиц.
|
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения
характерных для них украшений. П
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев
и характеризующие их. Р
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в
паре. К
Формирование социальной роли ученика, формирование
положительного отношения к учению. Л
|
21.11.16-25.11.16
|
|
13.
|
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
|
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения
характерных для них украшений. П
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев
и характеризующие их. Р
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в
паре. К
Формирование социальной роли ученика, формирование
положительного отношения к учению. Л
|
28.11.16-02.12.16
|
|
14.
|
Узоры, которые создали люди.
|
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового
года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе
несложного алгаритма действий. П
Выделять и соотносить деятельность по изображению и
украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р
Ориентация на позицию других учеников, отличную от
собственной, уважение иной точки зрения. К
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л
|
05.12.16-09.12.16
|
|
15.
|
Как украшает себя человек.
|
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового
года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе
несложного алгаритма действий. П
Выделять и соотносить деятельность по изображению и
украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р
Ориентация на позицию других учеников, отличную от
собственной, уважение иной точки зрения. К
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л
|
12.12.16-16.12.16
|
|
16.
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
|
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки,
иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р
Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в
природе. К
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л
|
19.12.16-23.12.16
|
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки (11ч.)
|
17.
|
Постройки в нашей жизни.
|
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки,
иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р
Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в
природе. К
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л
|
09.01.17-13.01.17
|
|
18.
|
Дома бывают разными.
|
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки,
иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р
Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в
природе. К
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л
|
16.01.17-20.01.17
|
|
19.
|
Домики, которые построила природа.
|
Овладевать первичными навыками конструирования. П
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р
Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома,
создавать коллективный макет игрового городка. К
Придумывать и изображать фантазийные дома. Л
|
23.01.17-27.01.17
|
|
20.
|
Дом снаружи и внутри.
|
Овладевать первичными навыками конструирования. П
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р
Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома,
создавать коллективный макет игрового городка. К
Придумывать и изображать фантазийные дома. Л
|
30.01.17-03.02.17
|
|
21.
|
Строим город.
|
Овладевать первичными навыками конструирования. П
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р
Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома,
создавать коллективный макет игрового городка. К
Придумывать и изображать фантазийные дома. Л
|
06.02.17-10.02.17
|
|
22.
|
Строим город.
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть. П
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
формы, их конструкции. Р
Составлять, конструировать из простых геометрических форм в
паре. К
Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их. Л
|
13.02.17-17.02.17
|
|
23.
|
Все имеет свое строение.
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть. П
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
формы, их конструкции. Р
Составлять, конструировать из простых геометрических форм в
паре. К
Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их. Л
|
27.02.17-03.03.17
|
|
24.
|
Все имеет свое строение.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает участие
художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л
|
06.03.17-10.03.17
|
|
25.
|
Строим вещи.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает участие
художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П
|
13.03.17-17.03.17
|
|
26.
|
Строим вещи.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает участие
художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л
|
20.03.17-24.03.17
|
|
27.
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
|
Различать три вида художественной деятельности (по цели
деятельности и как последовательность этапов работы). П
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки. Р
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ. К
Формирование социальной роли ученика, формирование
положительного отношения к учению. Л
|
03.04.17-07.04.17
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу (6ч.)
|
28.
|
Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе.
|
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование
положительного отношения к учению. Л
|
10.04.17-14.04.17
|
|
29.
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование
положительного отношения к учению. Л
|
17.04.17-21.04.17
|
|
30.
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
|
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
|
24.04.17-28.04.17
|
|
31.
|
Урок любования. Уметь видеть.
|
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
|
01.05.17-05.05.17
|
|
32.
|
Здравствуй, лето!
|
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование
положительного отношения к учению. Л
|
08.05.17-12.05.17
|
|
33.
|
Обобщение по теме.
|
|
15.05.17-19.05.17
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Книгопечатная продукция.
1.Программа
«Изобразительное искусство 1-4» Б.М. Неменского, М., Просвещение, 2015.
2.Л.А.
Неменская «Изобразительное искусство»: Учебник: 1 класс., М., Просвещение, 2014.
Перечень материально-технического обеспечения
Технические средства обучения.
Оборудование
рабочего места учителя.
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
доска.
Оборудование класса
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
Стол
учительский с тумбой.
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания ШМО №1 от « 29 » августа 2016 г.
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора
по УВР _______________ / Т.Г. Юшакова/
«
29 » августа 2016 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.