Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г.
Изобразительное искусство в
начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
1.Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
2.Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
3.Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в
жизни человека и общества;
4.Овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкус.
Задачи обучения:
1.Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
2.Развитие способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
3.Формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основу программы положены идеи и
положения Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Программа создана на основе развития
традиций российского художественного образования, внедрения современных
инновационных методов и на основе современного понимания требований к
результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного
проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и
экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие
учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ
его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ
самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в
практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества
каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии
эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к
художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства
познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере
не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная
дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику,
скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной
деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных
функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего
к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность —
это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это
способ «организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в
жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной
школе три вида тожественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно
членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок выступает в роли художника)
и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные
материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин. глина, различные виды бумаги, ткани, природные
материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные
техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.)
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает
развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и
собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого
необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного
мышления.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний,
своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала
курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития
курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по
ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его
освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют
также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут
быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда
каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного
ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную
картину.
Художественная деятельность школьников на
уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного
наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении
всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное
значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Для реализации программы используются
учебно-методический комплект: Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева
Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие
Неменская Л. А. Изобразительное искусство:
каждый народ – художник: учеб для 4 кл. нач. шк
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 34ч в год.
Учебно-тематический план для 4 класса
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
«Истоки родного искусства»
|
8 часов
|
|
«Древние города нашей земли»
|
7 часов
|
|
«Каждый народ - художник»
|
11часов
|
|
«Искусство объединяет народы»
|
8 часов
|
|
Итого
|
34 часа
|
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование
у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других
народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так,
чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из
главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства
ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер художественной информации
нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание -
проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание
должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе
происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально - ценностных критериев жизни.
Содержание рабочей программы
4 класс (34 часа) «Каждый народ – художник (изображение,
украшение, постройка
в творчестве народов всей земли) »
Целью художественного воспитания и
обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о
многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений
народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно – оно
всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде
которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны – они живут и
развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом
лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие
этих культур – богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры – также
важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня
окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через
средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядок в
этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как "целостную
художественную личность".
Художественные представления надо давать
как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому
мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному пониманию мира,
соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь
"должна" господствовать правда художественного образа.
Приобщаясь путем сотворчества и восприятия
к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают
ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к
дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам человеческой культуры.
Многообразие представлений различных
народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда,
архитектуры, красоты человека с культурой других народов.
Учебные задания года предусматривают
дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой.
Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе
овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к
пониманию красоты творчества.
В 4-м классе возрастает значение
коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в
программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие
создать целостное представление о культуре народа.
Содержание
« Истоки родного искусства» (9 часов: 8 часов - практ. работа, 1
час - обобщение)
Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное
значение приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и
художественных представлений народа.
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и
коллективные формы.
1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. (1 час – практ. работа)
Задание: Детям предлагается изобразить
на бумаге настроение, характер какого-либо дерева, то есть показать характер
того человека, которого напоминает вам образ березы, осины, дуба и др.
Материалы: графические материалы,
бумага белая.
Зрительный ряд: репродукции картин И. С.
Остроухова «Золотая осень», И. И. Левитана «Золотая осень», плакат «Как растут
деревья».
Литературный ряд: загадки о
деревьях; новелла В. Пескова «Русская осень», стихотворение А. Болонского.
Музыкальный ряд: П. И.
Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди «Времена года».
2. Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен
года. (1 час — практ. работа)
Задание: Характерные черты, своеобразие
родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой
красоты. Используя бумажную пластику, изобразить любимое время года.
Материалы: белая плотная бумага,
резак, ножницы, линейка, циркуль, скрепки, клей ПВА.
Зрительный ряд: слайды
природы, репродукции картин русских художников.
Музыкальный ряд: русские
народные песни.
3. Гармония жилья с природой. (1 час – практ. работа)
Задание: Знакомство с конструкцией
избы, значения ее частей. Единство в работе "Трех Мастеров".
Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ лица
человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад – "чело" –
лобной доской, причелинами. Украшение "деревянных" построек,
созданных на прошлом уроке (индивидуально-коллективно). Дополнительно –
изображение избы (гуашь, кисти).
Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная
работа.
Материал: бумага, картон, пластилин,
ножницы, стеки.
Задание на дом: найти
изображения русской деревни, ее построек. Дополнительно – изображение избы
(гуашь, кисти).
Зрительный ряд: слайды из серий
"Этнографические музеи", "Русское народное искусство",
"Деревянное зодчество Руси".
Музыкальный ряд: В.Белов
"Лад".
4. Деревня — деревянный мир. (1 час – практ. работа)
Задание: Знакомство с русской
деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество.
Изображение деревни. Коллективное панно или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей,
ножницы.
5. Образ русского человека (женский образ). (1 час – практ.
работа)
Задание: Нарисовать русскую красавицу.
Передать в рисунке характерные особенности русской красавицы. Задание
выполняется индивидуально на больших листах гуашью.
Материалы: бумага, гуашь,
водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и маленького размера,
тампоны.
Зрительный ряд: репродукции
картин А. Венецианова «На пашне. Весна» В. Васнецова «Аленушка», И. Билибин
«Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну»
Литературный ряд: А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане» (отрывок), Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
(отрывок)
Музыкальный ряд: русская народная
музыка.
6. Образ русского человека (мужской образ). (1 час – практ.
работа)
Задание: Изобразить портрет богатыря
гуашью на больших листах бумаги.
Материалы: гуашь, кисти, белая или
цветная бумага.
Зрительный ряд: репродукции
картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубеля «Микула
Селянинович», П. Корина «Александр Невский».
Литературный ряд: С.
Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; отрывки из былин «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей» и т.д.
Музыкальный ряд: запись фрагмента из симфонии А. Бородина
«Богатырская», хор «Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой»
из канты С. Прокофьева «Александр Невский».
7. Воспевание труда в искусстве. (1 час – практ. работа).
Задание: Учащиеся изображают гуашью на
больших листах бумаги различные трудовые процессы: пахоту, сенокос или уборку
урожая.
Материалы: гуашь, кисть, бумага,
баночка с водой.
Зрительный ряд: репродукции
картин А. Пластова «Сенокос», Т. Яблонской «Хлеб».
Литературный ряд: А. Кольцов
«Косарь»; русские народные пословицы, поговорки и загадки о труде.
8. Народные праздники. (1 час – практ. работа).
Задание: Роль
праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника.
Материалы: склеенное полотнище
обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: Б.Кустодиев,
К.Юон, Ф.Малявин, произведения народного декоративного искусства.
Литературный ряд: И.
Токмакова "Ярмарка".
Музыкальный ряд: Р.Щедрин
"Озорные частушки", Н.Римский-Корсаков "Снегурочка".
9. Ярмарка. Обобщение темы «Истоки родного искусства». (1 час –
обобщение).
Задание: Учащиеся изготавливают
из рогозы (мочала) куклу.
Материал: листья рогоза, ножницы,
цветные нити, початок рогоза..
Зрительный ряд: рисунки
кукол из соломы; икона святой Параскевы Пятницы.
Литературный ряд: русский фольклор
(праздничные песни, пословицы о труде).
Музыкальный ряд: запись
русской народной песни «Коробейники».
«Древние города нашей земли» (7 часов: 6 часов - практ. Работа, 1
час - обобщение)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой
характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике
запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово
"город" произошло от "городить", "отгораживать"
крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах,
росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких
городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной
организации.
10. Древнерусский город-крепость. (1 час – практ. работа).
Задание: изучение конструкций и
пропорций крепостных башен. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или
пластилина. Возможен изобразительный вариант.
Материалы: согласно выбранному
варианту задания.
Зрительный ряд: репродукции картин И.
Билибина «Сказка о царе Салтане», В. Васнецова «Московский Кремль при Дмитрии
Донском»; рисунок схема Астраханского Кремля.
Литературный ряд: Н.
Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»
Музыкальный ряд: запись
русских народных инструментальных мелодий.
11. Древние соборы. (1 час – практ. работа).
Задание: Конструирование
древнерусской церкви и древнерусской колокольни.
Материалы: цветная, белая бумага,
гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей ПВА, резак.
Зрительный ряд: репродукции
В. Васнецова «Московский Кремль. Соборы»; фотографии Успенского,
Благовещенского, Архангельского соборов Московского Кремля и фотография
колокольни Ивана Великого.
Литературный ряд: отрывки
из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.
Музыкальный ряд: запись
песни О. Газманова «Золотые купала»
12. Древний город и его жители. (1 час – практ. работа)
Задания:
1.
индивидуальное конструирование каменных палат древнерусского
города;
2.
коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города»
из изготовленных на предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и
каменных палат.
Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей, гуашь, кисти, резак.
Зрительный ряд: репродукции
картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии Донском», «Книжные лавочки на
Спасском мосту в ХVII в.».
Литературный ряд: стих
Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь да птица»; стих
М. Познанской
13. Древнерусские воины-защитники. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить
древнерусских воинов или княжескую дружину.
Материалы: графические материалы,
альбом.
Зрительный ряд: фотографии памятника
Минину и Пожарскому в Москве.
Литературный ряд: И. Токмакова «На
родной земле».
Музыкальный ряд: запись
народных мелодий.
14. Города русской земли. Золотое кольцо России. (1 час –
практ. работа)
Задание: Изобразить
живописно древнерусский город.
Материалы: графические материалы,
альбом.
Зрительный ряд: фотографии исторической
архитектуры городов Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский,
Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир).
Литературный ряд: стих Н.
Кончаловской «Наша древняя столица».
зыкальный ряд: запись звона колоколов
ростовских церквей.
15. Узорочье теремов. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить интерьер палаты;
подготовить фон для следующего задания (групповая работа). Выполнить работу
гуашью.
Материалы: графические материалы,
альбом.
Зрительный ряд: фотографии Теремного
дворца в Москве, набор фотографий «Древние палаты Московского Кремля, образцы
орнаментов.
Литературный ряд: стихотворения-загадки
о ДПИ; отрывок стихотворения Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
16. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние
города нашей земли» (1 час – обобщение)
Задание: создать коллективное
аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и
предметного мира праздника).
Материалы: графические материалы,
альбом, ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина
к «Сказке о царе Салтане», русской народной сказке «Царевна-лягушка» с
изображением праздничного пира в царских палатах.
Литературный ряд: А. Фет «Воздушный
город», отрывки из русских былин.
Музыкальный ряд: запись
народных мелодий.
«Каждый народ - художник» (11 часов: 10 часов — практ. работа, 1
час - обобщение)
"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной
культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Учитель может
выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы
предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это
культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример
культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию,
культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир художественной
жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно. Через
искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем
им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира – это не история искусств этих
народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа
народа.
Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься
историей, а увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по
этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и
характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение
представлений о счастье и красоте жизни.
17. Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ
японских построек. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить японские постройки.
Часть учеников работают над панно, а другие — рисуют постройки индивидуально.
Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют к общему панно «Праздник цветения
вишни — сакуры».
Материалы: акварель, кисти, бумага,
мелки, пастель, ножницы.
Зрительный ряд: слайды и фотографии
японского храма -пагоды и японского жилья.
Литературный ряд: японская поэзия.
Музыкальный ряд: запись
японских инструментальных мелодий.
18. Отношение к красоте природы в японской культуре. (1 час –
практ. работа)
Задание: Изобразить природу через
детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой, цветок с
бабочкой, трава с кузнечиком, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана,
дальних гор).
Материалы: акварель, тушь, крупные и
мелкие кисточки, ножницы, клей ПВА, бумага.
Зрительный ряд: фотографии с
изображением техники икэбана; репродукции произведений К. Хокусая; образы
японской природы, изображенные на свитках и ширмах.
Литературный ряд: японская поэзия,
отрывок из трактата «О любви к лесам и источникам» Го Си.
19. Образ человека, характер одежды в японской культуре. (1 час –
практ. работа).
Задание: Изображение японок в кимоно.
Материалы: цветная бумага, бумага,
ножницы, клей, акварель, кисти, мелки.
Зрительный ряд: репродукции
картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки Окива»; Харинобу
«Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в национальной
одежде.
Литературный ряд: японская народная
песня.
20. Искусство народов гор и степей. (1 час – практ. работа).
Задание: Изобразить жизнь в степи и
красоту пустых пространств.
Материалы: гуашь, бумага, кисти
Зрительный ряд: репродукции картин М.
Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в
степи»; фотографии с изображением сакли и юрты; иллюстрации с изображением
национальной казахской одежды.
Литературный ряд: загадки,
стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А. Толстого.
Музыкальный ряд: запись
народных мелодий (армянская, казахская)21. Образ художественной культуры
Средней Азии. (1 час – практ. работа).
Задание: Подумать над образом древнего
среднеазиатского города; выполнить обрывную аппликацию на цветной бумаге.
Материалы: цветная бумага, мелки,
ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрация «Пустыня»,
фотографии мечетей, минаретов, медресе, мавзолея в Средней Азии; иллюстрации декора
архитектурных памятников.
Литературный ряд: Н. Сладков
«Желтая земля»; стихотворения Низами.
22. Образ красоты древнегреческого человека. (1 час – практ.
работа)
Задание: изобразить фигуры
олимпийских спортсменов (фигура в движении) в соответствии с пониманием греками
красоты человеческого тела — физически совершенного, прекрасного и в покое, и в
движении.
Материалы: графические материалы,
альбом.
Зрительный ряд: фотографии скульптур:
«Дискобол» Мирона; «Кольеносец» Поликлета, античных ваз.
Литературный ряд: отрывок из
древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»; стихотворение О. Тарутина
«Античные вазы».
23. Древнегреческая архитектура. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить греческие
храмы (объемное моделирование из бумаги).
Материалы: бумага большого формата,
ножницы, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: фотографии Акрополя,
Парфенона, иллюстрации дорического, ионического, коринфского и композиционного
ордеров.
Литературный ряд: стихотворение
О. Тарутина «Древние греки».
24. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции.
(1 час – практ. работа).
Задание: На уроке дети создают
панно «Олимпийские игры в Древней Греции».
Материалы: цветная бумага, бумага,
ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии
рисунков на древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с изображением Олимпии.
Литературный ряд: легендарные
рассказы о знаменитых атлетах.
25. Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая
архитектура. (1 час -практ. работа).
Задание: На уроке дети
конструируют средневековые готические здания.
Материалы: цветная бумага, бумага,
ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии
с изображением средневековой архитектуры.
26. Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха. (1 час
-практ. работа).
Задание: На уроке дети работают
над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади».
Материалы: цветная бумага, бумага,
ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: рисунки с изображением
средневековой одежды и гербов ремесленных цехов.
Литературный ряд: отрывок
поэмы Вернера Садовника «Крестьянин Гельмбрехт».
27. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме
«Каждый народ - художник». (1 час - обобщение).
Задание: На уроке дети с учителем
играют в викторину по темам прошлых четвертей.
Материалы: карточки, задания,
дидактические игры, графические материалы.
Зрительный ряд: фотографии архитектурных
построек.
Литературный ряд: легенда
о мастере города Ургенча.
«Искусство объединяет народы» (7 часов: 6 часов — практ. работа, 1
час — обобщение)
Последняя четверть этого класса завершает программу начальной
школы. Заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить
основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений
народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней
построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно
это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами
и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально
меняются – они как бы противоположны – от представлений о великом многообразии
к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты и безобразия
коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любой разности люди
остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково
прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о
самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.
28. Все народы воспевают материнство. (1 час — практ.
работа).
Задание: изобразить мать и дитя,
их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение по представлению).
Материалы: гуашь, пастель, кисти,
бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин П.
Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», А. Пластова «Мама», Рафаэля
«Сикстинская мадонна» и т.д.
Литературный ряд: пословицы
о материнстве, стихотворения о матери.
Музыкальный ряд: запись
песни «Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной.
29. Все народы воспевают мудрость старости. (1 час – практ.
работа).
Задание: изобразить любимого
пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь, бумага, кисти,
мелки, пастель.
Зрительный ряд: репродукции
картин Рембрандта «Портрет старика в красном», Леонардо да Винчи «Автопортрет».
Литературный ряд: стих «Старик» А.
Плещеева, «Мой дедушка»Р. Гамзатова.
30. Сопереживание — великая тема искусства. (1 час –
практ. работа).
Задание: обдумать рисунок с драматичным
сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. п.) и изобразить.
Материалы: белая бумага,
графические материалы.
Зрительный ряд: репродукции картин В.
Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного сына».
Литературный ряд: отрывок
рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова «Плач детей», Б.
Слуцкого «Лошади в океане».
Музыкальный ряд: музыка на этом
уроке может быть использована для создания определенного настроения.
31. Герои, борцы и защитники. (2 часа — практ. работа).
Задание: эскиз памятника герою (замысел
и выполнение эскиза из пластилина).
Материалы: бумага, гуашь, кисти
(или пастель), пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: слайды и фотографии
памятников — ансамблей героям Великой Отечественной войны и др.
Литературный ряд: стихотворения А.
Ахматовой «Мужество».
32. Юность и надежда. (1 час — практ. работа)
Задание: изобразить
радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или мелки,
бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин по
теме.
Литературный ряд: стихи
по теме.
Музыкальный ряд: детские песни.
33. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство
объединяет народы». (1 час – обобщение)
Задание: дети
играют в викторину и выясняют чему научились за год.
Материалы: бумага, мелки, цветные
карандаши, фломастеры.
Зрительный ряд: репродукции.
Литературный ряд: стих
И. Тарбы «Художник».
Музыкальный ряд: запись пьесы
«Веселый марш» Д. Кабалевского.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства
в жизни общества и каждого отдельного человека;
•сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
•сформированность эстетических потребностей (потребностей на
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности), ценностей и чувств;
•развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од
руководством учителя;
•умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
•освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины
успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
•использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной
культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и
навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и
архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы ,
событий окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать
произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
• способность использовать в
художественно-творческой дельности различные художественные материалы и
художественные техники;
• способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в
объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в
художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
• овладение навыками моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
• умение характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных
природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
•способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты изучения предмета
"Изобразительное искусство" у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о
специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством;
• начнут развиваться образное мышление,
наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных
ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
художественный вкус;
• появится способность к реализации
творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм
культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального
народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на
мир;
• будут заложены основы российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание
своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
Учебно-методическое обеспечение
Неменская Л. А. Изобразительное искусство: каждый народ –
художник: учеб для 4 кл. нач. шк. / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского.
– М.: Просвещение, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.