Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Утянская
средняя общеобразовательная школа»
Согласовано:
Зам. директора по УВР
______Ю. И. Гамалеева
«___»__________2016г.
|
Принято:
Педагогическим советом школы
Протокол №_____
«___»__________2016г.
|
Утверждаю:
Директор школы
________Дрофа О.А.
Приказ №______
от «____»_________2016г.
|
Рабочая
программа
Искусство
Изобразительное
искусство
Начальное общее
образование, 2 класс
2016/2017 учебный год
Рабочая
программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство», Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева,
А.С.Питерских.
Разработчик: Рыбенко
Любовь Ивановна
учитель начальных классов
с.Утянка
2016г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана
на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы начального общего образования; программы формирования универсальных
учебных действий.
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство. 2 класс»
составлена в соответствии с:
Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным
приказом Минобрнауки N 373 от 06.10.2009; перечнем
учебников МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утвержденным
приказом № 32-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от
12.05.2016 г.; основной образовательной программой начального общего
образования МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утверждённой
приказом № 40-ОД от 23.06.2015 г.; изменениями и дополнениями в основную
образовательную программу НОО, утверждёнными приказом № 17-ОД от 20.02.2016 г.;
учебным планом, утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя
общеобразовательная школа» от 15.08.2016 г.; календарным планом-графиком,
утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная
школа» от 15.08.2016 г.
В
основе – авторская программа Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А.Горяевой,
А.С.Питерских. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Для реализации программы выбран УМК «Школа России» так
как основные его идеи совпадают с целями и задачами основной образовательной программы
МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа»
Программа
предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на
основе отечественных традиций гуманной педагогики.
Цель учебного предмета - формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
Программа «Изобразительное искусство» является
целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды
искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и
декоративное искусство, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности –
изобразительной, декоративной, конструктивной.
Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка – главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень
важной является задача показать разницу их социальных функций.
Одной из главных целей преподавания искусства становится
задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
«углубления в себя». Осознания своих внутренних переживаний. Это является
залогом развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме, выполнение
декоративной и конструктивной работы, восприятие явлений действительности и
произведений искусства и т.п.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью
накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.
Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной
школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти
три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы
обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать
деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать
искусство.
Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь,
пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из
задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение
и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие
личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения
мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Восприятие
произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия,
помогающая детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные
формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная
работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать
общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках
вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение
детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета ориентиров
содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в
школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в
воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так,
чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из
главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства
ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер художественной информации нельзя
адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание -
проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.
Для реализации рабочей программы использую различные формы
и методы работы: Интерактивные формы, дискуссии. Метод открытий. Сравнений.
Творческие мастерские, частично –поисковые задания и другое.
Основные формы контроля: устный ответ, практическая работа.
Место учебного предмета в учебном плане
На
изучение предмета во 2 классе отводится 1 ч в неделю — 34 часа в год.
Рабочая программа отличий от
авторской программы не имеет.
Планируемые результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
•сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•сформированность эстетических потребностей (потребностей
на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности), ценностей и чувств;
•развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
•освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•овладение умением творческого видения с позиций художника,
т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
•овладение умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•использование средств информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
•осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в
том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
•овладение элементарными практическими умениями и навыками
в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура),
декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте
у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
•способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
Основные требования к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения программы учащиеся:
-осваивают основы первичных представлений о трёх видах
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или
художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение
или декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
- приобретают первичные навыки художественной работы в
следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах
архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;
-развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в
конкретных формах творческой художественной деятельности;
-осваивают выразительные возможности художественных
материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина,
бумаги для конструирования;
-приобретают первичные навыки художественного восприятия
различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного
языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни
человека и общества;
-учатся анализировать произведения искусства, приобретают
знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах
искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;
-овладевают начальным опытом самостоятельной творческой
деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение
взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
-приобретают первичные навыки изображения предметного мира,
растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и
пространственных построений, первичные представления об изображении человека на
плоскости в объёме;
-приобретают навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей;
-приобретают знания о роли художника в различных сферах
жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды
жизни и предметного мира;
-приобретают первичные представления о деятельности
художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
-приобретают первичные представления о богатстве и
разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия,
о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.
Содержание тем учебного курса.
№п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Краткое содержание темы
|
Основные виды деятельности(практические лабораторные творческие
работы, экскурсии)
|
1
|
Как и чем работает художник?
|
8
|
Три основных цвета – желтый, красный, синий. Белая и черная краска.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических
материалов Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные
возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).
|
Творческие работы (выставка творческих работ).
|
2
|
Реальность и фантазия
|
7
|
Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и
реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и
фантазия. Братья – Мастера Изображение, Украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
|
Творческие работы (выставка творческих работ)
|
3
|
О чем говорит искусство.
|
11
|
Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера
животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение
характера человека: мужской образ .Образ человека в скульптуре. Человек и его
украшение. О чем говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении,
постройке человек выражает свои чувства и мысли, настроение, свое отношение к
миру (обобщение темы).
|
Творческие работы (выставка творческих работ)
|
4
|
Как говорит искусство.
|
8
|
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции –средства выразительности.
Обобщающий урок года.
|
Творческие работы (выставка творческих работ)
|
Всего 34 часа
|
Приложения
Основной инструментарий для оценивания результатов.
При устном ответе
обучаемый должен использовать «художественный язык», правильно применять и
произносить термины.
«5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
«4» ставится,
если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя.
Практическая работа
«5» ставится, если обучаемым:
- творчески планируется выполнение работы;
- самостоятельно и полностью используются знания
программного материала;
- правильно и аккуратно выполняется задание;
«4» ставится,
если обучаемым:
- правильно планируется выполнение работы;
- самостоятельно используется знания программного
материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняется задание;
«3» ставится, если обучаемым:
- допускаются ошибки при планировании выполнения
работы;
- не могут самостоятельно использовать значительную
часть знаний программного материала;
- допускают ошибки и неаккуратно выполняют задание;
«2» ставится, если обучаемым:
- не могут правильно спланировать выполнение работы;
- не могут использовать знания программного материала;
- допускают грубые ошибки и неаккуратно выполняют
задание;
Формы контроля уровня обученности
Викторины, кроссворды, тестирование,
отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.