Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Изобразительному искусству, 1класс

Рабочая программа по Изобразительному искусству, 1класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края



Принято:

Руководитель МО

_____________ Харланова Н.А.

Протокол № __

от _____________2015 года


Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.


от___________ 2015 года


Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2015 года







Рабочая программа

по Изобразительному искусству для 1класса

начальное общее образование

образовательная область Искусство

на 20152016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования по Изобразительному искусству 1 класс

( автор:Неменский Б.М.) - Москва, Просвещение, 2011



Составитель:


Звягина Светлана Александровна,

учитель начальных классов





Тальменка 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана и составлена на основе Закона «Об образовании», ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г), ООП НОО МКОУ «Тальменская СОШ №3»; на основе авторской учебной программы автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» - Москва, Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (Приказ № 253 от 31.03.2014):

Изобразительное искусство Учебник 1 класс. Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М. Москва. Просвещение, 2011 год

Изобразительное искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс: печатная тетрадь для учащихся


В авторской программе общее количество часов на изучение предмета Изобразительное искусство рассчитано на 33 часа в год (1 час в неделю) С учетом годового календарного графика, учебного плана на 2015-2016 учебный год, авторской программы количество в год на изучение предмета Изобразительное искусство в 1 классе в рабочей программе составляет 33 часа, количество часов в неделю1 час, таким образом изменения не внесены.


Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитиикаждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Цели и задача обучения

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задача — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.


Общая характеристика организации учебного процесса

В рабочей программе по изобразительному искусству 1 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство

Используемые технологии, методы и формы работы:

Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный.

Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.

Основные принципы программы:

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру

Принцип «от жизни через искусство к жизни»

Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

Принцип единства восприятия и созидания.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.

Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Формы текущего контроля знаний и умений учащихся

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимися являются:

письменная проверка – это письменный ответ учащихся на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: практические, творческие работы.

устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы.

комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащимися могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная объяснительная оценка. Словесная оценка - краткая характеристика результатов учебного труда школьников, форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Основная цель безотметочного обучения– сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

При обучении первоклассников их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением, (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и уровнем усвоения учебного материала.

Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветочного решения.

Способы и формы оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);  

  • использование планируемых результатов освоения ООП НОО в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

  • уровневый подход к оценке и представлению УУД учащихся (коммуникативных, познавательных, регулятивных);

  • использование накопительной системы оценивания (Портфель достижений (портфолио) ученика), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений. Портфель достижений ученика – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития;

  • система оценивания выстраивается так, что учащиеся включены в контрольно-оценочную деятельность и приобретают навыки и привычку к самооценке.

Формы и методы оценки метапредметных результатов:

- бинарная оценка личностных УУД;

- целенаправленное наблюдение по заданным параметрам – фиксация проявляемых учеником действий и качеств в журнале фиксации УУД, через выполнение заданий, в процессе которых можно отследить и оценить уровень сформированности УУД учащихся;

- учебное проектирование;

- исследовательская деятельность;

- мониторинговое событие;

- самооценка учащимся своей деятельности.

Инструменты оценивания:

  • карты наблюдения

  • журналы фиксации сформированности УУД

  • стандартные методики психолого-педагогической диагностики

  • портфолио учащегося

Особенности обучения детей с задержкой психического развития

Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Психологические особенности детей с ЗПР приводят к их неуспеваемости в школе. Содержание обучения приобретает коррекционную направленность.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

  • Активизация познавательной деятельности учащихся;

  • Повышение уровня их умственного развития;

  • Нормализация учебной деятельности;

  • Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;

  • Социально-трудовая адаптация.

Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью способствует сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, в дозированности объема учебного материала. На каждом уроке смена видов деятельности, проведение физминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п.

Процесс обучения детей с задержкой психического развития имеет четкую структуру, ведущим элементом которой являются цели. Целями процесса обучения детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе являются: овладение знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими усвоение отдельных сторон человеческого опыта, развитие личности учащихся, формирование способностей к социальному самоопределению.

Основные направления коррекционной работы
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 
-развитие зрительного восприятия и узнавания; -развитие зрительной памяти и внимания;

-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-развитие пространственных представлений и ориентации;  -развитие представлений о времени;

-развитие слухового внимания и памяти;
Развитие основных мыслительных операций: 

-формирование навыков соотносительного анализа;

-развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); 

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-формирование умения планировать свою деятельность;
Развитие различных видов мышления:
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Дети с ЗПР обучаются на успехе. Успешность обучения зависит от своевременной и тактичной помощи учителя. В системе обучения используют различные виды помощи: стимулирующие; направляющие; обучающие и др.
Помощь может быть фронтальной (наглядные пособия, таблицы) и индивидуальной.

Таким образом, главной особенностью процесса обучения детей с ЗПР в массовой общеобразовательной школе является коррекционно-развивающий характер взаимодействия его субъектов, в основе которого — осуществление диагностико-консультативных и коррекционно-развивающих функций.

Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- целостного взгляда на мир, основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, здоровому образу жизни; умению наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных задач;

- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Обучающийсяполучит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийсяполучит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;


Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов; - составлять композиции с учётом замысла;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из природных материалов; - пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов; - научиться анализировать произведения искусства;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; - приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение; -приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Тематический поурочный план

часов по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)

Вид контроля

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения – 9 ч.

Цель: учитьсянаходить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

1

Все дети любят рисовать.

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

Формирование целостного взгляда на мир

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Рассматривать иллюстрации.Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Научиться видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете.

Научиться видеть зрительную метафору –находить образ в случайной форме силуэтного пятна и дорисовывать его.

Познавательные УУД:

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Регулятивные УУД:

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.



Учебник, рабочая тетрадь, альбом, краски, карандаши, детские книги

комбинированная проверка

2

Изображения всюду вокруг нас.


Метод: объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

3

Мастер изображения учит видеть


1

Репродуктивный 
Объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

4

Изображать можно пятном

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Тематическое рисование

Учебник, альбом, краски

комбинированная проверка

5

Изображать можно в объеме

1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Художественные работы в технике пластики

Превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания.

Презентация, учебник, пластилин.

комбинированная проверка

6

Изображать можно линией


1

Наглядный 

Практический

Тематическое рисование

Научиться сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений.

Учебник, рабочая тетрадь, черный фломастер, карандаш

7

Разноцветные краски


1

Метод: объяснительно-иллюстративный

Тематическое рисование

Научиться рисовать то, что каждая краска напоминает, радоваться общению с красками.

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

комбинированная проверка

8

Изображать можно и то, что невидимо

(настроение)

1

Репродуктивный 
Объяснительно-иллюстративный 

Рисование по представлению

Научиться воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

9

Художники и зрители

( обобщение темы)

1

Частично-поисковые 

Наглядный 

Рисование по представлению

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Учебник, гуашь, альбом, Репродукции картин: Васнецова В., Врубеля М., Рериха Н.

комбинированная проверка

II. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшениям (8 часов)

Цель: учиться соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.Изображать радость или грусть. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.Составлять из готовых цветов коллективную работу.

10

Мир полон украшений

1

Наглядные 
Практические

Коллективная работа конструирование

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами;

- анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности.

Познавательные УУД:

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Регулятивные УУД:

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.


Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

комбинированная проверка

11

Красоту надо уметь замечать


1

Репродуктивный 
Объяснительно-иллюстративный 

Рисование по памяти и представлению

Видеть красоту природы, использовать новые художественные техники и материалы

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

комбинированная проверка

12

Цветы — украшение Земли.

1

Наглядные 
Практические

конструирование

Учиться видеть украшения в окружающих предметах; украшать , разрисовывать цветы.

Учебник, гуашь, альбом, цветная бумага

13

Узоры на крыльях

1

Репродуктивный
Объяснительно-иллюстративный 

Рисование по памяти и представлению

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, гуашь, альбом

комбинированная проверка

14

Красивые рыбы

1

Репродуктивный
Объяснительно-иллюстративный 

Тематическое рисование

15

Украшения птиц

1

Наглядный 
Практический

Тематическое рисование

Рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, гуашь, альбом

комбинированная проверка

16

Узоры, которые создали люди

1

Наглядный 
Практический

Тематическое рисование

Придумывать свой орнамент, свободно писать красками и кистью на листе бумаги.

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник

1

Частично-поисковый 

Наглядный 
Практический

конструирование

Создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки.

Учебник, цветная бумага

комбинированная проверка

III. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 часов)

Цель: учиться изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Наблюдать постройки в природе, анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

18

Постройки в нашей жизни


1

Частично-поисковый 

Наглядный 
Практический

Тематическое рисование

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами;

- обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Конструировать изображение дома с помощью печаток

( « кирпичиков»).

Познавательные УУД:

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Регулятивные УУД:

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.


Учебник, рабочая тетрадь, презентация, гуашь, альбом

комбинированная проверка

19

Дома бывают разными.

1

 

Объяснительно-иллюстративный

конструирование

20

Домики, которые построила природа

1

Репродуктивный
Объяснительно-иллюстративный 

конструирование

Видеть домики в любом предмете, изображать сказочные домики в форме различных предметов.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, мелки, цветные карандаши, фломастеры

комбинированная проверка

21

Дом снаружи и внутри

1

Наглядный 
Практический

Рисование по фантазии

Изображать дома в виде букв алфавита, бытовых предметов и др., их вид снаружи и внутри.

22

Строим город

1

Частично-поисковый 

Наглядный 
Практический

Коллективная работа

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать навыками конструирования из бумаги.

Учебник, цветная бумага, коробочки, презентация, краски

комбинированная проверка

23

Строим город

1

24

Все имеет свое настроение

1

 
Объяснительно-иллюстративный

конструирование

Создавать из простых геометрических форм изображения животных.


комбинированная проверка

25

Строим вещи.


1

 
Объяснительно-иллюстративный 

конструирование

Конструировать из бумаги различные бытовые предметы, а затем украшать их

Учебник, цветная бумага, краски

26

Город, в котором мы живем

1

Частично-поисковый 






Наглядный 
Практический

Коллективная работа

Создавать работу по впечатлению после экскурсии, описывать архитектурные впечатления.

Учебник, цветная бумага, краски

комбинированная проверка

27

Город, в котором мы живем

1

Коллективная работа

комбинированная проверка творческая работа

IY. Изображение, украшение, Постройка всегда помогают друг другу ( 6 часов).

Цель: учиться различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ,выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе

28

Совместная работа трех Братьев- Мастеров

1

Репродуктивный 
Объяснительно-иллюстративный 

конструирование

Понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности.

Смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров.

- стремиться к освоению новых знаний и умений.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, цветная бумага, фломастеры

комбинированная проверка

29

Праздник птиц.


1

Частично-поисковый
Практический

Коллективная работа

Создавать изображения на заданную тему, подбирать материал для работы.

Учебник, цветная бумага, краски, презентация

комбинированная проверка

30

Разноцветные жуки.

1

Наглядный
Практический

Коллективная работа

Выявлять изменения в природе с приходом весны, изображать пейзаж на заданную тему.

Учебник, цветная бумага, краски, презентация

Текущий

31

«Сказочная страна»

Создание панно

1

Репродуктивный 
Объяснительно-иллюстративный 

Коллективная работа

комбинированная проверка творческая работа

32

Времена года.

1

 
Объяснительно-иллюстративный 


Практический

Коллективная работа

Наблюдать за живой природой с точки зрения трех Мастеров.

Учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, цветная бумага, краски

комбинированная проверка


33

« Здравствуй лето!»

1

конструирование

Рассматривать картины, скульптуры создавать композицию по впечатлениям.





















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по ИЗО


Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки под редакцией Б.М. Неменского Москва, Просвещение 2014г


Оборудование и приборы

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.


Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»


Интернет-ресурсы

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/



Литература, рекомендованная для учащихся

Изобразительное искусство Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М. Учебник 1 класс. Москва. Просвещение, 2011 год

Изобразительное искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс: Рабочая тетрадь Под редакцией Б.М..Неменского. - М: «Просвещение», 2014


Литература, использованная при подготовке программы

Неменский Б.М. и др. Изобразительное искусство: Рабочая программа: 1-4 кл./ под.ред. Неменского Б.М. Москва Просвещение,2012










Лист внесения изменений

п\п

Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока, причины и способ корректировки)

Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)

Подпись лица внесшего изменения

1





2





3





4





5





6





7





8





9





10





















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров23
Номер материала ДБ-363757
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх