Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Междуреченская
средняя общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
Заседание МО
МБОУ Междуреченской СОШ
Протокол № от г.
Руководитель МО
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ
Протокол АМС № от
г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ Междуреченской СОШ
/Росляков С.П./
Приказ № от г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
2 класс
Составитель:
учитель начальных классов
Смехова
Е. А.
2015-2016
учебный год
I.
Пояснительная записка
Рабочая
программа и планирование составлены на
нормативно-правовой базе:
1. Федеральный
закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации »
(статья 48).
2.Планирование
соответствует:
-Приказу Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009г № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»
- Письму
Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 26 июня 2015
г. № 6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных
организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном
году»;
- Основной
образовательной программе начального общего образования МБОУ Междуреченской
СОШ.
3.Планирование
составлено на основе программы по изобразительному искусству для общеобразовательных учреждений (Под ред. Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова 3- е изд. дораб. и
доп. – М: Вентана – Граф, 2011);
4.
Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №253 от
31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего».
5.
Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253»
Во
2 «Ж» классе есть учащиеся, которые должны заниматься по специальным
(коррекционным) программам VII вида. Учебный процесс этих
школьников, осуществляется на основе программ основного общего образования
при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического
процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании
содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на
коррекционные занятия.
Современный уровень социокультурного
развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик
становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ
созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное
развитие школьников.
Целью уроков изобразительного искусства в
начальной школе- разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
·
формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира;
·
активизация
самостоятельной творческой деятельности;
·
развитие
интереса к природе и потребность в общении с искусством (восприятие и
практическая деятельность);
·
формирование
духовных начал личности;
·
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного (изобразительного) искусства;
·
нравственных и
эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной
культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное
искусство»:
·
воспитание
устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и
искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности
проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических
предпочтений;
·
развитие
творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии,
способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и
произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
формирование разных
видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
·
овладение
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и
предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления
об окружающем мире;
·
развитие опыта
художественного восприятия произведений искусства.
II. Общая характеристика учебного предмета
Цель уроков изобразительного искусства –
разностороннее художественно – творческое развитие учащихся: - формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира;
-
активизация самостоятельной творческой деятельности;
-
развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;
-формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного (изобразительного) искусства;
-
Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему
народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета
«Изобразительное искусство»:
·
Воспитание устойчивого
интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных
народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в
искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
·
развитие творческого потенциала
ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к
эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений
разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение
разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
·
овладение
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и
предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления
об окружающем мире;
·
развитие опыта
художественного восприятия произведений искусства.
III. Место
предмета в базисном учебном плане.
На изучение предмета «Изобразительное
искусство» в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 1 классе – 33 часа
(1 ч в неделю, 33 недели), во 2 – 4 классе по 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные
недели).
IV. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В основе учебников лежит системно – деятельностный (компетентностный)
подход, который предполагает
формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к
общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:
·
Духовное
возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и
интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей
задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные
чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной
культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов
мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.
·
Действие,
радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно
порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном
творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и
развивающего влияния художественных знаний.
·
Живое общение с
искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с
живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть
свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии,
которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен
рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами – их
руками, глазами, словами.
·
Освоение
разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям
окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными
сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными
потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения
искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными
устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и
континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном
приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.
·
Опора на
региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как
совокупность географических, климатических, национальных,
культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и
использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные
творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной
культуры региона в педагогике искусства.
·
Реализация
полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и
интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным,
обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают
интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку
художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся
почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает
умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно
поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по
искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.
·
Сенсорное
насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские
представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом
запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и
назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо
учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал,
практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность
раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет
активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния,
осязания, моторной памяти.
·
Раскрытие разных
сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен
обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной
палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной
художественной практике существует три стороны:
·
исполнительская,
техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном
повторении, тренинге, научении, расчете;
·
творческая,
образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности,
одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой
наблюдательности;
·
самостоятельная
жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии
определяет сферу «экологии культуры».
·
Активное
творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель,
восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные
результаты:
- целостное, гармоничное восприятие мира;
- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными
явлениями;
- умение формулировать, осознавать, передавать своё
настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности;
- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием
природы;
- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц,
шум ветра и деревьев, стук дождя, различные звуки машин, голоса людей в доме, в
школе, в лесу);
- представление о том, что у каждого живого существа есть
своё жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение
цели работы и выполнение её этапов;
- умение доводить работу до конца
- способность предвидеть результат своей деятельности;
- адекватная оценка результатов своей деятельности;
- способность работать в коллективе;
- умение работать индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
аргументировать отстаивать собственное мнение.
Метапредметные
результаты:
- постановка учебной задачи и контроль её выполнения;
- принятие и удержание цели задания в процессе его
выполнения;
- самостоятельная мотивация учебно – познавательного
процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение
цели работы и выделение её этапов;
- умение проектировать самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников в основе приобретённых знаний;
- умения применять приобретённые знания по одному предмету
при изучении других общеобразовательных дисциплин;
- умение проводить самостоятельные исследования;
- умение проектировать самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- умение находить нужную информацию в Интернете;
- участие в тематических обсуждениях и выражение своих
предложений;
- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с
заданным смысловым содержанием;
- умение пересказывать небольшие тексты, вычленять сюжет,
сочинять собственный сюжет, создавать мини – рассказы по своему сюжету;
- умение объяснить, чес похожи и чем различаются традиции
разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом.
Предметные
результаты:
- сформированность представлений об искусстве, о связи
искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту
уровне;
- умение анализировать и сравнивать произведение искусства
по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения искусства на
одну тему;
- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова
для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
- умение фиксировать своё эмоциональное состояние,
возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном пространстве и
архитектуре разных народов;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни
общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное
творчество и понимание как основы всей жизни человечества;
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции
разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
- умение развивать предложенную сюжетную линию;
- умение выражать в беседе своё отношение к произведениям
разных видов искусства;
- умение выбирать выразительные средства для реализации
творческого замысла;
- умение сравнивать на одну тему, относящиеся к разным
видам и жанрам искусства;
- умение использовать элементы импровизации для решения
творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения
Ученик
должен:
1.
Овладеть языком изобразительного искусства:
-
понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе
развивать, чтобы научиться рисовать;
- понимать
и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая
линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический
орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка,
наброски;
- знать и
уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое
дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета;
- знать и
уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; - учиться
описывать живописные произведения с использованием изученных понятий.
2.
Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
- учиться
чувствовать образный характер различных видов линий;
- учиться
воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это
свойство цвета используется разными художниками;
3.
Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной
деятельности. Владеть простейшими навыками:
- рисунка;
-
аппликации;
- построения
геометрического орнамента;
- техники
работы акварельными и гуашевыми красками.
4. Иметь
понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
- живопись
(натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
- графика
(иллюстрация);
- народные
промыслы.
5. иметь
понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
-
композиция, рисунок, цвет для живописи;
-
композиция,
рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
VI. Содержание учебного предмета.
2 класс.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в
художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
Работа
различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом,
пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.
Создание
этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения
цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно,
пасмурно. Выражение в картине своих чувств, высказанных состоянием природы.
Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих
работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению.
Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса.
Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором
планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача
наглядной перспективы. Изображение предметов в открытом пространстве.
Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя
архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой
информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в
движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных
художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке
планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы.
Освоение компьютерной графики ( линия, пятно, композиция). Использование
готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты.
Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта.
Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых
геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно –
прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применения в
работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме.
Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и
цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания
бумаги. Выполнение композиции без конкретного изображения в технике
компьютерной графики с использование трёх – четырёх цветов.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
Работа
с литературными произведениями при создании композиций и иллюстрирование
былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему
Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о
замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно –
пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение
рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых
группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики.
Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении.
Трансформация литературно – сказочных и образно – цветовых словесных описаний и
музыкальных образов в зрительно – цветовые образы. Создание плоскостных или
глубинно – пространственных композиций – карт достопримечательностей родного
села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного,
увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.
Художественно – образное восприятие произведений изобразительного
искусства (музейная педагогика) (6 часов).
Участие
в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в
Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение
понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер,
«языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов
(растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника –
иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений.
Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной
игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в
музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе
разных художников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.