Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   «ПРИВЕТНЕНСКАЯ ШКОЛА» ГОРОДА АЛУШТЫ

 РАССМОТРЕНО                                                           СОГЛАСОВАНО                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                         МО учителей                                                             Заместитель директора                                                          Директор школы                                             нач. классов                                                               Куликова И. И.   ______                                                        Дюдина О. Л. ______                                                протокол №  ___                                                       «___»_______2016 г.                                                               Приказ №              «___»_________2016  г.                                                                                                                                            от «__»_____2016г.                 

Рабочая программа

по изобразительному искусству  1-а класс                                

на 2016-2017 учебный год

                                                                                                                                                                                     Составитель   КузнецоваО.Н

                                                                                                                                                                                     учитель начальных классов                        

                                                                                                                                           I категория                     

Приветное – 2016 год

                                                                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Цель учебного предмета «Изобразительное искусство»  - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

   Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши,  пластилин, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, лепка и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия   произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

                                                                               Структура курса

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

                                                         СОДЕРЖАНИЕ КУРСА  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (11 ч.). Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения(8 ч.). Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 ч.). Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу (6 ч.).Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Учебно-методический комплект

1.      Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс: учебник для общеобразовательных организаций с аудиоприложением на электронном носителе. /Л.А. Неменская  – М.: Просвещение, 2014

                                             Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ рабочая программа рассчитана в 1 классе на 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

                                   Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

                           Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Схемы по правилам рисования  предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

       3. Альбомы с демонстрационным материалом.

4. Дидактический раздаточный материал.

3. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2.Альбом

3. Бумага цветная..

4. Восковые мелки.

5. Кисти беличьи, кисти из щетины.

6. Емкости для воды.

9. Пластилин, клей, ножницы.

       Календарно-тематическое планирование  курса «Изобразительное искусство» 1-а класс

№ п/п	Дата по лану	Дата фактич.	Тема и тип урока (страницы учебника)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (11 ч.)
1	02.09		Все дети любят рисовать.  С. 3, 8-9	Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская.	Познакомится с учебником. Научится составлять описательный рассказ; работать на всей плоскости листа.	Регулятивные: оценивает результат своего труда. Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.	Доброжелатель- ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
2	09.09		Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия). С. 8–11	Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская	Научится составлять описательный рас- сказ; находить в окружающей действительно- сти изображения, сделанные художниками.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.	Доброжелатель - ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
3	16.09		Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия). С. 14–17	Форма предмета. Гербарий	Научится видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.	Ценностное отношение к природному миру.
4	23.09		Изображать можно и то, что невидимо (решение учебной задачи)	Колорит.	Научится использовать выразительные средства акварели.	Регулятивные: ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает  результат своего труда. Познавательные: понимает, что настроения и чувства человека можно выразить  с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-твор-	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						ческой деятельности, рассуждает о художественных особенно- стях произведений, изображающих музыку
5	30.09		Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи). С. 18–23	Пятно, ил- люстрация. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и др.	Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.	Ценностное отношение к природному миру.
6	07.10		Изображать можно в объеме (решение учебной задачи). С. 24–27	Объем. Объемные изображения. Целостность формы.	Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.	Самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
7–8	14.10 21.10		Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28–31	Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография.	Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Понимание чувства других людей и сопережива-ние им.
9	28.10		Разноцветные краски (решение учебной задачи). С. 32–33	Краски. Гуашь. Цвет.	Научится рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками.	Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Уважитель-ное отношение к иному мнению.
10	11.11		Художник и зрители (по- становка и решение учебной задачи). С. 34–41	Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников.	Научится вос- принимать произведения искусства; оценивать работы товарищей.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
11	18.11		Посещение художественного музея (постановка и решение учебной задачи)	Произведения искусства, виды изо- бразительного искусства.	Научится вос- принимать произведения искусства, различать их по видам.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рас- сказе; участвует в диалоге – об- суждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.	Понимание чувства других людей и сопережива-ние им.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения ( 8 ч.)
12	25.11		Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи). С. 44–45	Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узор-	Научится видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-	Регулятивные: адекватно вос- принимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков	Эстетичес-кие потребности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				чатых деталей цветов	Заготовки.	объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.
13	02.12		Красоту надо уметь замечать (решение частных задач). С. 46–47	Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.	Научится видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы.	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности	Ориентиро-ванный взгляд на мир в разнообра-зии природы
14	09.12		Узор на крыльях (решение частных задач). С. 50–53	Симметричный узор, коллекция	Научится рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту.	Регулятивные:  применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Ценностное отношение к природному миру
15	16.12		Красивые рыбы (решение частных задач). С. 54–55	Фактура. Монотипия	Научится видеть красоту разнообразных поверхностей;	Регулятивные:  соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.	Эстетичес-кие чувства

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
					украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии.	Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.
16	23.12		Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения). С. 56–57	Материал разной фактуры. Коллаж.	Научится рас- сматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа.	Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.	Эмоциональ-но-нравст-венная отзывчи-вость
17	13.01		Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия). С. 58–61	Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте	Научится придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.	Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию.	Уважитель-ное отношение к иному мнению.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
18	20.01		Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)	Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами из- вестных сказок.	Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям.	Регулятивные:  вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Эмоциональ-ная отзывчи-вость.
19	27.01		Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия и оценивание способа действия). С. 62–65	Художественные материалы. Новый год.	Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки.	Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Этические чувства – доброжела-тельность.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки ( 8 ч.)
20	03.02		Постройки в нашей жизни (по- становка учебной задачи, поиск ее решения). С. 67–69	Мастер Постройки. Архитектура и дизайн.	Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг.	Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника.	Уважитель-ное отношение к иному мнению.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
21	10.02		Домики, которые построила природа (решение частных задач). С. 76–77	Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.	Научится видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов.	Регулятивные:  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.	Готовность следовать нормам природо-охранного поведения.
22– 23	17.02 03.03		Дом снаружи и внутри (решение частных задач). С. 78–79	Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома.	Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.	Регулятивные:  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.	Самооценка работы.
24	10.03		Строим город (решение частных задач). С. 80–83	Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор.	Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.	Регулятивные:  стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.	Навыки сотрудниче-ства.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
25	17.03		Все имеет свое строение (решение частных задач). С. 84–85	Конструкция (построение) предмета.	Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	Регулятивные:  определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.	Уважитель-ное отношение к иному мнению.
26	24.03		Постройка предметов (решение частных задач). С. 86–87	Дизайнер. Предметы дизайна.	Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	Регулятивные:  концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Эстетичес-кие потребности.
27	07.04		Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний). С. 88–89	Памятники архитектуры. Образ города.	Научится создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления.	Регулятивные:  выбирать дей- ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение.	Уважитель-ное отношение к культуре, доброжела-тельность.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу ( 6 ч.)
28	14.04		Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи). С. 91–93	Изображение. Украшение. Постройка.	Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров.	Регулятивные:  адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Уважительное отношение к иному мнению.
29	21.04		Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач). С. 98–99	Иллюстрация. Панно.	Научится создавать изображение на заданную тему; само- стоятельно подбирать материал для работы.	Регулятивные:  предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь.	Готовность следовать нормам природоохран-ного поведения.
30	28.04		Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки (решение частных задач). С. 96–97	Коллективная работа.	Научится создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением.	Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.	Самооценка работы.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
31	05.05		Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги (решение частных задач)	Пейзаж. Настроение в рисунке.	Научится выявлять изменения в природе с приходом весны; конструировать из бумаги.	Регулятивные:  предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь.	Навыки со - трудничест-ва.
32	12.05		Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия)	Понятия: «живая природа», «неживая природа».	Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров.	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих .	Уважитель -ное отношение к иному мнению.
33	19.05		Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.) С. 102–106	Композиция. Образ лета.	Научится рас- сматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы.	Регулятивные:  соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.	Уважитель-ное отношение к иному мнению.