Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс

Введение.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство», предметная область (Искусство), составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по изобразительному искусству для 1-4 классов (авторы Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова, Т. А. Мухина)

Рабочая программа составлена в рамках УМК по изобразительному искусству для 1класса (авторы: Л.А. Неменская под редакцией Б.М. Неменского) издательского центра «Просвещение».

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

•         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

•         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

•         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         формулировать собственное мнение и позицию; ·

·          задавать вопросы;

Обучающийся получит возможность научиться:

•         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Обучающийся  научится:

·         различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·         понимать значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,  флористика, гончар;

·         узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

·         различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·         знать основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания; эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

·         понимать особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

·         знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

·         организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

·         передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

·         составлять композиции с учётом замысла;

·         конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

·         конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

·         конструировать из природных материалов;

·         пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

·         участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·         приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

·         развивать фантазию, воображение;

·         приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

·         научиться анализировать произведения искусства;

·         приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

·         приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

2.      Содержание учебного предмета.

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

           Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник

Ты учишься изображать

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

 Изображать можно пятном.

 Изображать можно в объеме.

 Изображать можно линией.

 Разноцветные краски.

 Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь

      Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

      Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

      Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту нужно уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объемная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.       Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

            Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.     Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны.

Сказочная страна. Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Названия темы	Количество часов
1	Ты учишься изображать.	9
2	Ты украшаешь.	8
3	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
	Итого:	33

Приложения к рабочей программе

Приложение 1

 Календарно-тематическое планирование курса «Изобразительное искусство» для 1 класса

При обозначении типов уроков использованы следующие сокращения:

Нов. – урок изучения нового материала;

О.С. – урок обобщения, систематизации

            Комб. – комбинированный урок

№	Дата		Тема урока	Тип уро ка	Содержание урока	Предметные результаты	Метапредметные: Регулятивные УУД (Р.) Коммуникативные УУД (К) Познавательные УУД (П)	Личностные результаты (личностные УУД)
п/п	план	факт
Ты изображаешь. Знакомство с "Мастером Изображения.  (9 часов).
1/1			Изображения всюду вокруг нас. Стартовая диагностика.	Нов	Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения.	Различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.	Р: Организовывать своё рабочее место. П: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К:  Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
2/2-3/3			Мастер Изображения учит видеть. Сказочный лес. Мастер Изображения учит видеть. Изображение животных.	Комб.	Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в сос­тавных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).  Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. Материалы: цветная бумага (для аппликации), клей, ножницы или цветные карандаши, фломастеры. Вариант задания: изображение жи­вотных (чем они похожи и чем отличаются друг от друга). Материалы: фломастеры или цвет­ные карандаши, мелки.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Понимать значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар. Организовывать своё рабочее место. Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов.	Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы.	Формировать мотивацию к учебной деятельности, владению культурой поведения и общения .
4/4			Изображать можно пятном	Комб.	Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и т.д.). Образ на основе пятна в иллюстра­циях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных. Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и водой. Задание: превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т.д.). Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров. Приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства	Р: Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать эстетические потребности —  потребности в творческом  отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
5/5			Изображать можно в объеме	Комб.	Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Способы передачи объёма. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Изменения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Задание: превращение комка пластилина в птицу или зверушку и т.д. (лепка). Материалы: пластилин, стеки, до­щечка.	Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Пользоваться простейшими приёмами лепки	Р: Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления П: Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).  К:  Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
6/6			Изображать можно линией	Комб.	Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия-рассказчица). Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе». Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.  Материалы: гуашь, черный фломастер или карандаш, бумага.	Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).	Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать эстетические потребности—  потребности в творческом  отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
7/7			Разноцветные краски	Комб.	Практическое овладение основами цветоведения. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Задание: проба красок — создание красочного коврика. Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает. Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага.	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциа- циями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.	Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: уметь слушать высказывания собеседника; формулировать собственное мнение и позицию.	Формировать эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдатель-ность и фантазию.
8/8			Изображать можно и то, что невидимо (настроение)	Комб.	Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое на­строение вызывают разные цвета? Задание: изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.) Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музыкальных пьес. Материалы: гуашь, кисти, бумага	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Изображать радость или грусть (работа гуашью). Знать основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания; эмоциональное значение тёплых и холодных тонов. Участвовать в художественно-творческой деятельнос- ти, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.	Р: Проговаривать последовательность действий на уроке. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих  с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Формировать эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдатель-ность и фантазию.
9/9			Художники и зрители (обобщение темы)	О.С.	Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.	Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.	Р: Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать первоначальные навыки восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.
Ты украшаешь. (8 часов).
10/1			Мир полон украшенийЦветы	Нов.	Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Задание: изображение сказочного цветка. Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами. Развивать фантазию, воображение.	Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  К: Формулировать собственное мнение и позицию.	Формировать выраженную устойчивую учебно­ познавательную мотивацию учения .
11/2			Красоту надо уметь замечать	Нов.	Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.	Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). Составлять композиции с учётом замысла. Научиться анализировать произведения искусства.	Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формировать овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
12/3			Узоры на крыльях. Ритм пятен.	Нов.	Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный повтор. Задание: Украшение  крыльев бабочки Материалы: гуашь, крупная и тон­кая кисти, цветная или белая бумага (возможна работа графическими материалами).	Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Понимать простые основы симметрии.	Р: Проговаривать последовательность действий на уроке. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  К: Согласованно работать в группе.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
13/4			Красивые рыбы. Монотипия	Комб.	Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). С позиции Мастера Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений,  шереховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей, из надо уметь замечать. Монотипия – это цветовое пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную фактуру. Задание: Украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графической дорисовкой). Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.	Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике  живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных.	Р: Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом  отношении к окружающему миру.
14/5			Украшение птиц. Объемная аппликация	Комб.	Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер (веселая, быстрая, важная). Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры. Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.	Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже.	Р: Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: Сравнивать и группировать произведе- ния изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К:  Формулировать собственное мнение и позицию.	Формировать способность к оценке своей учебной деятельности
15/6			Узоры, которые создали люди	Комб.	Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.  Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Задание: создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений. Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.	Понимать особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи.  Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Р:  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
16/7			Как украшает себя человек. Промежу-точная диагностика	Комб.	Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?  Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.  Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений. Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.	Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характер- ных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). Приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных.	Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышление, наблюдательность и фантазию.
17/8			Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)	О.С.	Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. Задание: создание украшения для новогодней елки или карнавальных головных уборов; коллективного панно «Новогодняя елка». Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.	Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художествен- ные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и  в конце действия. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  К: Согласованно работать в группе.	Формировать овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Ты строишь. (11 ч)
18/1			Постройки в нашей жизни	Нов.	Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.	Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.	Р: Организовывать своё рабочее место П: Строить сообщения в устной и письменной форме К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
19/2-20/3			Дома бывают разными. Сказочный дом для себя и своих друзей. Дом с помощью печаток	Комб.	Многообразие архитектурных построек и их назначение.  Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Задание №1: изображение сказочного дома для себя и своих друзей. Задание №2: построение на бумаге дома с помощью печаток. Материалы: разведенная на блюд­це гуашь (акварель) одного цвета, ко­робок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.	Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). Усвоить основы трех видов художествен- ной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украше- ние или декоративная деятельность с использованием различных художес- твенных материалов.	Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  К: Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
21/4			Домики, которые построила природа	Комб.	Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.  Соотношение форм и их пропорций. Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов или сказочных домиков на бумаге (к концу занятия учитель выстраивает сказочный город). Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.	Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Пользоваться простейшими приёмами лепки. Приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства.	Р: Использовать речь для регуляции своего действия. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
22/5-23/6			Дом снаружи и внутри. Дом в виде буквы алфавита. Дом снаружи и внутри. Дом в виде разных предметов.	Комб.	Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Выражение  внутреннего пространства во внешней форме. Понятия «снаружи» и  «внутри». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей. Задание №1: изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими человечками, показав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет вход и т. д Задание №2: изображение в виде дома разных предметов. Материалы: мелки, цветные карандаши иди фломастер (лучше по акварельному фону), бумага.	Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). Конструировать из природных материалов.	Р: Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать внутреннюю позицию обучаю- щегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженно- го в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
24/7			Строим город.	Комб.	Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Задание: постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей, постройка города из бумажных домиков. Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.	Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.	Р: Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: Сравнивать и группи- ровать произведения изобразительного искус- ства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Формировать овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом
25/8			Все имеет свое строение	Комб.	Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.  Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Задание: создание из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. Материалы: цветная бумага, нож­ницы, клей.	Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.	Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К:  Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формировать эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазию.
26/9			Строим вещи	Комб.	Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Задание: Конструирование упаковок или сумок, а затем украшение их. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.	Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий Конструировать из природных материалов.	Р: Организовывать своё рабочее место. П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. К: Согласованно работать в группе.	Формировать мотивацию учебной деятельности, владение культурой поведения и общения.
27/10			Город, в котором мы живем (обобщение темы)	О.С.	Создание образа города. Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Готовые аппликации и изображения жителей, машин, выразительно располагаются на листе бумаги – фоне панно. Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.  Задание: Создание панно «Город, в котором мы живем» (коллективная работа или индивидуальные работы).	Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания	Р: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. П: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. К: уметь слушать и понимать высказывания собеседников; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.	Формировать потребности в общении с искусством, природой, в творческом  отношении к окружающему миру, в практической творческой деятельности. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.
28/11			Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	Нов.	Изображение, украшение и постройка -  три стороны работы художника при создании произведения, три вида его художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция). В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка. Выставка работ учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т.д., выделение в них работы каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей. Рассматривание произведений разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное, изобразительное начало.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).	Р: Проговаривать последовательность действий на уроке. П: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
29/1			Праздник весны. Праздник птиц.	Нов.	Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм. Сюжеты заданий (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.) могут варьироваться в соответствии с целями и учебными задачами темы. Задание: конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек. Материалы: цветная бумага, ножницы. Клей, нитки.	Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Конструировать из ткани на основе скручивания и связывания.	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природо-охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
30/2			Разноцветные жуки
31/3			Сказочная страна	Комб.	Создание коллективных панно и пространственных композиций. Изображение сказочного мира. Мас­тера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Активизация творческих способностей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа. Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке. Материалы: цветная бумага, фоль­га, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.	Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.	Р: Организовывать своё рабочее место. П: Осуществлять синтез как составление целого из частей. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Формировать эмпатию как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
32/4			Времена года	Комб.	Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов плоскостного и объемного изображения в единой композиции. Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки овладения различными приемами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.	Р: Работать по предложенному учителем плану. П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формировать потребности в общении с искусством, природой, в творческом  отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности.
33/5			Здравствуй, лето! (обобщение темы)	О.С.	Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими серёжками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Ре­продукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Задание: создание   композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы. Материалы: гуашь, кисти или графические материалы, бумага.	Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» Приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.	Р: Проговаривать последовательность действий на уроке. П: Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты. К: Согласованно работать в группе.	Формировать эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазию.

Приложение 2

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

1. Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник.1 класс. - М.: Просвещение.

2. Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение.

3. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. / Под редакцией Неменского Б. М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. - М.: Просвещение

4. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы. - М. Просвещение.

Приложение 3

Стартовая диагностика по изобразительному искусству. 1 класс

1.Разгадай загадку:

А. Черный Ивашка – деревянная рубашка, где носом проведет, там линия пройдет.

Б. Свою косичку без опаски она обмакивает в краски, потом окрашенной косичкой в альбоме водит по страничке.

В. Жмутся в узеньком домишке разноцветные детишки. Только выпустишь их на волю – где была пустота, там, глядишь – красота.

2.Что напоминает цвет краски: желтой, красной, зеленой, синей?

3.Продолжи предложение:

А. Нельзя долго держать в воде…

Б. Краски перемешивают на …

В. Чтобы не пачкать краски, каждый раз надо промывать …

Г. Регулярно точи …

4. Назовите цвета радуги.

Практическая работа. Нарисуй то, что хочется сегодня нарисовать.

Ответы.

1. А. Карандаш.       Б. Кисточка      В. Краски

2. лимон…, яблоко…, трава…, небо…

3. А. кисточку      Б. палитре         В. Кисточку           Г. карандаш

4. красный, оранжевый, желтый, знать, голубой, синий, фиолетовый

Приложение 4

Промежуточная диагностика по изобразительному искусству. 1 класс

Игра «Да и нет»» (согласны – киваем головой, не согласны – крутим головой).

1.Желтый, синий, красный – основные цвета. (Кивают головой)

2.Если смешать желтую и красную краски, получится зеленый. (Крутят головой)

3. Голубой, синий, фиолетовый цвета – холодные. (Кивают головой

4.Морозные узоры изображают теплыми цветами. (Крутят головой)

5. Рисунок карандашом, тушью, мелом называется графика. (Кивают головой)

 6.Если смешать желтый и красный цвет, получится оранжевый. (Кивают головой)

 7. Орнамент, в котором используются круг, квадрат, треугольник, , называется растительный. (Крутят головой)

 8.Орнамент, в котором используются гриб, литья, цветы, называется геометрический. (Крутят головой)

 9.Орнамент, в котором используются птицы, животные, называется животный. (Кивают головой)

Ответы.

1.      Основные цвета.

2.      Оранжевый цвет

3.      Холодные цвета

4.      Холодными цветами

5.      Графика.

6.      Оранжевый

7.      Геометрический

8.      Растительный.

9.      Животный.

Приложение 5

Итоговая диагностика по изобразительному искусству. 1 класс

1. Как называется изображение в объеме?

      А) скульптура                       Б) рисунок                В) графика

2. Картина с изображением человека или группы людей называется:

 А) натюрморт                Б) портрет                   В) пейзаж

3. Вид изобразительного искусства, в котором изображение дается с помощью линий, называется:

      А) скульптура                       Б) живопись             В) графика

4. Вид орнамента, в котором используются такие фигуры, как круг, квадрат называется:

А) растительный              Б) животный             В) геометрический

5. Картина с изображением природы называется:

 А) натюрморт                Б) пейзаж                   В) портрет

6. Как называются желтая, синяя, красная краски?

А) основные                Б) составные

Практическая работа. Выполни работу на тему: «Здравствуй, лето!».

Ответы.

1.А          2. Б          3. В           4. В        5. Б            6. А

Критерии оценивания работы:

За правильный ответ выдается жетон

Практическая работа

Сюжет соответствует теме – 1 балл

Соблюдены пропорции – 2 балла

Верное цветовое решение – 1 балл

Рисунок распределен по всей поверхности листа – 1 балл