МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
|
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №67» г. Брянска
|
|
|
|
Принято
решением МО учителей
___________________________
___________________________
от
__________201_ г. № _____
|
Принято решением МС школы
от __________201_ г.
№ ____
|
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №67
Личная подпись_______ О.С. Воейкова
дата __________201_г.
|
|
|
|
|
Рабочая
программа
по изобразительному
искусству,
предмет, курс
2б класс
2015-2016
учебный год
Составитель:
Шапакова Оксана
Викторовна,
учитель
начальных классов
МБОУ СОШ № 67
Пояснительная записка к курсу «Изобразительное
искусство»
Рабочая программа учителя по курсу изобразительного
искусства для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
и разработана в соответствии:
·
с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее Стандарта);
·
рекомендациями Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная
школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО
и Науки РФ (далее Примерной Программой);
·
с положениями Основной
образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №67
(далее Образовательной программой);
·
с возможностями
учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской
программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская
2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная
школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и
их родителей.
·
Предлагаемая программа отражает
один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального
образования по образовательной области «Изобразительное искусство».
Программа
рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
В
авторскую программу изменения не внесены.
Определяющей характеристикой данной программы – интеграция
искусства и полихудожественное развития школьника.
Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое
развитие учащихся:
· формирование целостного, гармонического восприятия мира;
· активизацию самостоятельной творческой деятельности;
· развития интереса к природе и потребности общения с
искусством;
· формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного искусства;
· воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к
родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.
Задачи изучения предмета:
1.
Воспитывать устойчивый
интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов,
обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в
искусстве.
2.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у
него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать
окружающий мир и произведения разных видов искусства на
эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир
красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной
деятельности.
3.
Формировать навык работы в разных видах пластических
искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и
дизайне.
4.
Развивать опыт художественного восприятия произведений
искусства.
В программе представлены три направления художественного
развития учащихся.
1.
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир).Освоение законов создания произведений искусства
(композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности
изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем,
динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни
людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное
искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
2.
Развитие фантазии и
воображения. Воспитание творческой
инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать
поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной
деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства
цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное
условие развития художественного образного мышления
–вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных
видов искусства.
3.
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного
подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к
собственной творческой деятельности.
Методическая основа преподавания предмета:
· опора на практическую деятельность ребенка и
возвышение её до уровня творчества;
· подход к преподаванию как живому, образному
процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и
культурные изменения;
· проникновение в духовную, эстетическую,
художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
· активизация проектных форм мышления как основы
укрепления педагогических задач развития.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные результаты обучения:
· целостное, гармоничное развитие мира;
· интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными
явлениями;
· умение формулировать, осознавать, передавать свое
настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
· способность выражать свои чувства, вызванные состояние
природы;
· способность различать звуки окружающего мира;
· представление о том, что у каждого живого существа
свое жизненное пространство;
· самостоятельная мотивация своей деятельности, определение
цели работы и выделение ее этапов;
· умение доводить работу до конца;
· способность предвидеть результат своей деятельности;
· способность работать в коллективе;
· способность работать индивидуально и в малых группах;
· готовность слушать собеседника, вести диалог,
аргументировано отстаивать собственное мнение;
· адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
· постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
· принятия и удержания цели задания в процессе его
выполнения;
· самостоятельная мотивация учебно-познавательного
процесса;
· самостоятельная мотивация своей деятельности, определение
цели работы и выделение ее этапов;
· умение проектировать самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей;
· умение критично оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при
изучении других общеобразовательных дисциплин;
· умение выполнять по образцу и самостоятельно
действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
· умение проводить самостоятельные исследования;
· умение проектировать самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей;
· умение находить нужную информацию в Интернете;
· участие в тематических обсуждениях и выражение
своих суждений;
· умение формулировать ответ на вопрос в соответствии
с заданным смысловым содержанием;
· понимание и передача своих впечатлений от
услышанного, увиденного, прочитанного;
· умение сопоставить события, о которых идет речь в
произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между
ними;
· умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции
разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
· обогащение словарного запаса, развитие умение
описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы,
понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и
прозе.
Предметными результатами обучения являются:
· сформулировать представления об искусстве, о связи
искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту
уровне
· умение анализировать и сравнивать произведения искусства по
настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения
эмоционального содержания;
· умения сравнивать описания, произведения искусства на одну
тему;
· способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для
характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
· умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации,
рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле,
книге;
· -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее
во время восприятия произведения искусства;
· сформированность представлений о связи архитектуры с
природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
· активное участие в обсуждении роли искусства в жизни
общества и человека;
· понимание влияния природного окружения на художественное
творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
· понимание зависимости народного искусства от природы и
климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями,
мировоззрение народа;
· умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции
разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
· умение создавать образный портрет героя в разных видах и
жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
· умение развивать предложенную сюжетную линию;
· сформированность навыков использования средств компьютерной
графики в разных видах творческой деятельности;
· умение выбирать выразительные средства для реализации
творческого замысла;
· умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к
разным видам и жанрам искусства;
· умение распознавать выразительные средства, использованные
автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
· умение использовать элементы импровизации для решения
творческих задач.
Содержание программы.
1.
Развитие дифференцированного
зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- ( изобразительное
искусство и окружающий мир).
Наблюдение окружающего предметного
мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения
художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера
светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в
работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и
инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления
от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и
представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости.
Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги.
Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного.
Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за
разнообразием цвета,
форм,
настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке.
Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем
смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и
наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек.
Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше.
Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой
и гуашевыми красками.
2.
Развитие фантазии и
воображения.
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия
музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание
цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в
рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных
наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях
без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении.
Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с
использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание
народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных
произведений.
3.
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства
с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают
художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных
художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная
оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего
эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка
картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного
искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по
искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание
композиций по мотивам увиденного.
Тематическое
планирование по изобразительному искусству на 2 класс
Развитие
дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.
№ урока
|
Тема урока
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
Дата
|
Примеч.
|
План
|
Факт
|
1
|
Что значит
быть художником. Свободное рисование на тему «За лесами, за горами»
|
Учащиеся
учатся наблюдать, передавая в рисунке форму, пропорции и цвет, настроение окружающего
мира через изображаемые предметы. Получают представление о цветовой гамме,
определяют вертикальный и горизонтальный формат для своего эскиза,
определяют композиционное пространство для рисунка; учатся воспринимать
окружающую красоту природы и произведений искусства.
|
|
|
|
|
|
«Предметный
мир» (4ч)
|
|
|
|
2
|
Фактура предметов.
Снимаем
отпечаток с фактуры предметов. «Ковер-самолет»
|
Учатся
находить композиционное пространство для рисунка. Используют индивидуальное
чувство формы и цвета для решения темы, применяют разные выразительные
средства и техники для выполнения задания по фактуре предметов( краски,
пластилин, веточки дерева, отпечатывающиеся на тонком слое пластилина).
Рисуют в формате листа ковер-самолет и украшают его разными фактурами.
|
|
|
|
3
|
Снимаем
отпечаток фактуры предметов.
»Живые листья»
|
Учатся
наблюдать за природой,за изменением цвета , формы в природе, размещают
предметы в открытом пространстве. Учатся воспринимать красоту осеннего
пейзажа по репродукции с картины В.Поленова» Осень в Абрамцево», Слушая
музыку, воспринимают осенние краски в звуках(«Осенняя песня « П.Чайковского);
выполняют практическое задание: в технике печати делают отпечаток фактуры с
осенних листьев.
|
|
|
|
4
|
Рисуем
натюрморт.
|
Учатся
находить композиционное пространство для рисунка натюрморта, определять
композиционный центр, основные пропорции предметов, размеры, пропорциональные
и цветовые соотношения, ближний и дальний планы. Выполняют построение
предметов несложной формы. Работают с палитрой, используя сложные, смешанные
цвета. Учатся понимать задачу и роль фона в натюрморте.
Воспринимают красоту
такого жанра как натюрморте на произведениях известных художников(К.Моне
«Натюрморт с грушами», К.Петров-Водкин «Черемуха в стакане»)
|
|
|
|
5
|
Что могут
рассказать вещи о хозяине.
»Интерьер
жилища сказочного героя»
|
Осваивают и
изображают в рисунке замкнутое пространство, Узнают о новом
понятии-»интерьер», о том, для чего художник изображает интерьер в своих
картинах, как он показывает мир своего героя. Учатся воспринимать на
примерах известных произведений художников (В.Васнецов «Палаты царя Берендея»)
|
|
|
|
6
|
Что такое
открытое пространство? «Я путешествую»
|
Учащиеся
изучают понятие открытого пространства и явления наглядной перспективы,
учатся создавать в формате листа бумаги природное пространство и размещать в
нем предметы на разном расстоянии; создают свою композицию и свой колорит в
эскизе. Применяют приемы рисования красками, передавая различные состояния
природы-солнечно, пасмурно,дождливо и т.д.
|
|
|
|
7
|
Открытое
пространство и архитектура.» Дом и окружающий его мир природы»
|
Учащиеся
познают, что в окружающем пространстве предметы существуют в тесной
взаимосвязи, учатся находить в изображаемых художниками архитектурных
пейзажах линию горизонта, первый и второй планы картины. Передают
перспективные изменения в рисунке- высокий и низкий горизонт, зрительные
изменения предметов относительно линии горизонта-их уменьшение и увеличение.
|
|
|
|
8
|
Кто создает
архитектуру? Проект «Детская площадка»
|
Учащиеся
закрепляют материал предыдущего урока и создают свой архитектурный проект,
выполняя композиционное решение объемно-пространственной композиции. Передают
наглядную перспективу, размещая предметы в изображаемом открытом
пространстве. Меняя их размеры по мере удаленности от линии горизонта.
Закрепляют навыки работы акварельными красками.
|
|
|
|
|
|
«Волшебное
искусство» (3ч)
|
|
|
|
9
|
Какие бывают
виды искусства.
«Куда
ты,тропинка, меня привела»
|
Знакомятся с
разными видами изобразительного искусства- живописью, рисунком, скульптурой,
архитектурой, декоративно-прикладным искусством, учатся воспринимать их
красоту, понимать в чем их отличие друг от друга, и насколько все они важны
для общества.
|
|
|
|
10
|
Сочиняем
сказку и показываем ее как в театре. «Сказочное пространство»
|
Выполняют
эскизы и зарисовки по теме урока, рисуют по представлению и по памяти
сказочных героев в технике «от пятна» без детальной прорисовки. Закрепляем
материалы предыдущих тем, где рассматривалась роль цвета в определении
настроения, характера.
|
|
|
|
11
|
Какие бывают
игрушки.»Комна- та сказочного героя»
|
Учащиеся
находят и объясняют связь образов народной игрушки с темами и персонажами
сказок. Используют выразительные средства декоративно-прикладного искусства
для создания образа- пользуются приемами лепки из пластилина, глины, приемами
росписи фигурок гуашью.
|
|
|
|
|
|
«О чем
рассказывает искусство» (15ч)
|
|
|
|
12
|
Художественно-выразительные
средства. »Закол-дованный лес»
|
Учатся
воспринимать не только произведения изобразительного искусства, но и музыку,
подчеркивающую их выразительную силу. Создают фантастическую композицию
«Заколдованный лес» по своему представлению и воображению, применяя изученный
материал о перспективе, линии горизонта, зрительном изменении пропорций и
размеров деревьев по мере удаленности от горизонта. Используют при этом
разные техники работы кистью и карандашом, контраст мелких форм и крупных,
цветовой контраст тепло-холодности.
|
|
|
|
13
|
О чем говорят
на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на
падающий снег»
|
Создают
композиции на основе прочитанных произведений( сказка Бажова « Серебрянное
копытце»), учатся выражать с помощью тепло-холодности цвета разные
эмоциональные состояния человека и природы, его окружающей. Учатся
передавать красками состояние ночи и волшебства, тайны. Изучают особенности
разных техник гуаши и акварели.
|
|
|
|
14
|
Учимся
рисовать с натуры. «Разговор двух предметов»
|
Учатся
рисовать с натуры, наблюдать и передавать верно пропорции изображаемых
предметов, их цвет и объем. Верно определять пространство для рисунка и
выбирать формат-горизонтальный или вертикальный. Понимать роль и значение
цветового фона для натюрморта. Учимся выражать разные настроения посредством
цвета-радость, покой, грусть.
|
|
|
|
15
|
Портрет «Моя
мама»
|
Закрепляют
понятие такого жанра, как портрет. Узнают, чем отличается портрет от
автопортрета. Учатся работать в разных материалах (графических и
живописных).Создают эскиз портрета мамы по памяти и представлению, передавая
основные признаки образа и характера ( добрая, красивая, веселая, и т.д.)
|
|
|
|
16
|
Такие разные
маски.»Карнавальные маски»
|
Узнают об
истории создания масок, о разных их видах — о театральной маске и
карнавальной. Учатся работать в стиле бумажной пластики, с различными
декоративными украшениями — блестками, пуговицами,перьями и т,д, для
создания яркого образа маски. Образ выбирают на основе прочитанной сказки
Д.Родари»Приключения Чиполлино»
|
|
|
|
17
|
Графическое
изображение «К любимой сказке»
|
Учатся
понимать, что сказку можно иллюстрировать не только с помощью средств
живописи, но и графическими средствами- тушью, мелками, тушью, цветными
карандашами и фломастерами. Выбирают самый любимый эпизод сказки и находят
героя, который будет композиционным центром. Выполняют
упражнение-»Разнообразные линии».( В зависимости от характера героя
изображают различными линиями- резкими,или мягкими и плавными). Заполняют вокруг
него окружающее пространство необходимыми деталями по смыслу сюжета.
|
|
|
|
18
|
Контраст.»Черно-белая
планета»
|
Осмысливают
новое понятие «контраста» как выразительного средства в графике. Находят его
примеры в живописи, в музыке, стихах. Сочиняют в классе коллективную
графическую сказку про неизвестную планету, где жили всего два цвета-черный
и белый. Выполняют графические зарисовки в маленьких форматах и собирают
их в единое целое- планету. Анализируют на основе понятия контраста.
|
|
|
|
19
|
Пятно и тон как
средство выразительности.»Тучки небесные»
|
Изучают новое
понятия-пятно и тон, как средства выразительности в живописи и в графике.
Изображают тучки на небе, просмотрев репродукцию картины С.Герасимова
»Вечер».Гармонично заполняют все пространство изобразительной плоскости,
передавая красоту неба с тучами. Обсуждают, анализируя роль пятна в рисунках.
|
|
|
|
20
|
Штрих как
средство выразительности в графике. «Вальс»
|
Изучают новое
выразительное средство графики- штрих, его разнообразие и возможности.
Слушают музыку и пытаются выразить ее настроение штрихами, с помощью цветных
мелков,импровизируют с пастелью, создавая необычные композиции.
|
|
|
|
21
|
Наброски.
Коллективная работа «На перемене»
|
Изучают тему
и понятие наброска, его роли в изобразительном искусстве. Учатся выполнять
наброски не только карандашом, но и в виде аппликаций (человек в движении):
собирают фигурку из разных частей и приклеивают.
|
|
|
|
22-23
(2ч)
|
Передаем
бумаге объем. Аппликация «Дерево» в стиле бумажной пластики
|
Знакомятся с
бумажной пластикой, художественным конструированием предметов несложной
формы. Учатся создавать объемные фигуры из бумаги с помощью ножниц, карандаша
и линейки.
Знакомятся с
репродукцией картины П.Синьяка «Сосны в Сен-Тропе» и «Березовой рощей»
И.Левитана. Анализируют различные техники в изображении деревьев разными
художниками
|
|
|
|
24
|
Пейзаж
|
Изучают жанр
изобразительного искусства- пейзаж по репродукциям картин известных
художников: В.Поленова «Пруд в парке» и А. Головина «Нескучный сад»
Закрепляют понятия композиции, колорита и контраста в живописи.Изображают
предметы в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше, к линии
горизонта. Передают в рисунке плановость изображаемой природы.
|
|
|
|
25
|
Работаем в
смешанной технике.
Коллективная
работа «Весенний пейзаж»
|
Выполняют
работы в смешанной технике, используя восковые мелки и краски, с передачей
линии горизонта, ближнего и переднего планов. Восковыми мелками изображают
деревья(ближние-ниже6 дальние-выше), широкой кистью изображают небо,
маленькой-траву и листву.Учатся передавать в эскизе радостное пробуждение
природы светлыми, чистыми красками
|
|
|
|
26
|
Животные в
произведениях художников.
»Мое любимое
животное» Лепим по наброску
|
Изучают
творчество художников-анималистов на основе произведений В.Ватагина. Учатся
наблюдать и анализировать увиденное. Выполняют наброски по памяти и
представлению животных для дальнейшего выполнения фигур в материале(
пластилин) Учатся придавать форме детальность и проработку.
|
|
|
|
27
|
Сюжет. Лепим
композицию
«Человек и
животные»
|
На основе
предыдущего урока создают композицию фигурную «Человек и животные», по
прочитанным литературным произведениям. Изучают сюжетный жанр в скульптуре.
Учатся
передавать пропорции фигур, движение, расположения в пространстве, основные
соотношения предметов, используя основные техники работы в
материале-пластилине или художественной детской глине.
|
|
|
|
|
|
«Природа-великий
художник»(8ч)
|
|
|
|
28
|
Удивительный
мир растений
«Букет в
вазе»
|
Учатся
наблюдать и любоваться красотой весенней природы, анализируя картину
К.Малевича «Весна».Выполняют с натуры набросок любимых цветов в вазе,
продумывая композицию. Передают тоновые соотношения цветов и пропорции вазы.
Работают с палитрой, передавая цветовые оттенки. Используют кисти разных
размеров для прорисовки деталей и фона.
|
|
|
|
29
|
Человек учится
у природы »Машинки для героев цветочного города»
|
Учатся
наблюдательности и любознательности, обобщать и создавать художественный
образ, выделять основные черты,т.е. приему стилизации. На основе сказки
Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»,создают композицию с
использованием природных форм-цветка, стрекозы или жука. Выполняют наброски,
затем, по эскизам- делают аппликации. Определяют композиционный центр и
дополняют его элементами по сюжету.
|
|
|
|
30
|
Природные
формы в архитектуре. «Выбери дворец любой природной формы»
|
Учатся
выражать через цвет о разнообразие архитектурных форм свою фантазию,используя
любой подручный материал- ракушки,бусы6 нитки,проволоку,пуговицы. Выполняют
творческую работу в материале- пластилин, детская художественная глина.
|
|
|
|
31
|
Собираем
коллекцию камней
|
Учатся
осознавать особенности мира природы, ее разнообразие цвета и форм. Передают в
рисунке это разнообразие форм и цвета, наблюдаемых в природе. Раскрашивают
найденный камень узорами гуашью.
|
|
|
|
32
|
Симметрия в природе
и в искусстве
«Построй из
бумаги дворец»
|
Изучают
свойства и особенности симметрии в изобразительном искусстве, осознавая связь
искусства с жизнью.Приводят примеры симметричных форм в природе. Создают из
бумаги аппликацию, где все объекты в работе должны быть симметричны (жуки,
бабочки,листья)-складывают лист пополам и вырезают формы, затем приклеивают
на бумагу .Второй вариант работы-вырезают из бумаги дворец по ому же принципу
симметрии.Делают в виде аппликации.
|
|
|
|
33
|
Орнамент.
Слушаем и
наблюдаем ритм.
«Сделаем
закладку для учебника»
|
Изучают
понятие »ритма» в декоративном и изобразительном искусстве, понятие
«орнамента». Рассматривают произведение П.Петровичева «Ростов зимой»,
наблюдая чередование башен и колонн, окон, придающих стройность и величие.
Изучают два
вида орнамента- растительный и животный. Выполняют эскиз закладки для книги,
создавая свой орнамент, по мотивам орнаментов разных народов. Выполняют в
цвете, дополняя орнамент мелкими элементами( растительными или
геометрическими)
|
|
|
|
34
|
Смотри на мир
широко открытыми глазами
|
Воспринимают и
эмоционально оценивают произведения разных художников: К.Моне »Регата в
Аржантёе», всматриваются в природные формы, наблюдают и оценивают
разнообразие и красоту мира на уроке, учатся переносить эту наблюдательность
в реальную жизнь. Участвуют в беседе о великолепии пейзажа, учатся передавать
эту гармонию и красоту в рисунке
|
|
|
|
35
|
Выставка
лучших работ
|
Воспринимают и
эмоционально оценивают разнообразие и неповторимость каждой детской работы,
участвуют в беседе и выражают свое отношение к искусству и его роли в жизни
людей, духовном развитии общества.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.