Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 6 класс ФГОС

Рабочая программа по изобразительному искусству 6 класс ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Бюджетное Образовательное Учреждение «Гимназия №69 им. Чередова И. М.»



«Согласовано»

Руководитель ШМО учителей искусства, технологии и музыки

___________/М. Ю. Шанина

Протокол №_____

от «____»___________2012 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

БОУ «Гимназия №69 им. Чередова И. М»

__________/ ./

«_______»_______________2012г.

«Утверждено»

Директор БОУ «Гимназия №69 им. Чередова И. М»

_____________/ ./

Приказ №________

от «_______»___________2012г.



Рабочая программа

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

6 класс (ФГОС)



Разработала: Шанина Марина Юрьевна

учитель изобразительного искусства и технологии






Омск – 2014г.



I. Пояснительная записка

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Цели и задачи.

Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 6 класса - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению роли и значению изобразительного искусства в жизни человека. Культуростроительной роли изобразительного искусства, выражению ценностного отношения к миру через искусство. Видам изобразительного искусства и основам его образного языка. Жанрам в изобразительном искусстве: натюрморт, пейзаж, портрет. Учащиеся познакомятся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство»

Программы основного общего образования по изобразительному искусству в 5 классе составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане гимназии в объеме 35 часов (1 час в неделю). 
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.



Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического,эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • развитие визуально -пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  • освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  • развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

V. Содержание программы по предмету «Изобразительное искусство» 6 класс

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

Содержание

Кол-во часов

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

8

«Мир наших вещей . Натюрморт»

8

«Вглядываясь в человека. Портрет»

12

«Человек и пространство. Пейзаж».

7

Всего

35



I четверть

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 ч)

Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.

Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию.

  • Изобразительное искусство в семье пластических искусств

  • Рисунок-основа изобразительного творчества

  • Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.

  • Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

  • Цвет. Основы цветоведения.

  • Объёмное изображение в скульптуре

  • Основы языка изображения

II четверть

«Мир наших вещей . Натюрморт» (8 ч)

История развития жанра «натюрморт» в контексте развития худоественной культурыэ Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определённое время. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественно – выразительные средства изображения предметного мира ( композиция, перспектива, форма, объём, свет).

  • Реальность и фантазия в творчестве художника

  • Изображение предметного мира -натюрморт

  • Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

  • Изображение объёма на плоскости, линейная перспектива.

  • Освещение. Свет и тень.

  • Натюрморт в графике.

  • Цвет в натюрморте

  • Выразительные возможности натюрморта (обобщение)

III четверть

«Вглядываясь в человека. Портрет» (12ч)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделёнными индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно – выразительные средства потртрета (композиция, ритм, форма, линия, объём, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.


  • Образ человека – главная тема искусства.

  • Конструкция головы человека и её основные пропорции.

  • Изображение головы человека в пространстве.

  • Портрет в скульптуре.

  • Графический портретный рисунок.

  • Сатирические образы человека.

  • Образные возможности освещения в портрете.

  • Роль цвета в портрете.

  • Великие портретисты прошлого.

  • Портрет в изобразительном искусстве XX века.

IV четверть

«Человек и пространство. Пейзаж». (7 ч)

 Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников – пейзажистов. Виды пейзажей. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Жанры в изобразительном искусстве.

  • Изображение пространства.

  • Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

  • Пейзаж большой мир.

  • Пейзаж настроения. Природа и художник.

  • Пейзаж в русской живописи.

  • Пейзаж в графике.

  • Городской пейзаж

  • Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы)













VI. Развёрнутый тематический план уроков

по изобразительному искусству 6 класс


урока


Раздел тема


Содержание


Виды деятельности обучающегося


Планируемые результаты

Контрольно измерительные материалы


Дата

Предметные результаты


Метапредметные


Универсальные учебные действия


Базовый

/У)


Повышенный

/У)


Личностные (Л), Регулятивные(Р),

Коммуникативные (К), Познавательные (П)



1 четверть. Тема «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 часов)


1

Изобразительное искусство в семье пластических искусств

Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы

1 Беседа об искусстве и его видах. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура;

2 Проба пластических и живописных материалов – создание выразительных ритмических(беспредметных) композиций



Знать:

-виды изобразительного искусства;

-художественные материалы и их выразительные возможности

Иметь представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира

Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения

Л-объяснять роль изобразительных искусств в развитии культуры и представлений человека о самом себе;

Р-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

К-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

П-выделять ориентиры действия в новом учебном материале;


Устный опрос, практическая работа


2

Рисунок-основа изобразительного творчества

Рисунок-основа мастерства художника. Виды рисунка, Графические материалы.

Зарисовки и наброски с натуры отдельных растений (цветы, травы)

Знать

-виды рисунка;

-графические материалы.

Уметь пользоваться графическими материалами

-размещение рисунка на листе

Академический рисунок. Рисунок гипсовых тел

Рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы

Л учиться мыслить образами;

Р -устанавливать целевые приоритеты

К- участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров;

П- различать виды рисунка по их целям и художественным задачам


Фронтальный опрос, просмотр и обсуждение выполненных работ


3

Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.

Выразительные свойства линии. Условность и образность линейного изображения

Выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм)

Знать , объяснять:

-ритм линий:

-роль ритма.

Уметь использовать выразительные средства туши, передачи разного эмоционального состояния , различного настроения с помощью ритма и характера линий, штрихов, росчерков и др.


Штриховка. Виды штриховки

Умение осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебной и познавательной задач;



Л- рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников

Р- планировать пути достижения целей

К- формулировать собственное мнение и позицию

П- структурировать тексты, включая умение выделить главное и второстепенное

Творческое обсуждение выполненных работ


4

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Пятно в изобразительном искусстве. Тон и тональные отношения: тёмное – светлое. Линия и пятно


Изображение природы в различных состояниях (буря, гроза, шторм, туман, серый дождик, солнечный день)

Знать понятия силуэт, тон, ритм.

Уметь

-пользоваться графическими материалами;

-видеть и передавать характер освещения

Овладеть навыками обобщённого, целостного видения формы

Развивать аналитические возможности

Л- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности

Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение кА в конце действия, так и по ходу его реализации

К- формулировать собственное мнение и позицию

П- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Просмотр и обсуждение выполненных работ. Беседа по теме урока


5

Цвет. Основы цветоведения.

Изучение свойства цвета. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота.

Фантазийные изображения сказочных царств с ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета.

Знать -понятия «основной цвет», «составной цвет», «дополнительные цвета»

уметь смешивать краски, получать различные оттенки цвета

Воздействие цвета на человека, символическое

Понимание цвета в различных культурах


Л- Воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности


Р- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.


К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


П- создавать и преобразовывать орнаменты



Просмотр и обсуждение выполненных работ


6

Цвет в произведениях живописи

Эмоциональное восприятие цвета человеком. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах. Понятие цветовых отношений, цветовой контраст, теплые и холодные цвета, «локальный цвет». Понятие «колорит». Колорит в живописи. Умение видеть цветовые отношения

Изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий букет поздней осени)

Знать –цветовые отношения, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет

Уметь-владеть навыками живописного изображения

Приобретать творческий опыт в процессе создания цветовых образов с различным эмоциональным звучанием

Определять цель, ставить проблему в учебной деятельности



7

Объёмное изображение в скульптуре

Выразительные возможности объёмного изображения. Художественные материалы в скульптуре и их выразительные свойства.

Объёмные изображения животных в разных материалах: глина или пластилин (по выбору учащихся)

Знать художественные возможности.

Уметь владеть приёмами лепки

Художники-анималисты

Представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями

Л-воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности

Р-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия, так и по ходу его реализации

К-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

П-основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Просмотр и обсуждение выполненных работ. Эстетическая оценка выполненных костюмов


8

Основы языка изображения.

Обобщение материала темы «Виды изобразительного искусства». Художественное восприятие, зрительские умения»

Беседа Виды изобразительного искусств, художественные материалы и их выразительные возможности».

Знатьвиды изобразительного искусства..

Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства.

Проект-«Виды изобразительного искусства».

Проявлять свою индивидуальность, реализовывать творческие способности

Л-воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности

Р-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия, так и по ходу его реализации

К-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

П-основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Просмотр и обсуждение выполненных работ. Эстетическая оценка выполненных костюмов


2 четверть. Тема: «Мир наших вещей. Натюрморт» (8 часов)


9

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Условность и правдоподобность в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия творческой деятельности художника.

Беседа. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Почему люди хранят произведения искусства?

Знать выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве.

Уметь понимать особенности творчества русских художников

Уметь рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека

Приобщение к отечественной культуре . Получать представление об условности изобразительного языка.


Л-воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам культуры, к наследию нашей страны

Р- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П-давать определение понятиям

Просмотр и обсуждение выполненных работ


10

Изображение предметного мира -натюрморт

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Натюрморт в истории искусства. Появление жанра натюрморта.

Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм. Аппликация.

Знать:

-основные этапы развития натюрморта;

-имена выдающихся художников в жанре натюрморта

Уметь составлять композицию натюрморта

Получать эстетические представления о соотношении цветовых пятен и фактур. Уметь выделить композиционный центр.

Получать представление о различных целях и задачах изображения предметов быта человека в искусстве разных эпох

Л-формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

Р- планировать пути достижения целей

К--задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

П-принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и

вносить в нее коррективы;



Просмотр и обсуждение выполненных работ


11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Многообразие форм в мире. Линейные плоскостные и объёмные формы. Выразительность формы.

Конструирование из бумаги простых геометрических тел (куб, конус, цилиндр, параллелепипед, пирамида)

Знать:

-понятие формы;

-правила изображения и средства выразительности.

Уметь конструировать из бумаги.

Изображать сложную форму предмета (силуэта) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.

Понятие пространственной формы и её геометрических видов, понятие сложной пространственной формы.

Л-воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности

Р-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия, так и по ходу его реализации

К-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

П-основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Просмотр и обсуждение выполненных работ


12

Изображение объёма на плоскости, линейная перспектива.

Плоскость и объём. Изображение как окно в мир. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.

Изображение конструкций из нескольких геометрических тел с передачей объёма графическими средствами (карандаш)

Знать

-правила объёмного изображения геометрических тел;

-понятие ракурса.

Уметь изображать в перспективе объём геометрических тел.

Основные геометрические фигуры и геометрические объёмные тела

Анализировать форму предмета, рассматривая предмет со всех сторон..

Л-воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности

Р-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия, так и по ходу его реализации

К-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

П-основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Просмотр и обсуждение выполненных работ


13

Освещение. Свет и тень.

Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Свет. Блик. Рефлекс.

Изображение геометрических тел из гипса или бумаги при боковом освещении с использованием только белой и чёрной гуаши.

Знать понятия свет, блик, рефлекс.

Уметь выполнять изображения геометрических тел с передачей объёма.

Натюрморты западноевропейского искусства XVII-XVIII вв., характеризовать роль освещения в построении содержания этих предметов.

Освещение как средство построения объёма предметов и глубины пространства

Л-воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности

Р-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия, так и по ходу его реализации

К-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

П-основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Просмотр и обсуждение выполненных работ




14

Натюрморт в графике.

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте.

Выполнение натюрморта в разных графических техниках. Выполнение гравюры наклейками (варианты практической работы)

Знать понятия гравюра и её свойства.

Уметь работать графическими материалами.

Что такое гравюра, каковы её виды, а также особенности печатной графики.

Выбирать способы решения художественной задачи

Л-осознание себя гражданином России, ответственным за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей

Р-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия

К-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

П-ставить проблему, аргументировать её актуальность, выбирать средства для реализации художественного замысла

Просмотр и обсуждение выполненных работ


15

Цвет в натюрморте.

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей

Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии.

Знать имена художников и их произведения

Уметь передавать цветом в натюрморте настроение

Творческие способности, экспериментируя, исследуя выразительные возможности цвета.

Новое понимание выразительных возможностей цвета в изобразительном искусстве XIX-XX вв., используя метод сопоставления живописи художников.

Л-формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

Р- планировать пути достижения целей

К--задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

П-принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и

вносить в нее коррективы;



Просмотр и обсуждение выполненных работ


16

Выразительные возможности натюрморта (обобщение)

Предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт в искусстве XIX-XX веков. Жанр натюрморта и его развитие.

Беседа. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Знать имена выдающихся художников и их произведения Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства.

Выступление с анализом творческих работ, выполненных на уроках. (проект)

Уметь анализировать произведения, приобретать опыт восприятия, умения взглянуть по-новому на окружающий мир.

Просмотр и обсуждение выполненных работ


3четверть. Тема : «Вглядываясь в человека» (12 часов)


17

Образ человека -главная тема искусства.

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Проблема сходства в портрете..

Беседа. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет.


Знать имена выдающихся художников и их произведения

Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства

Использование ИКТ, воспринимать и анализировать произведения искусства.

Умение принимать необходимые решения, направлений поисковой деятельности, обмениваться мнениями, излагать своё мнение в диалоге.

Л-понимать значение знаний для человека, осознание своих интересов и цели

Р-основам прогнозирования как предвидения будущих событий предвидения процесса

К-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию

П-строить логическое рассуждение

Фронтальный опрос


18

Конструкция головы человека и её пропорции

Закономерности в конструкции головы человека. Подвижные части лица, мимика. Пррпорции лица человека.

-выполнение портрета в технике аппликации;

-работа над изображением головы человека с соотнесёнными по-разному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, скулы и т. д.)

Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Академический рисунок обрубовочной головы (гипс)

Понимать роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника


Л- воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности

Р-прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

П-познавать мир через визуальный художественный образ


Презентация учащимися своих работ и оценка результата


19

Изображение головы человека в пространстве

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы. Индивидуальные особенности человека

Объёмное конструктивное изображение головы. Рисование с натуры гипсовой головы

Знать закономерности конструкции головы человека.

Уметь использовать выразительные возможности художественных материалов.

Академический рисунок

Видеть особенности лиц разных людей, получать представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека





Л-формирование художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности


Р-формирование навыков самостоятельной работы


К-ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях


П-осваивать основы изобразительной грамотности, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства

Обсуждение творческих работ учащихся


20-21

Портрет в скульптуре

Скульптурный портрет в истории искусства. Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Материал скульптуры.

Создание скульптурного портрета литературного героя.


Знать:

-выразительные возможности скульптуры.

- особенности лепки пластическим материалом.

Уметь работать с пластическими материалами (пластилин, глина) творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов

Жизнь и творчество О. Родена

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающие индивидуальные интересы учащихся

Анализ результата коллективной работы


22

Графический портретный рисунок и выразительный образ человека

Образ человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения.

Рисунок (набросок) с натуры друга или одноклассника. Постараться передать индивидуальные особенности и настроение

Уметь:

-передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете;

- пользоваться графическими материалами



Л-формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

Р- планировать пути достижения целей

К--задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

П-принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и

вносить в нее коррективы;



Анализ результата коллективной работы


23

Сатирические образы человека

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. Сатирические образы в искусстве.

Создание дружеского шаржа – портрета одноклассника или литературного персонажа.

Знать сходство и различия карикатуры и дружеского шаржа.

Уметь подмечать и изображать индивидуальные особенности.

Комиксы и дружеские шаржи. Сходство и различия.


Л- развитие образно-ассоциативного м мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения

Р- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К-основам коммуникативной рефлексии

П- осуществлять выбор наиболее эффективных способов выполнения творческой работы

Анализ результата коллективной работы


24

Образные возможности освещения в портрете

Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия при различном освещении.

Выполнение портретов при разном освещении (в технике аппликации, гуашью или в технике монотипии)

Знать: -приёмы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете;

-контрастность освещения


Опыт наблюдения и визуальной культуры – культуры восприятия реальности и произведений искусства

Л- формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека

Р- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и

вносить в нее коррективы;


Анализ результата коллективной работы


25-26

Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура.

Выполнение портрета в разных колоритах с целью передачи характера человека.

Знать определение цвета и тона в живописи.

Уметь использовать цвет для передачи настроения и характера

Биография и творчество Рембрандт(проект)

Развивать художественное видение цвета, учиться понимать эмоциональное воздействие цвета

Л- воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности

Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия, так и по ходу его реализации

К- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

П- основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Анализ результата коллективной работы. Защита проекта, оценивание результата работы.


27

Великие портретисты.

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Создание живописного автопортрета или портрета кого-либо из близких людей.

Знать имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре.

Уметь выражать своё мнение о произведениях искусства.

Художники – портретисты нашего города (проект)

Понимать значение творчества великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей

Л- воспитание художественного вкуса и развитие интереса к художественной деятельности.

Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

К- ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях

П- воспринимать и анализировать смысл художественного произведения


Защита проекта, оценивание результата работы. 9


28

Портрет в изобразительном искусстве XX века

Обобщение тематического блока «Вглядываясь в человека»

Урок – беседа с использованием учебника; урок – экскурсия по выставке детских работ.

Знать:

-имена известных мастеров портрета,

-многообразие стилей и методов в культуре XX века (поп-арт, модернизм, реализм)



ИКТ

Представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями

Л-формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека

Р- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П- различать изученные стили и известные картины-портреты отечественных художников.

Выступление с анализом творческих работ, выполненных на уроках


4 четверть. Тема: «Человек и пространство. Пейзаж» (7часов)


29

Жанры в изобразительном искусстве.

Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. Жанры в изобразительном искусстве.

Беседа на тему:

«Изменение видения мира в разные эпохи». Тематическая картина.

Знать:

-жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж, исторический, бытовой, батальный и др.

Творчество художников родного края.

Определять цель учебной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность

Л- проявлять познавательную активность; иметь желание учиться;

Р- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К- соблюдать нормы коллективного общения, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;

П- сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи

Фронтальный опрос.


30

Изображение пространства.

Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Понятие точки зрения.


Беседа: «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, Эпохи Возрождения и в искусстве ХХ веков.

Знать понятия толчка зрения и линия горизонта.

Уметь: пользоваться начальными правилами линейной перспективы.


Определять цель учебной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность, выбирать свои мировоззренческие позиции.





Л- проявлять познавательную активность, желание учиться, приобретение мотивации процесса становления художественно-творческих навыков.


Р- планировать пути достижения целей


К- соблюдать нормы коллективного общения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


П- осваивать основы изобразительной грамоты, различных способах изображения пространства, правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.

Обмен мнениями, творческое обсуждение


31

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка схода. Горизонт и его высота.

Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы с использованием карандаша и гуаши 2-3 цветов.

Знать: правила воздушной перспективы.

Уметь: изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы.

Прямая и угловая перспектива.

Определять цель учебной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность, выбирать свои мировоззренческие позиции. овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмов операционных действий при выполнении работы

Творческое обсуждение. Анализ и оценка работ


32

Пейзаж – большой мир.

Появление картины – пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Организация перспективного пространства в картине. Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и др.

Знать: правила воздушной перспективы.

Уметь: организовывать перспективу в картинной плоскости.


Определять цель учебной деятельности; планировать свою деятельность, Умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности

Л- проявлять интерес к новым видам деятельности, познавательную активность, осознавать свой мировоззренческий выбор, проявлять уважительное отношение к своим товарищам.

Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

П- осуществлять выбор наиболее эффективных способов для выполнения творческих заданий

Эстетическая оценка результата работы.


33

Пейзаж настроения. Природа и художник

Пейзаж – настроение как отклик на переживание художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Освещение в природе. Колорит.

Создание композиционного живописного пейзажа - настроения – работа по представлению и по памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе.

Знать: особенности роли колорита в пейзаже-настроении.

Уметь: применять средства выражения - характер освещения, цветовые отношения.

Импрессионизм – направлена в живописи ХIХ в. Постимпрессионизм.

Определять проблему будущей деятельности, соблюдать нормы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации, определять способ ы достижения цели, давать эстетическую оценку выполненным работам, анализирован использование перспективы.


Л- осознавать свои интересы и цели, познавательную активность, осознавать свой мировоззренческий выбор.


Р- планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели


К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей


П- осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже.

Творческое обсуждение. Анализ и оценка работ


34

Городской пейзаж.

Пейзаж в графике.

Разные образы города в истории искусства и в Российском искусстве ХХ века.

Создание графического городского пейзажа «Наш город», «Улица моего детства»

Знать: правила линейной и воздушной перспективы.

Уметь: организовывать перспективу в картинной плоскости.

Историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, родного края.

Определять цель учебной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность

Л- осознавать свои интересы и цели, познавательную активность, осознавать свой мировоззренческий выбор.

Р- планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

П- осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже

Творческое обсуждение. Анализ и оценка работ


35

Пейзаж в русской живописи. Выразительные возможности изобразительного искусства (обобщение темы).

Обобщение материала. История формирования художественного образа природы в русском искусстве. Образ природы в произведениях А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левтана. Роль изобразительного искусства в жизни людей. Язык изобразительного искусства.

Беседа : «Пейзаж в русской живописи». Выставка работ.

Знать: имена великих русских художников.

Уметь: рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И Шишкина, И Левитана.

Определять цель учебной деятельности; излагать своё мнение в диалоге с товарищами; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; планировать и организовывать свою деятельность

Л- оценивать новую учебную ситуацию. Адекватно выражать и контролировать свои эмоции., осознавать свой мировоззренческий выбор, проявлять уважительное отношение к своим товарищам.

Р- определять цель урока, планировать деятельность, работать по плану.

К- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, понимать позицию другого, корректировать своё мнение под воздействием контраргументов,

П-самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанра – портрета, пейзажа, натюрморта в истории искусства.



Итого: 35 часов















































VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процессапо предмету «Изобразительное искусство»

6 класс

Учебно-методическое обеспечение

1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.

2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

4. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).

6. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 2-е изд. - М.Просвещение, 2011. – 176с. – (Стандарты второго поколения)


Дополнительные пособия для учителя:

1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.

2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.

3.И. П. Волков. Художественная студия в школе

4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.

5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе

6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:

Просвещение,2006

7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:

8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.

9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.

10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.

11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.3-е изд. М., 1998.

12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.

13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник. 3-е изд. М., 1997.

14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..

15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. – (Ступени).

16. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка. Напечатано в Испании, январь 1992.

17. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТ-Родник», Москва 1997

Технические средства обучения

Компьютер, проектор

Методический фонд

Репродукции картин художников.

Муляжи для рисования

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)

Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.


VIII. Планируемые результаты

по предмету «Изобразительное искусство» 6 класс

Выпускник научится:

  • знать о месте и значении изобразительного искусства в жизни человека и общества;

  • Знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусств и особенности видения мира в разные эпохи;

  • понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;

  • знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

  • называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

  • понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

  • знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

  • знать различные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

  • пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

  • видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

  • видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

  • создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

  • активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

  • понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

  • осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

  • осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося собственной позицией

  • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к явлениям жизни и искусства;

  • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека

  • понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

  • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,

эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

  • понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

  • создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,

  •  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и

средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Формы и средства контроля по предмету «Изобразительное искусство» 6 класс

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Формы контроля результатов обучения ( стартовый, текущий, рубежный, итоговый)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  • Активность участия.

  • Умение собеседника прочувствовать суть вопроса

  • Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • Самостоятельность.

  • Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  • Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  • Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  • Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров425
Номер материала ДВ-034595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх