Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству (1 класс)

Рабочая программа по изобразительному искусству (1 класс)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муничипальное БЮДЖЕТНОЕ Общеобразовательное Учреждение

«Кантемировский лицей»

Кантемировского муниципального района

Воронежской области



"Утверждаю"


Директор ________Е.Б.Шипилова


Приказ № 164 от " 29 " 08. 2015 г.


"Согласовано"


Заместитель директора лицея


по УВР _______ В. П. Бардаков


Рассмотрена на заседании кафедры/МО


Протокол № 1


от " 29 " 08 . 2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

В 1 КЛАССЕ



Разработал:

учитель изобразительного искусства

первой квалификационной категории

Хорольская Т. А.

р. п. Кантемировка

2015 -2016 учебный год.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:

1.ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года);

2. Примерных программ начального общего образования (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2010 г.;

3. Допущенной Министерством образования и науки РФ программы для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство. 1-4 классы» автор Ашикова С. Г. М., Просвещение, 2011 год).

Цели курса

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения. Желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных. Архитектуре и дизайну - их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура).

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.


2. Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Для реализации программного содержания используется:

  1. Ашикова С.Г.Изобразительное искусство: учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 год

  2. Ашикова С.Г. Изобразительное искусство. Лаборатория искусства: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 год



3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно примерной программе на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется в 1 классе 33 часа (1 час в неделю).

В соответствии с «Методическими рекомендациями по формированию учебных планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» от 24.08.2012 г. № 01-03/06321 в учебном плане на изучение данного предмета выделено 29 часов. Сокращение программного материала (4 часов) произошло: - за счёт объединения тем - 4 часа.

1 час: Первое знакомство. Старый новый знакомый.

1 час: Характер и выразительность линий. Природа вокруг нас.

1 час: Обитатели неба. Обитатель земли.

1 час: Между небом и землей. Путешествие воды.

В целях индивидуализации и дифференциации в рамках основного учебного времени 20% занятий (6 уроков) из общего количества отведено на изучение внутрипредметного модуля «Волшебные кисти». Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах внеурочной деятельности: «Урок-экскурсия», « Урок-путешествие», « Урок-сказка», «Познавательная лаборатория», «Творческая мастерская» (Занятия модуля обозначены *).


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений. Их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

  • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

  • в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

  • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

  • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно - эстетическим содержанием;

  • формирование мотиваций и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

  • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

  • в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

  • в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

  • в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).


6. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Природа -  главный художник. (Графика. Основы рисунка. Линия. Штрих. Цветовое пятно. Эскиз). Природа вокруг нас (передача в рисунке пространства неба и земли). Обитатели неба (передача пространства неба и земли другими материалами + дополнительный рисунок природных явлений в небе). Обитатели Земли (простой рисунок форм животного мира с детальными проработками фактуры их поверхности). Между небом и землей (рисунок явлений природы, которые соединяют небо и землю, опускаются с неба на землю; в различных Техниках). Природные стихии. Путешествие воды (изображение различных состояний воды, по выбору, простыми средствами). Живое тянется к солнцу (изображение пространства неба и земли и растительного мира в трех стадиях роста - динамика развития растений). Коллективная работа: Шире круг (закрепление навыка - рисунок непрерывной линии, штриховки внутри формы и прорисовка мелких деталей в крупной форме; первый опыт коллективной деятельности и оформления класса).

Раздел 2. Мир цвета. (Основы цветоведения. Основные цвета. Составные цвета. Цветовые гаммы. Цветовые оттенки). Краски неба и земли (цвето-тональное изображение пространства неба и земли, рисунок природных явлений). Где ночует радуга (порядок расположения цветов в радуге, цветные рисунки с элементами радужного спектра). По законам радуги (знакомство с основными и составными цветами). Зимой и летом- разным цветом (знакомство с теплой и холодной гаммой и ролью белой гуаши). Весна и осень - в гости просим (составление нежной и сдержанной цветовых гамм). Ходит солнышко по кругу (знакомство с цветовыми особенностями утра, дня, вечера и ночи, составление и подбор соответствующих цветовых гамм). Коллективная работа: Оранжевое небо (работа с оттенками оранжевого цвета -  грунтовка поверхности ватмана, вырезание фигур из подготовленной бумаги, составление композиции из созданных изображений).

Раздел 3. Искусство в человеке. (Виды изобразительного искусства. Живописец. Скульптор. Архитектор. Дизайнер) Художник - живописец (ученику предлагается роль художника-живописца, который сам выбирает сюжет своей будущей картины). Деревья поведали (изображение леса различными материалами по выбору). Скульптор (моделирование фигуры Снегурочки из соленого теста с помощью вспомогательных форм). Архитектор (рисунок – проект нового дома). Пряничный домик (создание объемной формы здания с помощью пластических материалов). Дизайнер (изготовление веера по выбору из трех вариантов). Золотая трава хохломы (знакомство с элементами русской росписи по дереву). Коллективная работа: Изумрудный город (обобщение знаний, приобретенных на уроках данного раздела).

Раздел 4. Человек в искусстве.  (Портретный жанр. Пропорции человека. Детский портрет). Человек  - звезда (древний символ человека, пропорции человека в круге). Три возраста (знакомство с изображением человека в разном возрасте). Рисуем детский портрет (знакомство с особенностями изображения детского портрета, поэтапное изображение рисунка). Коллективная работа:  Портрет класса (обобщение знаний, приобретенных на уроках данного раздела).

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведения пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотографии и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (Пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Прием работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.


Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.


Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания вырази­тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульп­туры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.


Художественное конструирование и дизайн. Разнооб­разие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементар­ные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вы­резание). Представление о возможностях использования навы­ков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.


Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоратив­но-прикладного искусства и его роль в жизни человека. По­нятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и де­коративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в при­роде как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведе­ниями народных художественных промыслов в России (с учё­том местных условий).


Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плос­кости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и ди­агональ — в построении композиции. Пропорции и перспекти­ва. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше—мень­ше, загораживания. Роль

контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепен­ное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмо­циональном звучании и выразительности образа. Эмоциональ­ные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персона­жа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художе­ственный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и переда­ча их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представ­ление о его характере. Силуэт.

Объем. Объём в пространстве и объём на плоскости. Спо­собы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элемен­тов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля - наш общий дом.

Природа – главный художник. Наблюдение природы и при­родных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи раз­ных географических широт. Использование различных художе­ственных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шиш­кин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных пародов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя – Россия.

Мир цвета. Роль природных условий в харак­тере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразитель­ного искусства с музыкой, песней,

танцами, былинами, сказа­ниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духов­ной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.


Человек и человеческое взаимоотношение.


Искусство в человеке.

Образ че­ловека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцио­нальная и художественная выразительность образов персона­жей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыс­тие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздраже­ние, презрение.


Искусство дарит людям красоту.


Человек в искусстве.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа­лов и средств для создания проектов красивых, удобных и вы­разительных предметов быта, видов транспорта. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материально­го окружения. Отражение в пластических искусствах природ­ных, географических условий, традиций, религиозных верова­ний разных народов (на примере изобразительного и декора­тивно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одеж­ды, книг и игрушек.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Дата

Раздел

п/п

Темы уроков

Планируемые предметные результаты

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Стр.учебник


Содержание курса

Виды художественной деятельности

Особенности художественного творчества.

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное.


Человек, мир природы в ре­альной жизни — образ чело­века, природы в искусстве.


Отражение в произведениях пластических искусств обще­человеческих идей о нрав­ственности и эстетике:


выра­жение отношения к природе, человеку и обществу сред­ствами художественного язы­ка.

































Природа главный художник





1. Природа - главный художник. ( Графика. Основы рисунка. Линия. Штрих. Цветовое пятно. Эскиз.)

1




















Первое знакомство. Знакомство с предметом «Изобразительное искусство», учебником и рабочей тетрадью, художественными материалами (в т. ч. видами бумаги) и инструментами. Создание самостоятельного рисунка на основе предложенного алгоритм.



Старый новый

знакомый.

Новое знакомство с «простым карандашом» и его помощниками. Строение карандаша и способы работы. Что он знает и умеет


Знать различные виды линий.

Уметь различать линии и формы.

Дорисовывать различные геометрические фигуры, уметь их правильно раскрасить.

Развивать мелкую моторику руки.

Выполнять различные виды штриховки.

Уметь ориентироваться среди геометрических, животных и растительных форм в народном прикладном искусстве.

Организовывать свое рабочее место

зависимости от вида работы.

Уважительно относиться к труду людей.

Комбинировать художественные технологии в одном изделии.

Соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

Узнавать и называть освоенные материалы и их свойства.

Понимать и воспринимать поставленную учебную задачу.

Определять последовательность реализации своего замысла.

Иметь представление о строении, свойствах и грамотном использовании карандаша.

Овладевать различными способами работы с графитным карандашом.

Владеть движениями штриха в определенном направлении, используя пространство листа.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков – символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично – выразительную красоту

Распределять предметы на группы

Сравнивать предметы по форме

Участвовать в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Соблюдать порядок работы по намеченному плану.

Отбирать необходимые цвета для выполнения задания.

Воспринимать учебную задачу на слух

Рассматривать и сравнивать предложенные варианты линий и форм. Воспринимать и выра­жать своё отношение к ше­деврам русского и мирового искусства.

Различать объекты и явле­ния реальной жизни и их об­разы, выраженные в произве­дении искусства, и объяснять разницу.

Освоение правильной постановки руки и перемещение пальцев по корпусу карандаша в соответствии с поставленной задачей. Выполнение подготовительных упражнений и рисование с применением разного нажима на карандаш. Отработка движения штриха в определенном направлении от края до края листа.






учебник и рабочая тетрадь «Лаборатория искусства, с. 1–7; 16; 101–113





учебник, с. 8–9 и рабочая тетрадь, упр. 1 «Много этажный карандаш»
























2

Характер и выразительность линий.

Знакомство с линиями, их названия, характеры и образы в русском изобразительном искусстве (графика русских художников). Рисунок цветными карандашами

Природа вокруг нас.

Знакомство с эпохой зарождения изобразительного искусства. Сравнение фото и репродукций художников – общие и отличительные признаки. Рисунок графитным карандашом


Уметь применять разнообразные линии в соответствии с образом изображения. Формировать умения выделять основные цвета. Отбирать необходимые инструменты. Узнавать и называть последовательность цветов осени.

Определять последовательность реализации своего замысла.

Соблюдать гигиенические нормы при работе с карандашами, красками.

Понимать и воспринимать поставленную учебную задачу.


Восприятие фотографий и репродукций художников; наблюдение окружающих предметов. Поиск разнообразных линий в окружающем пространстве, на фотографиях и репродукциях художников. Создание рисунка разными линиями с помощью графитного или цветных карандашей. Анализировать иллюстрации и фото. Классифицировать цвета на теплые и холодные. Рассматривать и называть цвет применяемый в народной вышивке. Дорисовывать и раскрашивать выбранные мотивы в рисунках. Участвовать в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий: как получить необходимый оттенок цвета, используя различные цвета.

учебник, с. 9–10, 108–109 и рабочая тетрадь, упр. 2

«Уверенные линии», упр. 3 «Живая линия»




учебник, с. 18–19 и рабочая тетрадь, упр. 4 «Послушный карандаш»



3

Обитатели неба. Знакомство с теми, кого и что можно увидеть в небе на фотографиях и репродукциях картин, по воспоминанию и представлению. Рисунок пастелью на тонированной бумаге.







Обитатели земли. Знакомство с теми, кто живет на земле, с помощью фотографий и репродукций картин художников. Рисунок одного из животных по выбору


Определять по иллюстрациям явления, которые можно наблюдать в небе, эстетически их оценивать.

Иметь представление о свойствах и возможностях пастели – нового художественного материала.

Управлять силой нажима на пастельный мелок.

Осознанно выбирать «персонаж»

для рисунка в небе.

Овладевать рисунком «светлое на темном».

Добывать информацию по теме урока из различных источников (книги, фото, интернет, журналы).

Видеть формы композиции, формат, ритм, линии, цвет, объём, фактуру как— средства художественной вы­разительности изобразитель­ных искусств.

Элементарные приёмы пост­роения композиции на плос­кости и в пространстве.


Поня­тия: ближе — больше, дальше — меньше.














Сравнение изображения неба на фотографиях и репродукциях художников.

Знакомство с пастельными мелками и способом рисования на бархатной бумаге.

Выбор изображения.

Непосредственная работа на бумаге. Оценка своей работы и работ одноклассников. Участие в диалоге с учителем и одноклассниками.

Рассматривание, сравнение фотографий и репродукций работ художников с изображением обитателей земли.

Выбор персонажа.

Подбор соответствующего замыслу работы технического приема в рабочей тетради.

Рисунок выбранного персонажа графитными или цветными карандашами.

Ответы на вопросы учителя.

Формулирование и озвучивание вопросов учителю.

Оценка своей работы и работ одноклассников.

учебник, с. 20–21 и рабочая тетрадь, упр. 5 «Светлое на темном».









учебник, с. 22–23

и рабочая тетрадь, упр. 6 «Живой карандаш».



4

Между небом и землей.

Наблюдение за окружающим миром. Расширение кругозора о том, что и кто находятся между небом и землей. Изображение выбранного сюжета

Путешествие воды. Концентрация внимания на различных явлениях воды. Диалог на тему. Визуальная информация на фотографиях и репродукциях


Наблюдать разные явления природы в реальности.

Воспринимать природные явления, изображенные художником.

Рассказывать о различных явлениях,

происходящих «между небом и землей». Подбирать художественные материалы для определенного изображения.

Вести диалог с учителем и одноклассниками.

Наблюдать за объектами природы, понимать их красоту.

Воспринимать различные состояния воды.

Применять приемы и способы изображения воды в различных состояниях.

Наблюдение окружающего мира за окном.

Рассказ о прежних наблюдениях.

Рассказ по представлению.

Рассматривание фотоизображений и репродукций художников и детских рисунков в учебнике.

Участие в диалоге с учителем и одноклассниками.

Обоснование своего выбора определенного явления природы для изображения.

Выбор соответствующего художественного материала.

Оценка результата своей работы и работы одноклассников.

Знакомство с различными состояниями воды с художественной точки зрения. Рассматривание фотографий и репродукций картин по теме. Выполнение упражнений в рабочей тетради. Выбор одного из состояний воды и выполнение рисунка.


учебник, с. 24–27 и

рабочая тетрадь, упр. 7 «Легкий карандаш».



учебник, с. 28–29 и рабочая тетрадь, упр. 8 «Удивительный карандаш», упр. 9 «Светлое на темном».




Содержание курса

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?


Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура — средства художественной вы­разительности изобразитель­ных искусств. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива.

Понятия линии горизонта, ближе –больше, дальше – меньше, загораживание. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движений в композиции с помощью ритма элементов.


Цвет – основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, теплые и холодные цвета. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное.

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Объем – основа языка скульптора. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Основные темы скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов.


Роль ритма в эмоциональ­ном звучании композиции в живописи и в рисунке (рит­мы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).


Выбор средств художест­венной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленны­ми задачами. Линия, штрих, пятно и ху­дожественный образ.

Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характе­ре.

Объём — основа языка скульптуры.

Художественное конструи­рование и дизайн.

Декоративно - прикладное искусство. Понимание истоков декоративно – прикладного искусства и его роли в жизни человека.


Сказочные образы народных культур и декоративно прикладное искусство. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Образ человека в живописи. Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Приемы работы различными графическими материалами.


Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изоб­разительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональ­ные музеи.




5*
















Живое тянется к солнцу.

Рассказ о солнце, как источнике жизни. Изображение растений, тянущихся к солнцу.

Урок - экскурсия

Изучить свойства гуашевых и акварельных красок.

Выяснить, как правильно получить необходимый оттенок цвета.

Уважительно относиться к труду своих товарищей.

Организовывать свое рабочее место. Уметь пользоваться способом лессировки при рисовании.

Знать способы раскрашивания карандашами, красками.

Создавать мысленный образ объекта и воплощать этот образ на бумаге и при выполнении готовой игрушки.

Сравнивать, находить общее и различное в рисунках.

Анализировать и подбирать краски для поучения необходимой цветовой гаммы в работе с народной игрушкой.

Определять последовательность нанесения красок.

Оценивать свои умения делать выводы о способах и материалах для рисования готовых игрушек.



с. 30– 31.





6










Шире круг.

Итоговая работа

учащихся.


Обобщать знания, полученные при изучении первого раздела учебника.

Уметь применять навыки, полученные на уроках.

Участвовать в групповой работе.

Проявлять инициативу в оформлении класса.

Отвечать на поставленные вопросы, доказывая свою точку зрения

Использовать прием лессировки.

Соблюдать технологию, этапы и порядок работы рисования акварелью и гуашью.

Рисовать по памяти или с натуры



Распределять предметы на группы.

с. 32– 33.







7*

Знакомство с гуашью.

Творческая мастерская.


Иметь представление об одном из основных свойств гуашевых красок – смешивании (превращении).

Применять навыки смешивания гуаши и получения новых цветов и оттенков. Понимать важность чуткого восприятия цвета.

Различать цвета и разные техники работы кистью.

Определять последовательность рисования листа красками

Участвовать во фронтальной работе

Оценивать свои умения

Отвечать на вопросы, понятно и связно изъяснять свою точку зрения

Сравнивать свои работы по сложности выполнения, давать оценку.

учебник, с. 13, 36–37 и рабочая тетрадь упр. 10 «Эксперименты с гуашью».




Мир цвета

8

Укрывистая и фактурная краска.


Организовывать свое рабочее место.

Соблюдать гигиенические нормы при работе с красками. Организовывать рабочее место при работе с красками. Подготавливать краски к работе. Иметь представление о дополнительных свойствах гуашевых красок – укрывистости (плотности) и фактурности.

Иметь целостное представление о свойствах и возможностях гуашевых красок. Уметь смешивать краски и наблюдать разные свойства красок.

Сравнивать цвет листьев деревьев летом, весной и осенью, согласно этому подбирать нужные цвета.

Подготовительная работа по организации рабочего места. Приготовление красок к работе. Выполнение упражнений из учебника и в рабочей тетради. Смешивание красок, нанесение на бумагу в определенном порядке и наблюдение за свойствами красок на бумаге.

учебник с. 13–15, 36–37 и раб. тетрадь, упр. 11 «Волшебная

кисть».



9

Знакомство с акварельными красками.

Знать и применять правила и приемы работы с акварельными красками. Иметь представление о различных свойствах и техниках работы с акварелью. Знать порядок рисования по этапам.

Применять прием последовательного рисования.

Понимать информацию, представленную в различных формах.

Знакомство со свойствами акварели и оборудованием рабочего места. Подготовка красок и инструментов к работе. Работа с красками в различных техниках.

Сравнивать, находить общее и различное в иллюстрациях.

учебник с. 11–12; рабочая тетрадь, упр. 12 «Эксперименты с акварелью».



Искусство в человеке





Связь времён в народном искусстве

10

Краски неба и земли.

Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер.

Материалы для рисунка: ка­рандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами.

Роль рисунка в искусстве.


Анализировать иллюстрации, данные в учебнике. Сравнивать иллюстрации розы и ромашки, находить общее и различное. Называть цвета. Выделять действия художника на каждом этапе рисования Соблюдать порядок рисования, соотношения размеров ягод, цветов и листиков. Смешивать гуашевые краски на палитре. Рисовать сразу красками на бумаге.

учебник с. 38–39; рабочая тетрадь, упр. 13 «Оттенки неба и земли».



11*

Где ночует радуга.

Познавательная лаборатория.

Воспринимать радугу как явление красоты. Знать последовательное расположение цветов в радуге. Иметь представление о научном открытии Ньютона. Участвовать в проведении эксперимента в классе.

Эстетически воспринимать соотношения цветов в радуге и различных ее изображениях.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в прост­ранстве. Сходство и контраст форм. Простые геометричес­кие формы. Природные фор­мы.


Связно отвечать на вопросы учителя, выражать свои мысли

Давать объективную оценку выполнения работ

Участвовать в парной и фронтальной работе.


Различать основные и со­ставные, тёплые и холодные.


Овладевать на практике основами цветоведения.

учебник, с. 40–43.



12

По законам радуги.

учебник с. 44–45; рабочая тетрадь, упр. 14 «Основные и составные цвета».



13

Зимой и летом разным цветом.

Продолжение изучения цветового круга.

Цвет — основа языка живо­писи.

Живописные материалы.

Основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Создавать средствами жи­вописи эмоционально выра­зительные образы природы, человека, сказочного героя.

учебник с. 46–47; рабочая тетрадь, упр. 15 «Тепло и холодно».



14

Весна и осень – в гости просим.


Иметь представление о расширении границ цветового круга. Различать разбеленные и затемненные цвета; нежные и сдержанные цвета.











Передавать с помощью цвета характер и эмоциональ­ное состояние природы, пер­сонажа

Наблюдать и передавать

в собственной художественно-творческой деятельности раз­нообразие и красоту природ­ных форм и украшений в природе.

Обобщать в рисунке при­родные формы, выявлять су­щественные признаки для соз­дания декоративного образа.

Использовать стилизацию форм для создания орнамен­та.



учебник, с. 50–51.










Труд и отдых людей зимой и весной

15

Ходит солнышко по кругу.

Иметь представление о взаимосвязи между состояниями дня и сменой цветовых сочетаний неба и земли в разное время суток; устанавливать по иллюстрациям такую взаимосвязь. Уметь передавать на рисунке определенное время суток.

Анализировать иллюстрацию рабочей тетради и делать выводы об оттенках цвета и порядке несения краски. Участвовать в групповой и фронтальной работе. Определить порядок выполнения работы.

учебник, с. 54–55.



16*

Оранжевое небо.

Коллективная работа.

Уметь работать в коллективе: вести диалог; высказывать мнение относительно решения художественной задачи; отстаивать свою точку зрения; понимать и уступать другому мнению. Видеть целое, работая над деталями Иметь представление об отличительных признаках живописи как одного из видов изобразительного искусства. Уметь наблюдать за объектами природы и в окружающем пространстве.

Соотносить героев с художественным произведением. Сочинить сказку о нарисованных героях («Оживить» героев). Создание цветовой композиции. Выбор темы. Распределение на группы -команды. Подготовка бумаги – выкраска. Выполнение эскизов (поиск изображения). Нанесение рисунка на выкрашенную бумагу. Вырезание нанесенных рисунков. Создание композиции на стене по намеченному плану.

учебник с. 56–57.



17

Художник -живописец.

Иметь представление об отличительных признаках живописи как одного из видов изобразительного искусства.

Уметь наблюдать за объектами природы и в окружающем пространстве.

Уметь изображать выбранные объекты на бумаге.

Уметь изображать выбранные объекты на бумаге.

Знакомство с творчеством известных живописцев. Изображение избранного объекта (объектов) в живописной манере Сравнивать различные техники, в чем сходство и различие.

учебник, с. 60–61.



18*

Деревья поведали.

Урок – экскурсия.

Уметь находить отличительные признаки пейзажа.

Иметь представление о творчестве пейзажиста И.И. Шишкина.

Раскрашивать рисунок, соблюдая правила.

Рисовать и сравнивать.

учебник, с. 64–65.



19

Скульптор.


Объём — основа языка скульптуры.

Материалы скульптуры и их роль в создании вырази­тельного образа.


Элементар­ные приёмы работы

пласти­ческими скульптурными материалами.


Давать оценку своей работе и работе одноклассников.

Видеть и понимать много­образие видов художествен­ной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство и т. д.


учебник, с. 66–67.



20

Архитектор.


Иметь представление об отличительных признаках архитектуры. Отличать эскиз (рисунок проект) архитектурного объекта. Уметь создавать объемную форму домика с помощью пластических материалов. Художественное конструи­рование и дизайн. Разнообра­зие материалов для художест­венного конструирования и моделирования. Элементар­ные приёмы работы с различ­ными материалами для созда­ния выразительного образа.


Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.


Знакомство с архитектурой как одним из видов изобразительного искусства. Воображаемый эскиз архитектурного объекта. Изображение задуманного

на бумаге с помощью фломастеров.


учебник, с. 70–71.




21

Пряничный домик.

Понимать поставленную задачу. Определять последовательность выполнения работы.

Использовать комбинированный способ лепки. Понимать значение профессии архитектора.

Участвовать в парной, групповой и

фронтальной работе, в том числе в

обсуждении композиции, порядка выполнения рисунка.

учебник, с. 72–73.



22

Дизайнер.


Создавать мысленный образ композиции и воплощать этот образ на бумаге.

Уметь правильно определять и подбирать оттенки цвета.

Изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям. Соблюдать гигиенические нормы при работе с пастелью и цветными мелками.

Анализировать иллюстрации и делать вывод о необходимых материалах, бумаге на которую наносится рисунок. Дополнить композицию мысленно, а затем перенести замысел на бумагу. Определить порядок выполнения работ. Связно отвечать на вопросы учителя, выражать свои мысли.

учебник, с. 74–75.





23

Золотая трава

Хохломы.

Иметь представление о хохломской росписи. Выполнять отдельные элементы хохломской росписи. Создавать рисунок росписи и выполнять его гуашевыми красками.

Давать объективную оценку выполненной работе.

учебник, с. 76–77.





24*

Изумрудный город.

Урок – сказка.

Участвовать в коллективной работе. Сочетать навыки раскрашивания, конструирования, лепки и рисования прикладное искусство.

Выполнение различных видов деятельности: лепка, конструирование, рисование.

учебник, с. 78–79.



Человек в искусстве

25

Человек звезда.


Организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы

Отбирать необходимые материалы и работы для общей выставки.

Участвовать в отборе лучших работ для выставки

Проявления художественной культуры вокруг нас: музеи искусства, пластические искусства в доме, на улице, в театре.

учебник, с. 82–83;

рабочая тетрадь,

упр. 16 «Человек,

как звезда...».



26

Три возраста.


Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изоб­разительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональ­ные музеи.

Наблюдать и передавать творческой деятельности раз­нообразие и красоту лица форму и характер человека.

учебник, с. 84–85.



27

Рисуем детский портрет.

Знать один из способов создания портрета. Осуществлять построение рисунка портрета (автопортрета).

Знакомство с одним из способов рисунка портрета. Построение рисунка портрета одноклассника или автопортрета. Использовать стилизацию форм для создания портрета.

учебник, с. 88–89, рабочая тетрадь,

упр. 17 «Это –ты, это – я...».





28

Здравствуй, музей!

Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изоб­разительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональ­ные музеи.

Обобщение пройден­ного материала возможно в форме выставки работ уча­щихся, викторины, экскурсии.






29

Проверь себя.

Самостоятельно работать с учебником.








Тематическое планирование учебных занятий внутрипредметного модуля

«Волшебные кисти» по изобразительному искусству

Дата

Тема занятия

Формы и виды внеурочной деятельности

1 (5)


Живое тянется к солнцу. (изображение различных состояний природы, по выбору, простыми средствами).

Урок-экскурсия

2 (7)


Впечатление-выражение. Шире круг (закрепление навыка рисунок непрерывной линии, штриховки внутри формы и прорисовка мелких деталей в крупной форме; первый опыт коллективной деятельности и оформления класса).

Творческая мастерская

3 (11)


Где ночует радуга (порядок расположения цветов в радуге, цветные рисунки с элементами радужного спектра). Эксперимент И. Ньютона (в лаборатории ученого _ наглядное знакомство с разложением солнечного света на 7 цветов). По законам радуги (знакомство с основными и составными цветами).

Познавательная лаборатория

4 (16)


Оранжевое небо (работа с оттенками оранжевого цвета грунтовка поверхности ватмана, вырезание фигур из подготовленной бумаги, составление композиции из созданных изображений).

Урок-путешествие

5 (18)


Азбука рисования: Художник полюбивший лес. Деревья поведали (изображение леса различными материалами по выбору).

Урок-экскурсия

6 (24)


Коллективная работа «Изумрудный город».

Урок-сказка

Итого: 6 часов









8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств метериально-технического обеспечения

Кол/во

Примечание

1


2


3


4

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д

Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно- методического обеспечения кабинета изобразительного искусства

2

Примерная программа по изобразительному искусству

Д

3

Рабочие программы по изобразительному искусству

Д

4

Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства

К

При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции. Имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству

5

Учебники по изобразительному искусству

К


6

Рабочие тетради

К


7

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства) Система развивающего обучения Л. В. Занкова. И учебник С. Г. Ашикова

« Изобразительное искусство» 1 класс, Москва «Просвещение» 2012г. (ФГОС). Стандарты второго поколения. Примерные программы по ученым предметам. Изобразительное искусство 1 класс. М. «Просвещение» 2011 г. Шинкарчук, С.А. Великие картины. Санкт - Питербург. И. Детская литература 2008. Соколов, А.В. Посмотри, подумай, ответь. /Проверка знаний/. –М. Просвещение 2000,.Свиридова, О. В. Изобразительное искусство./Предметные недели/. –Волгоград. Издательство « Учитель» 2007,. Валериус, С.С. Монументальная живопись. – М. « Искусство».1979. Леняшин, В.А. Серов, В.А. – Ленинград, « Художник», РСФСР 1989, .Учебный рисунок в академии художеств. – М. « Издательство искусство» 1999. Дорожин, Ю.Г. Городецкая роспись. – М. Мозаика-Синтез. 2005. Дорожин, Ю.Г. Филимоновская игрушка. – М. Мозаика – Синтез. 2007. Воронов, Н. Рассказ о великом скульпторе. – Издательство. «Детская литература». Уильямс, Р. Рисуем 50 рыцарей. – Минск, ООО « Попурри» 2003. Дранко, М.В. Рисуем 50 персонажей любимых сказок. – Минск, ООО «Попурри» 2001. Дмитриева, Н.А. Михаил Врубель. – И. Детская литература 1988. Толоконникова, И. А. Воронежский народный костюм. – Издательство ТООМП «Элист» 1995. Енин, А.В. Палитра урока. – Воронеж. ВОИПКИПРО 1998. Щербаченко, М. Л. Что может зодчий? – Москва Стройиздат 1991. Студия военных художников им. М.Б. Грекова. – М. « Издательство искусство» 1989. Свиридова, О.В. Библейские сюжеты в картинах великих мастеров. Волгоград. Издательство «Учитель». 2007

8

Методические журналы по искусству

Д


9

Учебно-наглядные пособия

Ф

Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4- Ф

10

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Д


11

Энциклопедии по искусству, справочные издания

Д


12

Альбомы по искусству

Д


13

Книги о художниках и художественных музеях

Д


14

Книги по стилям изобразительного искусства


Книги по стилям в изобразительном искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности

15

Словарь искусствоведческих терминов

П



2. Печатные пособия

16

Портреты русских и зарубежных художников

Д

Комплекты портретов (альбомы по искусству) и на электронных носителях

17

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном и индивидуально – раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

18

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Д

19

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

20

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству

Д

21

Дидактический раздаточный материал: карточки по

художественной грамоте

К



3. Информационно – коммуникационные средства

22

Мультимедийные обучающие художественные программы.

Д

Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения носить предметный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных разделов и тем

23

Электронные библиотеки по искусству

Д

В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству

24

Игровые художественные компьютерные программы




4. Технические средства обучения (ТСО)



25

СД / ДVД - проигрыватель

Д


26

Телевизор


С диагональю не менее 72 см

27

Видеомагнитофон

Д


28

Слайд - проектор

Д

Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон

29

Мультимедиа - проектор

Д


30

Экран

Д

Минимальные размеры 1, 25- 1, 25 м


5. Экранно - звуковые пособия



31

ДVД – фильмы; памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно- прикладное искусство

Д

По одному каждого наименования

32

Презентации на СД или ДVД дисках: по видам изобразительного искусства, по жанрам, по памятникам архитектуры, по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно – прикладному искусству, по творчеству художников

Д

Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к произведениям литературным


6. Учебно - практическое оборудование



33

Краски акварельные

К


34

Краски гуашевые

К


35

Бумага А4, А3

К


36

Бумага цветная

К


37

Фломастеры

К


38

Пастель

Ф


39

Клей

К


40

Ножницы

К


41

Подставка для натуры

П



7. Модели и натурный фонд



42

Муляжи фруктов (комплект)

Д


43

Муляжи овощей (комплект)

Д


44

Гипсовые геометрические тела

Д


45

Гипсовые орнаменты

Д

Три- четыре вида

46

Маски античных голов

Д

Два вида

47

Античные головы

Д

Четыре вида

48

Капители

Д


49

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

П


50

Драпировки

П


51

Предметы быта (кофейники, блюдо, и др.)

П



8. Специальная учебная мебель



53

Столы

К


54

Стулья

К


55

Стеллажи для книг и оборудования

Д


56

Мебель для хранения таблиц и плакатов

Д

Кассетницы, плакатницы

Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр; К – полный комплект; Ф – комплект для фронтальной работы; П – комплект необходимый для практической работы в группах.

Тематическое планирование 1 класс

п/п

К/Ч

Наименование разделов и тем

Внутрипредметный

модуль






Модуль



Виды художественной деятельности. «ПРИРОДА - ГЛАВНЫЙ ХУДОЖНИК»

«ИСКУССТВО В ЧЕЛОВЕКЕ»


1

1 ч

Первое знакомство. Старый новый знакомый.


17

1 ч

Художник – живописец.


2

1 ч

Характер и выразительность линий. Природа вокруг нас.


18*

1 ч

Деревья поведали.

Урок - экскурсия

3

1 ч

Обитатели неба. Обитатели земли.


19

1 ч

Скульптор.


4

1 ч

Между небом и землей. Путешествие воды.


20

1 ч

Архитектор.


5*

Живое тянется к солнцу.

Урок - экскурсия

21

Пряничный домик.


6

1 ч

Шире круг.


22

1 ч

Дизайнер.




Азбука искусства. Как говорит искусство. «МИР ЦВЕТА»

23

Золотая трава хохломы.


7*

1 ч

Знакомство с гуашью.

Творческая - мастерская

24*

1 ч

Изумрудный город.

Урок - сказка

8

1 ч

Укрывистая и фактурная краска.




«ЧЕЛОВЕК В ИСКУССТВЕ»


9

1 ч

Знакомство с акварельными красками.


25

Человек звезда.


10

1 ч

Краски неба и земли.


26

1 ч

Три возраста.


11*

1 ч

Где ночует радуга.

Познавательная лаборатория

27

1 ч

Рисуем детский портрет.


12

1 ч

По законам радуги.


28

1 ч

Здравствуй, музей!


13

1 ч

Зимой и летом разным цветом.


29 (р/з)

1 ч

Проверь себя.


14

Весна и осень – в гости просим.






15

1 ч

Ходит солнышко по кругу.






16*

1 ч

Оранжевое небо.

Урок - путешествие


































26



Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДВ-105021
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх