Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП по ИЗО.doc

библиотека
материалов



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Тема урока (страницы учебника и р. т.)

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы. ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследователь­ская, проектная деятельность обучающихся

Формы контр-я

Кален­дарные сроки

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Что зна­чит быть худож­ником? (Учеб­ник, с. 3-7; рабочая тетрадь, с. 28-29)

Знакомство с учебными пособиями. Условные обозначе­ния. Цвета: основные и составные. Перевод на­блюдаемого в художе­ственную форму

  • Вступительная беседа. Знаком­ство с учебными пособиями.

  • Познавательно-информационная беседа «Что значит быть художни­ком?».

  • Беседа «Цвета: простые и слож­ные».

  • Устное рисование на заданную тему.

  • Творческое задание. Рисование

на темы: «Волшебное окно», «За ле­сами, за горами» (художественный материал по выбору). Выставка работ.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с учебными по­собиями, услов­ными обозначе­ниями в них. Научатся рабо­тать с учебни­ком, рассказы­вать о сюжете картины, подби­рать художе­ственный мате­риал, цветовую гамму, выпол­нять рисунок по собственно­му замыслу

Познавательные: находят необходимую информацию в учебных пособиях, наблюда­ют, анализируют информацию, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; понимают выделенные учите­лем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуикативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного искусства

Рисование на заданную тему по соб­ственному за­мыслу. Выпол­нение творче­ского задания (рабочая тет­радь, с. 28-29)

Выпол­нение за­даний. Устные ответы. Рисова­ние

на задан­ную тему

4.09

2

Фактура предме­тов (учеб­ник, с. 8-12; рабочая

Знакомство с фактурой. Предмет­ный мир: форма, фак­тура (по­верхность),

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Фактура.

  • Рассматривание предметов.

  • Выполнение заданий: рассмотреть предметы и сравнить на ощупь их фактуру, описать фактуру; распо­знать предмет на ощупь с закрытыми глазами.


Познакомятся с термином «фактура», его значением в изобразитель­ном искусстве, поэзии и музы-

Познавательные: наблюдают, извлекают информацию из про­слушанного объяснения учителя, осознанно рассматривают иллю­страции с целью освоения нового знания, анализируют информа­цию, делают выводы.

Творческое за­дание: собрать образцы ли­стьев разных пород деревьев и изготовить в технике пе-

Выпол­нение за­даний. Устные ответы

11.09




1

2

3

4

5

6

7

8

9


тетрадь, с. 4-5)


цвет. Фак­тура в музы­ке и стихах

  • Анализ произведений живописи с целью открытия нового знания. Просмотр слайдов или работа с учеб­ником.

  • Беседа «Фактура в музыке и поэзии». Чтение стихов. Слушание музыки.

  • Творческое задание «Снимаем от­печаток с фактуры предметов» (ху­дожественный материал - краска, пластилин). Выставка работ.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

ке. Научатся воспринимать форму, фактуру и цвет в изобра­зительном искусстве, со­знательно ис­пользовать цвет, фактуру и фор­му в творческих работах, сни­мать отпечатки с фактуры предметов

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства

чати панно; оформить кол­лекцию тканей разной фак­туры



3

Рисуем осень (учеб­ник,

с. 13; ра­бочая тетрадь, с. 8-9)

Общее и различное в разных видах ис­кусства (по­этическое слово, жи­вопись, му­зыка). Вы­разительные средства разных ви­дов искус­ства (звуки, ритм в му­зыке; слово, ритм в поэ­зии; линия, пятно,ритм в живописи)

  • Познавательно-информационная беседа «Осень в произведениях жи­вописи, музыке, поэзии».

  • Анализ произведений живописи

с целью открытия нового знания. Вы­разительные средства в живописи.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка. Демонстрация приемов работы.

  • Устное рисование на заданную тему.

  • Творческое задание. Рисование на тему «Осенние краски» (художе­ственный материал по выбору). Вы­ставка работ.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Продолжат зна­комиться с вы­разительными средствами в разных видах искусства. Осво­ят способы ре­шения проблем поискового характера. На­учатся ориги­нально мыслить и самостоятель­но решать твор­ческие задачи; подбирать худо­жественные ма­териалы, цвето­вую гамму; сме­шивать краски

Познавательные: наблюдают, извлекают информацию из про­слушанного объяснения учителя, анализируют информацию, де­лают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать, ценить произведения ис­кусства

Выполнение рисунка на за­данную тему по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

18.09

1

2

3

4

5

6

7

8

9





для получения нужных оттен­ков





4

Рисуем натюр­морт (учеб­ник,

с. 14-17; рабочая тетрадь, с. 12-13)

Натюрморт. Пропорции изображае­мых предме­тов: размер, форма, ма­териал, фактура, рефлекс. Композици­онный центр, пред­метная плоскость, первый и второй план. Изо­бражение с натуры

  • Сообщение теоретических сведе­ний/Натюрморт. Просмотр мульти­медийной презентации.

  • Анализ произведений живописи в целях открытия нового знания. Просмотр мультимедийной презен­тации или работа с учебником

(с. 16-17).

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Постановка натюрморта.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Рефлекс в изобразительном ис­кусстве. Просмотр слайдов.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка. Демонстрация приемов работы.

  • Творческое задание: рисование натюрморта (краски). Выставка работ.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

  • ЦОР: nsportal.ru>... izo...dlya-urokov-risovaniya-natyurmort

  • pedsovet. оrg>Учитель>..._id, 149116/ Itemid, 118

Получат пред­ставление о со­размерности изображаемых объектов в ком­позиции. Научатся само­стоятельно ре­шать творческие задачи, подби­рать художе­ственные мате­риалы, цвето­вую гамму, смешивать крас­ки для получе­ния нужных от­тенков

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Познавательные: наблюдают, извлекают информацию из про­слушанного объяснения учителя, осознанно рассматривают иллю­страции с целью освоения нового знания, анализируют информа­цию, делают выводы. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства

Составление натюрморта из вырезанных из журналов изображений различных предметов и его фотогра­фирование

Выпол­нение за­даний. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

25.09

5

Интерь­ер. Про­ект «Ска­зочный

Интерьер. Замкнутое простран­ство: цвет

Сообщение теоретических сведе­ний. Интерьер. Просмотр мульти­медийной презентации или работа с учебником (с. 18-19).

Научатся ис­пользовать в собственных творческих ра-

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут

Изготовление макета интерь­ера комнаты по собствен-

Работа над про­ектом. Устные

2.10

1

2

3

4

5

6

7

8

9


интерь­ер» (учеб­ник,

с. 18-23; рабочая тетрадь, с. 18)

в простран­стве комна­ты и приро­де. Освое­ние про­странства предметной среды в ар­хитектуре (замкнутое простран­ство)

  • Анализ произведений живописи. Просмотр слайдов или работа

с учебником (с. 20).

  • Выполнение задания.

  • Беседа «Что мы будем делать». Просмотр мультимедийной презен­тации, рассматривание изделия

и рисунка. Демонстрация приемов работы.

  • Игровое задание.

  • Выполнение творческого задания: рисунок-эскиз интерьера жилища сказочного героя; проект на тему «Сказочный интерьер» (материал по выбору). Выставка работ.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

ботах цветовые фантазии, фор­му, объемы, ритмы, компо­зиционные ре­шения и образы; самостоятельно решать творче­ские задачи; подбирать худо­жественные ма­териалы, цвето­вую гамму; смешивать крас­ки для получе­ния нужных от­тенков; выра­жать в цвете настроение

небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству

ному замыслу в технике ком­пьютерной графики. Вы­полнение творческого задания (рабо­чая тетрадь, с. 18)

ответы


6

Откры­тое про­стран­ство (учеб­ник,

с. 26-33; рабочая тетрадь, с. 30-31)

Открытое простран­ство. Кра­сота окру­жающего мира. Сред­ства худо­жественной выразитель­ности в изобра­зительном искусстве (цвет

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Открытое пространство. Про­смотр мультимедийной презента­ции.

  • Игровой момент «Звуки открытого пространства».

  • Анализ произведений живописи. Просмотр мультимедийной презен­тации или работа с учебником (с. 26 27, 29, 30).

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Работа с учебником (с. 31). Рассмат­ривание готового рисунка. Демон­страция приемов работы.

Получат пред­ставление о ра­боте над компо­зицией и созда­нием колорита, наглядной пер­спективе. Научатся разме­щать предметы на листе бумаги; самостоятельно решать творче­ские задачи; подбирать худо-

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, осуществ­ляют ее анализ, умеют наблю­дать.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммун и кат йен ые: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность

Выполнение рисунка по собствен­ному замыслу; творческого задания (рабо­чая тетрадь, с. 30-31)

Выпол­нение за­даний. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

9.10

1

2

3

4

5

6

7

8

9



и свет, пер­спектива, компози­ция)

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 31, 33).

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы


жественные ма­териалы, цвето­вую гамму

воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства




7

Откры­тое про­стран­ство и архи­тектура (учеб­ник,

с. 34-37)

Архитекту­ра в откры­том при­родном простран­стве. Осво­ение окру­жающего простран­ства как среды, в ко­торой все предметы существуют в тесной взаимосвя­зи. Человек в архитек­турной сре­де. Линия горизонта, первый и второй планы. Штрихи, пятна, линии


  • Сообщение теоретических сведе­ний. Архитектура. Просмотр муль­тимедийной презентации или работа с учебником (с. 34-36).

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание рисунка. Демон­страция приемов работы.

  • Устное рисование.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 37). Выставка работ.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с понятием «ар­хитектура», за­дачами, стоящи­ми перед ней. Научатся актив­но использовать художественные термины и поня­тия; самостоя­тельно решать творческие зада­чи; подбирать художественные материалы, цве­товую гамму. Освоят законы создания произ­ведений изобра­зительного ис­кусства

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, осуществ­ляют анализ информации. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства

Фотографиро­вание детских площадок сво­его города и оформление выставки фо­тографий

Выпол­нение за­даний. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему (цветные каран­даши)

16.10

8

Проект детской

Архитектор. Архитек-

Сообщение теоретических сведе­ний. Архитектор. Архитектурный


Познакомятся с профессией

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного

Выполнение макета детской

Устные ответы.

23.10

1

2

3

4

5

6

7

8

9


площад­ки (учеб­ник,

с. 38-41)

турный про­ект. Знаком­ство с раз­личными композици­онными ре­шениями объемно- простран- ственной композиции. Использова­ние ориги­нальных конструк­тивных форм

проект. Просмотр мультимедийной презентации.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Рассматривание фотографий, ма­кета.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 41). Выставка работ

и их презентация.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

архитектора. По­знакомятся с по­нятием «архи­тектурный про­ект». Научатся активно исполь­зовать художе­ственные терми­ны и понятия; самостоятельно решать творче­ские задачи; по­нимать связь народного искус­ства с окружаю­щей природой, климатом, ланд­шафтом, тради­циями и особен­ностями региона

объяснения учителя, осуществ­ляют поиск и анализ необходи­мой информации в учебных по­собиях.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ном творчеству

площадки по собствен­ному замыслу

Работа над про­ектом


9

Идем в музей (учеб­ник,

с. 42-43)

Проверочная работа (текущий контроль)

Музей и картинная галерея. Ис­тория Тре­тьяковской галереи. Со­кровища Третьяков­ской гале­реи. Третья­ковская га­лерея как памятник архитектуры

  • Вступительное слово. Словесно- иллюстративный рассказ «История Третьяковской галереи». Просмотр мультимедийной презентации.

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Третьяковская галерея как шедевр архитектуры». Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Заслушивание сообщений обуча­ющихся. Просмотр мультимедийной презентации.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 43). Выставка работ

Познакомятся с назначением музеев изобрази­тельного искус­ства, историей Третьяковской галереи. Узнают о картинах ,вы­ставленных в музее. Научат­ся осуществлять поиск необходи­мой информации в Интернете

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, сообщений одноклассников; осуществляют анализ информации. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность

Задание: найти информацию о картинах, выставленных в Третьяков­ской галерее, выбрать наи­более понра­вившуюся и подготовить сообщение о ней

Устные ответы

30.10

1

2

3

4

5

6

7

8

9




обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

  • ЦОР: http://www.tvdata.ru/rus/art/ tretyakov gallery/


воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства




10

Иллю­стрируем сказку

(учеб­ник,

с. 44-47; рабочая тетрадь,

с. 36-37)

Понятие об иллю­страции к литера­турному произведе­нию.

Изучение иллюстра­ций Ю. Вас­нецова, И.Билибина

  • Отгадывание загадок.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Иллюстрация. Просмотр муль­тимедийной презентации.

  • Анализ произведений книжной графики (иллюстрации к сказкам). Просмотр мультимедийной презен­тации или работа с учебником

(с. 44).

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Просмотр мультимедийной презен­тации или рассматривание готового рисунка-иллюстрации или компози­ции. Демонстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 45 или с. 47). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Научатся вос­принимать изоб­разительное искусство и вы­ражать свое от­ношение к худо­жественному произведению; самостоятельно решать творче­ские задачи; подбирать худо­жественные ма­териалы, цвето­вую гамму; сме­шивать краски для получения нужных оттенков

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока.

Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства

Рисование ил­люстрации или изготовление композиции к сказке по собствен­ному замыслу. Выполнение творческого задания (рабо­чая тетрадь, с. 36-37)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисова­ние ил­люстра­ции

к сказке (художе­ствен­ный ма­териал по вы­бору)

13.11

11

Театр в классе. Тростевые кук­лы

(учеб­ник,

с. 48-53)

Искусство и его виды. Кукольный театр. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов

  • Работа с учебником (с. 48-52). Ви­ды искусства.

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Театральное искусство». Просмотр мультиме­дийной презентации.

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Театр кукол».

Познакомятся с разными вида­ми искусства. Получат пред­ставление о театре и про­фессиях людей, работающих

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, осуществ­ляют анализ информации, умеют наблюдать.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают

Изготовление тростевой куклы по соб­ственному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Изготов­ление кукол

20.11

I

2

3

4

5

б

7

8

9



и его ку­кольный театр в Моск­ве. Тростевые куклы. Создание кукол по описа­нию в лите­ратурном произве­дении

Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Игровой момент.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Тростевые куклы. Просмотр мультимедийной презентации.

  • Беседа «Что мы будем делать». Рассматривание кукол. Демонстра­ция приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 53). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

в нем. Узнают об устройстве тростевой куклы. Научатся изго­тавливать тро- стевую куклу, самостоятельно решать творче­ские задачи, подбирать мате­риалы

учителя, вступают в учебное со­трудничество; ведут небольшой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: объясняют свои чувства и ощущения от восприя­тия объектов; проявляют устой­чивый интерес к творчеству


для спек­такля


12

Какие бывают игрушки

(учеб­ник,

с. 54-59)

Виды игру­шек: игруш- ка-оберег, обрядовая. Народные промыслы России. Вырази­тельность народной глиняной игрушки разных про­мыслов Рос­сии. Осо­бенности росписи иг­рушек раз­ных народных

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «История иг­рушки». Просмотр мультимедийной презентации и рассматривание иг­рушек.

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Глиняная иг­рушка».

  • Познавательно-информационная беседа «Особенности игрушек раз­ных народных промыслов». Про­смотр мультимедийной презентации и рассматривание образцов глиня­ной игрушки.

  • Выполнение задания.

  • Беседа «Что мы будем делать». Рассматривание изделий. Демон­страция приемов работы.

  • Выполнение творческого задания

Получат пред­ставление о на­значении игру­шек, их видах, народных про­мыслах. Закре­пят знания о способах леп­ки. Научатся ле­пить фигурки пластическим способом с со­блюдением про­порций. Закрепят на­выки работы с пластилином (глиной)

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству

Лепка игрушки по собственно­му замыслу. Роспись игруш­ки в народном стиле

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Лепка игруш­ки и ее роспись

27.11

1

2

3

4

5

б

7

8

9



про­мыслов. Способы лепки фигу­рок. Про­порции

(учебник, с. 58-59).

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы






13

О чем и как расска­зывает искус­ство (учеб­ник,

с. 60-61)

Связь изоб­разительно­го искусства с другими видами ис­кусства: музыкой, театром, ли­тературой, танцем. Зна­комство со средства­ми вырази­тельности в изобрази­тельном ис­кусстве

  • Введение в тему.

  • Анализ произведений искусства в целях открытия нового знания. Рассматривание репродукций или слайдов, слушание музыки.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готовых рисунков. Демонстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 61). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Освоят вырази­тельные особен­ности языка раз­ных искусств. Закрепят навыки работы различ­ными графиче­скими материа­лами, красками. Научатся само­стоятельно ре­шать творческие задачи; подби­рать художест­венные материа­лы, цветовую гамму; смеши­вать краски для получения нуж­ных оттенков

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдают, анализируют.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; всту­пают в учебное сотрудничество; ведут небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: объясняют свои чувства и ощущения от восприя­тия объектов

Сочинение композиции на заданную тему

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

4.12

14

О чем говорят на кар­тине цвета

(учеб­ник,

с. 62-67;

Цвет. Цве­товая гамма. Теплая и хо­лодная цве­товая гамма

  • Анализ произведений живописи. Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Познавательно-информационная беседа «Цветовая гамма. Теплые

и холодные цвета». Просмотр муль­тимедийной презентации или рабо­та с методической таблицей «Теплые и холодные цвета».


Получат пред­ставление о теп­лой и холодной цветовой гамме. Научатся выпол­нять компози­ции, передаю­щие настроение,

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, осуществ­ляют анализ информации, умеют наблюдать.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают

Сочинение композиции на заданную тему. Выпол­нение творче­ского задания (рабочая тет­радь, с. 20-23)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан-

11.12

1

2

3

4

5

б

7

8

9


рабочая тетрадь, с. 20-23)


  • Задание: рассмотреть иллюстрации в учебнике (с. 66-67)и определить цветовую гамму представленных картин, подобрать стихи и музыку

к пейзажам.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

впечатление, по­лученные от чте­ния сказки, отрывков лите­ратурных произ­ведений; само­стоятельно ре­шать творческие задачи; подби­рать художе­ственные мате­риалы, цветовую гамму; смеши­вать краски для получения нуж­ных оттенков. Закрепят навыки работы красками

одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства


ную тему


15

Рисуем зиму (учеб­ник,

с. 68-71)

Теплые и холодные цвета: из­учение некоторых свойств. Знакомство с произве­дениями живописи выдающих­ся художни­ков. Компо­зиционное

  • Анализ произведений живописи. Просмотр мультимедийной презен­тации или работа с учебником

(с. 68, 70).

  • Чтение стихов и прослушивание музыкальных произведений о зиме.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Демонстрация приемов работы.

  • Устное рисование на заданную тему.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 69). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке

Продолжат зна­комиться с теп­лой и холодной цветовой гам­мой. Закрепят навыки работы с красками. На­учатся самостоя­тельно решать творческие зада­чи; подбирать художественные материалы, цве­товую гамму;

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, осуществ­ляют анализ информации, наблю­дают, сравнивают. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность

Рисование композиции по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

18.12

1

2

3

4

5

6

7

8

9



построение рисунка. Смешивание красок. Про­порции изображае­мых пред­метов

сведений, оценивание результатов работы

смешивать крас­ки для получе­ния нужных от­тенков

воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства




16

Учимся изобра­жать с натуры (учеб­ник,

с. 72-73)

Проверочная работа (текущий контроль)

Изображе­ние с нату­ры. Пред­ставление о соразмер­ности изоб­ражаемых объектов в компози­ции. Про­порции изображае­мых предме­тов: размер, форма, ма­териал, фак­тура, ре­флекс. Компози­ционный центр, предметная плоскость

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Натура. Рисование с натуры.

  • Беседа «Что мы будем рисовать».

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 73) (художественный материал по выбору). Выставка ра­бот обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с понятием «на­тура». Закрепят навыки работы различными графическими материалами, красками. Научатся рисо­вать с натуры, самостоятельно решать творче­ские задачи; подбирать худо­жественные ма­териалы, цвето­вую гамму; сме­шивать краски для получения нужных оттенков

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя, осуществ­ляют анализ информации, умеют наблюдать.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; всту­пают в учебное сотрудничество. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству

Рисование композиции по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

25.12

17

Портрет (учеб­ник,

История

портрета.

Знакомство

Сообщение теоретических сведе­ний. Портрет. Просмотр мультиме­дийной презентации.

Познакомятся с историей порт­рета как жанра

Познавательные: находят ин­формацию в разных источниках, осуществляют анализ информа-

Поиск в журна­лах фотогра­фий, портре-

Выпол­нение заданий.

15.01


1

2

3

4

5

6

7

8

9


с. 74-79; рабочая тетрадь, с. 44-45)

с произве­дениями живописи выдающих­ся художни­ков. Про­порции лица человека

  • Словесно-иллюстративный рассказ «История портрета». Просмотр мультимедийной презентации.

  • Анализ произведений живописи. Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Прослушивание музыкальных произведений и стихов.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Демонстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания: рисование портрета или автопортре­та. Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

изобразительно­го искусства. За­крепят навыки работы различ­ными графиче­скими материа­лами, красками. Научатся рисо­вать портрет или автопортрет; са­мостоятельно решать творче­ские задачи; подбирать цвето­вую гамму; сме­шивать краски для получения нужных оттенков

ции, наблюдают. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного искусства

тов людей в ис­торических ко­стюмах и со­ставление из них коллажа Выполнение творческого за­дания (рабочая тетрадь, с. 44- 45)

Устные ответы. Рисова­ние на за­данную тему


18

Такие разные маски

(учеб­ник,

с. 80-83; рабочая тетрадь, с. 58-59)

Маски: ис­тория и на­значение. Вырази­тельные средства де- коративно- прикладного искусства (форма, цвет, укра­шения). Бумажная пластика. Художе­ственное

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Маска.

  • Словесно-иллюстративный рассказ «История маски». Просмотр муль­тимедийной презентации или рас­сматривание иллюстраций в учеб­нике (с. 80-81).

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Просмотр мультимедийной презен­тации или рассматривание разных видов масок, сделанных обучаю­щимися. Демонстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 82-83). Выставка работ обучающихся.

Продолжат зна­комиться с деко- ративно-приклад- ным искусством. Узнают историю маски, ее назна­чение. Познако­мятся с вырази­тельными сред­ствами маски. Научатся изго­тавливать празд­ничную маску в технике бумаж­ной пластики; самостоятельно

Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, извлекают информацию из про­слушанного объяснения учителя, наблюдают, анализируют инфор­мацию, делают выводы. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: рассужда­ют, формулируют ответы на во­просы, вступают в учебное со- , трудничество, слушают одно­классников, учителя; ведут

Изготовление маски по соб­ственному замыслу. Под­готовка сооб­щения о мас­ках Африки, венецианских масках. Вы­полнение твор­ческого зада­ния (рабочая тетрадь, с. 58-59)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Изготов­ление маски

22.01


1

2

3

4

5

6

7

8

9



конструиро­вание

несложных форм пред­метов

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

решать творче­ские задачи; подбирать худо­жественные ма­териалы, цвето­вую гамму; сме­шивать краски для получения нужных оттен­ков; проявлять эмоциональную отзывчивость; сознательно ис­пользовать цвета и формы в твор­ческих работах

небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов




19

Графиче­ское изобра­жение (учеб­ник,

с. 84-87; рабочая тетрадь, с. 54-55)

Графика как один из ви­дов изобра­зительного искусства. Художест- венно-выра- зительные средства в графике. Перенесе­ние реаль­ных пред­метов в условно- графическое изображе-

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Графика.

  • Рассматривание оформления книг, журналов. Просмотр мультимедий­ной презентации.

  • Словесно-иллюстративный рассказ «Художественные материалы». Рас­сматривание художественных мате­риалов и выполненных работ.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Художественно-выразительные средства в графике. Просмотр муль­тимедийной презентации.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 86-87). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке

Познакомятся с одним из видов изобразительно­го искусства - графикой. Продолжат зна­комиться с гра­фическими материалами, средствами вы­разительности в графическом изображении. Научатся рабо­тать различными графическими материалами,

Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, извлекают информацию из про­слушанного объяснения учителя, наблюдают, анализируют инфор­мацию, делают выводы. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: рассужда­ют, формулируют ответы на во­просы, вступают в учебное со­трудничество, слушают одно­классников, учителя; ведут небольшой познавательный

Выбор книги для иллюстри­рования наи­более понра­вившегося эпизода. Вы­полнение творческого задания (рабо­чая тетрадь, с. 54-55)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

29.01


1

2

3

4

5

б

7

8

9



ние. Пи­сатель - художник - книга

сведений, оценивание результатов работы

самостоятельно решать творче­ские задачи, подбирать худо­жественные ма­териалы

диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности; объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов




20

Конт­раст. Пятно. Тон. Штрих

(учеб­ник,

с. 88-95)

Художест-

венно-вы-

разительные

средства:

контраст,

тон, штрих,

пятно

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Контраст. Просмотр мультиме­дийной презентации.

  • Прослушивание музыкальных произведений и стихотворений (С. Маршак «Дождь», П. Чайков­ский «Спящая красавица» (темы феи Карабос и феи Сирени)).

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Пятно. Просмотр мультиме­дийной презентации.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Тон. Просмотр мультимедий­ной презентации.

  • Прослушивание музыкального про­изведения (Э. Григ «Алые паруса»),

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Штрих. Просмотр мультиме­дийной презентации.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готового рисунка.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 95). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Получат пред­ставление о ху- дожественно- выразительных средствах в жи­вописи и графи­ке (контраст, пятно, штрих, тон). Научатся использовать художественно- выразительные средства в ри­сунках, самосто­ятельно решать творческие зада­чи, сравнивать, анализировать, обобщать и пе­реносить инфор­мацию с одного вида художе­ственной дея­тельности на другой. За­крепят навыки работы различ-

Познавательные: находят необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: формули­руют ответы на вопросы, всту­пают в учебное сотрудничество, слушают одноклассников, учите­ля; ведут небольшой познава­тельный диалог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать произ­ведения изобразительного искус­ства

Выполнение рисунка по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на за­данную тему

5.02


1

2

3

4

5

6

7

8

9





ными графиче­скими материа­лами, красками





21


Набро­сок (учеб­ник,

с. 96-97)

Набросок. Художе­ственные материалы для выпол­нения наброска. Художе- ственно- выразитель- ные сред­ства, ис­пользуемые в наброске

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Набросок. Просмотр мультиме­дийной презентации.

  • Словесно-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы «Как ри­совать набросок». Просмотр муль­тимедийной презентации. Демон­страция приемов выполнения наброска.

  • Беседа «Что мы будем делать». Рассматривание аппликации.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 97). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с творческими задачами наброс­ка. Закрепят навыки работы различными графическими материалами. Научатся выпол­нять набросок, самостоятельно решать творче­ские задачи

Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, наблюдают, анализируют инфор­мацию, делают выводы. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: формули­руют ответы на вопросы, всту­пают в учебное сотрудничество, слушают одноклассников, учи­теля.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности

Поиск услов­ных обозначе­ний разных видов спорта (пиктограммы) и выполнение этих обозначе­ний в технике аппликации

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Аппли­кация на за­данную тему

12.02

22

Придаем бумаге объем (учеб­ник, с. 100- 101)

Бумажная пластика. Художе­ственное констру­ирование несложных форм пред­метов. Рав­новесие в компози­ции. Объем- но-пространственная композиция

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Бумажная пластика». Просмотр мультимедий­ной презентации или рассматрива­ние поделок.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание аппликации. Де­монстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 101).

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

  • Заключительное слово

Расширят пред­ставление о тех­нике бумажной пластики. Закре­пят навыки рабо­ты с бумагой. Научатся само­стоятельно ре­шать творческие задачи, сравни­вать, анализиро­вать, подбирать цветовую гамму

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдают, анализируют информацию. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают учителя, вступают в учебное со­трудничество.

Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать произведения изобразительного ис­кусства

Изготовле­ние изделия по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Изготов­ление поделки

19.02


1

2

3

4

5

6

7

8

9

23-24

Пейзаж. Рисуем весну

(учеб­ник, с. 102- 107)

Пейзаж. Творческая манера. Гармония. Красота и необычное в природе. Перевод наблюда­емого в ху­дожествен­ную форму. Смешанная техника

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Пейзаж.

  • Познавательно-информационная беседа «Красота и необычное в при­роде». Просмотр мультимедийной презентации.

  • Анализ произведений живописи. Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Устное рисование на заданную тему.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание рисунка.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 106-107).

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с произведения­ми живописи выдающихся ху­дожников. Рас­ширят представ­ление о жанре изобразительно­го искусства - пейзаже. Закре­пят навыки рабо­ты различными художественны­ми материалами. Научатся ис­пользовать ху­дожественно- выразительные средства в ри­сунках, самосто­ятельно решать творческие зада­чи, сравнивать, анализировать

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения, находят необходи­мую информацию в разных ис­точниках, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству; способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного искусства

Выполнение рисунка по собствен­ному замыслу. Подготовка сообщения о любимой картине с изо­бражением весны, весен­ней природы, весенних цветов

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

26.02

4.03

25

Живот­ные

в произ­ведениях худож­ников.

Анимали­стический жанр изоб­разительно­го искус­ства. Животные

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Анимализм.

  • Словесно-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы «Живот­ные в произведениях художников». Просмотр мультимедийной презентации.

Познакомятся с произведения­ми художников- анималистов. Научатся лепить по представле-

Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, находят необходимую информа­цию в учебных пособиях, наблю­дают, анализируют информацию,

Лепка фигур­ки животного по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Лепка

11.03


1

2

3

4

5

6

7

8

9


Лепим живот­ных (учеб­ник, с. 108- 111)

в произве­дениях ху­дожников. Способы лепки. Вы­полнение объемно- простран- ственной композиции

  • Игровой момент. Задание: отга­дать, о каком животном рассказыва­ет музыка.

  • Беседа «Что мы будем делать». Просмотр мультимедийной презен­тации или рассматривание изделий. Демонстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 111). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

  • ЦОР: school-collection.edu.ru

нию животных комбинирован­ным способом, создавая вырази­тельные лепные образы; переда­вать форму, пропорции жи­вотных

делают выводы.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: формули­руют ответы на вопросы, всту­пают в учебное сотрудничество, слушают одноклассников, учите­ля; ведут небольшой познава­тельный диалог по теме урока. Личностные: проявляют устой­чивый интерес к изобразитель­ному творчеству, способность воспринимать, понимать, пере­живать и ценить произведения изобразительного искусства




26

Сказоч­ная пти­ца

(учеб­ник, с. 112- 113; ра­бочая тетрадь, с. 14-15)

Перевод наблюдае­мого в ху­дожествен­ную форму. Знакомство с различны­ми компози­ционными решениями. Аппликация и ее виды

  • Словесно-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы «Птицы

в нашей жизни». Просмотр мульти­медийной презентации и прослуши­вание аудиозаписи пения птиц.

  • Выполнение задания. Просмотр мультимедийной презентации. По­знавательно-информационная бесе­да «Волшебная птица». Просмотр мультимедийной презентации.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Просмотр мультимедийной презен­тации или рассматривание изделий, демонстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 113). Выставка работ обучающихся.

Познакомятся с образом ска­зочной птицы в декоративно- прикладном ис­кусстве. Научат­ся использовать художественно- выразительные средства в ап­пликации, само­стоятельно ре­шать творческие задачи, сравни­вать, анализиро­вать, подбирать цветовую гамму

Познавательные: находят необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: рассужда­ют, формулируют ответы на во­просы, вступают в учебное со­трудничество; слушают одно­классников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию

Изготовление аппликации по собствен­ному замыслу. Выполнение творческого задания(рабо­чая тетрадь, с. 14-15)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Аппли­кация на за­данную тему

18.03


1

2

3

4

5

б

7

8

9




Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы


к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов




27

Изобра­жаем насеко­мых

в графи­ке (учеб­ник, с. 114- 119; ра­бочая тетрадь, с. 42-43)

Проверочная работа (текущий контроль)

Мир насе­комых: кра­сота форм и расцветок. Анатомия насекомого: пропорции отдельных частей тела. Графика: художе- ственно- выразитель- ные сред­ства

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Красота мира насекомых». Просмотр мультиме­дийной презентации.

  • Выполнение задания: узнать насе­комое по издаваемым им звукам (комар, сверчок и др.).

  • Выполнение задания (учебник, с. 114).

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание рисунка, демон­страция приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 115). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Закрепят знания о насекомых. Научатся ис­пользовать ху- дожественно- выразительные средства в ап­пликации, само­стоятельно ре­шать творческие задачи, сравни­вать, анализиро­вать, подбирать цветовую гамму

Познавательные: находят необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: рассужда­ют, формулируют ответы на во­просы, вступают в учебное со­трудничество, слушают одно­классников. учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов

Выполнение рисунка по собствен­ному замыслу; творческого задания (рабо­чая тетрадь, с. 42-43)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему

25.03

28

Лепим сюжет­ную ком­позицию (учеб­ник, с. 116- 119)

Сюжет. Сюжетная композиция. Знакомство с произве­дениями скульпторов Художе- ственно-

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Сюжет. Просмотр мультиме­дийной презентации или рассмат­ривание иллюстраций в учебнике (с. 116-117).

  • Анализ произведений искусства. Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Беседа «Что мы будем рисовать».

Познакомятся с произведения­ми искусства. Научатся сво­бодно применять знакомые прие­мы лепки для со­здания вырази­тельного образа,

Познавательные: находят необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Изготовление сюжетной композиции по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Лепка компо­зиции на заданную тему

8.04


1

2

3

4

5

6

7

в

9



выразитель­ные средст­ва в скульп­туре. Спо­собы лепки

Рассматривание готовой компози­ции. Демонстрация приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 118-119). Выставка ра­бот обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

создавать сю­жетную компо­зицию, самосто­ятельно решать творческие зада­чи, анализиро­вать произведе­ния искусства

Коммуникативные: стремятся к координации действий и со­трудничеству, формулируют ответы на вопросы, вступают в учебное сотрудничество, слу­шают одноклассников, учителя; ведут небольшой познаватель­ный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов




29

Удиви­тельный мир рас­тений (учеб­ник, с. 122- 125; ра­бочая тетрадь, с. 11)

Мир приро­ды: разно­образие цве­та и формы (цветы). Перевод наблюда­емого в ху­дожествен­ную форму. Натюрморт. Связь выби­раемой цве­товой гам­мы и содер­жания темы

  • Игровой момент «Знаешь ли ты цветы?».

  • Анализ произведений живописи. Просмотр мультимедийной презен­тации или иллюстраций в учебнике (с. 122-123).

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание рисунка.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 123). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с произведения­ми живописи выдающихся художников. Научатся созда­вать компози­цию на заданную тему, самостоя­тельно решать творческие зада­чи, подбирать цветовую гамму, получать нужные оттенки. Закре­пят навыки рабо­ты различными красками

Познавательные: находят необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: рассужда­ют, формулируют ответы на во­просы, вступают в учебное со­трудничество, слушают одно­классников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов

Создание композиции по собствен­ному замыслу. Выполнение творческого задания (рабо­чая тетрадь, с. 11)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему


15.04

30

Природ­ные фор-

Природные формы

Введение в тему. Игра «Что на что похоже». Просмотр мультимедий-

Познакомятся с творениями

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного

Изготовление макета дворца

Выпол­нение

22.04

1

2

3

4

5

6

7

8

9


мы в ар­хитек­туре (учеб­ник, с. 126- 133)

в архитекту­ре. Знаком­ство с раз­личными композици­онными ре­шениями объемно- простран- ственной композиции. Использова­ние ориги­нальных конструк­тивных форм

ной презентации.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Стилизация.

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Природные формы в архитектуре». Просмотр мультимедийной презентации.

  • Выполнение задания (учебник, с. 126).

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание изделия. Демон­страция приемов работы.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 127). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

выдающихся ар­хитекторов, по­нятием «стили­зация». Научатся изготавливать макет с помо­щью оригиналь­ных конструк­тивных форм, самостоятельно решать творче­ские задачи

объяснения, находить необходи­мую информацию в разных ис­точниках, наблюдать, анализиро­вать информацию, делать вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу. Коммуникативные: рассужда­ют, формулируют ответы на во­просы, вступают в учебное со­трудничество, слушают учителя; ведут небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов

с использова­нием ориги­нальных кон­структивных форм по соб­ственному за­мыслу

заданий. Устные ответы. Изготов­ление макета дворца


31

Собира­ем кол­лекцию камней (учеб­ник, с. 128- 129)

Красота, во­площенная в камне. Коллекция. Коллек­ционер

  • Словесно-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы «Красота, воплощенная в камне». Просмотр мультимедийной презентации.

  • Заслушивание сообщений обуча­ющихся об уральских самоцветах. Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Коллекция. Просмотр мульти­медийной презентации.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Просмотр мультимедийной презен­тации или рассматривание изделий. Демонстрация приемов работы. Вы­ставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с термином «кол­лекция». Научат­ся создавать композицию на заданную те­му, самостоя­тельно решать творческие зада­чи, подбирать цветовую гамму, получать нуж­ные оттенки. Со­вершенствуют навыки работы различными видами красок

Познавательные: находят необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу, опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: формули­руют ответы на вопросы, всту­пают в учебное сотрудничество,' слушают учителя; ведут неболь­шой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов

Поиск инфор­мации и подго­товка сообще­ния об одном из уральских самоцветов. Выполнение рисунка по собствен­ному замыслу

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Рисо­вание на задан­ную тему


29.04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

32


Сим­метрия в приро­де и ис­кусстве (учеб­ник, с. 134- 137; ра­бочая тетрадь, с. 6-7, 48)

Симметрия. Симметрия в природе и искусстве. Художест­венное кон­струирова­ние неслож­ных форм предметов

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Симметрия.

  • Познавательно-информационная беседа «Симметрия в природе». Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Беседа «Что мы будем рисовать». Рассматривание готовой аппли­кации.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 137). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Познакомятся с понятием «симметрия». Узнают, что мир симметричен, симметрия явля­ется общепри­знанным крите­рием красоты как в науке, так и в искусстве. Научатся созда­вать композицию на заданную те­му, самостоя­тельно решать творческие за­дачи

Познавательные: находят необ­ходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализи­руют информацию, делают вы­воды.

Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: формули­руют ответы на вопросы, всту­пают в учебное сотрудничество, слушают учителя; ведут неболь­шой познавательный диалог по теме урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов

Изготовление аппликации по собствен­ному замыслу. Выполнение творческого задания(рабо­чая тетрадь, с. 6-7, 48)

Выпол­нение заданий. Устные ответы. Изготов­ление аппли­кации на за­данную тему

6.05

33

Орна­мент (учеб­ник, с. 138- 141; ра­бочая тетрадь, с. 16-17)

Проверочная работа (текущий контроль)

Орнамент. Ритм. Исто­рия орна­мента. Виды орнамента: геометриче­ский, расти­тельный, ' животный. Ритм в разных видах искусства

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Орнамент.

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «История ор­намента». Просмотр мультимедий­ной презентации.

  • Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Виды орна­мента». Просмотр мультимедийной презентации.

Познакомятся с понятиями «орнамент», «ритм», истори­ей орнамента, его назначением, видами. Научат­ся определять вид орнамента, работать с раз-

Познавательные: извлекают ин­формацию из прослушанного объяснения, находят необходи­мую информацию в учебных по­собиях, наблюдают, анализируют информацию, делают выводы. Регулятивные: принимают и со­храняют учебную задачу; опре­деляют в диалоге с учителем успешность выполнения задания.

Изготовление изделий по собствен­ному замыслу. Выполнение творческого задания(рабо­чая тетрадь, с. 16-17)


Выпол­нение заданий. Устные ответы. Изготов­ление изделия (заклад­ка, бумажный змей)

13.05

1

2

3

4

5

б

7

8

9




  • Выполнение задания: определить вид орнамента.

  • Сообщение теоретических сведе­ний. Ритм. Просмотр мультимедий­ной презентации, слушание стихов и музыки.

  • Беседа «Что мы будем делать». Просмотр мультимедийной презен­тации или рассматривание изделий.

  • Выполнение творческого задания (учебник, с. 139 или 143). Выставка работ обучающихся.

  • Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

личными мате­риалами, само­стоятельно ре­шать творческие задачи

Коммуникативные: рассужда­ют, формулируют ответы на во­просы, вступают в учебное сотрудничество, слушают одно­классников, учителя; ведут небольшой познавательный диа­лог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятель­ности, объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объ­ектов




34

Промежуточная аттестация.

Творческая работа

Контроль усвоения полученных знаний

  • Сообщение темы и целей урока

  • Беседа «Что мы будем делать». Просмотр мультимедийной презен­тации.

  • Выполнение творческого задания Выставка работ обучающихся.

Обобщение полученных на уроках сведений, оценивание результатов работы

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Коммуникативные: адекват­ность выбранного художественного материала; ори­гинальность за­мысла; Регулятивные: использо­вание языка ху­дожественного материала и средств художе­ственной вырази­тельности для со­здания образа.

Выполнение творческого задания на заданную тематику

Изготовление изделия

20.05


Выбранный для просмотра документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по ИЗО.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса разработана в рамках ООП НОО «Первые ступени к знаниям» на основе образовательной программы по изобразительному искусству Л.Г.Савенковой, Е.А. Ермолинской /М: Вентана – Граф, 2013, проект «Начальная школа XXI века» под ред. проф.Н.Ф.Виноградовой/

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

  1. Савенкова Л. Г. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2015.

  2. Савенкова Л. Г. Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся обще­образоват. организаций / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является: реализация фактора развития, формирования у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация само­стоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчиво­сти и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, много­национальной культуре.

Задачи изучения предмета:

  • воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству раз­ных народов; обогащать нравственные качества обучающихся; формировать способность про­являть себя в искусстве;

-развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фанта­зии, желание привносить в окружающий мир красоту; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

  • формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

-развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

В программе представлены три направления художественного развития обучающихся.

  1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование пред­ставлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и разви­тия ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

  2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы обучающихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности, желания творить. Формирование индивиду­ального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстраивать композицию. Важное условие развития художественного образного мышления - вовлечение обучающихся в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

  3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музей­ная педагогика). Систематическое развитие у обучающихся сознательного подхода к восприятию эстетики в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Методическая основа преподавания предмета:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

  • подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внут­ренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и мир отношений человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач раз­вития.


Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритета самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства явля­ется органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и вза­имодействия с другими образовательными дисциплинами.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искус­стве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Твор­ческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и обучающихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик обучающихся, оптимально созвучных каждому возрасту мысли­тельных процессов (художественно-образное, художественно-действенное и логическое мышление).

Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи - преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.

Описание места учебного предмета

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 ча­сов, из них в 1 классе 33 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели), во 2—4 классах по 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребно­стей и интересов обучающихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

  2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно по­рождать в ребенке чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художе­ственных знаний.

  3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которым являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами - их руками, глазами, словами.

  4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальнее и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании обучающихся с разных сторон про­явления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природ­ное окружение, растения, животные, архитектура, произведения искусства, люди с их разнооб­разными характерами и обликом, жизненными устремлениями, ближний и дальний космос, солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены как разнообразное и взаимосвязанное приложение к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.

  5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность от­ражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.

  6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный под­ход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обла­дают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искус­ству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает обучающемуся почувствовать художественное явление в разном сен­сорном облике, развивает умение переводить художественный образ одного вида искусства на язык другого. Именно поэтому педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми взаимодействие разных видов художественной деятельности.

  7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Обучающиеся могут сказать и назвать, но не всегда - почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело - двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

  8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной па­литры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художествен­ной практике существуют три стороны:

    1. исполнительская, техническая, механическая сторона искусства, основанная на многократ­ном повторении, тренинге, научении, расчете;

    2. творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

    3. самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

  9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерца­тель, воспринимающий любого рода информацию, зритель, наблюдатель, деятель.

Результаты изучения учебного предмета

Принципиальным отличием федерального государственного образовательного стандарта яв­ляется усиление его ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «ре­зультат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, каким понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореа­лизации личности ученика.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, соци­ального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности для овладения обучающимися знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер уни­версальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность об­щего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его спо­собность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим ин­дивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Личностными результатами обучения являются:

  • целостное, гармоничное развитие;

  • интерес к окружающей природе, наблюдениям за природными явлениями;

  • умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденно­го в природе, окружающей действительности;

-способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

  • способность различать звуки окружающего мира;

  • представление о том, что у каждого живого существа есть свое жизненное пространство;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение доводить работу до конца;

  • способность предвидеть результат своей деятельности;

  • способность работать в коллективе;

  • способность работать индивидуально и в малых группах;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение;

  • адекватная оценка результатов своей деятельности.

Предметными результатами обучения являются:

- умения формулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и объяснять это на доступном возрасту уровне;

  • умения анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

  • умения сравнивать произведения искусства на одну тему;

  • способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмо­ционального состояния и героя произведения искусства;

  • умения высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своем лю­бимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

  • умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия про­изведения искусства;

  • овладение представлениями о связи архитектуры с природой; знание архитектурных памят­ников своего региона, их истории;

  • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

  • понимание влияния природного окружения на художественное творчество и природы как основы жизни человека;

  • понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

  • умение объяснять сходства и различия в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища);

  • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства (словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном);

  • умение развивать предложенную сюжетную линию;

  • овладение навыком использования средств компьютерной графики в разных видах творче­ской деятельности;

  • умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

  • умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам ис­кусства;

  • умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания худо­жественного образа, выражения идеи произведения;

-умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Метапредметными результатами обучения являются:

  • постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

  • принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

  • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учеб­ной задачей;

  • умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний но одному предмету при изучении других общеобразовательных дисци­плин;

  • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно- творческих задач;

  • умение проводить самостоятельные исследования;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учеб­ной задачей;

  • умение находить нужную информацию в Интернете;

-участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

  • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержа­нием;

  • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

  • умения сопоставлять события, о которых идет речь в произведении, с собственным жиз­ненным опытом, выделять сходства и различия между ними;

  • обогащение словарного запаса; развитие умений описывать словами характер звуков, кото­рые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном про­изведении, словами в поэзии и прозе.

Содержание учебного предмета


Раздел учеб­ного курса, кол-во часов

Содержание курса

Характер исти ка деятельности обучающихся

Формы контроля

1

2

3

4

Развитие дифферен­цированно­го зрения

(17 часов). Развитие фантазии и вообра­жения

(11 часов). Художе­ственно- образное восприятие произведе­ний изобра­зительного искусства (музейная педагогика)

(6 часов)

Перенос наблюдаемого в художественную фор­му (изобразительное искусство и окружающий мир). Этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Изменение цвета, про­странства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение чувств, вызванных созерцанием природы. Ху­дожественные средства изображения. Исполь­зование в работах теплой и холодной цветовой гаммы. Изображение предметов с натуры и пе­редача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Композиционный центр, предметная плоскость, первый и второй планы. Освоение и изображе­ние в рисунке замкнутого пространства. Пере­дача наглядной перспективы. Изображение предметов в открытом пространстве. Своеобра­зие природного пространства и архитектуры разных народов. Поиск в Интернете необходи­мой информации об искусстве. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предваритель­ного прорисовывания. Художественные техни­ки (графика, живопись, аппликация). Передача в рисунке планов, композиционного центра, ди­намики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометри­ческих форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Архитектурный проект, со­здание архитектурного проекта. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Коллективные исследования. Применение в ра­боте равновесия в композиции, контраста круп­ных и мелких форм в объеме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симмет­рии, стилизации форм и цвета. Конструирова­ние и создание симметричных изделий путем складывания бумаги. Выполнение композиции без конкретного изображения в технике компь­ютерной графики с использованием трех-четырех цветов.

Передача в работе волшебного характера сказки. Создание объемно-пространственной компози­ции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом ре­дакторе. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Ис­пользование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформа­ция литературно-сказочных и образно-цветовых

Работать различ­ными художе­ственными мате­риалами: гуашью, акварелью, ка­рандашом, пасте­лью, тушью, пе­ром, цветными мелками, в техни­ке аппликации. Работать с лите­ратурными про­изведениями при создании компо­зиций и иллю­стрировании былин. Осущест­влять поиск необ­ходимых литера­турных текстов через поисковую систему Интер­нет, в периодиче­ских изданиях, книгах. Исполь­зовать в работе знания о замкну­том пространстве. Иметь представ­ление об особен­ностях работы художника в те­атре балета, музыкальном, кукольном, дра­матическом теат­рах. Отмечать общее и индиви­дуальное в рабо­те разных худож­ников

Текущий и про­межуточный кон­троль осуществ­ляется в форме «нулевого среза»

(1 урок I четвер­ти), контрольных заданий на по­следнем уроке четверти после изучения соответ­ствующей темы и итоговой годо­вой контрольной работы. Кон­трольные задания и работы прово­дятся на каждом уроке (текущий контроль) при выполнении творческих работ. Критерии оценки художественно- творческой работы: адекват­ность выбранного художественного материала; ори­гинальность за­мысла; использо­вание языка ху­дожественного материала и средств художе­ственной вырази­тельности для со­здания образа. Критерии оценки проектной дея­тельности: ре­шение проектной проблемы; новиз­на и оригиналь­ность; владение материалом, в котором проект выполнен; экономичность; эсте­тичность



1

2

3

4


словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы. Плоскостные или глубинно-пространственные композиции - кар­ты достопримечательностей родного села, горо­да, местности возле школы. Передача впечатле­ний от услышанного, увиденного, прочитанного в музыке, художественном слове и народной речи.

Обсуждение тем «Искусство вокруг нас», «Кра­сота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Понятие «средства художественной выразительности». Творческие манеры, «языки» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Работа художника-иллюст­ратора. Передача в словесных образах вырази­тельности форм и цвета глиняной и деревянной игрушек





Развитие дифференцированного зрения:

перевод наблюдаемого в художественную форму


Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динами­ка, настроение.

Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных в результате наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, музыки в интерьере в зави­симости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.

Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.

Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объек­тов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, ре­флекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.

Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.

Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.

Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.

Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тес­ной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.

Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажей.

Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно- пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.

Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.

Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.

Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.

Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.


Развитие фантазии и воображения

Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различия в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства раз­ных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии; линия, пятно, ритм в живописи).

Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение - условие развития фантазии и воображения.

Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказ­ки, отрывков литературных произведений, поэзии.

Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллек­тивных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тек­сте.

Тематические композиции - передача праздничного настроения с помощью элементов деко­ративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса.

Самостоятельное выполнение икебаны с применением природных материалов.

Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.

Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.

Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах.

Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.

Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произ­ведениях народного искусства. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места хранения произведений искусства.

Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказыва­ние своих рассуждений о работе, выразительных средствах и содержании картины.

Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.

Писатель - художник - книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, букви­ца). Выбор текста для иллюстрирования.

Выразительность народной глиняной и деревянной игрушек разных регионов России.

Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем.



Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1. Литература.

  1. Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя : метод, разработки уроков / Е. А. Ермолинская. - М. : Вентана-Граф, 2013.

  2. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской / О.В.Павлова, В.А.Трегубова. - Волгоград : Учитель, 2015г.


2. Наглядные пособия.

    1. Портреты русских и зарубежных художников.

    2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

    3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

    4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, человека.

    5. Таблица по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству.


  1. Информационно-коммуникативные средства.

    1. Электронная библиотека по искусству (видеоматериалы «Великие музеи мира», электрон­ные энциклопедии, альбомы по искусству, фотографии, анимация).



  1. Технические средства обучения.

    1. Компьютер.

    2. Мультимедиапроектор.

    3. Магнитная доска.

    4. Экран.

  2. Экранно-звуковые пособия.

    1. Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.

    2. Видеофильмы (DVD-фильмы), презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; народ­ным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художественным стилям и технологиям.

  3. Учебно-практическое оборудование.

    1. Краски.

    2. Тушь.

    3. Бумага форматов А4, A3.

    4. Бумага цветная.

    5. Кисти беличьи № 5, 10, 20.

    6. Кисти из щетины № 3, 10, 13.

    7. Емкости для воды.

    8. Палитра

    9. Пластилин.

    10. Клей.

    11. Ножницы.

















































Требования к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится:

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульп­тура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой дея­тельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств;

  • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и пе­редавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

  • приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художе­ственных музеев своего региона;

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для во­площения собственного художественно-творческого замысла;

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для пе­редачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для соз­дания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструи­ровании;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для ук­рашения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для соз­дания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности спе­цифику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; ре­шать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, чело­века, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, вы­ражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Второклассник получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произ­ведениях;

  • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изо­бражающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средст­вами изобразительного искусства;

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов;

  • изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;

  • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

  • применять художественные умения, знания и представления о пластических искусст­вах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творче­стве различные ИКТ-средства.









Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых ре­зультатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку от­счёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать ин­дивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонст­рированные учеником, с оценками типа:

- «удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об ос­воении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапа­зона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

- «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кру­гозоре, широте (или избирательности) интересов.

Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практи­ческие задачи.

Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оце­нивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ог­раничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняю­щие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцени­ваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации про­граммы являются тематические выставки.

Отметим важность того, чтобы комплект работ второклассника демонстрировал нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудио­записи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии, пре­зентации, интерактивные материалы и др.



Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров186
Номер материала ДВ-158304
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх