Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс

Изобразительное  искусство

Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база.

   Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

   Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов

1.Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по» Изобразительному искусству», авторская программа  БМ Неменского ВГ Горяева Г Е Гуровой. Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2011.

- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

        - приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

       - приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

        - приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

       - приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

       - приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

       - приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на 2014-2015 учебный год

- Учебного плана образовательной организации МБОУ «Щегловская СОШ» на 2014-2015 уч. год, принятый на заседании педагогического совета №       от 31.08.2015 г.

-

Цели и задачи курса

Цели:

·         воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусст во;

·         развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков со трудничества в художественной деятельности;

·         освоение первоначальных знаний о пластических искус ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

·         овладение элементарной художественной грамотой; фор мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель ности, разными художественными материалами; совершен ствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художествен ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художест венными материалами.

        Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника   

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы

Место учебного предмета  в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета  в 1 классе отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 33ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные метапредметные и предметные результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§     умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§     умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§     знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§     знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§     понимание образной природы искусства;

§     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§     способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§     освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§     умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§     способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§     умение  объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§     выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§     умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Результаты обучения

В конце 1 класса учащиеся должны знать:

• три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
• названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
• правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
• элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
• синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
• простейшие приёмы лепки.

      В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

• верно держать лист бумаги, карандаш;
• правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
• применять элементы декоративного рисования кистью;
• применять простейшие приёмы лепки.

Содержание рабочей программы по учебному предмету.

Тема	Содержание	Количество часов
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ(9ч)	Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы	9ч.
Ты украшаешь.Знакомствос  Мастером Украшения	Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).	8ч.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10ч)	Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).	10ч.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето!  (обобщение темы).	6ч.

Учебно- тематический план.

№ п/п	Тема	Количество часов	Из них на развитие речи (лабораторные работы, внеклассное чтение, практические работы, экскурсии)	Уроки контроля
1	ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ(9ч)	9ч.	4 экскурсии
2	Ты украшаешь.Знакомство с  Мастером Украшения	8ч.
3	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки	10ч.	1 экскурсия
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	6ч.	1 экскурсия
	итого	33ч.	6 экскурсий

Материально-техническое образовательного процесса

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования  предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

4. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

4. Образовательные ресурсы (диски).

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

5. Керамические изделия.

6. Предметы быта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по изобразительному искусству

Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2011.

 Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

№ п/п	Дата факт		Пл.	Тема и тип урока (страницы учебника)	Кол-во часов	Оснащение урока.		Основные виды учебной деятельности обучающихся
1 четверть 9ч. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 9ч.
1				Экскурсия №1 «Изображения всюду вокруг нас» .	1		Составляют описательный рассказ; находят в окружающей действительности изображения, сделанные художниками Адекватно используют речь. Рассуждают о содержании рисунков, сделанных детьми. Задают вопросы, слушают собеседника, ведут устный диалог
2				Экскурсия №2 «Мастер Изображения учит видеть»	1	Гербарий	Видят различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирают материал для гербария Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Сравнивают различные листья на основе выявления их геометрических форм. Формулируют свои затруднения
3				Экскурсия  № 3 «Наблюдение за природой»	1	Линия горизонта	Определяют линию горизонта; выявляют цветовое соотношение неба, земли; наблюдают за объектами живой и неживой природы Преобразовывают практическую задачу в познавательную. Называют и определяют объекты и явления окружающей действительности Проявляют активность для решения познавательных задач
4				В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве»	1	Учебник с. 16-17	Определяют основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщают наблюдения Используют речь для регуляции своего действия. Подводят под понятие на основе распознавания объектов, выделяют существенные признаки. Строят монологическое высказывание
5				Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи).	1	Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и др. С. 18–23	Превращают произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки Вносят необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Осуществляют поиск и выделяют необходимой информации; определяют общую цель и пути ее достижения. Проявляют активность для решения познавательных задач
6				Изображать можно в объеме (решение учебной задачи).	1	Объемные изображения. Целостность формы С. 24–27	Превращают комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином) Адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Ориентируются в разнообразии способов решения задач. Оказывают взаимопомощь в сотрудничестве
7				Изображать можно линией (решение учебной задачи).	1	Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография С. 28–31	Делают линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе» Составляют план и последовательность действий. Сочиняют и рассказывают с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Задают вопросы; обращаются за помощью к одноклассникам, учителю
8				Разноцветные краски (решение учебной задачи).	1	Краски. Гуашь. Цвет С. 32–33	Рисуют то, что каждая краска напоминает. Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Формулируют собственное мнение и позицию
9				Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи).	1	Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников С. 34–41	Воспринимают произведения искусства; оценивают работы товарищей Адекватно используют речь. Осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию из различных источников. Обсуждают и анализируют работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
2 четверть 7 ч. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 8ч.
10				Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи).	1	Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов С. 44–45	Видят украшения в окружающих предметах; украшают – разрисовывают цветы-заготовки Адекватно воспринимают предложения учителя. Выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов. Формулируют свои затруднения при решении учебной задачи
11				Красоту надо уметь замечать (решение частных задач).	1	Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д. С. 46–47	Рассматривают красоту природы, многообразие узоров в природе; используют новые художественные техники и материалы Преобразовывают познавательную задачу в практическую. Осуществляют поиск и выделяют необходимой информации из различных источников. Проявляют активность в коллективной деятельности
12				Узор на крыльях (решение частных задач).	1	Симметричный узор, коллекция С. 50–53	Рисуют бабочку крупно, на весь лист; делают симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту Применяют установленные правила в решении задачи. Используют общие приемы решения задачи. Обращаются за помощью к одноклассникам, учителю
13				Красивые рыбы (решение частных задач).	1	Фактура. Монотипия с. 54–55	Рассматривают красоту разнообразных поверхностей; украшают рыбок узорами чешуи в технике монотипии Соотносят правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Подводят под понятие на основе распознания объектов. Предлагают помощь и сотрудничество
14				Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения).	1	Материал разной фактуры. Коллаж С. 56–57	Рассматривают птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображают нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа Вносят необходимые дополнения и изменения в действия. Создают модели для решения задач. Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдают правила общения
15				Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия).	1	Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте С. 58–61	Придумывают свой орнамент; образно, свободно пишут красками и кистью эскиз на листе бумаги Составляют план, осуществляют последовательность действий. Ориентируются в разнообразии способов решения задач. Формируют собственную позицию
16				Как украшает себя человек	1	Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок	Изображают сказочных персонажей по свойственным им украшениям Вносят необходимые коррективы после завершения работы. Подводят под понятие на основе выделения существенных признаков. Строят понятные для партнера высказывания
3 четверть   9 ч.
17				Мастер Украшения помогает сделать праздник .	1	Художественные материалы. Новый год С. 62–65	Создают праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки Предвидят возможности получения конкретного результата. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Оказывают в сотрудничестве взаимопомощь
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 8 ч.
18				Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).	1	Мастер Постройки. Архитектура и дизайн С. 67–69	Придумывают и изображают сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг Используют речь для регуляции своего действия. Осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям. Слушать собеседника
19				Домики, которые построила природа (решение частных задач).	1	Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др. . с.76–77	Видят домики в любом предмете; изображают сказочные домики в форме различных предметов Устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели. Осуществляют сбор информации. Формулируют свои затруднения; обращаются за помощью к одноклассникам
20				Дом снаружи и внутри (решение частных задач).	1	Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома С. 78–79	Изображают фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри Адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей. Оценивают результат деятельности. Проявляют активность в решении познавательных задач
21				Строим город (решение частных задач).	1	Архитектура. Архитектор.  С. 80–83	Строят домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей Стабилизируют эмоциональное состояние. Называют объекты окружающей действительности. Осуществляют взаимный контроль
22				Все имеет свое строение (решение частных задач).	1	Конструкция (построение) предмета С. 84–85	Создают из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации Определяют последовательность действий. Используют знаково-символические средства для решения задачи. Обращаются за помощью к учителю, одноклассникам
23				Постройка предметов (решение частных задач).	1	Дизайнер. Предметы дизайна С. 86–87	Конструируют из бумаги упаковки и украшают их, производят правильный порядок учебных действий Концентрируют волю. Используют общие приемы решения задач. Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
24 25				Экскурсия №4 «Город, в котором мы живем» С. 88–89 Рисование по впечатлениям от экскурсии по теме «Город, в котором мы живем»	1 1	Памятники архитектуры. Образ города	Создают работу по впечатлению после экскурсии; описывают архитектурные впечатления Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют речь для регуляции своего действия. Осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию. Формируют собственное мнение
4 четверть 8ч. Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу 8ч.
26				Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи).	1	Изображение. Украшение. Постройка С. 91–93	Смотрят и обсуждают рисунки, скульптуры, выделяют в них работу каждого из Мастеров Адекватно используют речь. Различают три вида художественной деятельности. Строят монологичное высказывание
27				Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач).	1	Иллюстрация. Панно С. 98–99	Создают изображение на заданную тему; самостоятельно подбирают материал для работы Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Предлагают помощь
28				Разноцветные жуки (решение частных задач).	1	Коллективная работа С. 96–97	Создают коллективную работу; определяют, что в работе было постройкой, украшением, изображением Определяют последовательность промежуточных целей. Ориентируются в разнообразии способов решения задач. Договариваются о распределении функций в совместной деятельности
29				Весенний день (решение частных задач)	1	Пейзаж. Настроение в рисунке	Выявляют изменения в природе с приходом весны; изображают пейзаж на заданную тему Вносят необходимые дополнения и изменения. Называют явления окружающей действительности. Ставят вопросы по данной проблеме
30				Экскурсия № 5 «Урок любования. Умение видеть»	1	Понятия: «живая природа», «неживая природа»	Наблюдают за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров Преобразовывают практическую задачу в познавательную. Осуществляют анализ информации
31				Времена года (решение частных задач).	1	Панно. Объем С. 100–101	Самостоятельно выделяют этапы работы; определяют художественные задачи и художественные средства Выбирают действие в соответствии с поставленной задачей. Контролируют процесс деятельности. Аргументируют свою позицию
32				Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками (контроль и коррекция знаний).	1	Понятия: «теплые цвета» и «холодные цвета» С. 94–95	Выполняют работу, используя краски теплых оттенков; определяют изобразительную и декоративную деятельность Устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели. Выделяют группы существенных признаков объектов. Обращаются за помощью к одноклассникам в процессе работы
33				Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)	1	Композиция. Образ лета С. 102–106	Рассматривают произведения известных художников: картины и скульптуры; создают композицию по впечатлениям от летней природы Соотносят правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию. Проявляют активность во взаимодействии