Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс

Рабочая программа по изобразительному искусству

Наименование учебного предмета      Изобразительное искусство

Класс 3

Уровень общего образования   начальная школа

Учитель Устинова Светлана Владимировна

Срок реализации программы,       2015-2016   учебный год

Количество часов по учебному плану

всего     34  часа  в год; в неделю 1    час.

 Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной Программы начального общего образования,  «Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа, 1-4 классы».   Учебно- методический комплект «Планета знаний» 2011 год.

Учебник «Изобразительное искусство», автор Н.М. Сокольников. (М.: Астрель, 2012), рекомендовано Министерством образования и науки РФ 

 (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составила  ____________________________ Устинова  Светлана  Владимировна___

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа.

Настоящая программа по изобразительному искусству для 3 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по изобразительному искусству автор Н.М. Сокольникова УМК «Планета знаний» , регионального учебного плана и учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения по изобразительному искусству, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий такие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно- методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Общая   характеристика   учебного предмета.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна. Cодержание художественного образования пре­дусматривает два основных вида деятельности учащихся: воспри­ятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную ху­дожественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это дает возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения матери­ала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осущест­вляется с учётом возрастных возможностей детей на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности (графика, жи­вопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, твор­чеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических ком­позиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.   

Изучение народного искусства включает: знакомство с тради­ционными художественными промыслами, выявление характер­ных особенностей видового образа, умения определять прина­длежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнамен­тов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой рос­писи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Декоративная деятельность предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства; декорирование поверхности, имитация технологий художественной обработки материалов, со­здание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объемных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими мо­делями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять. С помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства духовно-нравственные ценности, дети совершенствуются в моральном плане и подготавливаются к ре­шению жизненных проблем. Младшие школьники учатся рабо­тать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровиза­ций, создавать творческие работы на основе собственного замыс­ла, проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности эк­спериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе вы­полнения конкретных изобразительных, декоративных или ди­зайнерских заданий. Учащиеся 2 класса систематически осваива­ют «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства, объектах архитектуры и дизайна такие геометрические тела, как призма, цилиндр, конус, пирамида и др. Кроме этого уча­щиеся знакомятся с комбинированными формами. Теоретиче­ские знания о формообразовании закрепляются в процессе прак­тической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.

Освоение пространства младшими школьниками осуществля­ется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно - ­пространственных композиций (архитектурное макетирование). Если форма имеет отверстия и пустоты, то можно рассматривать особенности создания пространства внутри неё.

Цели обучения.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

— приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

— освоение первичных знаний о мире  пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,  архитектуре, дизайне; о формах их  бытования в повседневном окружении ребёнка;

— воспитание эмоциональной  отзывчивости и   культуры  восприятия  произведений профессионального и  народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему  народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

      Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

— эмоционально-развивающая  функция,  состоящая  в воздействии искусства на  эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, раз- витию эмоциональной отзывчивости личности на  произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

— ценностно-ориентационная функция,   позволяющая учащимся  использовать  приобретённые  художественные знания, умения и навыки для  самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их  социокультурной среде  по  высшим духовно-нравственным и  эстетическим критериям;

— артерапевтическая, состоящая в коррекции негативных  психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

— информационная функция,  обеспечивающая расширение общего  и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

— сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

— ознакомить  с   шедеврами   русского  и   зарубежного изобразительного искусства;

— сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты  как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

— сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

— сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и  оценке  произведений  искусства;  обучить пониманию языка  графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

— обучить теоретическим и  практическим  основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

— обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

— обучить  основам  дизайна  (элементам  проектирования,  конструирования, макетирования и  моделирования; чувству стиля);

— развить  у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

— обучить  элементарным  умениям,   навыкам,   способам  художественной деятельности;

— обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для  создания художественного образа;

— обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на  плоскости или  в объёме;

— развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память,  пространственные представления, изобразительные способности;

— развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Основные задачи обучения и развития:

— изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и  цветной карандаши,  фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.)  в пере- даче  различной фактуры;

— обучение умению выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка,  раздельный  мазок  и  др.)   в  соответствии с замыслом композиции;

— продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека  и животных с учётом передачи пропорций;

— продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

— продолжение изучения способов  передачи пространства  на  плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их  ближе к верхнему краю листа);  освоение цветового,  текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр (изобрази- тельных, декоративных и конструктивных);

—    формирование    умения     выделять     композиционный

центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

— ознакомление с художественно-конструктивными особенностями русской деревянной избы;

— продолжение знакомства с традиционными народными  художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки,  жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

— изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных  и др.) и мотивов (древо  жизни, ладья, русалка, птица и др.)  народных орнаментов;

— продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

— обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе  этих форм;

— продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

Место предмета «Изобразительного искусства» в базисном учебном плане  МКОУ  Новобелоярской СШ.

        Федеральный     базисный     учебный     план     для     образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 3  классе - 34 часа, 1 час в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

·     понимание сопричастности к         культуре своего  народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

·     понимание  разнообразия  и  богатства  художественных средств для  выражения отношения к окружающему миру;

·     положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;   

·     интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·     осознания изобразительного искусства как способа  познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

·     представления о роли  искусства в жизни человека;

·     восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;·        положительной мотивации и  познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству   с       выдающимися     произведениями         отечественной  художественной культуры;

·     основ    эмоционально-ценностного,       эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание  красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

-     называть и различать основные виды изобразительного искусства;

-     называть ведущие художественные музеи России (Государственная  Третьяковская  галерея,  Музей изобрази-

тельных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

-     узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

-     применять  основные средства художественной  выразительности в рисунке, живописи и  лепке (с  натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных   работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

·     выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

·     лепить фигуру человека и  животных с учётом пропорциональных соотношений;

·     изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при  удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

·     передавать  в  композиции  сюжет  и  смысловую  связь

между объектами,  выстраивать  последовательность событий, выделять композиционный центр;

·     различать  основные и  составные,  тёплые  и  холодные цвета;

·     составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов

(А.  Рублёв «Троица», В.  Суриков «Взятие снежного городка»,  В.  Кандинский «Композиция», Б.  Кустодиев

«Купчиха за  чаем», К.  Малевич «На  сенокосе», А.  Матисс «Танец» и др.);

·     сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,  живописи,  декоративно-прикладного искусства);

·     применять цветовой контраст и  нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого  и коричневого цветов;

·     правильно     использовать    выразительные      возможности графических материалов (графитный и  цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

·     моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

·     выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

·     подбирать краски  и  цветовую гамму (колорит) в  соответствии с передаваемым в работе настроением.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·     следовать  при   выполнении  художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

·     объяснять, какие  приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

·     продумывать план действий при работе  в паре;

·     различать и соотносить замысел и результат работы;

·     включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

·     анализировать и  оценивать результаты собственной и коллективной  художественно-творческой работы по  заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     самостоятельно  выполнять       художественно-творческую работу;

·     планировать свои  действия при  создании художественно-творческой работы;

·     руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

·     определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·     осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

·     свободно ориентироваться  в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·     группировать, сравнивать произведения народных промыслов по  их  характерным особенностям,  объекты дизайна и архитектуры по их форме;

·     анализировать, из каких деталей состоит объект;

·     различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

·     сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

·     характеризовать персонажей произведения искусства;

·     различать многообразие форм  предметного мира;

·     конструировать объекты различных  плоских и  объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     находить     нужную      информацию,      используя      словари

учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

·     наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

·     использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

·     устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

·     классифицировать  произведения  изобразительного  искусства  по их видам и жанрам;

    ·     конструировать по свободному замыслу;

·         анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для  создания декоративного образа;

         сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их  по видам и жанрам;

·         группировать  и  соотносить  произведения  разных  искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

          моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·     выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

·     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·     задавать вопросы уточняющего характера по  сюжету и смысловой связи между объектами;

·     учитывать мнения других в совместной работе, договариваться  и  приходить к  общему решению, работая в группе;

·     строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для  реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         высказывать  собственное мнение о художественно-творческой работе  при  посещении декоративных, дизайнерских и  архитектурных  выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·         задавать вопросы уточняющего характера  по  содержанию и художественно-выразительным средствам;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при  создании художественно-творческой работы в группе;

·         владеть монологической формой речи, уметь рассказывать  о  художественных промыслах народов России;

·         владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

РАЗДЕЛ 2.Учебно-тематический  план.

Содержание	Количество часов
1.«Мир изобразительного искусства»	13
2.«Мир народного искусства»	6
3. «Мир декоративного искусства»	9
4.«Мир   архитектуры и дизайна »	6
Итого	34

РАЗДЕЛ 3. Содержание тем учебного курса.

3 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (13 ч)

«Путешествие в мир  искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей  (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная  галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» (12  ч). Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (6 ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная  посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9 ч)

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж.  Декоративный  портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

РАЗДЕЛ 4.  Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству  к концу  3 класса

В результате изучения изобразительного искусства

в 3 классе учащиеся должны:

знать/понимать или узнавать:

- цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёп­лые и холодные - цвета, насыщенные и ненасыщенные цвета, контрастные и нюансные цвета;

- известные народные художественные промыслы Севера России (Каргополь, Мезень, Пермогорье, Архангельск), произве­дения из этих центров;

уметь:

- работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также выпол­нение заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

- выразительно использовать в работе разнообразные худо­жественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

- элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, рас­положение их в верхней части листа);

- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

- составлять дополнительные цвета из основных цветов;

- подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

- выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разно­образными материалами, набрызг краски и др.);

- определять (узнавать) произведения традиционных народ­ных художественных промыслов (каргопольская игрушка, мезен­ские, борецкие и пермогорские прялки, архангельская щепная птица, тетёрки);

использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:

- развития представлений о роли искусства в жизни человека; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- анализа результатов собственной и коллективной работы;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- самостоятельной творческой деятельности (изобразитель­ной, декоративной и конструктивной);

- приобретения опыта коллективной творческой работы;

РАЗДЕЛ 5 . Перечень учебно-методического обеспечения.

УМК «Планета знаний»

    1.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 часть. УМК «Планета знаний». - М.: ACT, Астрель, 2011 год.

   2. Учебник. «Изобразительное искусство».3 класс. Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Астрель, 2012 г.

   3. Рабочая тетрадь. «Изобразительное искусство». 3 класс. Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Астрель, 2015 г.

      4. Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство».Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Астрель, 2011 г.

РАЗДЕЛ 6. Календарно-тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе.

№	Тема	Кол-во часов	Тип урока / Форма проведения	Планируемые результаты				Домашнее задание	Дата		Примечание
				Предметные		Метапредметные (УУД)	Личностные		план	Факт.
				Знать	Уметь
	Мир изобразительного искусства (13 ч.)	13
1	Художествен­ные музеи мира. Рамы для кар­тин. Натюрморт как жанр.	1	Комбинированный урок.	Знакомство с ведущими художест­венными музеями мира (Британ­ский музей (Лондон), Лувр (Париж), музей Прадо (Мадрид), Дрезден­ская картинная галерея (Дрезден), Музей Гугенхайма (Нью-Йорк), с жанрами и видами изобразительно­го искусства, с особенностями на­тюрморта как жанра изобразитель­ного искусства	Называть веду­щие музеи мира, различать жанры искусства, выде­лять композици­онный центр кар­тины	Выделять и анали­зировать информа­цию из текста, ил­люстраций, осуще­ствлять поиск необ­ходимой информа­ции, используя раз­личные справочные материалы	Интерес к посеще­нию художествен­ных музеев, выста­вок, понимание раз­нообразия и богат­ства художествен­ных средств для выражения отноше­ния к окружающему миру	Стр. 4-10
2	Натюрморт. Композиция в натюрморте. Учим­ся у мастеров.	1	Комбинированный урок.	Знатьжанр натюрморта. Изучение основ ком­позиции в натюрморте, передачи светотени на предмете. Продолже­ние освоения особенностей мате­риалов и инструментов графики. Рисование предмета округлой формы	Понимать и объ­яснять значение терминов «свето­тень», «тень па­дающая», «реф­лекс», «полу­тень», «свет», «блик», переда­вать объем пред­мета в изображе­нии с использова­нием светотени, правильно ис­пользовать выра­зительные воз­можности каран­даша	Формулировать под руководством учи­теля цель и задачи, планировать собст­венную изобрази­тельную деятель­ность	Положительная мо­тивация к участию в различных видах изобразительной деятельности	Стр. 10-15..
3	Светотень. Школа графики. Ри­сование  шара и крынки  (карандаш). Последователь­ность рисования куба.	1	Комбинированный урок.	жанры натюрморта. Закрепление приемов передачи светотени на предмете. Продолжение освоения особенно­стей материалов и инструментов графики. Обучение рисованию куба	Применять изу­ченные приемы графического изо­бражения в само­стоятельной рабо­те	Осуществлять пла­нирование, само­контроль и оценку собственной изо­бразительной дея­тельности	Способность оцени­вать трудность предлагаемого за­дания	Стр.16-23
4	Натюрморт как жанр. Школа живописи. Натюрморт с кувшином (аква­рель)	1	Комбинированный урок.	порядок рисования пред­метов натюрморта и использование знаний при выполнении работы. Применение техники акварельной живописи, стремление к единству колористического решения	Учитывать осо­бенности компо­зиции и этапов изображения на­тюрморта при вы­полнении творче­ской работы, воз­можности акваре­ли в передаче различной фактуры	Выражать собст­венное эмоцио­нальное отношение к изображаемому при обсуждении в классе	Мотивация к успеш­ной изобразитель­ной деятельности	Стр. 24-25.
5	Пейзаж как жанр. Ком­позиция в пей­заже.Учимся у мастеров.	1	Комбинированный урок.	пейзаж как жан­р изобразительного искусства. Изучение основ композиции пейза­жа на основе картин мастеров. Об­суждение личного отношения зри­теля и художника к изображенному в пейзаже	Определять жанр пейзажа по отли­чительным при­знакам, характе­ризовать особен­ности композиции, обсуждать и вы­сказывать личное мнение о сюжете картины	Искать информацию и материалы на за­данную тему, участ­вовать в диалоге, строить высказыва­ния с опорой на письменный текст и иллюстрации	Потребность в об­щении с искусством, в творче­ском отношении к окружающему миру	Стр. 26-29.
6	Перспектива. Перспективные Построения. Воздушная пер­спектива.	1	Комбинированный урок.	Знать понятия «перспек­тива», «линейная перспектива». Упражнение в изображении про­странства на плоскости с помощью элементов линейной перспективы	Объяснять осо­бенности перспек­тивы в пейзаже, учитывать законы перспективы при изображении объ­емных и удален­ных объектов	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия	Самостоятельность в решении творче­ских задач	Стр. 30-35.
7	Школа живописи. Рисование пей­зажа (акварель)	1	Комбиниро­ванный урок	Знатьзаконы перспективы. Усвоение понятия «воздушная перспектива». Упраж­нение в изображении пространства с помощью законов линейной и воздушной перспективы. Примене­ние полученных знаний в само­стоятельной творческой работе под руководством учителя	Различать линей­ную и воздушную перспективу, объ­яснять значение перспективы в изображении, ис­пользовать зако­ны перспективы в творческой дея­тельности	Планировать изо­бразительную дея­тельность, само­стоятельно органи­зовывать работу по плану, осуществ­лять самоконтроль	Мотивация к успеш­ной изобразитель­ной деятельности	Стр. 36-37.
8	Портрет как жанр. Автопортрет	1	Комбиниро­ванный урок	портрет как жанр изобразительного искусст­ва. Знакомство с термином «авто­портрет». Изучение основ компози­ции портрета на основе картин мастеров. Знакомство с различия­ми классического и современного искусства	Различать класси­ческое и совре­менное искусство. Рассказывать об особенностях портрета как жан­ра, основах ком­позиции портрета	Выражать собст­венное эмоцио­нальное отношение к изображаемому при обсуждении в классе	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Стр. 38-45, 48-49..
9	Школа графики. Рисование портрета девоч­ки (карандаш)	1	Комбинированный урок.	Знать последовательность ри­сования портрета, использование приобретенных ранее умений для создания творческой работы под руководством учителя	Использовать зна­ния об особенно­стях и композиции портрета при соз­дании собственной творческой работы	Осуществлять пла­нирование, само­контроль и оценку собственной изо­бразительной дея­тельности	Мотивация к успеш­ной изобразитель­ной деятельности	Стр. 46-47.
10.	Скульптурные портреты. Шко­ла лепки. Лепка портрета де­душки (пласти­лин или глина)	1	Комбинированный урок.	Знать о видах и жанрах изобразительного искусства. Зна­комство с особенностями скульп­турного портрета. Создание порт­рета в технике лепки под руково­дством учителя	Использовать различные техни­ки при создании портрета, учиты­вать особенности скульптурного портрета	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой ра­боты инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные действия	Способность оцени­вать трудность предлагаемой зада­чи	Стр.50-53.
11	Портре­ты сказочных героев. Силуэт.	1	Комбинированный урок.	Знать работы художников на сказочные темы (В. Васнецов, И. Билибин, М. Врубель). Знакомство с техникой и выразительными воз­можностями силуэта	Выделять особен­ности портретов сказочных героев, использовать вы­разительные воз­можности силуэта при создании соб­ственных творче­ских работ, преду­гадывать замысел автора и характер героя по силуэту	Выделять и анали­зировать информа­цию из текста, ил­люстраций, осуще­ствлять поиск необ­ходимой информа­ции, используя раз­личные справочные материалы	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст­вий, творческий подход к выполне­нию заданий	Стр. 54-57.
12	Необычные портреты. Шко­ла коллажа	1	Комбинированный урок.	портреты, выпол­ненные в различных техниках и стилях (Дж. Арчимбольдо, П. Пи­кассо, К. Малевич и т. п. ). Создание необычного портрета в технике коллажа	Выделять и опи­сывать необыч­ные по технике исполнения твор­ческие работы, создавать автор­ские работы по аналогии	Объяснять, какие приемы, техники бы­ли использованы в работе, как строилась работа, оценивать собственную и кол­лективную творче­скую деятельность	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Стр.58-59.
13	Проверочный урок. Твои творческие достижения.	1	Урок кор­рекции зна­ний и уме­ний	Применение изученных законов и правил к конкретной ситуации для ее объяснения, осмысления лично­го опыта	Самостоятельно сравнивать и классифициро­вать произведе­ния по видам и жанрам, анализи­ровать произве­дение с точки зре­ния композиции, колористики	Анализировать и классифицировать произведения изо­бразительного ис­кусства по их видам и жанрам, планиро­вать собственную исследовательскую и творческую дея­тельность	Способность оце­нить личный уро­вень освоения ма­териала и выбрать посильное задание	Стр. 60-61.
	Народное искусство (6 ч.)
14	Резьба по дере­ву. В избе. Де­ревянная и гли­няная посуда	1	Комбинированный урок.	Знакомство с резьбой по дереву, украшением изб. Изучение видов, форм и назначения старинной посуды. Лепка старинной посуды по образцам, иллюстрациям	Рассказывать об устройстве и де­коре старинной русской избы, на­зывать и класси­фицировать предметы кухон­ной утвари русско­го народа	Ориентироваться в учебной литературе, планировать учеб­ную деятельность, вести аргументиро­ванную беседу	Понимание сопри­частности к культу­ре своего народа, уважение к масте­рам художественно­го промысла, сохра­няющим народные традиции	Стр. 66-71.
15	Богородские игрушки. Школа народного ис­кусства.	1	Комбинированный урок.	Изделия богородских мастеров. Изготовление моделей богородских игрушек	Рассказывать об особенностях бо­городскихигру­шек, отличать бо­городские игрушки от других народ­ных промыслов, изготавливать иг­рушку-дергуна из картона по образцу	Участвовать в обсу­ждении, опираясь на текст учебника и иллюстрации, фор­мулировать цель, задачи и планиро­вать свою творче­скую деятельность	Уважение к масте­рам художественно­го промысла, сохра­няющим народные традиции	Стр. 72-77.
16	Жостовские подносы. Школа народного ис­кусства	1	Комбинированный урок.	Работы жостовских мастеров. Изучение последовательности жостовской росписи. Выполнение жостовских узоров из цветов и ягод	Рассказывать об особенностях жостовской на­родной росписи, расписывать предметы быта в жостовском стиле	Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строи­лась работа	Приобщение к оте­чественной культу­ре, освоение сокро­вищницы изобрази­тельного искусства, народных традиций изобразительного искусства	Стр. 78-83.
17	Павлопосадские платки.	1	Комбинированный урок.	Знать творчество павлопосадских мастеров. Изучение приемов композиции и рисования павлопосадских узоров. Составление композиционных схем орнаментов на павлопосадских платках	Рассказывать об истории и особен­ностях орнамен­тов, составлять композиционные схемы павлопо­садских платков	Анализировать изо­бражение, конст­руировать объекты плоских форм	Осознание ценности народного искусства в культурном разви­тии личности	Стр. 84-85.
18	Скопинская ке­рамика. Школа народного ис­кусства	1	Комбинированный урок.	Особенностископинской керамики. Выполнение самостоятельной творческой работы в скопинском стиле на основе иллюстрированного плана	Рассказывать об отличительных особенностях ско­пинской керамики, создавать собст­венные творче­ские работы в скопинском стиле	Планировать собст­венную творческую деятельность, осу­ществлять пошаго­вый и итоговый кон­троль	Уважение к масте­рам художественно­го промысла, сохра­няющим народные традиции, способ­ность адекватно оценить сложность предлагаемого за­дания	Стр. 86-89.
19	Проверочный урок. Твои творческие достижения.	1	Урок контроля  знаний, умений и навыков	Определение (узнавание) и группи­ровка произведений традиционных народных художественных промы­слов. Разработка схем елочных игрушек на основе изученных про­мыслов	Различать подел­ки и соотносить их с определенным народным про­мыслом (Дымково, Городец, Гжель, Жостово, Павлов­ский Посад, Ско-пино, Богород­ское, Хохлома, матрешка)	Анализировать, группировать, срав­нивать произведе­ния народных про­мыслов по их харак­терным особенно­стям	Осознанный выбор посильного задания	Стр. 90-91.
	Декоративное искусство(9 ч.)	9	.
20	Декоративная композиция. Стилизация	1	Комбинированный урок.	понятие «стилизация», расширение представлений о декоративной композиции, цвете. Изучение художественных приемов декоративной композиции, стилизации	Рассказывать об особенностях де­коративной ком­позиции, приво­дить примеры де­коративной ком­позиции в искус­стве (коллажи, гобелены, витра­жи, мозаика), от­личать стилизо­ванные изображе­ния	Составлять устные высказывания, пла­нировать учебную деятельность	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Стр. 94-97.
21	Замкнутый орнамент	1	Комбинированный урок.	схемы размещения орнамента на круге, прямоугольнике, квадрате. Составление схем размещения орнамента для ковра. Роспись «тарелочки» с учетом композиционных особенностей орнамента в круге	Рассказывать и приводить примеры замкнутого орна­мента, характери­зовать композици­онное решение орнамента разных форм. Создавать собственные твор­ческие работы на основе правил ком­позиции замкнутого орнамента	Планировать собст­венную творческую деятельность, осу­ществлять пошаго­вый и итоговый кон­троль	Способность само­стоятельно подби­рать выразительные средства в зависи­мости от замысла	Стр. 98-99.
22	Декоративный натюрморт	1	Комбиниро­ванный урок	жанр натюрморта. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного натюрморта. Обучение декоративной живописи	Различать живо­писный и декора­тивный натюрморт. Создавать собст­венные творческие работы в жанре декоративного на­тюрморта	Анализировать средства создания образа, составлять устные высказыва­ния, вести беседу по теме урока	Понимание разно­образия и богатства художественных средств для выра­жения отношения к окружающему миру	Стр. 100-101.
23	Декоративный пейзаж	1	Комбиниро­ванный урок	жанр пейзажа. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного пейзажа. Обучение созданию бумажной мозаики	Различать живо­писный и декора­тивный пейзаж. Знать и использо­вать в своей твор­ческой деятельно­сти приемы созда­ния декоративного пейзажа в различ­ных техниках	Анализировать средства вырази­тельности, соблю­дать в повседнев­ной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	Осознанный выбор посильного задания	Стр. 102-103.
24	Декоративный портрет. Школа декора.	1	Комбиниро­ванный урок	жанр портрета. Изучение художественных приемов декоративной композиции портрета. Создание декоративного портрета	Рассказывать о художественных особенностях де­коративного порт­рета, использо­вать приемы де­коративного рисо­вания при созда­нии портрета	Анализировать и сравнивать художе­ственные образы, выразительные средства, строить аргументированные высказывания	Эмоционально­ценностное отно­шение к человеку и его изображению в искусстве	Стр. 104-105.
25	Маски из папье- маше (картона). Школа декора.	1	Комбиниро­ванный урок	Применение умений в области декоративного творчества при создании маски в технике папье-маше. Роспись и декорирование маски	Действовать по иллюстрирован­ному плану при самостоятельной творческой рабо­те, использовать изученную технику при создании ав­торских творче­ских работ	Работать по иллю­стрированному пла­ну, осуществлять пошаговый и итого­вый контроль	Интерес к декора­тивному творчеству, понимание богатст­ва выразительных средств, представ­ления о роли искус­ства в жизни чело­века	Стр. 108-109.
26	Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками	1	Комбиниро­ванный урок	изобразительные приемы и техники: рисования шариками и нитками. Расширение представлений о возможностях материалов и инструментов в изобразительном искусстве	Использовать различные мате­риалы и инстру­менты при созда­нии собственных творческих работ	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия	Художественный вкус, способность к эстетическому раз­витию личности	Стр.108-109.
27	Праздничный декор. Писанки	1	Урок обоб­щения и системати­зации зна­ний	о роли изобразительного искусства в жизни человека. Знакомство с пасхальным творчеством - пасхальные открытки, писанки, яйца Фаберже. Роспись и декорирование моделей пасхальных яиц	Рассказывать о пасхальной сим­волике на доступ­ном уровне, соз­давать творческие работы на пас­хальную тему с использованием личного опыта	Включаться в само­стоятельную творче­скую деятельность, анализировать и оценивать результа­ты собственной ху­дожественно- творческой работы по заданным критериям	Эстетические чувст­ва при восприятии произведений ис­кусства	Стр. 110-111.
28	Проверочный урок. Твои творческие достижения.	1	Урок контроля  знаний, умений и навыков	Определение (узнавание) и группи­ровка произведений искусства раз­ных жанров и стилей. Создание самостоятельных творческих работ на заданную тему	Узнавать стиль, технику и жанр произведения ис­кусства, создавать декоративные ра­боты в избранных технике и стиле	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия	Способность осу­ществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей	Стр. 112-113.
	Мир дизайна и архитектуры (6 ч.)	6
29	Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.	1	Комбиниро­ванный урок	О дизайне и архитектуре как виды искусства. Изучение формообразования на основе яйца. Выделение в объектах дизайна и архитектуры	Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архи­тектуры, созда­вать эскизы и мо-	Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры	Эстетические чувст­ва при восприятии произведений ис­кусства	Стр.118-121
30	Школа дизайна. Форма яйца.Мобиль. Декоративная свеча.		Комбиниро­ванный урок	О дизайне и архитектуре как виды искусства. Изучение формообразования на основе яйца. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы яйца. Выполнение объектов дизайна в форме яйца	Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архи­тектуры, созда­вать эскизы и мо дели дизайнер­ских объектов на основе формы яйца	Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры	Эстетические чувст­ва при восприятии произведений ис­кусства	Стр.122-123
31	Форма спирали. Архитектура и дизайн.	1	Комбиниро­ванный урок	Изучение формообразования на основе спирали. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы спирали. Изучение взаимосвязи формы и функции объектов дизайна и архитектуры. Выполнение объектов дизайна в форме спирали	Узнавать форму спирали в объек­тах дизайна и ар­хитектуры, созда­вать эскизы и мо­дели дизайнер­ских объектов на основе формы спирали	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия	Способность осу­ществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных воз­можностей	Стр. 124-127.
32	Форма спирали. Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек	1	Комбиниро­ванный урок	Изучение формообразования на основе спирали. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы спирали. Изучение взаимосвязи формы и функции объектов дизайна и архитектуры. Выполнение объектов дизайна в форме спирали	Узнавать форму спирали в объек­тах дизайна и ар­хитектуры, созда­вать эскизы и мо­дели дизайнер­ских объектов на основе формы спирали	Следовать при вы­полнении художест­венно-творческой работы инструкциям учителя и алгорит­мам, описывающим стандартные дейст­вия	Способность осу­ществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных воз­можностей	Стр.128-129
33	Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна. Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья .	1	Комбиниро­ванный урок	Изучение формообразования на основе волны. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы волны. Лепка и декорирование панно	Узнавать форму волны в объектах дизайна и архи­тектуры, созда­вать эскизы и мо­дели дизайнер­ских объектов на основе формы волны	Анализировать форму и устройство объектов дизайна и архитектуры, клас­сифицировать объ­екты по форме, кон­струировать по чер­тежу и шаблону объекты заданной формы	Художественный вкус, творческое воображение, спо­собность к эстети­ческому развитию личности	Стр.130-133
34	Проверочный урок. Твои творческие достижения.	1	Урок контроля  знаний, умений и навыков	Применение изученных техник в авторском произведении. Самостоятельная творческая работа по выбору с предварительной подготовкой: украшения из подручных материалов, коллаж «Современный город», модели домов на основе изученных форм, ваза из яичной упаковки	Применять изу­ченные техники, формы, стили, материал и инст­рументы в само­стоятельной твор­ческой работе	Моделировать ди­зайнерские объек­ты, осуществлять пошаговый и итого­вый самоконтроль, оценивать резуль­тат своей творче­ской деятельности и творчества одно­классников по за­данным критериям, корректно строить высказывания	Мотивация к само­стоятельной твор­ческой деятельно­сти	Стр.136-137.