Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству (3 класс)

Рабочая программа по изобразительному искусству (3 класс)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕИЕ «КАНТЕМИРОВСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Кантемировского муниципального района

Воронежской области



"Утверждаю"

Директор ___________ Е.Б. Шипилова


Приказ № 164 от " 29 " 08. 2015 г.

"Согласовано"

Заместитель директора по


УВР ___________

В. П. Бардаков


Рассмотрена на заседании кафедры/МО


Протокол № 1


от " 29 " 08. 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

В 3 КЛАССЕ




Разработчик:

учитель изобразительного искусства

первой квалификационной категории

Хорольская Т. А.

р. п. Кантемировка

2015 -2016 учебный год


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:

1.ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года);

2. Примерных программ начального общего образования (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2010 г.;

3. Допущенной Министерством образования и науки РФ программы для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство. 1-4 классы» автор Ашикова С. Г. М., Просвещение, 2011 год).

Цели курса

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных. Архитектуре и дизайну - их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура. Дизайн, скульптура).

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

  • развитие эмоционально - эстетического отношения к явлениям жизни;

  • воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

  • реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

  • воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

  • расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

  • знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;

  • развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.





2. Общая характеристика учебного предмета


Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Для реализации программного содержания используется:

1) С.Г.Ашикова Изобразительное искусство: учебник для 3 класса/Под ред. А.А.Мелик-Пашаева, С.Г.Яковлевой - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013 год

2) Методические рекомендации к учебнику «Изобразительное искусство» для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Фёдоров», 2013 г.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане


В учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство в третьем классе начальной школы отводится 1 час в неделю (34 учебные недели), всего - 34 часа (27 часов (80%)- в урочной форме, в целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 20% занятий (7 уроков из общего количества) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Волшебные кисти». Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах неурочной деятельности:урок-путешествие, урок-сказка, урок-проект.

  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений. Их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.






  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты:

  • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

  • в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

  • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов )литература, окружающий мир, родной язык и др.);

  • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно- эстетическим содержанием;

  • формирование мотиваций и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

  • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

  • в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

  • в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

  • в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).


6. Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведения пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотографии и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (Пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Прием работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).



Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?


Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше—меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.


Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля – наш общий дом.

Природа – главный художник. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных пародов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.




Родина моя – Россия.


Мир цвета. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней,

танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.


Человек и человеческие взаимоотношения.


Искусство в человеке. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.


Искусство дарит людям красоту.


Человек в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.



7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Содержание курса


Дата

П/П

Тематическое планирование


Характеристика деятельности учащихся

Виды художественной деятельности


Основа художественного творчества.


Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей.


1.*

Графические приемы.

Урок – сказка.

Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Понимать условность и субъективность художественного образа.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысл.


2.

Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?


3.

В небе птицам дышится свободно.


4.

Эти милые зверюшки.


Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?


Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура— средства художественной выразительности изобразительных искусств.


Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве.

Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.

Образы природы в живописи.


Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).


5.

Разведи рукой травинки – видишь, дремлет светлячок.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).


Побуждение детей к выполнению достаточно крупных изображений на большом формате, масимальному использованию поверхности листа рисунком и цветом.


Поиск равновесия, гармонии цвета и формы в беспредметной композиции. Симметрия и асимметрия, статичность – динамичность.


Освоения политехнических навыков и общехудожественных умений.


Расширение культурного горизонта.






6.

Летающие цветы.


7.*

У лукоморья дуб зеленый.

Урок – сказка.


8.*










Летите, голуби!

Уроку – проект.

Мир цвета

Цвет — основа языка живописи.

Живописные материалы.

Основные и составные, тёплые и холодные цвета.


Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.


Приёмы работы различными графическими материалами.

Роль рисунка в искусстве.


9.

Объем в пространстве.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния.


Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.


Использование приемов «перехода цвета в цвет» и «вливания цвета в цвет».


Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку.


Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета.


Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу.



10.

Свет и тень.


11.

Какими бывают тени под открытым небом.

12.

Полутень – что это?


13.

Шар. Предметы, похожие на шар.

Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.

Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.

Приёмы работы различными графическими материалами.

Роль рисунка в искусстве.


14.

Яйцо. Предметы, похожие на яйцо.

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.


Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.


Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке, выражать их характер.


15.*

Райский сад.


Урок – проект.






Искусство в человеке

Форма, силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.


Объём — основа языка скульптуры.

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы).



Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования.

Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.


16.

Цвет при свете.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.


Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.


Сведения о глине как художественном материале.

Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме.


Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных и птиц.


Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.


Понимать роль изобразительных (конструктивных) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.


Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.


17.

Свет. Цвет. Ее величество точка.


18.

Поиск чистых красок.



19.

Счастливый Принц.



20.

Замок Белого лебедя.


21.

Крыша над головой.


22.

Узоры гор.


23.*

Мечта о полете.

Урок – проект.

Человек в искусстве

Декоративно-прикладное искусство.

Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека.


Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.

Пейзажи родной природы.


Ведущие художественные музеи России.


Знакомство с музеями Санкт – Петербурга.


24.

Композиция: планы, движение, базовые формы, композиционный центр.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали повседневную жизнь человека.


Выражать своё отношение к произведению декоративно-прикладного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении.


Знакомство с древнерусскими деревянными постройками.


Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.



25.

Первая весточка.


26.

Послание с Востока.

27.

Привет из Европы.


28.*

Очарование Севера.

Урок – сказка.


29.

Кружевное письмо.


30.

Необычные письма.


31.*

Узнаваемый Петербург.

Урок – путешествие.


32.

Обобщающий урок года.



33-34

Проверь себя.


Тематическое планирование учебных занятий внутрипредметного модуля «Волшебные кисти»

по предмету «Изобразительное искусство»

п/п

Дата

Тема занятий


Формы и виды внеурочной деятельности

1 (1)


Графические приемы


Урок-сказка


2 (7)


У лукоморья дуб зеленый


Урок-сказка


3 (8)


Летите, голуби!


Урок-проект

4 (15)


Райский сад


Урок-проект

5 (23)


Мечта о полёте


Урок-проект

6 (28)


Очарование Севера


Урок-сказка

7 (31)


Узнаваемый Петербург


Урок-путешествие

Итого: 7




8. Материально техническое обеспечение

Наименование объектов и средств метериально-технического обеспечения

Кол/во

Примечание

1


2


3


4

1. Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д

Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно- методического обеспечения кабинета изобразительного искусства

2

Примерная программа по изобразительному искусству

Д

3

Рабочие программы по изобразительному искусству

Д

4

Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства

К

При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции. Имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству

5

Учебники по изобразительному искусству

К


6

Рабочие тетради

К


7

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

Д


8

Методические журналы по искусству Список методической литературы

- С. Г. Ашикова « Изобразительное искусство.» 2класс, И. Фёдоров, И. «Учебная литература» 2012 г.

Москва «Просвещение» 2012г. (ФГОС),

- Стандарты второго поколения. Примерные программы по ученым предметам. Изобразительное искусство 1-4 классы. М. «Просвещение» 2011 г.

- Шинкарчук, С.А. Великие картины. Санкт - Питербург. И. Детская литература 2008,

-Соколов, А.В. Посмотри, подумай, ответь. /Проверка знаний/. –М. Просвещение 2000,

- Свиридова, О. В. Изобразительное искусство./Предметные недели/. –Волгоград. Издательство « Учитель» 2007,

-Валериус, С.С. Монументальная живопись. – М. « Искусство».1979,

-Леняшин, В.А. Серов, В.А. – Ленинград, « Художник», РСФСР 1989,

-Учебный рисунок в академии художеств. – М. « Издательство искусство» 1990,

-Дорожин, Ю.Г. Городецкая роспись. – М. Мозаика-Синтез. 2005,

-Дорожин, Ю.Г. Филимоновская игрушка. – М. Мозаика – Синтез. 2007,

-Воронов, Н. Рассказ о великом скульпторе. – Издательство. «Детская литература»

-Уильямс, Р. Рисуем 50 рыцарей. – Минск, ООО « Попурри» 2003,

- Дранко, М.В. Рисуем 50 персонажей любимых сказок. – Минск,

ООО «Попурри» 2001,

- Дмитриева, Н.А. Михаил Врубель. – И. Детская литература 1988,

- Толоконникова, И. А. Воронежский народный костюм. – Издательство ТООМП «Элист» 1995,

- Енин, А.В. Палитра урока. – Воронеж. ВОИПКИПРО 1998,

-Щербаченко, М. Л. Что может зодчий? – Москва Стройиздат 1991,

- Студия военных художников им. М.Б. Грекова. – М. « Издательство искусство» 1989,

- Свиридова, О.В. Библейские сюжеты в картинах великих мастеров.

Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.

Д


9

Учебно-наглядные пособия

Ф

Д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4- Ф

10

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Д


11

Энциклопедии по искусству, справочные издания

Д


12

Альбомы по искусству

Д


13

Книги о художниках и художественных музеях

Д


14

Книги по стилям изобразительного искусства


Книги по стилям в изобразительном искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности

15

Словарь искусствоведческих терминов

П



2. Печатные пособия

16

Портреты русских и зарубежных художников

Д

Комплекты портретов (альбомы по искусству) и на электронных носителях

17

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном и индивидуально – раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

18

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Д

19

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

20

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству

Д

21

Дидактический раздаточный материал: карточки по

художественной грамоте

К



3. Информационно – коммуникационные средства

22

Мультимедийные обучающие художественные программы.

Д

Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения носить предметный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных разделов и тем

23

Электронные библиотеки по искусству

Д

В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству

24

Игровые художественные компьютерные программы




4. Технические средства обучения (ТСО)



25

СД / ДVД - проигрыватель

Д


26

Телевизор


С диагональю не менее 72 см

27

Видеомагнитофон

Д


28

Слайд- проектор

Д

Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон

29

Мультимедиа- проектор

Д


30

Экран

Д

Минимальные размеры 1, 25- 1, 25 м


5. Экранно - звуковые пособия



31

ДVД – фильмы; памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно- прикладное искусство

Д

По одному каждого наименования

32

Презентации на СД или ДVД дисках: по видам изобразительного искусства, по жанрам, по памятникам архитектуры, по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно – прикладному искусству, по творчеству художников

Д

Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к произведениям литературным


6. Учебно - практическое оборудование



33

Краски акварельные

К


34

Краски гуашевые

К


35

Валик для накатывания краски

П


36

Тушь

К


37

Ручки с перьями

К


38

Бумага А4, А3

К


39

Бумага цветная

К


40

Фломастеры

К


41

Пастель

Ф


42

Клей

К


43

Ножницы

К


44

Подставка для натуры

П



7. Модели и натурный фонд



45

Муляжи фруктов (комплект)

Д


46

Муляжи овощей (комплект)

Д


47

Гипсовые геометрические тела

Д


48

Гипсовые орнаменты

Д

Три- четыре вида

49

Маски античных голов

Д

Два вида

50

Античные головы

Д

Четыре вида

51

Капители

Д


52

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

П


53

Драпировки

П


54

Предметы быта (кофейники, блюдо, и др.)

П





8. Специальная учебная мебель




55

Столы

К


56

Стулья

К


57

Стеллажи для книг и оборудования

Д


58

Мебель для хранения таблиц и плакатов

Д

Кассетницы, плакатницы



Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр; К – полный комплект; Ф – комплект для фронтальной работы; П – комплект необходимый для практической работы в группах.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров83
Номер материала ДВ-346563
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх