Рабочая программа по изобразительному искусству (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕИЕ «КАНТЕМИРОВСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Кантемировского муниципального района

Воронежской области

"Утверждаю" Директор ___________ Е.Б. Шипилова Приказ № 164 от " 29 " 08. 2015 г.

"Согласовано" Заместитель директора по УВР   ___________ В. П. Бардаков

Рассмотрена на заседании кафедры/МО Протокол № 1 от " 29 "  08.   2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

В 3 КЛАССЕ

                                                                                                                                                  Разработчик:

                                        учитель изобразительного искусства

первой  квалификационной категории

       Хорольская Т.  А.

                               р. п. Кантемировка

                            2015 -2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:

1.ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки  РФ № 373 от 6 октября 2009 года);

2. Примерных программ начального общего образования (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2010 г.;

3. Допущенной Министерством образования и науки РФ программы для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство. 1-4 классы» автор Ашикова С. Г.  М., Просвещение, 2011 год).

Цели курса

·         воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

·         развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

·         освоение первоначальных знаний о искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных. Архитектуре и дизайну - их роли в жизни человека и общества;

·         овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи

·      совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·      развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура. Дизайн, скульптура).

·      формирование навыков работы с различными художественными материалами.

·       развитие эмоционально - эстетического отношения к явлениям жизни;

·      воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

·      реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

·      воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

·      расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

·      знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;

·      развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

 Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

            Для реализации программного содержания  используется:

1) С.Г.Ашикова  Изобразительное искусство: учебник для 3 класса/Под ред. А.А.Мелик-Пашаева, С.Г.Яковлевой - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский  дом «Фёдоров», 2013 год

2) Методические  рекомендации  к учебнику «Изобразительное искусство» для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература».  Издательский  дом  «Фёдоров», 2013 г.

3.      Описание места учебного  предмета в учебном плане

В учебном  плане на изучение предмета «Изобразительное искусство в третьем классе начальной школы  отводится 1 час в неделю (34 учебные недели), всего  - 34 часа (27 часов (80%)- в урочной форме, в целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 20% занятий (7 уроков из общего количества) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Волшебные кисти». Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах неурочной деятельности:урок-путешествие, урок-сказка, урок-проект.

4        Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений. Их эмоционального оценивания.

  Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

  Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой  деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

   Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты:

·         в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

·         в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

·         в трудовой сфере- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

·       умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

·       желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

·       активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов )литература, окружающий мир, родной язык и др.);

·       обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно- эстетическим содержанием;

·       формирование мотиваций и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

·       формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

·         в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

·         в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

·         в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

6. Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведения пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотографии и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (Пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш,  ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Прием работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания вырази­тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульп­туры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнооб­разие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементар­ные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вы­резание). Представление о возможностях использования навы­ков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

Истоки декоратив­но-прикладного искусства и его роль в жизни человека. По­нятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и де­коративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в при­роде как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведе­ниями народных художественных промыслов в России (с учё­том местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плос­кости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и ди­агональ — в построении композиции. Пропорции и перспекти­ва. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше—мень­ше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепен­ное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмо­циональном звучании и выразительности образа. Эмоциональ­ные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персона­жа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художе­ственный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и переда­ча их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представ­ление о его характере. Силуэт.

Объем. Объём в пространстве и объём на плоскости. Спо­собы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элемен­тов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля – наш общий дом.

Природа – главный художник. Наблюдение природы и при­родных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи раз­ных географических широт. Использование различных художе­ственных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например,  А. К. Саврасов,  И. И. Левитан,  И. И. Шиш­кин,  Н. К. Рерих,  К. Моне,  П. Сезанн,  В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных пародов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя – Россия.

Мир цвета. Роль природных условий в харак­тере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразитель­ного искусства с музыкой, песней,

танцами, былинами, сказа­ниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духов­ной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения.

Искусство в человеке. Образ че­ловека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцио­нальная и художественная выразительность образов персона­жей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыс­тие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздраже­ние, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

Человек в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа­лов и средств для создания проектов красивых, удобных и вы­разительных предметов быта, видов транспорта. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материально­го окружения. Отражение в пластических искусствах природ­ных, географических условий, традиций, религиозных верова­ний разных народов (на примере изобразительного и декора­тивно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одеж­ды, книг и игрушек.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Содержание курса	Дата	№  П/П	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Виды художественной деятельности
Основа художественного творчества. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей.		1.*	Графические приемы.     Урок – сказка.	Воспринимать и выра­жать своё отношение к ше­деврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных про­изведений. Понимать условность и субъективность художествен­ного образа. Различать объекты и явле­ния реальной жизни и их об­разы, выраженные в произве­дении искусства, и объяснять разницу. Понимать общее и особен­ное в произведении изобра­зительного искусства и в ху­дожественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысл.
		2.	Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?
		3.	В небе птицам дышится свободно.
		4.	Эти милые зверюшки.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура— средства художественной вы­разительности изобразитель­ных искусств. Элементарные приёмы пост­роения композиции на плос­кости и в пространстве. Роль контрас­та в композиции: низкое и высокое, большое и малень­кое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и дина­мичное и т. д.  Об­разы природы в живописи.   Роль ритма в эмоциональ­ном звучании композиции в живописи и в рисунке (рит­мы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).		5.	Разведи рукой травинки – видишь, дремлет светлячок.	Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, ри­сунок, орнамент) и в прост­ранстве (скульптура, художе­ственное конструирование). Побуждение детей к выполнению достаточно крупных изображений на большом формате, масимальному использованию поверхности листа рисунком и цветом. Поиск равновесия, гармонии цвета и формы в беспредметной композиции. Симметрия и асимметрия, статичность – динамичность. Освоения политехнических навыков и общехудожественных умений. Расширение культурного горизонта.
		6.	Летающие цветы.
		7.*	У лукоморья дуб зеленый.   Урок – сказка.
		8.*	Летите, голуби! Уроку – проект.
Мир цвета
Цвет — основа языка живо­писи. Живописные материалы. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве.		9.	Объем в пространстве.	Наблюдать природу и при­родные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. Понимать разницу в изоб­ражении природы в разное время года, суток, в различ­ную погоду. Использование приемов «перехода цвета в цвет» и «вливания цвета в цвет». Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отража­ющих отношение народов к человеку. Использовать пропорцио­нальные отношения лица, фи­гуры человека при создании портрета. Изображать портреты пер­сонажей народных сказок, мифов, литературных произ­ведений, передавать своё от­ношение к персонажу.
		10.	Свет и тень.
		11.	Какими бывают тени под открытым небом.
		12.	Полутень – что это?
		13.	Шар. Предметы, похожие на шар.
Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: ка­рандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве.		14.	Яйцо. Предметы, похожие на яйцо.	Овладевать приёмами ра­боты различными графичес­кими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. Выбирать характер линий для создания ярких эмоцио­нальных образов в рисунке, выражать их характер.
		15.*	Райский сад. Урок – проект.
Искусство в человеке
Форма, силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в прост­ранстве. Сходство и контраст форм. Простые геометричес­кие формы. Природные фор­мы. Объём — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании вырази­тельного образа. Элементар­ные приёмы работы пласти­ческими скульптурными мате­риалами для создания вы­разительного образа (пласти­лин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Художественное конструи­рование и дизайн. Разнообра­зие материалов для художест­венного конструирования и моделирования. Элементар­ные приёмы работы с различ­ными материалами для созда­ния выразительного образа.		16.	Цвет при свете.	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализиро­вать геометрические формы предметов. Изображать предметы раз­личной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в ри­сунке и живописи. Сведения о глине как художественном материале. Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме. Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания вырази­тельных образов животных и птиц. Понимать ценность искус­ства в сотворении гармонии между человеком и окружаю­щим миром. Понимать роль изобрази­тельных (конструктивных) искус­ств в повседневной жизни че­ловека, в организации его ма­териального окружения. Давать эстетическую оцен­ку произведениям художест­венной культуры, предметам быта, архитектурным построй­кам, сопровождающим жизнь человека.
		17.	Свет. Цвет. Ее величество точка.
		18.	Поиск чистых красок.
		19.	Счастливый Принц.
		20.	Замок Белого лебедя.
		21.	Крыша  над головой.
		22.	Узоры гор.
		23.*	Мечта о полете. Урок – проект.
Человек в искусстве
Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного ис­кусства и его роли в жизни человека.  Роль природных ус­ловий в характере традици­онной культуры народа. Пей­зажи родной природы. Ведущие художественные музеи России. Знакомство с музеями Санкт – Петербурга.		24.	Композиция: планы, движение, базовые формы, композиционный центр.	Осознавать, что архитекту­ра и декоративно-приклад­ное искусство во все време­на украшали повседневную жизнь человека. Выражать своё отношение к произведению декоративно-прикладного искусства в высказы­ваниях, рассказе, небольшом сочинении. Знакомство с древнерусскими деревянными постройками. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
		25.	Первая весточка.
		26.	Послание с Востока.
		27.	Привет  из Европы.
		28.*	Очарование Севера. Урок – сказка.
		29.	Кружевное письмо.
		30.	Необычные письма.
		31.*	Узнаваемый Петербург. Урок – путешествие.
		32.	Обобщающий урок года.
		33-34	Проверь себя.

Тематическое планирование учебных занятий внутрипредметного модуля «Волшебные кисти»

по предмету «Изобразительное искусство»

№  п/п	Дата	Тема занятий	Формы и виды внеурочной деятельности
1 (1)		Графические приемы	Урок-сказка
2 (7)		У лукоморья дуб зеленый	Урок-сказка
3 (8)		Летите, голуби!	Урок-проект
4 (15)		Райский сад	Урок-проект
5 (23)		Мечта о полёте	Урок-проект
6 (28)		Очарование Севера	Урок-сказка
7 (31)		Узнаваемый Петербург	Урок-путешествие
Итого: 7

8. Материально техническое обеспечение

№	Наименование объектов и средств метериально-технического обеспечения			Кол/во	Примечание
1	2			3	4
1. Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования			Д	Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно- методического обеспечения кабинета изобразительного искусства
2	Примерная программа по изобразительному искусству			Д
3	Рабочие программы по изобразительному искусству			Д
4	Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства			К	При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции. Имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству
5	Учебники по изобразительному искусству			К
6	Рабочие тетради			К
7	Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)			Д
8	Методические журналы по искусству  Список методической литературы - С. Г. Ашикова  « Изобразительное искусство.» 2класс, И. Фёдоров, И. «Учебная литература» 2012 г.    Москва «Просвещение» 2012г. (ФГОС), - Стандарты второго поколения. Примерные программы по ученым предметам. Изобразительное искусство 1-4 классы. М. «Просвещение» 2011 г.  - Шинкарчук, С.А. Великие картины. Санкт - Питербург. И. Детская литература 2008, -Соколов, А.В. Посмотри, подумай, ответь. /Проверка знаний/. –М. Просвещение 2000, - Свиридова, О. В. Изобразительное искусство./Предметные недели/. –Волгоград. Издательство « Учитель» 2007, -Валериус, С.С. Монументальная живопись. – М. « Искусство».1979, -Леняшин, В.А. Серов, В.А. – Ленинград, « Художник», РСФСР 1989, -Учебный рисунок в академии художеств. – М. « Издательство искусство» 1990, -Дорожин, Ю.Г. Городецкая роспись. – М. Мозаика-Синтез. 2005, -Дорожин, Ю.Г. Филимоновская игрушка. – М. Мозаика – Синтез. 2007, -Воронов, Н. Рассказ о великом скульпторе. – Издательство. «Детская литература» -Уильямс, Р. Рисуем 50 рыцарей. – Минск, ООО « Попурри» 2003, - Дранко, М.В. Рисуем 50 персонажей любимых сказок. – Минск,   ООО «Попурри» 2001, - Дмитриева, Н.А. Михаил Врубель. – И. Детская литература 1988, - Толоконникова, И. А. Воронежский народный костюм. – Издательство ТООМП «Элист» 1995, - Енин, А.В. Палитра урока. – Воронеж. ВОИПКИПРО 1998, -Щербаченко, М. Л. Что может зодчий? – Москва Стройиздат 1991, - Студия военных художников им. М.Б. Грекова. – М. « Издательство искусство» 1989, - Свиридова, О.В. Библейские сюжеты в картинах великих мастеров. –Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.			Д
9	Учебно-наглядные пособия			Ф Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4- Ф
10	Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства			Д
11	Энциклопедии по искусству, справочные издания			Д
12	Альбомы по искусству			Д
13	Книги о художниках и художественных музеях			Д
14	Книги по стилям изобразительного искусства				Книги по стилям в изобразительном искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности
15	Словарь искусствоведческих терминов			П
	2. Печатные пособия
16	Портреты русских и зарубежных художников	Д	Комплекты портретов (альбомы по искусству) и на электронных носителях
17	Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента	Д	Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном и индивидуально – раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
18	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта	Д
19	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека	Д
20	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству	Д
21	Дидактический раздаточный материал: карточки по  художественной грамоте	К
	3. Информационно – коммуникационные средства
22	Мультимедийные обучающие художественные программы.	Д	Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения носить предметный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных разделов и тем
23	Электронные библиотеки по искусству	Д	В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству
24	Игровые художественные компьютерные программы
	4. Технические средства обучения (ТСО)
25	СД / ДVД - проигрыватель	Д
26	Телевизор		С диагональю не менее 72 см
27	Видеомагнитофон	Д
28	Слайд- проектор	Д	Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон
29	Мультимедиа-  проектор	Д
30	Экран	Д	Минимальные размеры 1, 25- 1, 25 м
	5. Экранно - звуковые пособия
31	ДVД – фильмы; памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно- прикладное искусство	Д	По одному каждого наименования
32	Презентации на СД или ДVД дисках: по видам изобразительного искусства, по жанрам, по памятникам архитектуры, по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно – прикладному искусству, по творчеству художников	Д	Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к произведениям литературным
	6. Учебно - практическое оборудование
33	Краски акварельные	К
34	Краски гуашевые	К
35	Валик для накатывания краски	П
36	Тушь	К
37	Ручки с перьями	К
38	Бумага А4, А3	К
39	Бумага цветная	К
40	Фломастеры	К
41	Пастель	Ф
42	Клей	К
43	Ножницы	К
44	Подставка для натуры	П
	7. Модели и натурный фонд
45	Муляжи фруктов (комплект)	Д
46	Муляжи овощей (комплект)	Д
47	Гипсовые геометрические тела	Д
48	Гипсовые орнаменты	Д	Три- четыре вида
49	Маски античных голов	Д	Два вида
50	Античные головы	Д	Четыре вида
51	Капители	Д
52	Керамические изделия (вазы, кринки и др.)	П
53	Драпировки	П
54	Предметы быта (кофейники, блюдо, и др.)	П
	8. Специальная учебная мебель
55	Столы	К
56	Стулья	К
57	Стеллажи для книг и оборудования	Д
58	Мебель для хранения таблиц и плакатов	Д	Кассетницы, плакатницы

Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

  Д – демонстрационный экземпляр;    К – полный комплект;   Ф – комплект для фронтальной работы;   П – комплект необходимый для практической работы в группах.