Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса
разработана на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержденным приказом Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 №373) к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и программы
формирования УУД; в соответствии с положением о рабочих программах по учебному
предмету, курсу МБОУ «2-Пристанская ООШ», утвержденным приказом от 01.09.2014
№ 115.
Цель: воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран; освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах; совершенствование
эстетического вкуса.
Задачи:
1.совершенствовать эмоционально-образное
восприятие произведений искусства и окружающего мира;
2.развивать способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
3.формировать навыки работы с различными
художественными материалами.
Общая характеристика
учебного предмета
Учебный предмет является результатом
целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной
исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая
последовательность материала обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения. Художественно-эстетическое развитие
учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ
его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ
самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в
практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества
каждого учащегося. Цели художественного образования состоят в развитии
эмоционально-нравственного потенциала учащегося, его души средствами приобщения
к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Культуросозидающая роль учебного предмета состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает связи с
культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного и целостного мира.
Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого учащегося — главный смысловой стержень рабочей
программы.
Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
— изобразительная художественная
деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — выступают
для учащихся в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие учащихся в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной
деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных
функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к
нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность -
это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это
способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни
общества. Необходимо иметь в виду, что три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и
Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать
деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Основные виды образовательной
деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика
и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность(учащийся выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (учащийся выступает
в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий
характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и
акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды
бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.
д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учащихся к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также
овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления учащихся.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а также способность к осознанию своих собственных
переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения
учащимися материала предмета. Конечная цель - формирование у учащегося способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Художественная
деятельность учащихся на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности -
форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура
материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении
обучения.
Систематическое освоение
художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску
истины. Учащиеся знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет
познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает учащимся возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Описание места учебного
предмета в учебном плане
Учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» обязательной части учебного плана МБОУ «2-Пристанская ООШ» на
2014-2015 учебный год.
На изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 ч в неделю, всего 34 ч в
год.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного
образования в школе - духовно-нравственное развитие учащегося, т.е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, учащийся
постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других
народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Учащийся шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в повседневном быте, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого учащегося - главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта учащихся, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения учащимися программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления. Одна из главных задач предмета - развитие у
учащегося интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто
изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства учащегося, а это возможно
лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда
знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с
реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
учащегося, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной
информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через
собственное переживание - проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально - ценностных критериев
жизни.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей
— потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности;
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные
результаты:
овладение умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
использование средств информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать, уметь:
разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в
художественной деятельности;
разнообразные выразительные средства (цвет, линия,
объём, композиция, ритм);
отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от
декоративного рисунка;
правила расположения рисунка на листе бумаги;
имена художников, чьё творчество связано с природой и
сказками (И. Айвазовский, И. Левитан, В. Васнецов, М. Врубель).
пользоваться доступными средствами и материалами;
в доступной форме использовать художественные средства
выразительности;
владеть навыком смешивания красок, выразительно
использовать тёплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить
широкие и тонкие мазки согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона;
использовать первые представления о передаче
пространства на плоскости;
выделять интересное. Наиболее впечатляющее в сюжете,
подчёркивать размером, цветом главное в рисунке; создавая аппликации. Вырезать
бумагу по контуру, сгибать, получать объёмные формы.
Содержание учебного предмета
Искусство
и ты
Чем
и как работают художники
Три
основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять
красок — все богатство цвета и тона.
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные
возможности аппликации.
Выразительные
возможности графических материалов.
Выразительность
материалов для работы в объеме.
Выразительные
возможности бумаги.
Для
художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность
и фантазия
Изображение
и реальность.
Изображение
и фантазия.
Украшение
и реальность.
Украшение
и фантазия.
Постройка
и реальность.
Постройка
и фантазия.
Братья-Мастера
Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О
чём говорит искусство
Выражение
характера изображаемых животных.
Выражение
характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение
характера человека в изображении: женский образ.
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение
природы в различных состояниях.
Выражение
характера человека через украшение.
Выражение
намерений через украшение.
В
изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как
говорит искусство
Цвет
как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет
как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия
как средство выражения: ритм линий.
Линия
как средство выражения: характер линий.
Ритм
пятен как средство выражения.
Пропорции
выражают характер.
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.Обобщающий урок года.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
№
п/п
|
Раздел/тема
|
Кол-во
часов
|
Основные
виды учебной
деятельности
|
Чем
и как работают художники (8 ч)
|
1
|
Три
основные краски, строящие многоцветие мира.
|
1
|
Наблюдать
цветовые сочетания в природе.
Смешивать
краски сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска».
Овладевать
первичными живописными навыками.
Изображать
на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и
впечатлению.
|
2
|
Пять
красок – богатство цвета и тона.
|
1
|
Учиться
сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать
цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита.
Развивать
навыки работы гуашью.
Создавать
живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые
изображению природных стихий.
|
3
|
Пастель,
цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.
|
1
|
Расширять
знания о художественных материалах.
Понимать
красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать
навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать
первичными знаниями перспективы.
Изображать
осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
|
4
|
Выразительные
возможности аппликации.
|
1
|
Овладевать
техникой и способами аппликации.
Понимать
и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать
коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
|
5
|
Выразительные
возможности графических материалов.
|
1
|
Понимать
выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен для создания
художественного образа.
Осваивать
приёмы работы графическими материалами.
Наблюдать
за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать,
используя графические материалы, зимний лес.
|
6
|
Выразительность
материалов для работы в объеме.
|
1
|
Сравнивать,
сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов,
которые применяются в скульптуре.
Развивать
навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать
приёмами работы с пластилином.
Создавать
объёмное изображение животного с передачей характера.
|
7
|
Выразительные
возможности бумаги.
|
1
|
Развивать
навыки создания геометрических форм из бумаги, навыки перевода плоского листа
в разнообразные объёмные формы.
Овладевать
приёмами работы с бумагой.
Конструировать
из бумаги объекты игровой площадки.
|
8
|
Для
художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы.)
|
1
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных
материалах и их выразительных возможностях.
Создавать
образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать
пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке,
оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих
одноклассников.
|
Реальность
и фантазия (7 ч)
|
9
|
Изображение
и реальность.
|
1
|
Рассматривать,
изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать
животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать
в изображении характер выбранного животного.
Закреплять
навыки работы от общего к частному.
|
10
|
Изображение
и фантазия
|
1
|
Размышлять
о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Придумывать
выразительные фантастические образы животных.
Изображать
сказочные существа путём соединения элементов разных животных и растений.
Развивать
навыки работы гуашью.
|
11
|
Украшения
и реальность
|
1
|
Наблюдать
и учиться видеть украшения в природе.
Создавать
с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в
природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать
навыки работы тушью, пером, углём, мелом.
|
12
|
Украшения
и фантазия
Постройка
и реальность
|
1
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях,
украшениях на посуде.
Осваивать
приёмы создания орнамента.
Создавать
украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книги и т.д.),
используя узоры.
Работать
графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий
различной толщины.
Рассматривать
природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Осваивать
навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать
из бумаги формы подводного мира.
Участвовать
в создании коллективной работы.
|
13
|
Постройка
и фантазия
|
1
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать
приёмы работы с бумагой.
Придумывать
разнообразные конструкции.
Создавать
макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать
в создании коллективной работы.
|
14-15
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе
|
2
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать
роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их триединство).
Конструировать
и украшать ёлочные украшения.
Обсуждать
творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих одноклассников.
|
О чём
говорит искусство (11 ч)
|
16
|
Выражение
характера изображаемых животных.
|
1
|
Наблюдать
и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать
устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить
в образ изображаемого животного.
Изображать
животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать
навыки работы гуашью.
|
17
|
Выражение
характера человека в изображении; мужской образ.
|
1
|
Наблюдать
и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать
устную зарисовку-характеристику зверей.
Характеризовать
доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать
и анализировать возможности использования изобразительных средств для
создания доброго и злого образов.
Учиться
изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать
живописными материалами контрастные образы доброго или злого героя.
|
18
|
Выражение
характера человека в изображении; женский образ.
|
1
|
Создавать
противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха,
баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя
живописные и графические средства.
|
19
|
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме.
|
1
|
Характеризовать
доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать
и анализировать возможности использования изобразительных средств для
создания доброго и злого образов.
Учиться
изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать
живописными материалами контрастные образы доброго или злого героя.
|
20
|
Изображение
природы в разных состояниях.
|
1
|
Наблюдать
природу в различных состояниях.
Изображать
живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать
колористические навыки работы гуашью.
|
21
|
Человек
и его украшения. Выражение характера человека через украшения.
|
1
|
Понимать
роль украшения в жизни человека.
Сравнивать
и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать
декоративные композиции заданной формы.
Украшать
кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.
|
22
|
Выражение
намерений через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов».
|
1
|
Понимать
роль украшения в жизни человека.
Сравнивать
и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать
декоративные композиции заданной формы.
Украшать
кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.
|
23-
24
|
Образ
здания и его назначение.
|
2
|
Понимать
роль украшения в жизни человека.
Сравнивать
и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать
декоративные композиции заданной формы.
Украшать
кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.
Сопереживать,
принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать
характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать
паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
|
25-26
|
В
изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение.
|
2
|
Учиться
видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать
навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных
построек.
Приобретать
опыт творческой работы
|
|
|
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать
творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность одноклассников.
|
Как
говорит искусство (8 ч)
|
27
|
Цвет как средства
выражения: «тёплые» и «холодные» цвета.
|
1
|
Расширять
знания о средствах художественной выразительности.
Уметь
составлять тёплые и холодные цвета.
Понимать
эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.
Уметь
видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать
различные приёмы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать
колористические навыки работы гуашью.
Изображать
простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костёр вечером,
сказочная жар-птица и т.п.).
|
28
|
Цвет
как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета.
|
1
|
Уметь
составлять на бумаге тихие и звонкие цвета.
Уметь
наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать
борьбу тихого и звонкого цветов.
Создавать
колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять
умение работать кистью.
|
29
|
Линия
как средство выражения: ритм линий.
|
1
|
Расширять
знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть
линии в окружающей действительности.
Фантазировать,
изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и
стремительные.
Развивать
навыки работы пастелью, восковыми мелками.
|
30
|
Линия
как средство выражения: характер линий.
|
1
|
Уметь видеть
линии в окружающей действительности.
Наблюдать,
рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать,
как определённым материалом можно создать художественный образ.
Использовать
в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать
ветки деревьев с определённым характером и настроением.
|
31
|
Ритм пятен как средство выражения.
|
1
|
Расширять
знания о средствах художественной выразительности.
Понимать,
что такое ритм.
Передавать
расположение летящих птиц на плоскости листа.
Развивать
навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
|
32
|
Пропорции выражают характер
|
1
|
Расширять
знания о средствах художественной выразительности.
Понимать,
что такое пропорции.
Создавать
выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
|
33
|
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
|
1
|
Повторять
и закреплять полученные знания и умения.
Понимать
роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для
создания того или иного образа.
Создавать
коллективную творческую работу «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать
с одноклассниками в процессе совместной творческой работы, уметь
договариваться, объясняя замысел, выполнять работу в границах заданной роли.
|
34
|
Обобщающий урок года.
|
1
|
Анализировать
детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
одноклассников и произведений художников.
Понимать
и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать
и рассказывать о своих творческих планах на лето.
|
Описание материально –
технического обеспечения образовательного процесса.
Горяева Н.А., Неменская Л.А.
Изобразительное искусство. Искусство и ты: учебник для 2 класса. – М.:
Просвещение, 2011.-144с.
Горяева Н.А., Неменская Л.А.
Изобразительное искусство. //Твоя мастерская: рабочая тетрадь по
изобразительному искусству.– М.: Просвещение, 2011.-48 с.
Дроздова
С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград:
Учитель,2011.-176 с.
Неменского Б.М. Методическое пособие к
учебникам по изобразительному искусству 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2014.-
240 с
Сборник рабочих программ к УМК «Школа
России» 1-4 классы. -М.: Просвещение, 2012.-528с.
Дополнительная литература.
Завадская
А. «Тройка»
Журнал
«Простые уроки рисования» Посуда.
Журнал
«Простые уроки рисования» Мой любимый сад.
Изобразительное
искусство и художественный труд. Система преподавания уроков изо по программе
Неменского Б.М.
Раскраска
«Персонажи старого Мариинска», «Ремесла и мастера старого города Мариинска»
Щипанов А.С. Юным
любителям кисти и резца.
Наглядно
– дидактическое пособие
- Хохлома. Изделия
народных мастеров.
- Городецкая
роспись по дереву.
- Дымковская
игрушка.
- Полхов – Майдан.
Изделия народных мастеров.
- Каргополь.
Народная игрушка.
- Филимоновская
народная игрушка.
Телевизор, ноутбук.
Портреты русских и зарубежных
художников.
Схемы
по правилам рисования предметов.
Список
электронных ресурсов сети интернет
http://www.prosv.ru/umk/nachalnaya-shkola/
- сайт издательства «Просвещение»
http://nsportal.ru/shkola/-
социальная сеть работников образования
http://school-collection.edu.ru/ - единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru – «Открытый класс»
http://nachalka.info/demo?did=1001902&lid=1005521
- Уроки для начальной школы от «Кирилл и Мефодий» и презентации уроков
http://www.nachalka.com/igrovaja- Онлайновые
разработки (развивающие игры, кроссворды)
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
-Учительский портал
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
-видеоуроки, презентации
http://kopilkaurokov.ru/- копилка уроков,
сайт для учителей
Мультимедийная библиотека
Рабочая тетрадь.
Уроки изо.
Поурочные разработки.
Приложение
1
Календарно
– тематическое планирование
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
проведения
|
|
Чем и как работают художники
|
8
|
|
1
|
Три
основные краски, строящие многоцветие мира.
|
1
|
|
2
|
Пять
красок – все богатство цвета и тона.
|
1
|
|
3
|
Пастель
и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.
|
1
|
|
4
|
Выразительные
возможности аппликации.
|
1
|
|
5
|
Выразительные
возможности графических материалов.
|
1
|
|
6
|
Выразительность
материалов для работы в объеме.
|
1
|
|
7
|
Выразительные
возможности бумаги.
|
1
|
|
8
|
Для
художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
|
1
|
|
|
Реальность и фантазия
|
7
|
|
9
|
Изображение
и реальность.
|
1
|
|
10
|
Изображение
и фантазия.
|
1
|
|
11
|
Украшение
и реальность.
|
1
|
|
12
|
Украшение
и фантазия.
Постройка
и реальность.
|
1
|
|
13
|
Постройка
и фантазия.
|
1
|
|
14-15
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе .
|
2
|
|
|
О чем говорит искусство
|
11
|
|
16
|
Выражение
характера изображаемых животных.
|
1
|
|
17
|
Выражение
характера человека в изображении; мужской образ.
|
1
|
|
18
|
Выражение
характера человека в изображении; женский образ.
|
1
|
|
19
|
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме.
|
1
|
|
20
|
Изображение
природы в разных состояниях.
|
1
|
|
21
|
Человек
и его украшения. Выражение характера человека через украшения.
|
1
|
|
22
|
Выражение
намерений через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов».
|
1
|
|
23-24
|
Образ
здания и его назначение.
|
2
|
|
25-26
|
В
изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение.
|
2
|
|
|
Как говорит искусство
|
8
|
|
27
|
Цвет как
средства выражения: «тёплые» и «холодные» цвета.
|
1
|
|
28
|
Цвет как
средства выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета.
|
1
|
|
29
|
Линия как
средства выражения: ритм линий.
|
1
|
|
30
|
Линия
как средства выражения: характер линий.
|
1
|
|
31
|
Ритм
пятен как средство выражения.
|
1
|
|
32
|
Пропорции
выражают характер.
|
1
|
|
33
|
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
|
1
|
|
34
|
Обобщающий
урок года.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.