Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 4 класса составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки
России от 06.10.2009 № 373), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования (приказ № 253 от
31.03.2014) и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих
программ педагогов на основе учебного плана МБОУ «Гимназия № 8» на 2014
– 2015 учебный год и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету
(от 27.08.2013) и Годовым календарным учебным графиком на 2014 – 2015 учебный
год.
Рабочая программа ориентирована на
использование авторской учебной программы Б.М. Неменского, Л.А. Неменской и др. «Изобразительное
искусство».
Авторская программа не изменена.
УМК «Школа России» включает в себя:
·
учебник «Искусство вокруг нас» Л.А. Неменской и др.. 4
класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 год;
·
рабочую тетрадь к учебнику «Твоя мастерская» Л.А. Неменской и др.. 4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,
2014 год.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы
состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде
всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы положен принцип
«от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства
с жизнью человека, роль искусства
в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного
мышления.
Одна из главных
задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное
отношение к миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через
собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев
жизни.
Цели:
· формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной (развитие личности учащихся
средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта, выраженного в
произведениях искусства, и опыта художественно-творческой деятельности).
Задачи:
·
воспитывать интерес к изобразительному искусству; обогащать
нравственный опыт, формировать представления о добре и зле; развивать
нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России и
других стран;
·
развивать воображение, творческий потенциал ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к эмоционально‑ценностному отношению к искусству и
окружающему миру, навыки сотрудничества в художественной деятельности;
·
осваивать первоначальные знания о мире пластических
искусствах: изобразительных, декоративно‑прикладных, архитектуре и дизайне, их
роли в жизни человека и общества;
·
овладевать элементарной художественной грамотой, формировать
художественный кругозор и приобретать опыт работы в различных видах
художественно‑творческой деятельности; совершенствовать эстетический вкус,
умение работать разными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Содержательные линии учебного предмета:
ü «Восприятие
искусства и виды художественной деятельности» (музеи
искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на
улице, в театре; ВХД: конструктивный
(архитектура, дизайн); изобразительный (живопись, графика, скульптура);
декоративно-прикладной (традиционные
крестьянские и народные промыслы, а также постижение роли художника).
ü «Азбука
искусства. Как говорит искусство?» (использование
выразительных средств изобразительного искусства (композиция, форма, ритм,
линия, цвет, объем, фактура)).
ü «Значимые темы
искусства. О чем говорит искусство?» (отражение главных тем искусства в
собственной художественно-творческой деятельности).
Место и роль учебного предмета в
учебном плане
Соответственно действующему учебному плану рабочая
программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 4 –
х классах: обучение в объёме – 34 часа, 1
час в неделю (из
обязательной части).
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен
тем, что данная рабочая программа разработана как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Формы, методы и технологии организации урока
по учебному предмету: работа в
парах и по группам, индивидуально-коллективная, игра, рассказ, учебный диалог,
выставка работ, самостоятельная, практическая (декоративная и конструктивная) художественно-творческая деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры), экскурсия, наблюдение за объектами и явлениями
окружающего мира (восприятие явлений
действительности и произведений искусства); обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных), проблемное
обучение, информационно-коммуникативные и игровые технологии,
здоровьесберегающий подход, педагогика сотрудничества.
Контрольно-оценочная
деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и
порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в соответствии с
ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Гимназия № 8».
Содержание учебного предмета
Учебно-методический
план по изобразительному искусству в 4 классе
|
№
п/п
|
Наименование
разделов
|
Всего
часов
|
|
1.
|
Истоки родного искусства
|
8
|
|
2.
|
Древние города нашей
земли
|
7
|
|
3.
|
Каждый народ художник
|
11
|
|
4.
|
Искусство объединяет
народы
|
8
|
|
|
Итого
|
34
|
В
4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном
процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и
литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о
культуре народа.
ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8 ЧАСОВ: 7 ЧАСОВ – ПРАКТ. РАБОТА, 1
ЧАС – ОБОБЩЕНИЕ).
Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное
значение приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и
художественных представлений народа.
Пейзаж родной земли.
Задание: Рассмотреть
и описать характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Выявить его особую
красоту.
Материалы: гуашь
или акварель, кисти, палитра, стаканчик, альбом.
Зрительный
ряд:
слайды
природы, репродукции картин-пейзажей русских художников.
Музыкальный
ряд:
русские
народные песни.
Задание: Изобразить
пейзаж своей родной стороны.
Материалы:
принадлежности для рисования (гуашь или акварель, кисти, палитра, стаканчик,
альбом).
Зрительный
ряд:
слайды
природы, репродукции картин-пейзажей русских художников.
Музыкальный
ряд:
русские
народные песни.
Деревня
— деревянный мир.
Задание: Познакомиться
с конструкцией избы, значения ее частей.
Единство
в работе «Трех Мастеров». Магические представления как поэтические образы мира.
Изба – образ лица человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад –
«чело» – лобной доской, причелинами. Создание образа русского жилища в рисунке.
Материал: цветные
карандаши (восковые мелки) или гуашь, кисти, стаканчик, палитра, альбом.
Зрительный
ряд:
слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское народное искусство»,
«Деревянное зодчество Руси».
Музыкальный
ряд:
аудиозапись
колокольного звона В. Белов «Лад».
Задание:
Познакомиться
с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы...
Деревянное
церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно или индивидуальная
работа.
Моделирование
из бумаги избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материалы:
гуашь,
кусочки цветной бумаги, клей, ножницы, листы бумаги для панно.
Красота
человека.
Задание: Нарисовать
русскую красавицу. Передать в рисунке характерные особенности русской
красавицы. Задание выполняется индивидуально на больших листах гуашью.
Материалы: бумага,
гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и маленького
размера, тампоны.
Зрительный
ряд:
репродукции
картин А. Венецианова «На пашне. Весна».
Литературный
ряд:
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), «Сказка о рыбаке и рыбке»
(отрывок).
Музыкальный
ряд:
русская народная музыка.
Задание:
Создать
образ русской крестьянки в традиционном наряде.
Конструкция
русского костюма.
Материалы: гуашь,
кисти, белая или цветная бумага.
Зрительный
ряд:
репродукции
картин К. Коровина «Северная идиллия», В. Васнецова «Аленушка», И. Билибин
«Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну».
Литературный
ряд:
Н.
Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок).
Музыкальный ряд: русская
народная музыка.
Народные праздники.
Задание: Изучить роль
праздников в жизни людей.
Календарные
праздники: осенний праздник урожая, ярмарка.
Создание
работ на тему народного праздника.
Материалы:
склеенное
полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.
Зрительный
ряд:
Б.
Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин, произведения народного декоративного искусства.
Литературный
ряд: И.
Токмакова «Ярмарка».
Музыкальный
ряд:
Н.
Римский-Корсаков «Снегурочка».
Народные праздники (обобщение темы).
Задание: Продолжить
изучать роль праздников в жизни людей и расширить представления о русских
традициях.
Праздник
– это образ идеальной, счастливой жизни.
Материалы: карточки,
задания; выставка работ, сделанных в течение четверти.
Зрительный
ряд:
Б.
Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин, произведения народного декоративного искусства.
Литературный
ряд:
игра
«Аукцион».
Музыкальный
ряд:
Р.
Щедрин «Озорные частушки».
ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 ЧАСОВ: 6 ЧАСОВ – ПРАКТ.
РАБОТА, 1 ЧАС - ОБОБЩЕНИЕ).
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой
характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике
запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город»
произошло от «городить», «отгораживать» крепостной стеной – крепостить. На
высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен,
куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть
их красоту, мудрость их архитектурной организации.
Родной
угол.
Задание: Изучить
конструкции и пропорции крепостных башен.
Постройка
крепостных стен и башен из бумаги. Создание объёмного изображения проекта
древнего города.
Материалы: картонные
коробки, бумажные заготовки в виде прямоугольников, бумага, ножницы,
клей.
Зрительный
ряд:
репродукции картин И. Билибина «Сказка о царе Салтане», В. Васнецова
«Московский Кремль при Дмитрии Донском»; рисунок схема Астраханского Кремля.
Литературный
ряд:
Н.
Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»
Музыкальный
ряд:
запись
русских народных инструментальных мелодий.
Древние соборы.
Задание: Конструирование
древнерусской церкви и древнерусской колокольни.
Материалы: цветная,
белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей ПВА, пластиковые
бутылки.
Зрительный
ряд:
макет древнерусского города, репродукции В. Васнецова «Московский Кремль.
Соборы»; фотографии Успенского, Благовещенского, Архангельского соборов
Московского Кремля и фотография колокольни Ивана Великого.
Литературный
ряд:
отрывки
из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.
Музыкальный ряд: запись
песни О. Газманова «Золотые купала»
Города Русской земли
Задания:
- индивидуальное
конструирование каменных палат древнерусского города;
- коллективное
выполнение композиции «Образ древнерусского города» из изготовленных на
предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и каменных палат.
Материалы: белая и цветная бумага, картон,
ножницы, клей, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: репродукции
картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии Донском», «Книжные лавочки на
Спасском мосту в ХVII в.».
Литературный
ряд: стих Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь
да птица»; стих М. Познанской.
Древнерусские воины-защитники.
Задание: Изобразить
древнерусских воинов или княжескую дружину.
Материалы:
графические материалы, альбом.
Зрительный
ряд:
фотографии памятника Минину и Пожарскому в Москве.
Литературный
ряд:
И. Токмакова «На родной земле».
Музыкальный
ряд: запись
народных мелодий.
Новгород,
Псков, Владимир, Суздаль, Москва.
Задание: Изобразить
живописно древнерусский город.
Материалы:
графические материалы, альбом.
Зрительный
ряд:
фотографии исторической архитектуры одних из самых древних городов нашей
страны (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва).
Литературный
ряд:
репродукции картин В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», «»Жар-птица» и
др., стих Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
Музыкальный
ряд: запись
звона колоколов ростовских церквей.
Узорочье
теремов.
Задание: Изобразить
интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания (групповая работа).
Выполнить работу гуашью.
Материалы:
графические материалы, альбом.
Зрительный
ряд:
фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий «Древние палаты
Московского Кремля, образцы орнаментов.
Литературный
ряд:
стихотворения-загадки о ДПИ; отрывок стихотворения Н. Кончаловской «Наша
древняя столица».
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Задание: Создать
коллективное аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей
и предметного мира праздника).
Материалы:
графические материалы, альбом, цветная бумага, ножницы, клей ПВА.
Зрительный
ряд:
иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», русской народной сказке
«Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах.
Литературный
ряд:
А. Фет «Воздушный город», отрывки из русских былин.
Музыкальный
ряд: запись
народных мелодий.
КАЖДЫЙ НАРОД-ХУДОЖНИК (11 ЧАСОВ: 10 ЧАСОВ — ПРАКТ. РАБОТА,
1 ЧАС - ОБОБЩЕНИЕ).
«Братья-Мастера»
ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия
художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы
успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с
культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой
(готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может
взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно
осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик
– и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к
мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно
богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные
культуры мира – это не история искусств этих народов. Это
пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.
Есть
удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть
целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко,
Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).
Каждая
культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек,
люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и
красоте жизни.
Страна восходящего солнца.
Задание: Сравнить
образы в России и Японии. Выполнить изображения японской природы в объёмной
технике.
Материалы: акварель, кисти, бумага, мелки,
пастель, ножницы.
Зрительный ряд: слайды и фотографии
японского храма-пагоды и японского жилья.
Литературный ряд: японская поэзия.
Музыкальный ряд: запись японских
инструментальных мелодий.
Задание: Изобразить
японские постройки. Часть учеников работают над панно, а другие — рисуют
постройки индивидуально. Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют к общему
панно «Праздник цветения вишни — сакуры».
Материалы: альбом, цветная бумага, восковые
мелки, ножницы, клей ПВА, природные материалы.
Зрительный ряд: слайды и фотографии
японского храма-пагоды и японского жилья.
Литературный ряд: японская поэзия.
Музыкальный ряд: запись японских
инструментальных мелодий.
Народы гор и степей.
Задание: Изобразить
мир Крайнего Севера или мир в горах Кавказа.
Материалы: гуашь,
бумага, кисти.
Зрительный
ряд:
репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван»; фотографии
с изображением сакли и юрты; иллюстрации с изображением национальной казахской
одежды.
Литературный ряд: загадки, стихотворения
В. С. Терьяна, Р. Асаева.
Музыкальный ряд: запись
народных мелодий (армянская, казахская).
Задание: Изобразить
красоту степных пространств или жизнь людей в этих необычных условиях.
Зрительный
ряд:
П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи» географическая карта мира, фотографии с
изображением сакли и юрты.
Литературный ряд: загадки, стихотворения И.
Никитина, А. Толстого, С. Михалкова.
Музыкальный ряд: запись народных мелодий (армянская, казахская).
Города в пустыне.
Задание:
Подумать
над образом древнего среднеазиатского города. Выполнить среднеазиатскую
постройку в произвольной технике.
Материалы: графические
материалы, альбом; цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.
Зрительный
ряд:
иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе, мавзолея в
Средней Азии; иллюстрации декора архитектурных памятников.
Литературный ряд: Н. Сладков «Желтая
земля»; стихотворения Низами.
Древняя Эллада.
Задание: Изобразить
греческие храмы (объемное моделирование из бумаги).
Материалы: графические
материалы, альбом.
Зрительный
ряд:
фотографии Акрополя, Парфенона, иллюстрации дорического, ионического,
коринфского и композиционного ордеров.
Литературный
ряд: стихотворение
О. Тарутина «Древние греки».
Задание: Изобразить фигуры олимпийских
спортсменов (фигура в движении) в соответствии с пониманием греками красоты
человеческого тела — физически совершенного, прекрасного и в покое, и в
движении.
Материалы: бумага
большого формата, ножницы, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: фотографии скульптур:
«Дискобол» Мирона; «Кольеносец» Поликлета, античных ваз.
Литературный ряд: отрывок из
древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»; стихотворение О. Тарутина
«Античные вазы».
Задание: Создать панно
«Олимпийские игры в Древней Греции».
Материалы: цветная
бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии рисунков на
древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с изображением Олимпии.
Литературный ряд: легендарные рассказы о
знаменитых атлетах.
Европейские
города Средневековья.
Задание: Сконструировать
средневековые готические здания.
Материалы: цветная
бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии с изображением
средневековой архитектуры.
Задание: Создать панно
«Праздник цехов ремесленников на городской площади».
Материалы: цветная
бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: рисунки с изображением
средневековой одежды и гербов ремесленных цехов.
Литературный ряд: отрывок поэмы Вернера
Садовника «Крестьянин Гельмбрехт».
Многообразие художественных культур в мире (обобщение по теме).
Задание: На уроке
дети с учителем играют в викторину по темам прошлых четвертей.
Материалы: карточки,
задания, дидактические игры, графические материалы.
Зрительный ряд: фотографии архитектурных
построек.
Литературный ряд: легенда о мастере
города Ургенча.
ИСКУССТВО
ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ЧАСОВ: 6 ЧАСОВ — ПРАКТ. РАБОТА, 2 ЧАСА — ОБОБЩЕНИЕ).
Последняя
четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается первый
этап обучения.
Темы
года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте
явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда
и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что
человечество столь богато разными художественными культурами и что они не
случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как
бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о
единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений
жизни. Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть
нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое
племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов
являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не
подчиненных внешним условиям природы и истории.
Материнство.
Задание: Изобразить
мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение по
представлению).
Материалы: гуашь,
пастель, кисти, альбом.
Зрительный ряд: репродукции картин А.
Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и т.д.
Литературный ряд: пословицы о материнстве,
стихотворения о матери.
Музыкальный ряд: запись песни «Наши мамы»
в исполнении Л. Зыкиной.
Задание:
Продолжить изображать самого близкого человека в жизни – мамочку.
Материалы: альбом, гуашь,
кисти, мелки, пастель.
Зрительный
ряд:
репродукции
картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», Леонардо
да Винчи «Автопортрет».
Литературный
ряд: стихотворения
о матери Л. Ирсетской «Руки матери», В. Коржикова «Говорящее письмо», А.
Костецкого «Мама».
Мудрость
старости.
Задание: Изобразить
любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.
Материалы: альбом, гуашь,
кисти, мелки, пастель.
Зрительный
ряд:
репродукции
картин Рембрандта «Портрет старика в красном», Леонардо да Винчи «Автопортрет».
Литературный
ряд:
стих «Старик» А. Плещеева, «Мой дедушка» Р. Гамзатова.
Сопереживание.
Задание: обдумать
рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. п.) и
изобразить.
Материалы: белая
бумага, графические материалы.
Зрительный
ряд:
репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного сына».
Литературный
ряд:
отрывок
рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова «Плач детей», Б.
Слуцкого «Лошади в океане».
Музыкальный
ряд:
музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного
настроения.
Герои-защитники.
Задание:
Выполнить
эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).
Материалы: бумага,
гуашь, кисти (или пастель), пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный
ряд:
слайды и фотографии памятников — ансамблей героям Великой Отечественной войны и
др.
Литературный
ряд:
стихотворения А. Ахматовой «Мужество».
Юность и надежда.
Задание: Изобразить
радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы:
гуашь
или мелки, альбом.
Зрительный
ряд:
репродукции картин по теме.
Литературный
ряд: стихи
по теме.
Музыкальный
ряд:
детские песни.
Искусство
народов мира (обобщение темы).
Задание: Продемонстрировать
свои картины и поделки выполненные в течении года и презентовать самостоятельно
выполненные творческие проекты.
Материалы:
бумага,
мелки, цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный
ряд: классная
выставка.
Литературный
ряд: стих
И. Тарбы «Художник».
Каждый
народ – художник (обобщение темы).
Задание: дети
играют в викторину и выясняют чему научились за год.
Материалы:
бумага,
мелки, цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный
ряд: репродукции.
Музыкальный
ряд:
запись пьесы «Веселый марш» Д. Кабалевского.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты по изобразительному искусству в 4 классе проявляются в авторском стиле учащихся, в умении использовать
образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем,
фактуру для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать
новые образы путём трансформации известных (с использованием средств
изобразительного языка); в умении определять значимость
эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы
творчества, развивать фантазию и воображение, способность к созданию
художественного образа, эстетической оценке произведений народных мастеров и
работ учащихся.
Метапредметные результаты по изобразительному искусству в 4 классе проявляются
у учащихся в познавательной и практической творческой деятельности: умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формировать задачи обучения,
развивать мотивы и интересы познавательной деятельности; умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата; умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение осуществлять
самоконтроль, самооценку деятельности; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе.
Предметные результаты по изобразительному искусству в 4 классе характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности: формирование основ художественной культуры обучающихся как части
их общей духовной культуры; развитие эстетического эмоционально-ценностного
видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к
сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного
вкуса и творческого воображения; развитие визуально-пространственного мышления;
освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров, стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных
формах (фольклорное творчество, классические произведения, искусство
современности) и при этом воспитание уважения к истории культуры своего
Отечества, выраженной в изобразительном искусстве; приобретение опыта создания
художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне.
|
Четвероклассник
научится
|
Четвероклассник
получит
возможность
научиться
|
|
Восприятие искусства и виды художественной
деятельности
|
|
- различать виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-
- прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и
- приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
- эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности
- характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного
языка;
- узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу,
- человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
- называть
ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
|
- воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых
произведений;
- видеть
проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
- высказывать
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
|
|
Азбука искусства. Как говорит искусство?
|
|
- создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и
черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
- создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объеме
пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
- наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать
простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
- использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм
и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики
произведений
народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
|
- пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
- моделировать
новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать
новые образы природы, человека,
фантастического
существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
|
|
|
|
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
|
|
- осознавать
главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
- выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия;
- передавать
характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета,
явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.
|
- видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- понимать и
передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять
терпимость к
другим вкусам и мнениям;
- изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
- изображать
многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.