Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс, Б.М. Неменского и Л.А. Неменской
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс, Б.М. Неменского и Л.А. Неменской

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ПЗ по ИЗО.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«…………………….»



«Рассмотрено»

на заседании кафедры

протокол № ________

от «____»_____20___ г.

Зав. МК/МО_________


«Согласовано»

заместитель директора по УВР/ УМР

_________________

«___»_____20__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«……………….» _________________

«___»____20____ г.




Рабочая программа по учебному предмету


изобразительное искусство

для 1 «Д» класса (начального общего образования)







  Составитель: Стрельцова Н.В.

Квалификационная категория: первая






Сроки реализации программы:

01.09 2015 г. – 25.05. 2016 г.












г. Рубцовск, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014), Уставом МБОУ «…………………..» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов на основе учебного плана МБОУ «…………………» на 2015 – 2016 учебный год и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету (от 27.08.2013) и Годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год. Рабочая программа ориентирована на использование авторской учебной программы Б.М. Неменского, Л.А. Неменской и др. «Изобразительное искусство».

Авторская программа не изменена.

УМК «Школа России»:

  1. Учебник 1 класс Л.А. Неменская Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». – М: Просвещение, 2011 г.

  2. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Цели:

- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной (развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта, выраженного в произведениях искусства, и опыта художественно-творческой деятельности).



Задачи:

- воспитывать интерес к изобразительному искусству; обогащать нравственный опыт, формировать представления о добре и зле; развивать нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;

- развивать воображение, творческий потенциал ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыки сотрудничества в художественной деятельности;

- осваивать первоначальные знания о мире пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

- овладевать элементарной художественной грамотой, формировать художественный кругозор и приобретать опыт работы в различных видах художественно творческой деятельности; совершенствовать эстетический вкус, умение работать разными художественными материалами.



Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Место и роль учебного предмета в учебном плане

Соответственно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 1 – х классах: обучение в объёме – 33 часа, 1 час в неделю (из обязательной части).


Обоснование выбора УМК

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что данная рабочая программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.


Формы, методы и технологии организации урока по учебному предмету: работа в парах и по группам, индивидуально-коллективная, игра, рассказ, учебный диалог, выставка работ, самостоятельная, практическая (декоративная и конструктивная) художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры), экскурсия, наблюдение за объектами и явлениями окружающего мира (восприятие явлений действительности и произведений искусства); обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных), проблемное обучение, информационно-коммуникативные и игровые технологии, здоровьесберегающий подход, педагогика сотрудничества.

Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «………………………».



Содержание программы учебного курса


Учебно-методический план по изобразительному искусству в 1 классе


п/п


Наименование разделов

Количество часов

1.

Ты учишься изображать.

9


2.

Ты украшаешь.

8


3.

Ты строишь.

11

4.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

5


Итого:

33

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь».

Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.

Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.


Ты учишься изображать (9 ч)

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

         Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

  • Изображения всюду вокруг нас.

  • Мастер Изображения учит видеть.

  • Изображать можно пятном.

  • Изображать можно в объеме.

  • Изображать можно линией.

  • Разноцветные краски.

  • Изображать можно и то, что невидимо.

  • Художники и зрители (обобщение темы).


                                                   Ты украшаешь (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. 

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

  • Мир полон украшений.

  • Красоту надо уметь замечать.

  • Узоры на крыльях. Ритм пятен.

  • Красивые рыбы. Монотипия.

  • Украшения птиц. Объёмная аппликация.

  • Узоры, которые создали люди.

  • Как украшает себя человек.

  • Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).


Ты строишь (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы. 

  • Постройки в нашей жизни.

  • Дома бывают разными.

  • Домики, которые построила природа.

  • Дом снаружи и внутри.

  • Строим город.

  • Все имеет свое строение.

  • Строим вещи.

  • Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

  • Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

  • Праздник весны.

  • Сказочная страна.

  • Времена года (экскурсия)

  • Здравствуй, лето!  Урок любования (обобщение темы).






























Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.


Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.


Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.





















Выбранный для просмотра документ Планирование по ИЗО.doc

библиотека
материалов

Календарно - тематический поурочный план (согласно ФГОС НОО)

hello_html_50a3119e.gif

урока/

урока в

теме

Дата

(неделя, месяц)

проведения

урока


Тема урока

Элементы содержания

урока

ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ






формы

и методы


Планируемые результаты



ОБОРУДОВАНИЕ,

Информацион-ные ресурсы

Предметные

Личностные

Метапредметные

«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения» (9 часов)

1/1

1 нед.

сентябрь

Изображения всюду вокруг нас.


Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».


Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.


Фронтальная.

Словесный (беседа).

Проблемно-поисковый.


Научатся составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.



- Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание роли культуры и  искусства в жизни человека;

- наблюдение и фантазирование при создании образных форм;

- развитие эстетической потребности в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в


самостоятельной практической творческой деятельности;

- обсуждение и анализ собственной  художественной деятельности  и работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Регулятивные УУД:

планирование и грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей, определение вариантов решения различных художественно-творческих задач; нахождение верно выполненного задания и неверно сделанного; совместно с учителем и другими учениками эмоциональное оценивание деятельности класса на уроке; осуществление самоконтроля и


корректировка хода работы и конечного результата.


Познавательные УУД: добывание новых  знаний: осуществление поиска информации, получение ответов на вопросы, используя материалы представленных картин, свой   жизненный  опыт   и информацию,  полученную на уроке.


Коммуникативные УУД:

формулирование правил общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следование им слушание и понимание

высказываний собеседников; участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ.

Бумага, цветные карандаши или восковые мелки, фломастеры; детские работы периода начальной школы разные по сюжету, жанру, художественному материалу (презентация).

2/2

2 нед.

сентябрь

Мастер Изображения учит видеть.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Сравнивать пропорции частей в составных, сложных

формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).


Фронтальная, Информационно-рецептивный, словесный (рассказ), наглядный (демонстрация образа).


Научатся видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария.

Бумага, цветные карандаши или фломастеры.

3/3

3 нед. сентябрь

Изображать можно пятном.


Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц,

рыб способом

«превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы)).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация силуэтного образа).

Наблюдение.

Научатся определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

Бумага, одноцветная краска – гуашь или акварель, кисти, стаканчик-непроливайка, чёрный фломастер;

слайды или фотографии животных; изображение зверей в творчестве художников-графиков, иллюстраторов детских книг, работающих «от пятна» - Т. Мавриной, Е. Чарушина, Ю. Васнецова.

4/4

4 нед. сентябрь

Изображать можно в объеме. 

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.


Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Находить выразительные, образные объемы в природе.

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

Моделирование.

Практическая работа.

Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения


Пластилин, стеки, дощечка, картонка, тряпочка;

слайды природных объёмов выразительных форм (н-р, произведения скульптуры: деревянные образы С. Конёнкова, С. Эрьзи).

5/5

1 нед. октябрь

Изображать можно линией.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.


Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (рассказ), наглядный (иллюстрация, демонстрация линейных изображений).


Научатся превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки


Бумага, чёрный карандаш или фломастер; линейные рисунки художников (иллюстрации к детским книгам), фотографии линейных мотивов в природе.

6/6

2 нед. октябрь

Разноцветные краски.


Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Экспериментиро-вать, исследовать возможности краски в процессе создания различных. цветовых пятен.

Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик.


Групповая. Экспериментально-практическая работа.

Наблюдение.


Научатся превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)


Гуашь, белая бумага, кисти, стаканчик-непроливайка; стихи для детей о радуге и иллюстрации к этим стихам

7/7

3 нед. октябрь

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)


Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.


Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Индивидуальная или парная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация разных эмоциональных состояний).


Научатся делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе».


Гуашь, бумага, кисти, стаканчик-непроливайка;

мелодии радостные и грустные.

8/8

4 нед. октябрь

Художники и зрители (обобщение темы).


Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.

Воспринимать и оценивать первичный опыт собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.


Групповая или парная.

Практическая работа.

Научатся рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению
с красками.



Гуашь, ватман, кисти, стаканчик-непроливайка;

слайды с произведениями известных художников: М. Врубель «Царевна-Лебедь», Н. Рерих «Заморские гости», В. Васнецов «Иван царевич на сером волке», «Богатыри» и др.

9/9

5 нед. октябрь

Художники и зрители (обобщение темы).


Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.


Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.


Групповая или парная.

Практическая работа.

Творческая игра.


Научатся воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей.



Гуашь, ватман, кисти, стаканчик-непроливайка.

Выставка творческих работ детей.


«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 часов)

10/1

2 нед.

ноябрь

Мир полон украшений.

Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.


Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).


Фронтальная (коллективная).

Словесный (беседа, рассказ). Наблюдение.


Научатся видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки.


- Наблюдение и фантазирование при создании образных форм;

- развитие эстетической потребности в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- обсуждение и анализ собственной  художественной деятельности  и работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;

- понимание роли культуры и  искусства в жизни человека.


Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке; нахождение верно выполненного задания и неверно сделанного, совместно с учителем и другими учениками эмоциональное оценивание деятельности класса на уроке; осуществление контроля, корректировки своей

работы и оценивание по заданным критериям.


Познавательные УУД:

переработка полученной информации: формулирование выводов в результате совместной работы всего класса;

ориентировка в своей системе знаний: умение отличать новое от  уже известного с помощью учителя.


Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения и позиции; совместный договор о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следование им;

обсуждение содержания и выразительных средств.

Согласованная работа в группе:

а) планирование работы  в группе;

б) распределение работы  между участниками проекта;

в) понимание общей  задачи проекта и точное  выполнение своей части работы;

г) выполнение различных ролей  в группе (лидера, исполнителя, критика).


Ватман с изображением корзины или вазы, цветы-заготовки из цветной бумаги, цветные карандаши, краски или фломастеры;

фото разных видов украшений в театре, в парке дома, на улице, у человека.








11/2

3 нед.

ноябрь

Красоту надо уметь замечать.

Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Развивать опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Составлять объемную аппликацию, коллаж, используя простые приемы бумагопластики.


Групповая. Проблемно-поисковый.

Моделирование.


Научатся видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Гуашь, бумага, кисти, стаканчик-непроливайка, цветная бумага, клей, салфетка.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/urok-izobrazitelnogo-iskusstva-v-1-klasse-po-teme-krasotu-nado-umet-zamechat


12/3

4 нед.

ноябрь

Узоры на крыльях. Ритм пятен.


Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

«Узоры на крыльях бабочки».

Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация).


Научатся рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту.

Бабочки-заготовки, узоры из цветной бумаги, клей, салфетка, ножницы.

http://pedsovet.su/load/123-1-0-28000

13/4

1 нед.

декабрь

Красивые рыбы. Монотипия.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы».


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный

(иллюстрация, демонстрация техники монотипии).


Научатся видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать птиц, рыбок узорами чешуи в технике монотипии.

Гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/urok-izobrazitelnogo-iskusstva-v-1-klasse

14/5

2 нед.

декабрь

Украшение птиц. Объёмная аппликация.

Симметрия, фантазийный узор.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц».


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный

(демонстрация образов в технике объёмной аппликации).

Практическая работа.


Разноцветная или разнофактурная бумага, ножницы, клей; слайды и книги с изображениями различных птиц;

аудио с детским народными песнями.


15/6

3 нед. декабрь

Узоры, которые создавали люди.


Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Фронтальная или парная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный

(иллюстрация, демонстрация орнаментальных украшений). Моделирование.


Научатся придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг.

Листы цветной бумаги, кисти, гуашь;

слайды с изображением различных орнаментов

http://festival.1september.ru/articles/636980/

16/7

4 нед. декабрь

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный

(демонстрация украшений сказочных героев).

Наблюдение.


Научатся узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям.


Гуашь, кисти, цветная бумага;

иллюстрации или фрагменты мультфильмов с персонажами известных сказок.


17/8

3 нед.

январь

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Придумать, как можно украсить свой класс к празд-нику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).


Групповая.

Практическая работа. Творческая игра.


Научатся создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки.


Цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, обрывки тканей, нити, скотч, клей.

Выставка творческих детских работ.

«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (11 часов)

18/1

4 нед. январь

Постройки в нашей жизни.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.


Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный

(иллюстрация, демонстрация архитектурных построек).


Научатся придумывать и изображать сказочный дом для себя

и своих друзей или сказочные дома героев детских книг.

- Развитие в себе художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- уважительное отношение к культуре и искусству русского народа;

- сотрудничество с товарищами в процессе совместной деятельности, соотнесение своей части работы с общим замыслом.

Регулятивные УУД: нахождение верно выполненного задания и неверно сделанного; эмоциональное оценивание деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками.


Познавательные УУД: добывание новых знаний: нахождение ответов на вопросы, используя учебник, свой  жизненный опыт  и информацию,  полученную  на уроке; анализ справочно-информационного материала по теме и пользование им; переработка полученной информации: формулировка выводов в результате совместной работы всего класса.


Коммуникативные УУД: обсуждении содержания и выразительных средств; совместное формулировка правил общения и поведения в школе и на уроках

изобразительного искусства и следование им.

Согласованная работа в группе:

а) планирование работы  в

группе;

б) распределение работы   между участниками проекта;

в) понимание общей  задачи проекта и точное выполнение своей части работы;

г) выполнение различных ролей  в группе (лидера, исполнителя, критика).


Бумага, восковые цветные мелки.

19/2

5 нед. январь

Домики, которые построила природа.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.


Фронтальная или парная. Моделирование.

Практическая работа.

Научатся изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Пластилин, стеки, дощечка, картонка, тряпочка;

слайды или книги с иллюстрациями а Милна «Винни-Пух», Н. Носов «Незнайка в Цветочном городе», Д. Родари «Чиполино» и др.;

аудио с музыкой к мультфильму «Чиполино».

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/prezentatsiya-uroka-izobrazitelnogo-iskusstva-po-teme-domiki-kotorye-postroila

20/3

1 нед.

февраль

Дом снаружи и внутри.


Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный

(иллюстрация, работа с книгой).

Научатся Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Восковые цветные мелки, цветные карандаши или фломастер, бумага.


http://festival.1september.ru/articles/619297/

21/4

2 нед. февраль

Строим город.


Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.


Групповая. Проблемно-поисковый.

Моделирование.

Практическая работа.


Научатся строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.


Белая или цветная бумага, ножницы, клей;

аудио с детскими песнями о строителях-фантазёрах.

22/5

4 нед. февраль

Строим город.


Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Создавать коллективный макет.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.


Групповая. Проблемно-поисковый.

Моделирование.

Практическая работа.



Цветная бумага, ножницы, клей;

фигуры-заготовки разных форм и размеров.

23/6

1 нед.

март

Все имеет свое строение.


Конструкция предмета.


Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.


Групповая. Проблемно-поисковый.

Моделирование.

Практическая работа.


Научатся создавать из простых геометрических форм изображения животных

в технике аппликации.


Цветная бумага ножницы, клей.


24/7

2 нед. март





Все имеет свое строение.


Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Групповая. Проблемно-поисковый.

Практическая работа.


Цветная бумага ножницы, клей.


25/8

3 нед. март

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.



Развивать первичные представления о конструктивном устройстве предметов быта.


Групповая.

Беседа.

Проблемно-поисковый. Практическая работа.

Научатся конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильный порядок учебных действий.






















Цветная бумага ножницы, клей;

фотографии или оригиналы бытовых предметов с ярким дизайном.

26/9

1 нед.

апрель

Строим вещи.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Понимать, что в создании формы предметов принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет это предмет выглядеть.


Групповая. Проблемно-поисковый.

Моделирование.


Цветная бумага ножницы, клей.


27/10

2 нед. апрель

Город, в котором мы живем.

Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.


Беседа.

Экскурсия.


Научатся создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления.



Склеенный большой лист бумаги или ватман, цветная бумага, гуашь, ножницы, клей, салфетка.


28/11

3 нед. апрель

Город, в котором мы живем.

Создание образа города.


Анализировать формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создавать образ города.

Участвовать в создании панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.


Фронтальная (коллективная), индивидуальная или парная.

Моделирование. Творческая игра.

Научатся создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления.

Склеенный большой лист бумаги или ватман, цветная бумага, гуашь, ножницы, клей, салфетка.

Выставка творческих детских работ.

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 часов)

29/1

4 нед. апрель

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания  произведения; у каждого своя социальная функция.


Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последователь-ность этапов работы).


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный

(демонстрация детских работ в разных техниках).

Научатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров.

- Развитие эстетической потребности в общении с природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание роли культуры и  искусства в жизни человека;

- обсуждение и анализ собственной 

Регулятивные УУД:

проговаривание последовательности действий на уроке; оценивание своей работы по заданным критериям.


Познавательные УУД: ориентировка в своей системе знаний: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя; предварительный отбор  источников информации.


Коммуникативные УУД:

выражение своего отношения к произведению

Выставка лучших детских работ.


30/2

5 нед. апрель

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.


Времена года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Групповая.

Беседа.

Практическая работа.


Научатся создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы.


изобразительного искусства;

Цветная бумага ножницы, клей, нитки.


31/3

1 нед.

май

Сказочная страна.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. 

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Повторять и варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.


Групповая. Проблемно-поисковый.

Моделирование.

Научатся выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему.



Ватман, цветная бумага ножницы, клей.


32/4

2 нед. май

Времена года.

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.


Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни.


Групповая. Проблемно-поисковый.

Творческая игра. Создание ситуации апперцепции (опоры на жизненный опыт).


Научатся создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

Научатся рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

Гуашь, бумага, кисти, стаканчик-непроливайка или графические материалы.












33/5

3 нед. май

«Здравствуй, лето!» Урок любования (обобщение темы).

Образ лета в творчестве российских художников.

Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.


Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» по впечатлениям.


Экскурсия.

Словесный (беседа).

Наблюдение.


Рассматривание произведений известных художников: картины и скульптуры; создание композиции по впечатлениям от летней природы.











Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Примечание

1.


Учебно-методическая литература для учителя

Основная:

  1. 1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1- 4 классы. – М.: Просвещение, 2014 г.

  2. 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г.

  3. 3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

4. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

5. Уроки изобразительного искусства поурочные разработки 1- 4 классы под редакцией Б.М. Неменского, - М.: Просвещение, 2013 г.


Дополнительная:

  1. Бушкова Л.В.Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс. – М.: ВАКО, 2009 г.

  2. Интернет ресурсы:

https://zavuch.info - ЗАВУЧ.инфо - Методическая библиотека; http://metodsovet.su - Методсовет – методический портал учителя; https://tvormena.jimdo.com – ИЗО - Сайт Творческая перемена; https://proshkolu.ru - Список файлов - Клуб классных руководителей; https://it-n.ru - Сеть творческих учителей; https://uchi.ucoz.ru - Первый учительский портал; https://uchportal.ru - Учительский портал; https://nsportal.ru - Социальная сеть работников образования; https://openclass.ru – Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества; https://metodisty.ru - Профессиональное сообщество педагогов; http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа» Фестиваль педагогических идей; https://pedsovet.su - Сообщество взаимопомощи учителей; https://eor-np.ru - Электронные образовательные ресурсы; http://ict.edu.ru - Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»; http://ndce.edu.ru - Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования; http://kopilkaurokov.ru – «Копилка уроков - сайт для учителей»; http://my-tbook.ru - Издательский центр «Мой учебник»; http://lbz.ru - Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»; https://rsl.ru - Российская государственная библиотека; http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов; http://ru.wikipedia.org/wiki - Википедия : свободная энциклопедия.

Учебная литература для учащихся

Дополнительная:

  1. Интернет ресурсы:

http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки… Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.; http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка»; http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения по изобразительному искусству, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации и разработана дополнительная литература для учителя.

Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

3.

Набор материалов и инструментов для учебной работы в соответствии с программой обучения.


Технические средства обучения

2.

Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска.

Принтер лазерный чёрно-белый.



Оборудование класса

3.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Магнитная доска.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.






Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу


п\п

урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки корректировки

Примечание




































Урок 23 ДОМ СНАРУЖИ И ВНУТРИ



Цели: дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома; уточнить понятия «внутри» и «снаружи»; развивать творческое воображение.

Оборудование: акварель, фломастер, мелки, цветные карандаши; описания сказочных домиков из литературных произведений; иллюстрации с видом домов снаружи и внутри из детских книг.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Смачивание акварельных красок.

II. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы с вами поговорим о том, каким может быть дом внутри и снаружи, о внутреннем устройстве доме, а также вы нарисуете домик для маленьких человечков из первой буквы своего имени. Но об этом чуть позже.

III. Введение в тему урока.

1. Вступительная беседа.

Рассмотрите фотографии и иллюстрации с внешним изображением домов и их внутренним строением.

На доске фотографии и иллюстрации домов снаружи и внутри.

Что можете сказать о внешнем виде домов, какие они? (См. примеры на с. 85)

Где живут люди? (Внутри дома.)

Опишите дом внутри.



Вспомните свою комнату, что есть в ней?

Можно ли догадаться по внешним признакам, как устроен дом внутри?

Мастер Постройки помогает нам увидеть дом в любом предмете. Давайте рассмотрим эти дома.

2. Работа по учебнику.

Откройте учебник на с. 78. Вот такие необычные домики придумали дети. Они нарисовали букву, а из буквы получился домик.

Опишите домики снаружи.

Из каких предметов придумали домики дети? Опишите домики.

Где решили сделать себе дом герои народной сказки «Теремок»? (В горшке.)

Посмотрите на иллюстрации из детских книг.

Учитель показывает детскую книгу Т. Белозерова «Лесной плакунчик».

Опишите избушку Плакунчика снаружи и внутри. Что находится внутри? (Печка, маленький столик, скамейка и др.)

Послушайте описание дома из сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».

«Пройдя несколько шагов, Незнайка увидел дом не совсем обычной архитектуры. Этажи этого дома были расположены уступами, то есть как бы ступеньками, так что жильцы второго этажа могли ходить по крыше первого. В этом доме вместо лифта был эскалатор, то есть движущаяся лестница, по которой можно было бы подниматься на самый верхний этаж.

Спускались жители по специальному желобу на коврике».

Вот такой интересный дом увидел Незнайка.


На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет:

Всем друзьям физкульт-привет!

IV. Творческая практическая деятельность учащихся.

Изобразите дом в виде буквы алфавита (из первой буквы своего имени). Нарисуйте на листе краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, заселите его маленькими человечками.

Как бы они смогли там жить? Что будет крышей для них, где будет вход? Нарисуйте двери, окна, лестницы, балконы.

Для работы используйте акварельные краски, а потом фломастерами или цветными карандашами дорисуйте мелкие предметы. Но это можно будет сделать только тогда, когда акварель высохнет.

V. Итог урока.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.

Как вы думаете, почему все дома разные? (Они нарисованы из разных букв алфавита.)

У каждого из вас получился красивый, уютный дом.

2. Обобщение.

Что нового узнали на уроке? (Как устроен дом внутри, какой он снаружи.)

Чему учились на уроке? (Учились рисовать дом для маленьких человечков.)

3. Уборка рабочего места.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров951
Номер материала ДВ-157050
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх