Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Осташевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»                                 «Согласовано»                                 «Утверждаю»

Зам. директора по УВР                   На заседании ШМО (РМО)             Директор МОУ:

_______________                             Протокол № ________                    ______________       

«__»______20___г.                          «__»______20___г.                          «__»______20___г.                         

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета                     изобразительное искусство

Уровень, ступень образования                          5 класс, основная школа

Срок реализации программы                             2014-2015 учебный год

Составлена на основе:                                        пособия для учителей

общеобразовательных организаций.

Рабочие программы.

Изобразительное искусство.

Предметная линия учебников

по редакцией Б.М.Неменского

Составитель:                                                      Б.М.Неменский, Л.А.Неменская

Ф.И.О. учителя,                                        Власова Татьяна Ивановна

составившего

рабочую программу                                          

с. Осташево

2014г

Пояснительная записка

Актуальность  данной рабочей программы  обусловлена принципиальным  значением интеграции школьного образования в современную культуру.  Программа направлена  на  помощь  ребенку  при  вхождении  в  современное информационное,  социокультурное  пространство,  в  котором  сочетаются разнообразные  явления  массовой  культуры,  зачастую  манипулирующие человеком,  не  осознающим  силы  и  механизмов  ее  воздействия  на  его духовный мир.

Приобщение  современного  человека  к  искусству,  как  вековому культурному  опыту  человечества,  основанному  на  преемственности поколений,  передававших  своё  восприятие  мира, воплощённое  в художественных  образах,  значимо  для  его эстетического  и этического воспитания.  Гуманистический  и  педагогический  потенциал  искусства использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена.  Искусство  является  одной  из  форм  познания  окружающего  мира. Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет и гармонизирует картину мира.   Таким образом, тема данного проекта является актуальной.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, примерной программой основного общего образования по изобразительному искусству, авторской программой Б.М. Неменского, "Изобразительное искусство 5-9" На изучение данного предмета в 5 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю). Обучение и художественное воспитание ребенка в 5 классе посвящено собственно изучению декоративно-прикладного и его значения в жизни человека.

В основу тематического деления года положен принцип поэтапного освоения материала. В первом разделе рассматриваются традиционные образы в народном искусстве, далее дети включаются в поисковые группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России, знакомятся с социальной ролью декоративного искусства. Каждый вид декоративно-прикладного искусства рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания и последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства, согласно специфике образного строя того или иного промысла.

1. Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Рабочая программа логически развивает идеи начальной школы, способствует:

•        развитию художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

•        воспитанию культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

•        освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

•        овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

•        формированию устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

1.2.Цели и задачи предмета «Изобразительного искусства»

Цель:

• эстетически воспитывать школьников, формировать духовную культуру и потребность постоянного общения с искусством

Задачи:

• формировать художественную компетентность зрителя

• развивать способность сопереживать и нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве

• формировать художественную культуры учащихся, знакомить с историей культуры.

1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наив­но-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в сов­ременной жизни.

      Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художе­ственное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и дости­жению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

1.4.Место предмета в учебном процессе

Рабочая программа строится как продолжение и развитие программы для начальной школы.  В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, основная школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.

5 класс, или первый год основной школы, посвящен изучению  группы декоративных искусств,  в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции зодчества. Программа рассчитана на изучение курса «Изобразительное искусство»  в 5 классе в объеме 1 учебного часа в неделю - 35 часа в год.

1.5. Планируемые результаты обучения

      В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·                   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·                   формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·                   развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·                   формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·                   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·                   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

·                   умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·                   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·                   формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·                   развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·                   освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·                   воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·                   приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·                   приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·                   развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·                   осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·                   развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

1.6. Содержание курса.

Древние корни народного искусства. (8 часов)

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве. (8 часов)

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор – человек, общество, время. (10 часов)
Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире (9 часов).

Современное выставочное искусство.

Современное декоративное искусство. Мозаика.

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!»

1.7. Система оценки достижений планируемых результатов

Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

          Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

         Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Формы промежуточного контроля знаний, умений, навыков (текущий, итоговый).

1.Текущий:

·        Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

·        Активность участия.

·        Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

·        Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

·        Самостоятельность.

·        Оригинальность суждений.

·        Критерии и система оценки творческой работы.

2. Итоговый: итоговый проект (4 четверть). Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой исполь-зовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

1.8.Взаимосвязь урока «Изобразительное искусств» с внеурочной деятельностью школьников.

Связь урока «Изобразительное искусство» с внеурочной деятельностью происходит через олимпиады, участие в творческих конкурсах разного уровня, домашних самостоятельных работах. Цель таких занятий состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства.

1.9. Использование ИКТ и ЭОР в учебном процессе.

Урок с использованием ИКТ -это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономитвремя учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает 

возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Средства ИКТ используются  следующие: ноутбук, принтер, проектор, экран.

Темы презентаций используемых на уроках изобразительного искусства в 5 классе:

1.                 «Древние образы в народном искусстве»

2.                 «Русские тряпичные куклы»

3.                 «Конструкция, декор предметов народного быта, труда. Прялка»

4.                 «Конструкция, декор предметов народного быта, труда. Полотенце»

5.                 «Интерьер и внутреннее убранство избы»

6.                 «Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках»

7.                 «Синие цветы Гжели»

8.                 «Жостовские букеты»

9.                 «Этапы росписи жостовских подносов»

10.            «Золотая хохлома»

11.            «Искусство Городца» и т.д.

1.10. Материально-техническое обеспечение.

В учебном процессе предусмотрено использование технических средств обучения: магнитофон -1, мультимедия-проектор-1, экран (на штативе) – 1, ноутбук – 1.

·        Таблицы. Введение в цветоведение. Спектр.

·        Портреты русских и зарубежных художников.

·        Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

·        Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

·        Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

·        Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

·        Альбомы с демонстрационным материалом.

·        Дидактический раздаточный материал.

1.11. Учебно-методическое сопровождение.

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 5 класса. В комплект входят следующие издания по редакцией Б.М.Неменского.

Учебники: Н.А. Горяева, О.В. Островская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского.

Пособия для учащихся: Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского.

Пособие для учителя: Н.А.Горяева. «Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией  Б.М. Неменского.

2.Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Дата

Тема урока

Решаемая проблема, виды деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Изучаемые понятия

Предметные результаты

УУД: личностные (Л), познавательные(П), регулятивные (Р), коммуникативные(К)

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Древние корни народного искусства (8 часов)

1.

Древние образы в народном искусстве

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Солярные знаки, форма, цвет, символика, древо жизни

знание глубинных смыслов основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, умение создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.

П: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. К: аргументировать свою позицию. Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. .

Л:  доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость

2.

Убранство русской избы.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Сюжетно-декоративная композиция «Русская изба»

понимание целостности образного строя традиционного крестьянского жилища, знать символическое значение знаков-образов в декоративном убранстве избы, создавать эскизы декоративного убранства избы

П:  рассуждать о характерных признаках  народного жилища. К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Л: ценностное отношение к культуре своего края.

3.

Внутренний мир русской избы

Находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Символика внутреннего пространства дома

умение выполнять карандашный рисунок интерьера крестьянской избы  с учетом законов линейной перспективы

П: использовать общие приемы задач. К: формировать собственную позицию. Р: применять установленные правила в решении задачи. .

Л: ценностное отношение к природному миру

4.

Конструкция и декор предметов народного

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства

Декор в предметах народного быта

владение навыками работы акварельными красками, создание эскиза декоративного убранства избы

П: использовать общие приемы задач. К: формировать собственную позицию. Р: применять установленные правила в решении задачи.

Л: ценностное отношение к природному миру.

5.

Русская народная вышивка

Анализировать и понимать особенности образного языка  народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Орнамент. Символы. Принципы композиционного построения.

умение создавать самостоятельные варианты орнамента  с опорой на народную традицию, владение   величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни)

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р: составлять план последовательности действий.

Л: уважительное отношение к иному мнению.

6.

Народный праздничный костюм.

Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.

Разнообразие форм и украшений народного костюма

умение соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков,  создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов

П: использовать знаково-символические средства для решения задачи. К: ставить вопросы по данной проблеме. Р: определять последовательность действий.

Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

7-8

Народные праздничные обряды. Обобщение темы.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции.

Понятия, относящиеся к теме: «Древние корни народного искусства»

умение понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, выполнять построение многофигурной композиции, синтезировать на основе ранее полученных знаний новый творческий опыт

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение. Р: адекватно использовать речь.

Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Связь времен в народном искусстве (8 часов)

9-10.

Древние образы в современных народных игрушках.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Русская игрушка: филимоновская, дымковская, каргопольская. Изготовление дымковской игрушки.

умение сравнивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам, распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, осуществлять  собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. К: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата.

Л: ценностное отношение к труду и культуре своего народа

11.

Искусство Гжели

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

гжель, мазок, приемы росписи, мотив, композиция

осваивать приемы гжельского кистевого мазка, создавать композицию росписи в процессе практической творческой деятельности, уметь выполнять основные мотивы гжельской росписи

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р: составлять план последовательности действий.

Л: уважительное отношение к народным традициям.

12.

Городецкая роспись

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца

История и особенности городецкой росписи

осваивать приемы гжельского кистевого мазка, создавать композицию росписи в процессе практической творческой деятельности, уметь выполнять основные мотивы гжельской росписи

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р: составлять план последовательности действий. .

Л: уважительное отношение к народным традициям

13.

Хохлома.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

хохлома, кудрина, под листок, верховое письмо, письмо под фон

иметь представление о видах хохломской росписи, различать их, создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора

П: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Р: применять установленные правила в решении задачи. .

Л: ценностное отношение к природному миру

14.

Жостово. Роспись по металлу.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

жостово, поднос, форма, композиция, схема

знание истории развития художественного промысла, выполнение разнообразных форм подносов

П: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. К: формулировать вопросы по данной проблеме. Р: определять последовательность действий.

Л: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

15-16.

Роль народных промыслов в современной жизни.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

сувенир, выставка, народные промыслы

различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение. Р: адекватно использовать речь. .

Л: отношение к труду и культуре своего народа

Декор – человек, общество, время (10 часов)

17-18

Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

украшения, фараон, древняя цивилизация, орнамент, цветовой строй

понимать смысл декора как социального знака, определяющего роль хозяина вещи, уметь создавать эскизы декоративных украшений с использованием этнических мотивов

Р: целополагение, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска К: участвовать в диалоге, уметь отстаивать свое мнение

Л: усвоение национальных и мировых моральных и культурных ценностей

19.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Декоративное искусство Древней Греции.

Декоративное искусство Древней Греции.Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материа­ла) по декоративно-прикладному искус­ству Древней Греции Создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древней Греции Овладевать навыками декоратив­ного обобщения в процесс е выполне­ния практической творческой работы.

меандр, орнамент, композиция

выявлять в декоративно-прикладных искусствах связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов

П: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности; К: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Р: использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие.

Л: самооценка на основе критериев успешной деятельности.

20-21

Одежда «говорит» о человеке.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

одежда, костюм, декор, статус, сословие

соотносить образный строй одежды  с положением владельца в обществе, участвовать в создании творческой работы, передавать в своей работе цветом, формой, пластикой линий стилевое содержание

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р: составлять план последовательности действий. .

Л: уважительное отношение к иному мнению

22-23.

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов раз­ных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятель­ности, в подборе зрительного и позна­вательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Участвовать в коллективной форме дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей

многофигурная композиция, композиционный центр, смысловой центр, линейная перспектива

умение составлять тематическую многофигурную композицию с учетом правил линейной перспективы

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Р: составлять план последовательности действий.

Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению.

24.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элемен­тов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символичес­кие элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гер­бах связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного элементов. Создавать декоративную компози­цию герба, в соответствии с традициями цветово­го и символического изображения гербов

ДПИ, элементы, социум, основные признаки, символ, эмблема, герб

размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно- прикладного искусства и его отличий от искусства крестьянского (народного)

П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Р: составлять план последовательности действий.

Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

25-26.

Роль декоративного искусства в жизни

Участвовать в итоговой игре-вик­торине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци­ально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Использовать в речи новые худо­жественные термины.

плетение, коллаж, рельеф, роспись

разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение. Р: адекватно использовать речь.

Л: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Декоративное искусство в современном мире (8 часов).

27.28.

Современное выставочное искусство.

Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства. Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

гобелен, мозаика, витраж, литье, ковка

находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного,  декоративного и изобразительного вида деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора

П: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; К: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Р: преобразовать познавательную задачу в практическую.

Л: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.

29-30

Современное декоративное искусство. Мозаика.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. Выявление характерных особенностей декоративно-прикладного искусства на примере мозаики

смальта, мозаика, мозаичное панно

выполнение графического эскиза мозаичного панно

Р: составлять план и  последовательность действий , контроль, коррекция П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. К: эмоционально воспринимать, выражать свое отношение. давать эстетическую оценку

Л: овладение навыками обобщения в процессе выполнения творческой работы

31-32

Современное декоративное искусство. Мозаика.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. Выявление отличий современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства на примере мозаики

смальта, мозаика, мозаичное панно

выполнение мозаичного панно при помощи декоративного материала

Р: целополагение, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска К: участвовать в диалоге, уметь отстаивать свое мнение

усвоение современных тенденций развития искусства

33-34

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Разрабатывать, создавать эскизы панно, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

объем, цвет, форма, фактура

владеть практическими навыками использования формы, объема, цвета и фактуры в процессе создания декоративных композиций

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. К: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Р: предвидеть возможности получения конкретного результата

Л: эстетические чувства

Литература

1.      Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2013.

2.     Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

3.     Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

4.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2010.