Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс (ФГОС)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:



Структура рабочей программы




Содержание:


стр.

1.

Пояснительная записка

2

2.

Общая характеристика учебного предмета, курса;

3

3.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4

4.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

4-10

5.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

11-13

6.

Содержание учебного предмета, курса;

14-55

7.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

56-63

8.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности;

64-67

9.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

68-70





















Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, программы автора Л.В.Шампаровой по предмету «Изобразительное искусство 5 – 9 классы» , к учебникам под редакцией Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» - Волгоград, издательство «Учитель», 2012г.

Изобразительное искусство в основной школе направлено на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель предмета:

Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.


Основные задачи реализации содержания: развитие способностей к художественно – образному, эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Каждый раздел программы включает блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств». Таким образом, в каждом разделе программы учитывается специфика искусства: содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность тематики заданий, владение языком художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна, художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую деятельность.

Изобразительное искусство, как учебный предмет, опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология (технологии художественной обработки материалов), история(образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), биология (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), математика (геометрия), информатика (компьютерная графика), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Общая характеристика учебного предмета

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человека.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значении искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. Конечная цель формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Так же чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 5-го по 7-й класс по одному часу в неделю, а 8-9 0,5 часа. Общий объем учебного времени составляет 136 часов.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО - это особый мир художественного творчества, бесконечно разнообразная область художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации. Это сфера, вне которой невозможно представить себе жизнь человека. Каждая вещь, будь то мебель, посуда или одежда, занимает определённое место не только в организованной человеком среде жизнедеятельности, но прежде всего — в его духовном мире.

Понятие «декоративно-прикладное искусство» достаточно широкое и многогранное. Это и уникальное крестьянское искусство, уходящее своими корнями в толщу веков; и его современные «последователи» — традиционные художественные промыслы, которые тесно связаны общим понятием _ «народное искусство», и классика — памятники мирового декоративного искусства, пользующиеся всеобщим признанием и сохраняющие значение высокого художественного образца, и современное декоративное искусство, представленное в широком диапазоне его проявлений — от малых, камерных форм до значительных и масштабных, от единичных предметов до многопредметных ансамблей, вступающих в синтез с другими предметами, архитектурно-пространственной средой, иными видами пластических искусств.

Целостный курс декоративно-прикладного искусства в V классе не случайно начинается с народного — крестьянского — прикладного искусства. Впитавшее в себя исторический, нравственный, эстетический, духовный опыт народа, это искусство обладает огромной плодотворной силой воздействия на человека.

В искусстве, созданном народом, переплелись воедино верность традиции (правила, навыки, приёмы, образы, мотивы, темы, добытые опытом многих поколений и отражающие народные мироощущения), коллективный опыт (это искусство складывалось под воздействием творческих сил отдельных индивидуальностей и оформлялось в проверенные временем формы), природное начало (оно хранит дыхание природы, очеловеченную теплоту естественных материалов, мотивы и образы, взятые из природного окружения). Приобщение к замечательным памятникам народного искусства («память в образах») позволяет детям соприкоснуться с особым складом мышления наших предков, которое во многом отличается от нашего, с особым складом познания и освоения окружающего мира через созидательно-творческую деятельность, связанную с созданием жизненно необходимых предметов.

Очень важно раскрывать природу народного искусства через отношения человека с миром в живых, значимых для ребят взаимосвязях. «Лишь личностно значимые знания остаются в долговечном запасе личности и образуют тот фундамент, на основе которого протекает последующее совершенствование в различных сферах...» (Э. Н. Фаустова).

В V классе произведения декоративно-прикладного искусства следует рассматривать с точки зрения единства формы (материальная вещественность созданного продукта, способ существования содержания) и содержания.

При знакомстве с предметами крестьянского бытового искусства необходимо подвести учащихся к пониманию их главного содержания. Это утилитарно-бытовая функция, которая проявляется непосредственно через конструкцию, пластику формы, соотношение частей и целого. В зависимости от назначения каждый предмет имеет определённую конструкцию, пластическую форму. Крестьянская вещь, выходящая за рамки простой функциональности и обладающая художественными признаками, будь то прялка, деревянная посуда или народный праздничный костюм, несёт в себе двойственность содержания (функция и идея, воплощённая в образной форме предмета). Несправедливо и ошибочно считать декор просто нарядной декорацией, внешним украшательством, лишённым всякого смысла. Декоративность — итоговое качество предмета, она как бы «разливается» по всему материальному телу вещи, пронизывая всю её структуру, образный строй. Именно декор становится носителем содержания: выражает мироощущение народа, выявляет, подчёркивает социальное положение конкретного человека. Так, например, на уроке дети узнают, что богатство декора в народном праздничном костюме было особым знаком смысла, означало высокую репродуктивную силу одетой в него женщины, плодородие матушки-земли.

Каждый художественно оформленный предмет был включён в систему человеческих отношений, помогал строить общение между людьми на духовном уровне — это коммуникативная функция декоративно-прикладного искусства. Взгляд на художественную вещь именно с такой точки зрения приобретает исключительное значение для формирования ценностных ориентации подростков.

УРОК ИСКУССТВА должен в первую очередь вести учащихся к духовным ценностям и идеалам, становясь средством общения с искусством. В условиях урока приоритет должен быть отдан духовно-содержательным аспектам, которые осваиваются в процессе восприятия произведений декоративно-прикладного искусства и закрепляются в собственной практической деятельности.

В совершенных образцах народного прикладного искусства за предметно-чувственной оболочкой всегда скрыты содержательные смыслы. 1.Символические образы народного искусства обладают большой смысловой ёмкостью. В многослойном и многосложном прочтении памятников народного искусства заключено единство материального и духовного, зримого и незримого, конечного и бесконечного. На всём историческом пути развития народной культуры достаточно чётко проявлялась планетарность народного мышления. Воззрения наших древних предков на устройство Вселенной нашли наиболее полное выражение в художественно-образной модели мирового древа, в котором воплощена идея целостности мира (единство небесного, земного и подземно-подводного). Своими образами народное искусство выявляет космос, повествуя «о вечном порядке и гармонии мироздания, о незыблемости жизнедающих сил природы» (Г. К. Вагнер).

«Человек — вообще срединное существо между небом и землёй. Поэтому он всегда себя моделирует между ними. У равнинного народа таким архетипом — братом человека по срединности — является дерево», — размышляет писатель и культуролог Г. Д. Гачев. Единство небесного, земного и подземно-подводного миров, выраженное в трёхчастной символической структуре древа жизни (модификации мирового древа), чётко просматривается в трёхчастности народного жилища. Эта трёхчастность выявляется во всём богатстве декора избы, в трёхчастной, например, форме наличника светличного окна-ока в избах Поволжья, в образном строе женского праздничного костюма, прялки и многих других предметов бытового крестьянского искусства, одним словом — в народном изобразительном мифотворчестве. Без осознания подростками этого духовного опыта народа вряд ли возможно полноценное восприятие произведений народного творчества и формирование художественной культуры.

Начав свой путь с обращения к истокам народного искусства, учащиеся под руководством учителя постепенно овладевают опытом мирочувствования, мировосприятия предков-славян. Здесь точкой отсчёта становится знакомство с архаическими памятниками старины, изобразительно-символические элементы которых, выражают поэтические воззрения людей на мир.

Народное искусство предлагает учащимся доступный для освоения образный язык, отличающийся предельной обобщённостью, лаконизмом, выразительной условностью. Знаток крестьянского искусства В. С. Воронов очень точно подметил: «На бытовых памятниках крестьянского искусства можно учить законам декоративного творчества».

Пятиклассники, осваивая на занятиях русское крестьянское искусство, овладевают принципами декоративного обобщения (преобразуя индивидуальную конкретность реальных форм в символические знаки, уходя от изображения к его обозначению), а также закономерностями построения орнамента, основами декоративного творчества.

  1. Следующий шаг — освоение современных форм бытования народного искусства — традиционных народных художественных промыслов России.

Знакомство с самобытным искусством разных народных промыслов (народная глиняная игрушка, Гжель, Хохлома, Городец, Жостово и др.) помогает детям увидеть общность и различие между ними, понять специфику творчества народного мастера (часто профессионального художника) как выразителя народной традиции, встать на его место, осваивая основные приёмы росписи, особенности формы, колорита, характерные для того или иного промысла; содействует формированию чувства гордости за великую культуру России.

  1. Следующий шаг после изучения русского народного искусства — знакомство с декоративно-прикладным искусством других народов, стран и времён. Приобщение младших подростков к классическому декоративному искусству (Древний Египет, Китай, Западная Европа эпохи Средневековья, барокко) поможет увидеть в нём черты неповторимого своеобразия, осмыслить его связь с жизнью общества, влияние мировоззрения людей на образный строй произведений, понять саму суть существования данного вида искусства в человеческом обществе. В разные времена, у разных народов суть декора одна и та же — выявлять, подчёркивать социальное положение человека, его роль в обществе.

Эта линия лучше всего просматривается на примере платья, имеющего, с одной стороны, практическую функцию (здесь больше всего подходит термин «одежда»), а с другой — обладающего образно-смысловым содержанием (в этом случае лучше употребить термин «костюм»).

Учащимся необходимо дать понимание смыслового значения терминов «одежда» и «костюм»: одежда защищает тело, являясь предметом носки, бытовой, необходимой человеку принадлежностью; костюм — знак смысла, социальный знак, выделяющий отдельного человека из общей массы и внешне дифференцирующий общественные слои. Костюм с момента своего зарождения является социальным знаком отличия одного класса общества (сословия, группы людей) от другого, одной профессии от другой, а также знаком социального сближения.

Учащихся необходимо учить видеть, распознавать социальную окрашенность костюма, обращать внимание на его конструкцию, форму, материал, цвет, декор. Декор должен раскрываться прежде всего как знак, символизирующий определённые отношения между людьми в обществе, что отвечает задаче формирования общей художественной культуры учащихся.

Включение в канву урока мифов, в которых отразились поэтические представления людей древних цивилизаций о возрождении и умирании природы, о смене дня и ночи и т.д., значительно обогащает восприятие учащихся, даёт возможность для развития образного мышления, фантазии. Общее в воззрениях людей разных стран и времён способствует установлению в сознании школьников своеобразных содержательных мостиков, казалось бы, между совершенно несхожими культурами.

4.3авершается общий курс вполне закономерно — знакомством с современным декоративным искусством и работой в конкретном материале. Дети работают с самыми разными художественными материалами и в разных техниках, что даёт им возможность создания достаточно интересных индивидуальных творческих работ и проектов.

Народные, классические и современные формы декоративно-прикладного искусства — всё это единые проявления человечества, оставляемые на пути его исторического, культурного, духовного развития.

И лишь движение по этому пути в единстве мысли и чувства может дать детям широкий спектр понимания различных проявлений декоративно-прикладного искусства как части духовной культуры человечества.

Дети знакомятся с многообразием форм современного выставочного искусства, с пластическим языком керамики, стекла, гобелена, металла и т.д., с творческой интерпретацией древних образов в искусстве современных профессиональных художников.

Содержание учебника направлено на формирование способности и готовности учащихся к реализации социальных проектов, к использованию приобретённых знаний и умений в повседневной жизни. В главу учебника «Ты сам мастер» включены задания, направленные на преображение и украшение школьной среды. Учащимся предоставлена возможность выбора декоративной работы в разном материале, выстраивания её в цепочке: целеполагание, планирование, контроль, оценка своей деятельности.

Декоративную работу в материале (батик, витраж, коллаж, керамические рельефы, поделки из мочала, шпагата и т. п.) целесообразно осуществлять в совместных формах деятельности: групповых и коллективных, направленных на развитие чувства композиции, чувства цвета, материала и его декоративно-пластических возможностей для создания выразительного образа.

Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроке, будет поддерживать интересы и потребности учащихся к художественному декоративному творчеству.

В совместной декоративной деятельности, которую можно назвать учебным творческим сотрудничеством детей и учителя, решаются задачи определения общей творческой цели, выбора наиболее эффективных способов решения творческих задач, распределения сил, ролей, формирования коммуникативных действий, обеспечивающих умение договариваться, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивные взаимодействия и сотрудничество со сверстниками и учителем, разрешать конфликты.

В процессе создания плоскостных и объёмных декоративных композиций в конкретном материале школьники учатся планировать и организовывать свою работу, работать, как настоящие художники, поэтапно — от разработки обобщённо-лаконичных композиционных эскизов до завершающего этапа, осознанно используя знание языка данного вида искусства.

Все четыре тематических блока (четыре четверти) в содержании учебного курса одинаково важны для знакомства учащихся с многообразным миром декоративно-прикладных искусств. Однако при этом следует отметить особую значимость первого и третьего блоков. Именно здесь закладываются основы понимания особенностей художественного языка декоративно-прикладного искусства, овладения принципами декоративного обобщения (преобразование индивидуальной конкретности реальных форм в символические знаки, уход от изображения к его обозначению), закономерностями построения традиционного народного орнамента, основами декоративного творчества и осознания самой сути существования данного искусства в человеческом обществе.

В V классе большое значение имеет дальнейшее развитие у учащихся «навыка1 распознавания» конструктивного, изобразительного и декоративного элементов языка в процессе восприятия произведений декоративно-прикладного искусства, начатое ещё в начальной школе. «Это как бы три сердца, бьющиеся в каждом произведении. Какое сердце бьётся сильнее, то и определяет вид искусства, к которому можно отнести данное произведение» (Б. М. Неменский). Осваивая художественно-познавательный материал учебника, пятиклассники осознают, что элементы декоративности в данном виде искусства «играют первенствующую роль – как в области форм и конструкций, так и в области внешнего убранства предмета» ( В.С.Воронов), т.е. выступают доминантой, определяющей данный вид искусства.

В процессе приобщения учащихся к декоративно-прикладному искусству особо важное значение приобретает включение в драматургию урока активных средств эмоционально-образного воздействия слов, музыки, зрительных образов. Так, на уроках, посвященных народному искусству, комплексное использование разных видов фольклора- устно-поэтического (сказки, пословицы, поговорки, обрядовые тексты и др.),названного М.Горьким «ограненными драгоценностями», а также музыкального и изобразительного -помогает учащимся осознать нерасторжимую целостность народной культуры. При восприятии памятников народного творчества также следует раскрывать поэтические связи народного искусства с природой – его колыбелью.

Согласно ФГОС знания перестают быть главной целью образовательного процесса, а выполняют роль средства организации учебной деятельности. Тем не менее, в задачу учителя входит содействовать формированию у учащихся умений аргументировано отвечать на поставленные вопросы, пользоваться при ответе специальной терминологией.

Эта задача решается более успешно, когда каждый ученик ведет «Словарь терминов». Необходимо избегать специального заучивания терминов. Запоминание должно происходить естественным путем, в процессе живого диалога учителя с учащимся. Если педагог стремится включать в свою речь новые слова, термины, при этом неоднократно повторяя их, то они усваиваются учащимися, входя в их речевой обиход, постепенно расширяя их словарный запас.

Для лучшего запоминания новые слова-термины записываются на доске или на отдельном листе бумаги, а затем переносятся детьми в тетрадь.

С целью разъяснения смысла основных терминов в конце книги помещен словарь, которым может воспользоваться учитель. В учебнике в конце каждой темы даны творческие задания. Учитель должен иметь в виду, что их выполнение предполагает широкий ряд вариативных решений, в которых должна проявляться индивидуальность ученика. Это отвечает как специфике художественного творчества, так и ориентации на соблюдение принципа вариативного образования, отмеченного в Стандартах второго поколения.

Учебник также дает возможность выбора задания, в зависимости от его сложности и интересов детей предлагается система проектных заданий.

Важным компонентом на завершающей стадии урока является обсуждение и оценивание детских работ. При обсуждении и оценке работ необходимо в первую очередь выявлять их сильные стороны и учитывать следующие критерии:

- декоративность: выход на уровень лаконично- обобщенного; условно- выразительного пластического решения( композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т. д.);

- содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;

- оригинальность: работа фантазии, воображения, привнесение элементов новизны, личностное прочтение задания.

Определяющее значение в художественном развитии учащихся имеют итоговые, обобщающие уроки четвертей, года, которые можно драматургически выстраивать как праздники. Важной задачей итоговых уроков является организация живого общения между школьниками и приглашенными гостями. Уроки- обобщения могут включать в себя импровизированные диалоги, игры (в форме викторин, состязания команд), участие фольклорных коллективов, воссоздающих аромат народной культуры, интеллектуальные задания по систематизации зрительного материала на основе стилевых признаков, организацию выставок детских творческих работ, различные виды презентаций детского творчества и т. п.

Приобщение учащихся младшего подросткового возраста к декоративно-прикладному искусству осуществляется в разных формах: это уроки, факультативные и кружковые занятия, посещение музеев и выставочных залов, поисковая деятельность школьников.

Поисковая деятельность включает ознакомление с литературой по декоративно-прикладному искусству, собирание репродукций и открыток по отдельным разделам программы, подлинных вещей, которые могут стать основой создания школьного музея искусства, презентаций. Особенно эффективной она становится, когда в этом принимают участие взрослые — учителя, родители, старшеклассники, объединяющиеся в детско-взрослые сообщества.

Уроки декоративно-прикладного искусства — это педагогически организованное общение сучащимися, в ходе которого они вовлекаются в процесс совместного мышления, совместной деятельности, это сотворчество, создающее наиболее благоприятные условия для формирования художественной культуры ребёнка. В этом плане мудрое высказывание М. М. Пришвина — «хочу не учить, а душевно беседовать, размышлять сообща и догадываться» — представляется бесценной формулой педагогики сотрудничества, когда обе стороны, глубоко заинтересованные в наилучшем результате, совместно решают насущные проблемы.

Общение должно осуществляться на каждом уроке. Каждый ученик должен быть уверен, что его мнение будет услышано и даже маленькие творческие победы не останутся незамеченными.

Функции учебника по искусству.

  1. Информационная функция. С помощью текста и изображения учебник сообщает информацию о социальной роли и формах существования декоративно-прикладного искусства, разнообразных художественных материалах и техниках, специфике образного строя и языка произведений традиционного и профессионального декоративно-прикладного искусства.

  2. Систематизирующая функция. Учебник предлагает путь системного освоения содержания программы с учётом логики развития тем четвертей, когда каждая тема урока становится важным звеном в единой цепи познания. В этой связи совершенно недопустимо выведение отдельных тем из целостного учебного курса и замена их на другие.

  3. Функция закрепления и контроля. По каждой теме учащимся предлагается система творческих заданий и вопросов, связанных с закреплением программного материала, с формированием композиционно-декоративных навыков и умения осознанно использовать знание образного языка в процессе воплощения собственного замысла. Закрепление в памяти зрительных образов и формирование определённого уровня насмотренности требует от ребёнка постоянного, многократного возвращения к зрительному материалу.

  4. Воспитательно-развивающая функция реализуется через внутреннюю духовную работу, связанную с воспитанием и развитием у учащихся способности восприятия произведений декоративно-прикладного искусства в единстве формы и содержания, с развитием познавательных интересов, творческих способностей, с формированием эмоционально-ценностного отношения к предметам материальной культуры, к своему народу-творцу, к Отечеству, к малой Родине.

  5. Функция стимулирования самостоятельного декоративного детского творчества. Иллюстративный материал (произведения традиционного народного и профессионального декоративно-прикладного искусства), возможность вариативного решения творческих заданий учащимся по каждой теме, развёрнутая практическая глава «Ты сам мастер», связанная с выполнением проектных заданий, напра ленных на преображение и украшение окружающей детей среды, помогают учащимся определиться в характере


задания, в поиске самостоятельных образных решений, в выборе материала и художественно-выразительных средств, т. е. наиболее эффективных способов решения творческих задач.

  1. Самообразовательная функция реализуется через самостоятельную образовательную деятельность детей. Эта деятельность связана с освоением текстового и зрительного материала, с поиском ответов на поставленные в тексте учебника вопросы, касающиеся единства формальной и содержательной сторон рассматриваемых произведений декоративно-прикладного искусства, а также с поисковой деятельностью (сбор репродукций по конкретной теме, чтение дополнительной литературы, посещение музеев, выставок ).



Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в 5 классе.

В соответствии с принципиально новыми положениями и требованиями к результатам общего образования изучение содержания курса «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» направлено на освоение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражают индивидуальные, личностные качества и потребности учащихся, нравственно-ценностные ориентации, личностные и гражданские позиции, которые должны быть сформированы в процессе освоения содержания курса:

  • формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России — создателя уникальных художественных творений, знание культуры своего народа, своих родных мест, бережное отношение к рукотворным памятникам старины, к поликультурному художественному наследию России, к художественным традициям;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познавательной деятельности, открытие личностно значимого смысла содержания обучения, в том числе художественно-практической деятельности, включённости в решение вариативных заданий, учитывающих интересы и возможности учащихся (выбор любимых мотивов и образов, а также художественных материалов, наиболее подходящих для решения творческих задач);

  • формирование целостной художественной картины мира, целостного мировоззрения средствами декоративно-прикладного искусства через освоение произведений уникального народного прикладного искусства, современных художественных промыслов, классического и современного декоративно-прикладного искусства; осознание включённости произведений крестьянского искусства в высокий порядок мира Природы и Космоса, выраженный символической трёхчастностью (небо, земля, недра) через восприятие рукотворных предметов крестьянского творчества в цепочке познания (Природа — Человек — Культура);

  • формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре; воспитание способности находить взаимопонимание в процессе обсуждения различных вопросов и проблем, связанных с декоративно-прикладным искусством;

  • формирование коммуникативной компетентности в процессе художественно-познавательной и художественно-практической деятельности, умения применять в общении со сверстниками и взрослыми (на итоговых занятиях, в процессе организации выставок детских работ, в совместных проектах, на праздниках

и т. д.) навыки сотрудничества, создавать атмосферу доброжелательно-делового продуктивного взаимодействия, преодолевая ситуации возможных напряжений и конфликтов;

  • формирование эстетического сознания (эстетические потребности, художественный вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение художественного наследия народов России и мира (декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII в. и т. д.).

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и художественно-творческой деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные (например, в опоре на основные этапы работы художника в цепочке взаимосвязанных последовательных действий: замысел — вариативный поиск образа в эскизах — выбор материала, техники исполнения — выполнение работы в материале, освоенные ранее на уроках), осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);

  • умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.);

  • умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ);

  • умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;

  • умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале);

  • умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (например, при создании общественно значимой декоративной работы в материале), умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы, аргументированно отстаивать своё мнение.

Содержание художественного образования

Содержание учебного курса (5 класс)

п\п

Раздел\ тема

Кол-во часов

краткое содержание учебной темы

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

Личностные (на раздел)


Древние корни народного искусства

9

В течение 1 четверти учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания.

Осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;

Знание и понимание специфики образного языка народного)крестьянского) прикладного искусства, семантичногозначения традиционных образов(древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки);

Умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно –функционального и художественно образного начал,

Конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности;

Освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщенного изображения в опоре на существующие народные традиции;

Приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках:

Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

Умение осознать народное(крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М.А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI века

Умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чем отличие, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России;

Умение самостоятельно определять цели и задачи в учебе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможна тематика: «Традиционные образы народного искусства - солнце, древо, птица, конь-в картинах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т.д.,

умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества(народна песни, былины), выстраивание связей между смежными предметными областями (литература, история, география);

умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятельный поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление –презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода);

умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат- художественный «ответ»- на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников

Воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов; Формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

Развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.


1

Древние образы в народном искусстве

1

Традиционные образы в народном искусстве, которые следует раскрывать как память народа. Специфика образного языка народного(крестьянского)прикладного искусства, семантичного значения традиционных образов(древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки)


Понимать условно-символический характер народного декоративного искусства. Читать орнамент.


- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


- овладеть умением вести диалог;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы  под руководством учителя

2

Декор русской избы.

1

Крестьянский дом как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса(макрокосмоса) и мира человека.




понимать специфику образного языка ДПИ; использовать символику древних славян, выразительные средства орнаментальной композиции; выполнять эскизы деталей экстерьера русской избы; уметь применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе.


Познавательные; овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.



Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов по теме.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.






- уважительно относиться к культуре народного искусства;

- понимать роль культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


3

Внутренний мир русской избы


Организация, мудрое устроение человеком внутреннего пространства избы.


Понимать специфику образного языка ДПИ. Использовать символику древних славян, выразительные средства орнаментальной композиции. Выполнять эскизы росписи русской народной прялки. Уметь применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


- Уважительно относиться к культуре народного искусства;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

4-5

Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

2

Знакомство с крестьянским бытовым искусством, которое необыкновенное обогащало жизненный уклад русского крестьянина-земледельца.

Предметы крестьянского быта и труда. Древние знаки-символы в декоре.

Деревянная посуда. Особенности пластической формы, ее «скульптурность», единство конструктивного, декоративного и изобразительного элементов в образном строе вещи.


Понимать специфику образного языка ДПИ. Использовать символику древних славян, выразительные средства орнаментальной композиции. Выполнять эскизы росписи русской народной прялки. Уметь применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе

Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные :овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


- Уважительно относиться к культуре народного искусства;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

6

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

1


-искать сходство с природными формами, умение стилизовать реальные образы в фантастические.

-владение карандашом, фломастерами, гелиевыми ручками.

-правильно проводить горизонтальные, вертикальные, наклонные линии.




Регулятивные :

-высказывать своё предположение на основе учебного материала;

-выражать в творческой работе своё отношение к древним образам;

-работать по предложенному плану, инструкции;

-обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях и слайдах презентации;

-ориентироваться в учебнике;

- уметь пользоваться разнообразными графическими материалами;

Коммуникативные:

-коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;

-слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли,

- уметь критически оценивать свои работы

и работы своих товарищей

уважительное отношение к культуре и искусству своей страны

целостное мировоззрение;

-потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;


7-8

Народный праздничный костюм

2

Традиционная одежда разных народов. Черты национального своеобразия. Одежда как функциональная вещь и как выражение народных представлений о красоте. Идеал женской красоты на Руси. Народная праздничная одежда разных губерний России. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Крестьянский костюм- образная модель мира,

мироздания.


Познакомить учащихся с русским народным костюмом, с его элементами; показать значение символики и колорита в одежде.

В познавательной сфере:

- давать определение изученных понятий:

костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея, коруна, штаны-порты, зипун;

- описывать элементы народного костюма;

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль символов в украшении костюма;


Регулятивные: 

-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.

- Прогнозировать ситуацию будущих событий.

Познавательные: 

- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

- Устанавливать причинно следственные связи.

- Давать определения понятиям.

Коммуникативные: 

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию


- Знание народных традиций;

- Чувство гордости за русскую культуру;

- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
























9

Народные праздничные обряды (обобщение темы

1

Своеобразие и уникальность языка, образного строя народного (крестьянского) прикладного искусства . Гармония человека с природой. Календарный народный праздник как некое событие в жизни людей, связанных с землей, как способ участия человека в событиях природы.


- Знают о древних символах и солярных знаках, об убранстве и внутреннем устройстве крестьянской избы, конструкции прялки, характерных особенностях русской одежды.

- Знают символические значения обрядовых действий на примере 2-3 народных праздников

Регулятивные: 

-Фиксирование результатов наблюдений, умение делать выводы.

- Прогнозирование результата и усвоения уровня знаний.

Познавательные: 

- Поиск, выделение и воспроизведение необходимой информации.

- Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно следственных связей.

Коммуникативные: 

- Умение слушать и вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении.

-. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способы взаимодействия

- Эмоциональный комфорт, толерантность



Связь времен в народном искусстве

7

Во 2 четверти учащиеся продолжают знакомство с народным искусством на примере традиционных народных художественных промыслов России (филимоновская, дымковская, каргопольская народная игрушка; Гжель, Городец, Хохлома, Жостово и др.).


Осознание места и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России;

Знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей

Умение распознать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов, обнаруживать в них общее (верность народной традиции, природное начало) и особенное (особенность росписи цветового строя, элементов орнамента, их выстраивание в изобразительно-декоративную композицию).умение выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и декора, элементов декоративности. Конструктивности и орнаментальное как принципа изобразительной композиции; приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов глиняной игрушки, передача особенностей формы, традиционной орнаментики и колористики;

Приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия, последовательности выполнения росписи, ее цветового строя;

Приобретение опыта проектной деятельности по углубленному изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков.


Умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность, связанную с традициями; умение сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времен;

Умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий,

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, давать ей оценку;

Умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу; Умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ и исследовательских проектов, строить продуктивное общение, межличностные отношения, распределять роли в соответствии с индивидуальными особенностями учеников, разрешать конфликты и т.д.

Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России,

Не включенных в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой , связь элементов орнамента с местными народными традициями;

Умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности(экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т.д.), применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы.












Воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа и других народов России, усвоение традиционных ценностей многонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни;

Формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала по народным художественным промыслам, не включенного для изучения на уроке);

Формирование целостного взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и современные народные промыслы, которые объединяет верность традиции как незыблемому закону народного творчества;

Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближнего зарубежья, достигая взаимопонимания со сверстниками –представителями других национальностей, сохраняя уважительное отношение друг к другу;

Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности.

10

Древние образы в современных народных игрушках

1

Повторение «История игрушки».

Народная глиняная игрушка. Живучесть в ней древнейших образов: коня, птицы, бабы. Сравнительный анализ разнообразных игрушек, принадлежащих разным промыслам (пластическое своеобразие).

Приемы работы, связанной с созданием выразительной формы в традиции одного из промыслов. Образ народного мастера. Место и значение современных народных художественных промыслов в современной жизни

Знать истоки народных промыслов: Дымково, Филимоново, Каргополь, Абашево и уметь различать их по стилистическим особенностям. Вылепить форму народной игрушки и подготовить её для украшения.


- Формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);

- Формирование умения различать различные виды народных игрушек, классифицировать (познавательные УУД);

- Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;

-Формирование умений работать в статичных творческих группах

коммуникативные - Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).


- Развитие мелкой моторики рук, глазомера, аналитического мышления, образного воображения, художественного вкуса.

-Формирование любви к народному искусству

-Активизация учебной познавательной деятельности


11

Гжель. Посуда и ее назначение

1

Искусство Гжели, истоки и современное развитие промысла. Элегантно-изысканная красота сочетания синего и белого. Соотнесение изображения произведений народных мастеров, отдельных фрагментов росписи с образами природы (отнесение гжельской росписи с изображением весеннего цветения на фоне синего неба, пронзительно-синих теней на снежном покрове земли, голубовато-синих изломов льда с белизной отсветов на нем или с красотой белых силуэтов птиц в синеве небес). Разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики. Единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи


-по содержанию: знать об искусстве гжельского

промысла, особенностях гжельской росписи;

-по способу работы: освоить приемы гжельского кистевого мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов гжельской росписи.


учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты. анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления

-проявлять активность для решения познавательных задач


осознавать необходимость уважительного отношения к культуре народа, произведениям декоративно-прикладного искусства, значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества, развивать фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений гжельских мастеров и работ учащихся.


12

Искусство Городца

1

Искусство Городца, истоки и современное развитие промысла. Наиболее распространенные мотивы росписи (городецкие цветы- розы, купавки с симметричными листьями; конь, птица). Характерная цветовая гамма. Графически- живописные приемы письма. Взаимосвязь конструктивного, изобразительного и декоративного элементов в изделиях городецких мастеров.


- по содержанию: знать об искусстве Городецкого

промысла, особенностях городецкой росписи;

-по способу работы: освоить приемы городецкого кистевого мазка, создать узор на бумажных предметах быта из элементов городецкой росписи.



Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;


Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

- развивать интерес к декоративно- прикладной деятельности;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулировать свои затруднения при решении учебных задач

Сформировать:

- уважительное отношение к культуре и искусству своей страны;

- целостное мировоззрение;

- коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;

- потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;


13

Посуда хохломской росписи

2

Искусство Хохломы, истоки и современное развитие промысла. Разнообразие растительного орнамента, его связь с образом плодородной земли. Повторение (древние символы плодородия). Сохранение крестьянских традиций в творчестве современных мастеров, связь времен в народном искусстве. Главный мотив хохломской росписи-травки. Образцы хохломских птиц и их травное узорочье.


по содержанию: знать об искусстве хохломской

росписи, особенностях хохломской росписи;

-по способу работы: освоить приемы хохломской кистевого росписи, создать узор на бумажных предметах быта из элементов хохломской росписи.

-понимание значения искусства в жизни человека и общества.

-желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности.


способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.




14

Искусство Жостова

1

Искусство Жостово, истоки и современное развитие промысла. Разнообразие форм и размеров подносов (прямоугольные, овальные, круглые, фигурные). Единство формы и композиции цветочной росписи.

Цветовая гармония фона и изображения. Свободная живописно-импровизационная манера письма и особая красота жостовских цветов. Знакомство с приемами жостовского письма.


по содержанию: знать об искусстве жостовской

росписи, особенностях жостовской росписи;

-по способу работы: освоить приемы жостовской кистевого росписи, создать узор на бумажных предметах быта из элементов жостовской росписи.

-понимание значения искусства в жизни человека и общества.

Познавательные: приобретение элементарных навыков декоративной росписи

Коммуникативные: умение творчески сотрудничать со сверстниками

Регулятивные: умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения


воспитание чувства гордости за традиционное искусство своего народа


15

Уральская домовая роспись

1

Искусство уральской домовой росписи, истоки и современное развитие промысла. Особенности росписи.

по содержанию: знать об искусстве уральской росписи,об особенностях уральской росписи,освоить приемы уральской росписи (двойной мазок)

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;


Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- развивать познавательные мотивы и стремление  к познанию нового материала;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

- развивать интерес к декоративно- прикладной деятельности;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулировать свои затруднения при решении учебных задач.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.


 Сформировать:

уважительное отношение к культуре и искусству своей страны(малой Родины)

   - целостное мировоззрение;

     - коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;

     - потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;


16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни .Обобщение темы

1

Обобщение представлений, полученных в процессе всего знакомства с народным искусством

обобщить и углубить знания учащихся о народных промыслах,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.


развивать творческий вкус, создать атмосферу для творческих заданий.



Декор-человек,общество,время

10

В 3 четверти учащиеся знакомятся с декоративно-прикладным искусством других народов, стран и времён. Приобщение младших подростков к классическому декоративному искусству (Древний Египет, Китай, Западная Европа эпохи Средневековья, барокко) поможет увидеть в нём черты неповторимого своеобразия, осмыслить его связь с жизнью общества, влияние мировоззрения людей на образный строй произведений, понять саму суть существования данного вида искусства в человеческом обществе. В разные времена, у разных народов суть декора одна и та же — выявлять, подчёркивать социальное положение человека, его роль в обществе.




Осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времен в жизни человека и общества, его социальных функций;

Расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора;

Умение выявлять образно смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия ,соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики;

Умение распознать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы X\/II в.,

Систематизировать зрительный материал по художественно стилистическим и социальным признакам;

Приобретение опыта работы над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной композиции «Бал во дворце»); умение осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т.д.) в коллективной работе;

Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела

Умение ориентироваться в широком зрительном материале- в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (истории, географии);

Приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в ее содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретенные знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, Родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т. д.);

Умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображении, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.

Воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству –сокровищнице мировой цивилизации;

Формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства необособленно, а в контексте своего времени;

формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;

формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества, подготовке совместного театрализованного праздника спектакля.


17

Зачем людям украшения

1

Место и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества, его социальные функции. Многообразие форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства.


Понимать какую роль играет декор в жизни человека, что такое украшения и зачем они людям. Уметь характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).Видеть в произведениях ДПИ различных эпох единство материала, формы и декора. Уметь применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе.

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих заданий.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность и работу в паре;

- уметь организовать место занятий.


- Уважительно относиться к культуре народного искусства;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

18

Декор и положение человека в обществе: выполнение эскизов браслетов, ожерелий в стиле древнеегипетского искусства.

1

Стилистические особенности образного строя в произведениях декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Изобразительные элементы декора- знаки-обереги, знаки-символы богов и царей, выстроенные в загадочные узоры-тексты.


приобретение опыта создания художественных образов разных предметов, разных эпох.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.


формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических и творческих работ.

19

Декор и положение человека в обществе: выполнение декоративных ваз. Древнегреческая вазопись

1

ознакомление учащихся со стилями и сюжетами живописи Древней Греции по керамике, формирование понимание места и роли античного искусства в мировой художественной культуре.


Продолжить знакомство учащихся с искусством античности,  древними росписями, с Греческой мифологией;  

 Развивать оформительские навыки учащихся в создании аппликации на заданную тему; аккуратность; самоанализ при выполнении работы; коллективизм и чувство сопереживания за совместное дело;   

 Воспитать любовь учащихся к чтению книг, традициям Древней Греции и

   керамическому искусству этой страны.


Познавательные: Способность к художественному познанию мира. Сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

-выделять свойства предметов;

- объединять предметы по цвету, форме, размеру;

-ориентироваться в пространстве.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности                                          

Анализ объектов под разным углом зрения в зависимости от поставленного вопроса.

Регулятивные: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:  понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.






Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности своей и класса на уроке.


20-21

Одежда «говорит» о человеке

2

Декоративная и социальная роль костюма. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Костюмы эпохи Средневековья.

Создание коллективной работы «Бал во дворце» (по мотивам сказки «Золушка»)

познакомить учащихся с понятием и языком декоративного искусства различных стран;

- сформировать понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека;

- учить создавать фантазийный графический узор;

воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

-развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала;

-проводить сравнение. объясняя критерии сравнения;

-уметь определять уровень усвоения учебного материала;

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях презентации, используя свой жизненный опыт;

Регулятивные: применять установленные правила в решении задач;

-уметь самостоятельно определять цели своего обучения;

-вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок;

-уметь соотносить свои действия с планируемым результатом;

-осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Формулировать свои затруднения при решении учебных задач;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-определять общие для всех правила поведения;

-потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;

-уважительное отношение к культуре и искусству своей страны;

22

Оформление открытки к 23 февраля

1

Ознакомление с разными видами открыток к праздникам. Создание открытки своими руками .

-совершенствовать умение разметки с помощью инструментов;

-учить использовать фантазии для создания

целостного образа;

-учить использовать знания и умения в новых ситуациях;

Познавательные: умение извлекать информацию из дополнительных источников, умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные: умение слушать и понимать других,строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,оформлять свои мысли в устной форме,работать в паре и в группе;

Регулятивные:умение высказывать свое предложение на основе образца,умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,прогнозировать предстоящую работу(составлять план), осуществлять познавательную и личностную рефлексию


-формировать мотивацию к обучению, способность к самооценке

23

Открытка к 8Марта

1

Ознакомление с разными видами открыток к праздникам. Создание открытки своими руками .

ученик усвоит алгоритм изготовления открытки, грамотно составлять поздравления, правильно оформлять их.

ученик учится организовывать свое рабочее место, пользоваться разными материалами как источником информации, наблюдать ,анализировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками;

навыки моделирования;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности


ученик получит возможность вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и ее мотивом, с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека

24-25

О чем рассказывают гербы и эмблемы

2

Символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе.

Задание: 1.Эскизы эмблемы класса или семьи. 2. Эскизы эмблемы класса или семьи, в цвете.

содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, воспитывать интерес к истории, уважение к культуре и символике своей страны, своего города, области:

содействовать выбору

и использованию различных материалов и средст художественной выразительности для передачи замысла в в собственной деятельности ученика






Познавательные формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения;

-формирование умения ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-формирование умения осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Регулятивные:

-формулирование и развитие гражданской позиции, мышления и умения применять его в социальной практике;






-формирование основ художественной культуры;

-развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера;

-развитие ассоциативно-образного мышления, фантазии, навыков работы с художественными материалами

26

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

1

Обобщение полученных знаний по теме четверти.

Задание: Беседа, итоговая викторина




27

Современное выставочное искусство

1

Современное декоративно-прикладное искусство как область дерзкого и широкого экспериментирования с формой, объемами, цветом, фактурой материала. Место и значение современного декоративного искусства в жизни человека и общества. Разнообразные виды современного декоративного творчества, материалы, техники (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, роспись по ткани).

Единство материала, формы и декора. Средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества.

Задание: Ориентация на проектную деятельность.

понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора; осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства; умение выявлять в процессе

восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;

приобретение опыта работы над декоративной композицией (панно), связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).

умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства; умения видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно-пространственной средой; выработка сознательного критического отношения к низким образцам массовой культуры, т. е. к китчу; осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале (для украшения своей школы, дома и т.д.); умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.


воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству;

развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения; формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.);

развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для украшения школьных интерьеров.


28

Узор и декорирование предметов в современном мире

1

Современное декоративно-прикладное искусство как область дерзкого и широкого экспериментирования с формой, объемами, цветом, фактурой материала. Место и значение современного декоративного искусства в жизни человека и общества.

понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т умение выявлять в процессе

восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;




умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества;

осознание своей роли и возможностей в преображении окружающего мира, овладение базовыми знаниями и умениями, алгоритмом операциональных действий при выполнении работы в материале

( в своей работе при декорировании альбома);

умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.


воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству; развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения; формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии развитие самостоятельности и навыков сотрудничества

29

Ты сам мастер декоратор прикладного искусства

1

Знакомство с новым видом декоративно-прикладного творчества –лоскутная аппликация ,или коллаж из кусочков ткани.

расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора ;формирование действий обучающихся по освоению технологии изготовления лоскутной аппликации. научатся отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; распознавать простейшие чертежи и эскизы; 

Познавательные:  постановка и решение проблемы;  ориентироваться в своей системе знаний;

перерабатывать информацию (классифицировать, систематизировать)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

Регулятивные действия: целеполагание, планирование поставленной задачи, прогнозирование результатов работы, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
 учиться обнаруживать учебную проблему;

самоопределение при выборе схемы действий;

-оценивать уровень своих знаний;


30

Создание декоративной работы в материале

(Лоскутная аппликация)

1

Знакомство с новым видом декоративно-прикладного творчества –лоскутная аппликация ,или коллаж из кусочков ткани.

Формирование умения отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; распознавать простейшие чертежи и эскизы;  формирование умения понимать и объяснять смысл слова «информация».


Познавательные :  устанавливать аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом; 

- возможность научиться выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию;  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Регулятивные : сотрудничество с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Формирование интереса к различным видам конструкторско-технологической деятельности, получат возможность для формирования первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности.




31

Оформление готового изделия

1

Знакомство с новым видом декоративно-прикладного творчества –лоскутная аппликация ,или коллаж из кусочков ткани.




































умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;

Формирование умения анализировать информацию, сравнивать рисунок ткани, подбирать нужный, составлять композицию


Познавательные:

умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место, знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места

Регулятивныеумеют планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

-оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовой аппликации;

Коммуникативные: умеют строить понятные для партнера высказывания; контролировать действия партнеров в совместной деятельности; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позиции










проявляют стремление к созидательной творческой деятельности;

- ориентированы на эстетическое восприятие изделий




3234*

Ты сам –мастер декоративно-прикладного искусства

3

Обобщение материала. Выставка работ.

Викторина по искусству.





Итого

18






Итого

34





32-34* может быть использована для коррекции программы

Тематическое планирование

5 класс




Тема урока

Кол-во час

Основные понятия

Зрительны(презентации), литературный ряд

Задание для учащихся


1 полугодие

Древние корни народного искусства. Связь времен в народном искусстве

1

Древние образы в народном искусстве

1

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Конь, Мать-Земля, древо жизни – как выражение мифологических представлений человека о мире.

Примеры древних образов в надомной резьбе, на прялках, в посуде

Презентация «Древние образы в народном искусстве»

Работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе и росписи по дереву

2

Декор русской избы

1

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в образном строе избы

Элементы декоративного убранства русских изб в разных регионах России

Презентация «Декор русской избы»

Работа над украшением элементов избы солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами

3

Внутренний мир русской избы

1

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи) Жизненно важные центры в крестьянском доме

Примеры интерьеров крестьянского жилища

Индивидуальная работа по теме: «В русской избе»

4

Декор и конструкция предметов русской избы

1

Русские прялки, деревянная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии

Русские прялки, образцы деревянной посуды

Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды, предметов труда и украшение их орнаментальной росписью

5

Образы и мотивы в орнаментах

1

Условность языка орнамента, его символическое значение

Образцы народной вышивки, примеры варьирования традиционных образов и мотивов

Выполнение эскиза орнамента

6

Русская народная вышивка

1

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности

Образцы народной вышивки

Выполнение эскиза узора орнамента

7

Прялка, ее назначение и декор

1

Русские прялки, выявление символического значения декоративных элементов

Прялка

Выполнить из картона прялку и украсить ее орнаментом

8

Народный, праздничный костюм


1

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ

Костюмы народов Урала

Выполнение эскизов народного костюма

9

Народные праздничные обряды

1

Календарные народные праздники – способ участия человека, в событиях природы (сев или созревание колоса)

Презентация «Народные праздничные обряды»

Выполнение эскизов костюмов

10

Древние образы в современных народных игрушках


1

Живучесть древних образов (птицы, конь, бабы) в современных игрушках

Народные игрушки

Создание игрушки и украшение ее декоративной росписью

11

Гжель. Посуда и ее назначение

1

История развития гжельской керамики, разнообразие и скульптурность посудных форм

Образцы гжельской посуды

Презентация» Гжель»

Роспись посуды с использованием традиционных приемов

12

Городецкая роспись

1

Единство форм предмета и его декора. Птица и конь главные герои городецкой росписи

Образцы городецкой росписи

Презентация «Городецкая роспись»

Роспись предметов быта с использованием традиционных приемов

13

Посуда хохломской росписи


1

Хохломская роспись, ее особенности

Образцы хохломской росписи

Презентация «Растительный узор

в полосе с элементами

хохломской росписи «


Роспись посуды с использованием традиционных приемов

14

Жостовские подносы.

1

Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций

Образцы подносов, репродукции

Роспись подносов с использованием традиционных приемов

15

Уральская домовая роспись

1

Уральская домовая роспись, смешение искусств разных народов

DVD «Искусство народов Урала»

Роспись предметов быта с использованием традиционных приемов

16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни


1

Промыслы как искусство художественного сувенира.

DVD «Искусство народов Урала»

Выполнение сувенира


Итого

16















2 полугодие

Декор – человек, общество, время. Декоративное искусство в современном мире

17

Зачем человеку украшения

1

Беседа на тему:»Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности

Примеры декоративного искусства разных времен и народов

Презентация

Выполнить эскиз украшения

18

Декор и положение человека в обществе: выполнение эскизов браслетов, ожерелий в стиле древнеегипетского искусства.

1

Выполнение эскиза украшения

Стилистические особенности образного строя в произведениях декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Изобразительные элементы декора- знаки-обереги, знаки-символы богов и царей, выстроенные в загадочные узоры-тексты.


Примеры декоративного искусства разных времен и народов

Презентация

Выполнение эскиза украшений

19

Декор и положение человека в обществе: выполнение декоративных ваз. Древнегреческая вазопись

1

ознакомление учащихся со стилями и сюжетами живописи Древней Греции по керамике, формирование понимание места и роли античного искусства в мировой художественной культуре.


Примеры декоративного искусства разных времен и народов

Выполнение эскиза росписи греческих ваз

20

Одежда «говорит» о человеке

1

Декоративная и социальная роль костюма. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Костюмы эпохи Средневековья.

Создание коллективной работы «Бал во дворце» (по мотивам сказки «Золушка»)

Репродукции картин

Выполнить эскиз

21

«Бал Золушки»

1

Закрепление знаний о костюме


Создание декоративного панно «Бал Золушки»

22

Оформление открытки к 23 февраля

1

Ознакомление с разными видами открыток к праздникам. Создание открытки своими руками .

Образцы открыток

Изготовление открытки

23

Оформление открытки к 8 марта

1

Ознакомление с разными видами открыток к праздникам. Создание открытки своими руками .

Образцы открыток

Изготовление открытки

24

О чем рассказывают гербы

1

Роль, декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики

Изображение средневековых гербов, Эмблем

Презентация «О чем рассказывают гербы»

Создание собственного герба

25

О чем рассказывают гербы

1

Закрепить знания о геральдике


Создание герба « Мой семейный герб»

26

Роль декоративного искусства в жизни общества

1

Обобщение темы



27

Узор и декорирование предметов в современном мире

1

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, пластмассы, ткани)

Образцы современных предметов быта

Оформление фотоальбома с использованием декорирования

28

Современное выставочное искусство

1

Знакомство с современным выставочным искусством

Репродукции выставочных работ современных мастеров

Презентация «Современное выставочное искусство»


29

Ты сам мастер декоратор -прикладного искусства

1

Закрепление изученного материала по декоративно – прикладному искусству


Выполнение эскиза комплексной работы

30

Создание декоративной работы в цвете

1

Продолжение работы по созданию изделия по выбору


Выполнение эскиза комплексной работы

31

Оформление готового изделия

1

Разнообразие вариантов оформления работ.


Выполнение декоративной рамки

32-34*

Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства

3

Обобщением материала изученного в течении года. Выставки работ учащихся




Итого

18





Итого

34




32-34* может быть использована для коррекции программы.

четверть

п/п

Название презентаций


1

1

Древние образы в народном искусстве



2

Декор русской избы



3

Народные праздничные обряды


2

4

Искусство Гжели



5

Городецкая роспись



6

Хохломская роспись.Растительный узор

в полосе с элементами

хохломской росписи




7

Роль народных художественных промыслов в современной жизни



3

8

Зачем человеку украшения



9

Декор и положение человека в обществе



10

Одежда «говорит» о человеке



11

О чем рассказывают гербы


4

12

Современное выставочное искусство



13

Мозаика



14

Мозаика своими руками




Описание материально-технического обеспечения 
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа :

http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа :

http://www.4stupeni.ru 

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа :

http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа :

http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа :

http://festival.1september.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая электронная энциклопедия (CD).

2. Аудиозаписи. Классическая музыка.

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

2. Таблицы:

  • Цвета и гуашь

  • Палитра

  • Ахроматические цвета

  • Основные и смешанные цвета

  • Теплые цвета

  • Холодные цвета

  • Разбелы

  • Затемнение

  • Потускнение

  • Светотени

  • Цвет в перспективе

  • Контрастные цвета

  • Нюансовые цвета

  • Колорит

  • Символика цвета

  • Цвет в геральдике


Рекомендуемая литература

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М., 2012.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2012.

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Не-менский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

Андреева А. Ю. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода /

A. Ю. Андреева, Г. И. Богомолов. — СПб., 2001.

Арбат Ю. А. Добрым людям на загляденье: Рассказы о мастерах народного искусства / Ю. А. Арбат. — М., 1964.

Афанасьев А. Н. Живая вода и вещее слово / А. Н. Афанасьев. — М., 1988.

Белов В. И. Лад: Очерки о народной эстетике / В. И. Белов. — М., 1982.

Василенко В. М. Народное искусство: Избранные труды о народном творчестве. XXX вв. / В. М. Василенко. — М., 1974.

Воронов В. С. О крестьянском искусстве: Избранные труды /

B. С. Воронов. — М., 1972.

Головина В. А. Египет: Боги и герои / В. А. Головина. —Тверь, 1997.

Данилова Л. И. Окно с затейливой резьбой / Л. И. Данилова. — М., 1986.

Дурасов Г. П. Каргопольская глиняная игрушка / Г. П. Дура-сов.—Л., 1986.

Ефимова Л. В. Русский народный костюм / Л. В. Ефимова. — М., 1989.

Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. — М., 1990.

Искусство ансамбля. Художественный предмет — интерьер — архитектура — среда. — М., 1988.

Кайсаров А. С. Мифы древних славян / А. С. Кайсаров, Г. А. Глинка, Б.А.Рыбаков. — Саратов, 1993.

Календарно-обрядовая поэзия сибиряков. — Новосибирск, 1981.

Кашекова И. Э. От Античности до модерна / И. Э. Кашекова. — ; М., 2000.

Киреева Е. В. История костюма / Е. В. Киреева. — М., 1970.

Климова Н. Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий. Цветное коклюшечное кружево / Н. Т. Климова. — М., 1991.

Круглый год. Русский земледельческий календарь. — М., 1991.

Лобачевская О. А. Плетение из соломки / О.А.Лобачевская. — М., 2000.

Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как исто-рико-этнографический источник / Г. С. Маслова. — М., 1981.

Мерцалова М. Н. Костюм разных времён и народов. В 4 т. / М. Н. Мерцалова. — М., 1993, 1996.

Мерцалова М. Н. Поэзия народного костюма / М. Н. Мерцалова. — М., 1988.

Миловский А. С. Народные промыслы: Встречи с самобытными мастерами / А. С. Миловский. — М., 1994.

Миловский А. С. Песнь Жар-птицы / А. С. Миловский. — М.,. 1987.

Миловский А. С. Скачи, добрый единорог: Очерки / А. С. Миловский. — М., 1986.

Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1987. — Т. 1.

Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1988. —Т. 2.

Некрасова М. А. Народное искусство России: Народное творчество как мир целостности / М. А. Некрасова. — М., 1983.

Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры / М. А. Некрасова. — М., 1983.

Неменский Б. М. Культура — искусство — образование / Б. М. Неменский. — М., 1993.

Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя / Б. М. Неменский. — М., 1987.

Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М., 2012.

Осетров Е. И. Живая Древняя Русь / Е. И. Осетров. — М., 1984.

Полунина В. Н. Искусство и дети / В. Н. Полунина. — М., 1982.

Попова В. С. Русские художественные промыслы / Попова В. С, Каплан Н. И. — М., 1984.

Рак И. В. Мифы Древнего Египта / И. В. Рак. — СПб., 1993.

Рогов А. П. Русь деревянная / А. П. Рогов. — М., 2012. — (Русская культура).

Рогов А. П. Русская иконопись/А. П. Рогов. — М., 2010. — (Русская культура).

Рогов А. П. Русская культура. Национальные особенности / А. П. Рогов. — М., 2009.

Рыбаков Б. А. Язычество древних славян / Б.А.Рыбаков.— М., 1981.




Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса):

характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  • освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

  • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  • развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.


Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.



Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных действий (УУД).

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (рисунок, схема, аппликация, скульптура, видеопроект);





70


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-073277
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх