Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс (ФГОС) авт.Неменский

Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс (ФГОС) авт.Неменский

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании Методического совета

от _ _____протокол №________

председатель________/Надейкина М.М./

директор МБОУ СОШ д. Ручьи

_____________/Прокофьева Л.С./

приказ № _____ от _____________








МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЕРЕВНИ РУЧЬИ


Рабочая программа

По изобразительному искусству 5 класс

ФГОС








Учитель : Пучкова И.Н



2015 - 2016




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класса составлена в соответствии требованиям ФГОС второго поколения (стандартов 2004 года) на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 5 класс авторы: Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Г.Е. Гуров, А. А. Кобозев, Л.А.Неменская, А. С. Питерских.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 5 класс разработана под руководством народного художника РФ Неменский Б.Ф., рекомендована Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год.

Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, 34 учебных часов в учебный год в 5 классе и 34 часа в учебный год в 6 классе, предусмотренных БУП 2004 года.

Цели и задачи преподавания ИЗО в 5 классе.

Изменение социокультурных условий требует совершенствования структуры и содержания образования в школе, что в свою очередь ведет к поиску новых подходов к преподаванию искусств, позволяющих целенаправленно решать современные задачи художественного образования, эстетического воспитания и развития личности.

Образовательная область «Искусство» (предмет «Изобразительное искусство») ставит Целью курса формирование у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала.

Задачи курса:

- развитие образного восприятие визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

- гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире;

- на подготовку обучающегося к основному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение изобразительного искусства направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представление о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально - образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально - логическим типом мышления преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся.

Общая характеристика учебного предмета, курса

На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.

Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами и сложным многоголосием современного искусства.

Разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению, объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность, декоративная работа в различных материалах.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных человеческих связей со всем художественно - эмоциональным миром.

Систематизирующим методом является выделение 3-х основных видов художественной деятельности пространственных искусств: конструктивной, изобразительной и декоративной. Что в свою очередь является основанием для деления визуально-пространственных искусств на изобразительные, конструктивные и декоративные. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует на переносе внимания не только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей и искусством в процессе ежедневной жизни.

Пятый класс посвящен группе декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей практический смысл, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственной образности, игровой атмосферы, ограниченной как народными формами, так и декоративными функциям искусства в современной жизни.

Описание места учебного предмета, курса.

Образовательная область Учебный предмет Класс Количество часов в неделю /Год

Искусство Изобразительное искусство 5 класс 1 часа / 34


Образовательная область Учебный предмет Класс Количество часов в неделю /Год

Искусство Изобразительное искусство 6 класс 1 часа / 34


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса и особенности методики преподавания ИЗО в 5 классах.

Изобразительное искусство предполагает творческое и духовное развитие личности, а так же формирование гражданского отношения к своему народу и стране. Народного искусства – корни народа. Красота языка древних символов рассказывает о жизненных устоях своих предков. знать истоки народного искусства – знать, уважать, чтить историю и жизнь своего народа, а значит быть полноправным гражданином соей страны.

В школах существуют различные виды образования: урочная и внеурочная деятельность. Ученик вправе выбирать дополнительные формы общения с изучаемым предметом. Учащимся предлагается на добровольной основе посещение изостудий.

Дополнительные занятия по изобразительному искусству, развивающие способность ребенка к выражению собственного мировосприятия окружающего мира и возможность применения фантазии в своем творчестве.

Выход на пленер (парк отдыха, поселковые зоны). С целью выполнения набросков с натуры: людей, строений, природы, животных, птиц.

Отражать окружающую действительность в собственной художественно- творческой деятельности.

Передавать в собственной творческой деятельности характерные черты разных стилей

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Осваивать художественную культуру как форму материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах.

Для работы с детьми предлагаются разные формы работы:

  • терминалогические диктанты,

  • кроссворды,

  • проверочные тесты,

  • развивающие упражнения,

  • викторины, а также выставки,

  • пленэры

Полностью отвечают одному из приоритетных направлений развития современной школы, т. е. переходу к личностно ориентированной модели воспитания, решают учительскую проблему оказания помощи каждому ребёнку в организации его личной самостоятельной деятельности, как в урочное, так и во внеурочное время.





















ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 5 КЛАСС»

Планируемые результаты.

Обучение изобразительному искусству направлено на достижение комплекса следующих результатов:

Личностные результаты:

  • в целостно – ориентационной сфере:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- принятие мультикультурной картины мира;

  • в трудовой сфере:

- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

- готовность к основному выбору дальнейшей образовательной траектории;

  • в познавательной сфере:

- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты:

  • в развитии художественно - образного, эстетического типа мышления, формирование целостного восприятия мира;

  • в развитии фантазии, изображения, художественной интуиции, памяти;

  • в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

  • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

Предметных результатов:

  • в познавательной сфере:

- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно – выразительного языка разных видов изобразительного искусства;

- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

- различать изученные виды пластических искусств;

- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

  • в целостно – ориентационной сфере:

- формировать эмоционально – целостное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетических вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней отечественного искусства;

- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально – ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно – нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

  • в коммуникативной сфере:

- ориентироваться в социально – эстетических и информационных коммуникациях;

- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

  • в эстетической сфере:

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно – творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям массовой культуры; формировать эстетический кругозор;

  • в трудовой сфере:

- применять различные выразительные средства, художественные материалы техники в своей творческой деятельности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роли искусства в жизни общества – главный смысловой стержень программы. Она строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся.

Критерии оценивания и формы контроля работы учеников по ИЗО 5 класс.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

  • устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

  • письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

  • практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Формы контроля знаний, умений, навыков (стартовый, текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

Должны знать:

- несколько народных промыслов, историю их возникновения и развития ( Гжель, Жостово, Хохлома );

Должны уметь:

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен: Древнего Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;

- отражать в рисунках и проектах единство формы и декора ( на доступном уровне );

- создавать собственные проекты – импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов ( ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов и т.п.);

- создавать проекты разных предметов среды, объединенных единой стилистикой ( одежда, мебель, детали интерьера определенной эпохи);

- объединять в индивидуально – коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера своей школы, или других декоративных работ, выполненных в материале. Должны представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства.

Содержание учебного предмета


  1. «Древние корни народного искусства»

Древние образы в народном искусстве. (Знакомство с произведениями искусства, рожденного в крестьянской среде, с истоками образного языка. Древние образы и символы помогут понять и полюбить народное искусство).

Декор русской избы( Свои изделия наши предки украшали простейшими орнаментами, стремились привлечь к себе добрые силы природы, а от злых защититься).

Внутренний мир русской избы (Дом- кров по своей значимости, как жизнь, добро, родная земля, центральное место занимала печь, в переднем углу располагался красный угол).

Конструкция, декор предметов народного быта и труда (Ковш- черпак, ендова, солонница, хлебница, все предметы украшались расписными рисунками, которые охраняли хозяев от злых духов).

Образы и мотивы в орнаментах русской и народной вышивки (Праздничные одежды, скатерти, покрывала, полотенце- всё было украшено тканным или вышитым орнаментом).

Народный праздничный костюм

( Традиция вышивания сохраняется и сегодня, древние образы живут и ныне в народных одеждах).

Народные праздничные обряды (Святочные, масленичные обряды- смысл которых, пожелание достатка в семье. Праздник- это народное творчество в действии, это нарядные костюмы, песни, игры, хороводы).

  1. «Связь времен в народном искусстве»

Древние образы в современных народных игрушках (В глубокой древности глиняные игрушки создавались не забавы ради- они были участниками древних обрядов, им приписывали особую силу: охранять, оберегать людей).

Искусство гжели. Истоки и современное

развитие промысла(Бело-голубая роспись на посуде, скульптурках людей,

животных, зародилась на Руси 200 лет назад.

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла(Искусство зародилось не далеко г. Городца, каждый предмет промысла- настоящее произведение искусства).

Искусство Жостово (Роспись по металлическим подносам, зародилась около села Жостова, свободная манера письма давала мастеру фантазировать, импровизировать).

Истоки и современное развитие промысла (Сохранение преемственности традиций в современных художественных промыслах).

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).

  1. «Декор, человек, общество, время»

Зачем людям украшения? Украсить -значит наполнить вещь смыслом. (Украшение представлялось людям делом не менее важным, чем самая необходимая работа).

Декор и положение человека в обществе (средство выражения идеи могущества, силы).

Одежда говорит о человеке (Из всех предметов одежда более всего связана с человеком, она создаёт его образ и стиль).

О чем рассказывают гербы и эмблемы

( Гербы появились в Западной Европе. Это личные знаки рыцарей, они помогали воинам различать друг друга в сражениях).

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

  1. «Декоративное искусство в современном мире»

Современно-выставочное искусство. Нацелено на ознакомление с многообразием проявлений современного искусства, с новым языком его произведений, а также на творческую деятельность учащихся).

Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства (Внеклассная форма работы предполагает организацию текущих и итоговых выставок творческих работ).



Общая тема: «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека»:

Учебно-тематический план по четвертям

№ п/п

Тема

Количество часов

1 четверть (9 часов) из них 1 час резервный

1

Древние корни народного искусства

9часов

2 четверть (7часов)

2

Связь времен в народном искусстве

7часов

3 четверть (10часов) из них 1 час резервный

3

Связь времен в народном искусстве

10часов

4 четверть (8 часов) 1 час (резервный)

4

Декоративное искусство в современном мире

(8 часов)






КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Элементы содержания/Характер деятельности учащихся

Понятия

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты освоения ИЗО.


УУД

План

Факт

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1 четверть - Древние корни народного искусства (9часов) из них 1 час - резервный

1

Древние образы в народном искусстве

Изучение образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею традиционных образов народного прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, дерево жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов. Связь обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками.

Задание: Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель, или уголь, сангина, бумага.

Древние образы, народное искусство, прикладное искусство, солярные знаки и их значения, уголь, сангина.

Знать и объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.

Уметь сравнивать и анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок; осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы, создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.


Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.


Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.




2

Дом космос. Единство конструкции и декора в народном жилище

Дом– мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон – небо, рубленая клеть – земля, подклеть – подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративные убранства крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

Задание: Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

Единство конструкции, декор, трехчастная структура, знаки-образы, изба, охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни.

Знать, понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре;

символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы;

Уметь определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявления конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов;

создавать эскизы декоративного убранства избы;

осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Ценностное отношение к культуре своего края.




3

Интерьер крестьянского дома. Внутренний мир крестьянской избы.

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет).

Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан

Задание: изображение внутреннего убранства русской избы в включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда);

коллективная работа по созданию общего подмалевка.

Деревенский быт, символика, ткацкий стан, печь, красный угол, коник, полати и др.

Знать, сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома;

понимать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Уметь сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия;

создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Ценностное отношение к культуре своего края.




4

Конструкция и декор предметов народного быта

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Предметы народного быта: прялки, ковши, ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор – не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ.

Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта.

Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или сангиной), кисть, бумага. разных оттенков

Резьба, роспись. Предметы народного быта: прялки, ковши, ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др.

Знать, сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда;

понимать что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Уметь рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой;

отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам;

изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее;

выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Познавательные: использовать общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.


Ценностное отношение к природному миру.





5

Русский народный орнамент

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т.д). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).

Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

Материала: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Орнамент, условность языка, мотив, древний образ.

Знать, анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивке, разнообразие трактовок традиционных образов.

Уметь создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию;

выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив, дополняя его орнаментальными поясами;

использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

осваивать навыки декоративного обобщения.

оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.


Уважительное отношение к иному мнению.




6

Народная праздничная одежда.

Северорусский и южнорусский комплекс.

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплекс и южнорусский комплекс женской одежды. Рубаха – основа женского и мужского костюма.

Народный праздничный костюм, северорусский комплекс и южнорусский комплекс женской одежды и их составляющие предметы одежды.

Знать, понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку;

соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков;

понимать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Уметь объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России;

создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.


Уважительное отношение к труду и культуре своего народа.




7

Народная праздничная одежда.

Народный праздничный костюм.


Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России.

Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.

Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов:

А) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки-куклы;

Б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

Народный праздничный костюм, северорусский комплекс и южнорусский комплекс женской одежды и их составляющие предметы одежды.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.


Уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


8

Праздничные народные гуляния

Повторительно-обобщающий урок

Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение.

Задание: раскрытие символического значения обрядового действа на примере праздника Покрова, подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен.














Календарные народные праздники, обрядовые действия, святочные, масленичные обряды, зеленые святки.

Знать, понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Уметь характеризовать: праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.д.);

участвовать: в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты;

разыгрывать: народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

проявлять: себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

находить: общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной и изобразительной деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уважительное отношение к труду и культуре своего народа.




9

Резервный урок

Повторительно-обобщающий урок


Понятия 1-го раздела

Знать, понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Уметь применять полученные знания на практике.


Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Ценностное отношение к культуре своего края.





2 Четверть - Связь времен в народном искусстве (7часов)

10

Древние образы в современных и народных игрушках

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам.

Торжокская игрушка (форма).

Задание: создание из глины (пластилина) своего образа Торжокской игрушки, грунтовка белой краской. Материалы: глина или пластилин, мука, подкрашенная колером под сурик водоэмульсионная краска для грунтовки изделия.

Пластическая форма, Филимоновская, Дымковская, Каргопольская, Торжокская игрушки.

Знать об истоках возникновения современной народной игрушки;

сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

Уметь осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки;

владеть приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции;.

осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

адекватно использовать речь;

составлять план работы по достижению планируемого результата.


Ценностное отношение к труду и культуре своего народа.



11

Единство формы и декора


Единство форм и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек – Торжокская глиняная игрушка.

Задание: роспись своего образа Торжокской игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного их промыслов.

Материалы: гуашь, кисти для росписи.


Цветовой строй, элементы росписи.

Знать об истоках возникновения современной народной игрушки;

сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

Уметь осуществлять собственный художественный замысел, связанный с росписью игрушки;

осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

адекватно использовать речь;

составлять план работы по достижению планируемого результата.


Ценностное отношение к культуре своего края.





12

Народные промыслы, их истоки и современное развитие.

Искусство Гжели.

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями». Сочетание мазка пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение плоской или объемной формы нарядной гжельской росписью.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Гжель, орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.

Знать и эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Уметь сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели;

осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров; осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями»;

создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.


Уважительное отношение к народным традициям.



13

Народные промыслы, их истоки и современное развитие.

Городецкая роспись

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны – традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приемы городецкой росписи.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки, и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

Городец, бутон, купавка, розан.

Знать, эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла.

Уметь выявлять общность городецкой и гжельской росписей, определять характерные особенности произведений городецкого промысла;

осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, владеть декоративными навыками.

создавать композицию росписи в традиции Городца.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.


Уважительное отношение к народным традиции ям.



14

Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни.

Хохлома

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка» - главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.

Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая «кудрина».

Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды России.

Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом.

Материалы: карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.

Хохлома, травный узор или «травка», фоновое письмо, «кудрина».

Знать и эмоционально-воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы;

иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.

Уметь создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.


Ценностное отношение к природному миру.



15

Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни.

Жостово. Роспись по металлу

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций. Сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

Жостовская роспись – свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов.

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенешка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

Жостово, кистевая роспись, импровизация, замалевок, тенешка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Знать и эмоционально-воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла;

соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Уметь осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров;

осваивать основные приемы жостовского письма;

создавать фрагмент жостовской росписи и живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.


Уважительное отношение к труду и культуре своего народа.



16

Промыслы нашего края

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Проверочная работа



1.История Конаковского фаянсового завода (презентация).

2.Выставка работ и беседа на тему «Традиционные народные промыслы - гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира».

Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами).

Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку.

Понятия, введенные во 2-м разделе.

Знать и объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях, произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Уметь выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов;

участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала;

участвовать в презентации выставочных работ;

анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

.


Ценностное отношение к культуре своего народа.



3 Четверть – Декор, человек, общество, время (10 часов) из них 1 час резервный

17

Введение в проблематику четверти.

Зачем людям украшения

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно-значимым смыслом., определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д.

Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.

Украшение

Понимать смысл декора не только как украшения, но и прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Уметь выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства;

участвовать в диалоге о том, что значит украсить вещь.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.


Уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов..



18

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Древний Египет.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, хука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.)

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Задания: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.

Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

2. Нанесение на пластину рисунка-узора и продавливание шариковой ручкой рельефа.

Материалы: фольга, пластина, шариковая ручка.

Древний Египет, фараон, лотоса, хука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др., ожерелье, подвеска, нагрудное украшение-пектораль, браслет и др, алебастр.

Знать и эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Уметь выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных изобразительных элементов, а также единство материала, формы и декора;

вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта;

овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности;

Коммуникативные:

проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.


Самооценка на основе критериев успешной деятельности.



19

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Декоративное искусство древней Греции.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древней Греции. Символика элементов декора в вазописи Древней Греции, их связь с мировоззрением и жизнью греков.

Виды керамических сосудов по их использованию и предназначению.. Символика цвета в росписи.

Краснофигурная и ченофигурная роспись, элементы росписи, виды орнаментов, сюжеты и мотивы.

Задания: Выполнение эскиза вазы или блюда (краснофигурной или ченофигурной росписью) поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.

Материалы: цветной картон, трафареты с формами ваз или блюда, цветные мелки.

Дреняя Греция, элементы одежды древних греков, виды ваз и орнаментов.

Знать и эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнуй Греции (вазы), давать им эстетическую оценку.

Уметь выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных изобразительных элементов, а также единство материала, формы и декора;

вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Греции;

овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности;

Коммуникативные:

проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.


Самооценка на основе критериев успешной деятельности.



20

Одежда «говорит» о человеке

Выражения в одежде принадлежности человека к различным слоям общества

Изучение нового материала.

Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком – знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

Декоративно-прикладное творчество Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок их украшения.

Император,

Двор, регламентация, классовое сословие, знать, чернь.

Буржуазия, бал, плащ, ботфорты, жабо.

Знать о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Уметь вести поисковою деятельность, в подборе зрительного и познавательного материалов по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах»;

соотносить образный строй одежды с положением его владельца в обществе;

участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы;

передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линии стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.


Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению.




21

Одежда «говорит» о человеке

. Одежда французского двора второй половины 17 века.

Коллективный практикум.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы ХVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же – выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признаками.

Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве ХVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

.Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки тканей, клей, ножницы.



22

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

Изучение нового материала.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.

Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические т негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы ч современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.

2. Изображение эмблемы класса, школы. Кабинета или спортивного клуба.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.


Герб, геральдика, геральдические знаки, рыцарь, род, Средневековье, ремесло, щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия.

Знать и понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Уметь определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба;

находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов;

создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.


Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.



23


О чем рассказывают нам гербы и эмблемы



24

Роль декоративного искусства в жизни общества.

Уроки повторения и обобщения

Итоговая игра – викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задания: 1. Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилическому признаку.

2. Посещение музея декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.

Понятия, изученные в 3-м разделе

Знать и использовать в речи новые художественные термины.

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Уметь распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам;

соотносить костюм, его образный строй с владельцем;

размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.


Ценностное отношение к культуре других стран и своего народа.




25

Роль декоративного искусства в жизни общества.

Уроки повторения и обобщения



26

Резервный урок.

Творческий проект.

Я – модельер. Стилизация костюмов разных эпох и стран в современном варианте. Защита проектов с использованием изученных терминов.

Задания: выполнение моделей современных костюмов и платьев с учетом стилей одежды прошлых эпох. Материалы: белая и тонированная бумага, гелиевые ручки.

Понятия и термины 3-го раздела.


Знать и использовать в речи новые художественные термины.

Участвовать в защите проектов современных моделей с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Уметь распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам;

соотносить современную модель одежды с её образным строем выбранной эпохи;

размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства разных народов.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Ценностное отношение к культуре других стран и своего народа.




4 четверть – Декоративное искусство в современном мире (8 часов) из них 1 час резервный

27

Современное повседневное и выставочное декоративное искусство. Урок – беседа.


Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками – мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задание: восприятие (рассматривание различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «Произведение говорит языком материала».

Художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды, пластический язык материала.

Знать и иметь представление о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.

Уметь выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства;

высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа;

находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора;

использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством;

объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала.

Регулятивные: адекватно использовать речь в диалоге.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.



28

Ты сам – мастер

Уроки – творческая мастерская

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т.д), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т.е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы.

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Проверочная работа

Задания: Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Материалы: для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, веревки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т.п.

Плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву, панно, фрагмент, блок, лоскутная аппликация.

Знать и иметь представление о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.

Уметь разрабатывать и создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы;

пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого – к сложному».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.


Уважительное отношение к иному мнению.




29


Ты сам – мастер

Уроки – творческая мастерская



30

Ты сам – мастер

Уроки – творческая мастерская



31

Ты сам – мастер

Уроки – творческая мастерская



32

Создание коллективной декоративной работы.

Проект.

«Украсим школу своими руками»

Оформление выставки.

Выбор места для выставки работ. Продумывание композиции размещения и оформления работ. Подготовка табличек и их крепеж с названиями и авторами выполненных работ. Размещение работ в выставке.

Задание: Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими руками».


Понятия и термины 4-го раздела

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата


Уважительное отношение к иному мнению.




33

Создание коллективной декоративной работы.

Проект. «Украсим школу своими руками»




34

Резервный урок – любование красотой родного края.

Экскурсия наблюдение за элементами декора в окружающей среде (наличники окон и коньки старых деревянных домов, резные и расписные, лавочки и заборы, различные малые архитектурные формы села и т.д.).

Понятия и термины 4-го раздела

Участвовать в экскурсии - наблюдении.

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты старинного декоративно - прикладного искусства;

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы старых мастеров с точки зрения пластического языка материала.

Регулятивные: адекватно использовать речь в диалоге.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии старинных и современных произведенийдекоративно -прикладного творчества своего народа; эстетические потребности.



Итого: 34 часа (3часа резервных)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕНИАЛЬНОЕ-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Список использованной литературы:

  1. Б.М.Неменский . Наглядные пособия 5 класс - М.: Просвещение 1995.

  2. Алехин А.Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.

  3. Аранова С.В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.

  4. Неменский Б.М. Твоя мастерская, - М.: Просвещение, 2003.

  5. Неменский Б.М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.

  6. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе. – М.: Агар, 1998.

  7. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение 1995.

  8. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул,1998.

  9. Шоган В.В. Технологии личностно-ориентированного урока. – Воронеж: Учитель, 2003.

  10. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2004

  11. Горяева Н.А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2004

  12. Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2004

  13. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б. М. Неменского. Москва «Просвещение» 2013 год.

  14. Г.Е. Гуров, А.С. Питерских. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. М.»просвещение» 2009 г.

  15. Г.Е. Гуров, А.С. Питерских. Дизайн и архитектура в жизни человека. Учебник для общеобразовательных учреждений 7 – 8 кл. М. «Просвещение» 2009 г.

  16. Изобразительное искусство 5 -7 классы. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. Волгоград, 2003 год

  17. Изобразительное искусство 5 -9 классы. Программно – методические материалы. Дрофа, Москва 2001 год

  18. Примерные программы по учебным предметам. Искусство 5-9 классы. Изобразительное искусство 5-7 классы. Москва «Просвещение» 2010.

  19. Алексеев Ю. Г. , Левидова М. М. Цвет и линия. М.. 1967.

  20. Алексеева В. В. Изобразительное искусство и школа. М., 1968.

  21. Алексеева В. В. Что такое искусство. М.,1979.

  22. Белова О. Ю. История искусств. М., 2000.

  23. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты. М. 1989.

  24. Воловик А. Все о рисовании. М., 2000.

  25. Гартман К. о. Стили. М., 2000.

  26. Гомбрих Э. История искусства. М., 1998.

  27. Детская энциклопедия (для среднего и старшего возраста). Т.12.

  28. Левин С.Д. беседы с юным художником. М., 1988.

  29. Маклакова Т.Г. Архитектура двадцатого века. М., 1995.

  30. Мосин И.Г. Рисование. Екатеринбург 2000.

  31. Смирнова Р. Уроки рисования. М., 2001.

  32. Русская игрушка. Авт.-сост. Г. А. Дайн. М., 1987.

  33. Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. М., 1979.

Материально-техническое обеспечение:

  1. Печатные пособия:

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента, по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству, репродукции работ художников.

  1. Учебно-практическое оборудование:

- краски акварельные;

- краски гуашевые;

- тушь;

- бумага А4, А3, А2 ( картон, тонированный картон, цветная бумага, акварельная бумага, ватман);

- фломастеры;

-гелиевые ручки;

-мелки (восковые, акварельные, пастельные, уголь, сангина, соус);

- кисти;

- емкости для воды;

- стеки;

- пластилин;

- клей;

- ножницы.

  1. Модели и натурный фонд: муляжи для рисования, гипсовые тела и фигуры (шар, конус, цилиндр, призмы), настенные орнаменты.

  2. Изделия декоративно-прикладного искусства.

ТСО

Компьютер, телевизор, магнитофон, DVD плеер, видеотека, фонотека.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

2. Мультимедийная программа «Шедевры мировой классики » издательства «Кирилл и Мефодий»

3. Мультимедийная программа «Шедевры изобразительного искусства» издательства «Кирилл и Мефодий»

4. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

5. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

6. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

8.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

9.Российский общеобразовательный портал - http://art.edu.ru/

10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/









































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-325738
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх