Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 7
класса соответствует базовому уровню изучения предмета и
составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений Изобразительное
искусство. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. .– М.:
Дрофа, 2010.
Цели программы:
·
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного
и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
эмоционально-эстетического восприятия действительности;
·
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
·
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе
эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах
и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных
(пластических) искусств на основе творческого опыта;
·
овладение умениями и навыками художественной деятельности,
разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, представлению, воображению);
· формирование
устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Основными
задачами преподавания изобразительного искусства являются:
-
овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению,
ознакомление с особенностями работы в области декоративно – прикладного
и народного искусства, лепки и аппликации;
-
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,
творческого воображения, пространственного мышления, эстетического
чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к
искусству.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных
документов:
1.
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. №273;
2.
Приказ Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3.
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4.
Учебный план МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год;
5.Федеральный
перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования;
6.
Образовательная программа МОКУ Малиновской СОШ;
7.
Программы для общеобразовательных учреждений Изобразительное
искусство. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. .– М.:
Дрофа, 2010.
Сведения о программе:
Рабочая программа «Изобразительное
искусство» в 7 классе общеобразовательной школы соответствует
образовательной области «Искусство», составленной на основе обязательного
минимума содержания основного общего образования, и отражает один из основных
видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими
действительности – изобразительное искусство.
Обоснование выбора
программы:
Содержание программы направлено на
освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования и авторской программы учебного
курса.
В содержание предмета входят эстетическое
воспитание действительности и искусства, практическая художественная
деятельность учащихся.
В случае совпадения темы урока с
праздничным днем , изучение этой темы будет объединено с последующей
темой.
В
основу программы вложены:
-
тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам
нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает
интересы детей, их возрастные особенности;
-
единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся;
-
система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное
средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
-
система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд,
природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков
изобразительного искусства, их связь с жизнью;
Для выполнения творческих заданий учащиеся
могут выбирать разнообразные материалы: карандаш, акварель, гуашь, уголь, тушь,
фломастеры, цветные мелки, кисть.
Особенности региона, образовательной организации:
Дальний
Восток. Амурская область. Малокомплектная сельская школа.
Возрастные
особенности учащихся 7-х классов и их характеристика.
Среди
актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в
самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в
психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного
социального статуса и др.
Можно отметить следующие противоречия в развитии личности старших подростков.
Первое противоречие - между исключительной сконцентрированностью подростка на
собственной личности и насущной потребностью в общении со сверстниками.
Второе противоречие - между притязанием подростков на взрослость,
самостоятельность и материальной и эмоциональной зависимостью от взрослых,
отсутствием жизненного опыта.
Сосредоточенность на себе, своих проблемах выражается в том, что для
формирующегося человека чрезвычайно важно внимание окружающих к его личности,
их неравнодушное отношение к достижениям и удачам. Понимания, одобрения,
восхищения ищет подросток у друзей и родителей. Эмоциональная зависимость от
взрослых находит свое выражение в жажде глубокого понимания родителями,
взрослыми. Таким образом, подростки очень нуждаются в общении с друзьями, в
любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к
себе, в самопознании. Для подростка важно не только знать, какой он есть на
самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Оценка своих
качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом под влиянием
семьи и сверстников. Кроме того, представлениям о себе должен соответствовать
определенный стиль поведения.
Их основными особенностями можно считать следующие: сконцентрированность на
собственной личности, стремление к самостоятельности, независимости,
взаимоотношениям с противоположным полом.
В
7 классе обучаются 5 девочек, имеющие различные способности к изобразительному
искусству.
Место предмета в учебном плане:
Рабочая программа рассчитана на 35 ч.(1
час в неделю), что соответствует примерной программе по изобразительному
искусству основного общего образования и Федеральному базисному учебному плану
для образовательных учреждений Российской Федерации.
Программа рассчитана на один год.
Формы
организации образовательного процесса и технологии обучения:
Для
выполнения поставленных учебно–воспитательных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок,
живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная
работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном
искусстве и красоте вокруг нас.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Метапредметные компетенции:
- сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений
между явлениями;
- работа с разными источниками информации, стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая
компетентности.
Межпредметные
связи.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение
содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
-
формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
-
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления,
художественного анализа;
-
обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях
художественной жизни страны;
-
расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи,
ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на
образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
-
совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой
или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с
учащимися, с учителем;
-
формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым темам;
-
приобретению умения и навыков работы в различных техниках.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
-
овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей
деятельности;
-
определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и
потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
-
совершенствованию умений координировать свою деятельность с
деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении
творческих задач.
Основные
виды контроля при организации контроля работы:
-
вводный
-
текущий
-
индивидуальный
-
контроль учителя
Формы контроля:
-
наблюдение
-
творческая работа
-
самостоятельная работа
-
тест.
Планируемы е результаты курса.
Знания и
умения
К концу 7 класса учащиеся должны знать:
- отдельные произведения
выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и
настоящего времени;
- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
- особенности ансамбля народного
костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта;
- закономерности конструктивного
строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени,
элементы цветоведения, композиции;
- различные приемы
работы карандашом, акварелью,
гуашью.
учащиеся должны уметь:
- видеть цветовое богатство
окружающего мира и передавать свои впечатления в
рисунках;
- выбрать наиболее выразительный
сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные
наблюдения, наброски и зарисовки,
эскизы), с помощью изобразительных средств
выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
- анализировать форму,
конструкцию, пространственное расположение,
тональные отношения, цвет изображаемых предметов,
сравнивать характерные особенности одного предмета
с особенностями другого;
- пользоваться перспективой,
светотенью, композицией и т. д. в процессе рисования
с натуры и на темы;
- передавать тоном и цветом объем
и пространство в натюрморте;
- применять в рисунках
выразительные средства (эффекты освещения, композиции,
штриховки, разные приемы работы акварелью,
гуашью), добиваться образной передачи
действительности.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора
(на доступном для данного возраста уровне);
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или
геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды,
объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
интерьера определенной эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного исполнения
фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика
батик, роспись и т.п.).
Владеть компетенциями:
коммуникативной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной, рефлексивной.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Рисование
с натуры (рисунок, живопись)
Изображение с натуры, а также по памяти и по
представлению отдельных предметов быта, природы, деталей архитектуры, изделий
народного творчества с национальным орнаментом, школьного оборудования и групп
предметов (натюрмортов), развитие умения видеть их красоту.
Рисование с натуры, по памяти и по представлению
фигуры человека, зверей, птиц. Архитектурные зарисовки.
Развитие умения передавать в рисунках конструкцию,
пропорции, пространственное расположение, перспективное сокращение, объем,
тональные отношения изображаемых объектов, а также художественную образность
предметов. Использование цвета, как средства выражения переживания от встречи с
прекрасным.
Задания:
а) рисование с натуры, а также по памяти (включая наброски и
зарисовки);
б) выполнение с натуры натюрмортов, составленных из предметов
быта, школьного оборудования, искусства, техники, спорта, природы (например,
гипсовый орнамент и ваза с цветами, этюдник; ваза и яблоки на фоне драпировки;
3—5 предметов народных промыслов России — русский натюрморт и др.);
в) изображение с натуры фигуры человека, чучел зверей и птиц;
г) выполнение набросков и зарисовок с натуры, по памяти и по
представлению с человека, птиц, зверей, рыб в движении; выполнение набросков и
зарисовок с натуры, по памяти и по представлению с предметов быта, техники,
искусства, школьного оборудования, находящихся в разных пространственных
положениях;
д)
выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование
на темы и иллюстрирование
Рисование на темы современности на основе наблюдений или по
воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным
выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Выразительное
изображение действия сюжета, персонажей, передача художественными средствами
своего отношения к изображаемому.
Дальнейшее изучение композиционных
закономерностей — формирование у учащихся умения передавать цельное сочетание
всех частей рисунка с использованием изученных ранее средств (подчинение
второстепенного главному, равновесие частей рисунка по массе, единство
графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.).
Обучение изображению многофигурной
композиции в закрытом и открытом пространстве, сравнительной характеристике
двух героев изобразительными средствами (контрасты большого и
маленького, красивого и уродливого, динамичного и неподвижного, светлого и
темного, теплого и холодного и т. п.).
Особое внимание обращается на
развитие у учащихся умения самостоятельно выбирать и использовать
художественный материал и технику работы этим материалом в зависимости от
замысла рисунка.
Продолжается работа по углублению
понимания детьми книги как синтеза искусств, единства в ней образности
графических элементов и литературного текста (выполнение учащимися обложки,
титульного листа, заставки, концовки, иллюстраций). Учащиеся знакомятся с
условностями передачи пространства в книге и углубляют свои знания о творчестве
ведущих художников-иллюстраторов.
Развитие воображения, фантазии у
детей, умения передавать в рисунках художественный образ, последовательно вести
работу над тематической композицией и иллюстрацией.
Задания:
а) рисование на темы: «Народный праздник»,
«Край в котором ты живешь», «Зарубежный друг»,»Мы охраняем памятники нашей
Родины»,
б) иллюстрирование литературных
произведений: М.Сервантес «Дон Кихот», Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан»,
«Таинственный остров», «Дети капитана Гранта», А. Дюма «Три мушкетера», Д. Дефо
«Робинзон Крузо»; сказки зарубежных писателей по выбору.
Декоративная
работа
Дальнейшее развитие эстетических знаний и
декоративного творчества учащихся средствами народного и современного декоративно-прикладного
искусства происходит на основе углубления представления о народном искусстве
как особом типе творчества в системе современной культуры. Систематизация
знаний и умений в области русского народного декоративно-прикладного искусства,
сформированных в предшествующих классах на уровне школ народного мастерства,
промысла региона, в целом национального искусства. Формирование понимания
тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур
разных народов.
Система учебно-творческих заданий
строится так, чтобы учащиеся активно включались в процесс усвоения элементов
народной и культурной памяти, опыта народа в создании духовных ценностей,
традиций. В соответствии с этим значительно расширяются представления о
художественно-содержательном анализе произведений декоративно-прикладного
искусства: вводятся новые разнообразные связи с трудовой деятельностью, бытом,
природой, культурой, произведениями устного и музыкального народного
творчества, свидетельствующие о глубоких общих закономерностях художественной
системы.
Задания:
а) выполнение эскизов по мотивам
национальных костюмов разных народов России;
б) выполнение эскизов архитектурных
деталей и фрагментов в украшении русской северной избы;
в) выполнение эскиза декоративной плитки
или тарелки по мотивам греческой вазописи;
г)
выполнение эскизов плакатов, обложек туристической схемы «Мы охраняем памятники
нашей Родины»;
д)
выполнение эскизов фирменных знаков промышленных изделий школьных мастерских,
лицея, гимназии, колледжа; предприятий — шефов школы («Мы юные дизайнеры» и т.
д.)
Лепка
Лепка
фигуры человека.
Лепка
тематических композиций на свободную тему.
Аппликация
Индивидуальное
и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике
коллажа и в форме панно по заданиям тематического рисования.
Беседы
об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основные
темы бесед:
—
красота вокруг нас;
—
народ — творец прекрасного;
—
изобразительное искусство зарубежных стран — сокровище мировой культуры;
—
памятники искусства родного края;
—
местные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве.
Учебно-тематический
план
Раздел блока уроков
|
Кол-во часов
|
Многонациональное
отечественное искусство
|
10
|
Изобразительное
искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры
|
15
|
Труд
в изобразительном искусстве
|
10
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате изучения изобразительного искусства ученик 7 класса к
концу учебного года должен знать:
·
анализируемые на уроках произведения зарубежного, русского и
отечественного многонационального изобразительного искусства, памятники
старины, народное творчество родного края;
·
отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного
искусства; отличительные особенности мемориала;
·
систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени,
цветоведения, композиции; основные средства художественной выразительности.
Учащиеся должны уметь:
·
видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, в
произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; передавать
в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому;
·
в процессе зрительного восприятия произведений искусства самостоятельно
проводить элементарный анализ их содержания и художественных средств;
·
изображать с натуры, по памяти и по представлению отдельные
предметы и натюрморты, человека, зверей и птиц с передачей их пропорций,
конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски,
тональных отношений, перспективных сокращений формы, объема;
·
при выполнении рисунков применять различные средства
художественной выразительности: оригинальное композиционное и цветовое решение,
контрасты, светотени, технические приемы работы карандашом, акварелью и др.;
·
определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов,
колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и выражать свои
впечатления от наблюдения заката, восхода солнца, яркой весенней зелени, порыва
ветра и других состояний природы;
·
при иллюстрировании литературных произведений передавать
характерные особенности эпохи (архитектуры, костюмов, деталей быта и т. п.),
ландшафта, интерьера и времени действия;
·
сопоставлять двух героев литературного произведения, используя
средства художественной выразительности: контрасты светлого и темного, большого
и маленького, динамичного и неподвижного, теплого и холодного, красивого и
уродливого ит. д.;
·
в тематической композиции сознательно применять законы наблюдательной
перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт), формат и художественные
материалы, наиболее подходящие для воплощения замысла.
УМК И ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный
компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2004.
2. Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное
искусство. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. .– М.:
Дрофа, 2010.
3.Сборник методических материалов по реализации регионального
компонента в преподавании предмета «Изобразительное искусство»/ Авт.-сост.:
Кудашкина Л.Н.; МО РМ, МРИО-Саранск, 2007.-83 с.
4.Павлова О.В. Изобразительное искусство.7 класс: поурочные планы
по программе В. С. Кузина – Волгоград: Учитель, 2007. – 365 c
5.Молева Н. М. Выдающиеся русские художники-педагоги: Книга
для учителя.- 2-е изд; доп. –М.: Просвещение, 1991.-416 с.
6.Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.