муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Коробецкая
средняя школа
РАССМОТРЕНО
на
заседании школьного методического объединения
Руководитель:
_________Е.И.
Бараненкова
«30»
августа 2017г.
|
«СОГЛАСОВАНО»
заместитель
директора в филиале:_____Т.В. Афонина
«31»
августа 2017г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Приказ №
109/1
от «01»
сентября 2017г.
Директор
школы:
__________
Н. П. Киселева
|
Рабочая
программа
по
изобразительному искусству
2
класс
Составитель:
Емельянова Олеся Владимировна,
первая квалификационная категория
2017
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2009), авторской
программы «Изобразительное искусство» Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской и
соответствует образовательной программе начального общего образования ОУ,
учебному плану ОУ на 2017-2018 учебный год, федеральному перечню учебников;
положению о рабочей программе ОУ.
Определяющими характеристиками данной
программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.
Цели уроков изобразительного искусства в начальной школе –
разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
·
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
·
активизация самостоятельной творческой деятельности;
·
развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;
·
формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного искусства;
·
нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему
народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения
предмета «Изобразительное искусство»:
·
воспитание устойчивого интереса к
изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов,
обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и
формирование художественных и эстетических предпочтений;
·
развитие творческого потенциала ребенка
в условиях активизации воображения и фантазии, способности к
эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений
разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение разных видов пластических
искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна;
·
овладение выразительными средствами
изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными
материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания
выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
·
развитие опыта художественного
восприятия произведений искусства.
Фактор развития
реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения,
освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного
искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности
школьника, восприятия разных видов искусства.
Основой педагогического
процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое
единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и
взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Идет расширение познавательного горизонта
учащегося: от предметов и явлений близких, знакомых, происходящих рядом к
вопросам освоения человеком пространства Земли, к возможным вариантам освоения
и создания своего пространства, сочинение своего мира, используя сказочные сюжеты.
Освоение ближнего и дальнего окружения (пространства). Население
окружающего мира людьми и их перемещение в пространстве земли. Немаловажным
является развитие и обогащение чувственной сферы (богатства чувств) детей, их
фантазии и воображения на основе освоения сказочного мира превращений,
волшебных изменений и преображений, существующих в сказках (изменение образов,
цвета, света, формы, пространства, звука, настроения). Создание фантастических
образов, вариативность решения художественной задачи. Одна из основных задач
второго класса — расширение цветовой палитры ребенка и обогащение палитры
художественных материалов.
Включение в обучение заданий по ИКТ позволяет расширять спектр
собственно изобразительных задач, помогает знакомить школьников с творчеством
художников разных стран, работающих в разных материалах, разных видах
деятельности, в том числе с архитекторами, дизайнерами; способствуют быстрому
нахождению визуального ряда по изучаемой теме, расширению диапазона
исторических и культурологических данных; развивают интерес к техническим
формам работы по изобразительному искусству.
Методическая основа преподавания
изобразительного искусства:
·
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до
уровня творчества;
·
процесс преподавания рассматривается как живой, образный,
изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста
(субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный
фактор);
·
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу
искусства и в отношения человека и природы;
·
активизация проектных форм мышления как основа укрупнения
педагогических задач развития.
Программа
рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения во 2
классе обучающиеся научатся:
·
различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
·
различать основные виды и жанры пластических искусств;
·
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
·
различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и своё отношение средствами художественного
образного языка;
·
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
российского и мирового искусства, изображающие природу, различные стороны окружающего
мира и жизненных явлений;
·
приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
·
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
·
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, цвет, объём, фактуру; различать художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
·
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
·
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,
графике, художественном конструировании;
·
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России;
·
выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего
отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения
объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в
живописи, графике, скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного
объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы
действия.
К концу обучения во 2
классе обучающиеся получат возможность научиться:
·
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать
в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и
содержание в знакомых произведения;
·
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины,
архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
·
высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях;
·
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования
в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
·
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа
и построек средствами изобразительного искусства;
·
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
·
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы;
·
применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических
задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму (17 часов)
Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура
(поверхность), цвет, динамика, настроение.
Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных
от наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, музыки в ин
терьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном
произведении через цвет и форму.
Зависимость выбираемой
цветовой гаммы от содержания темы.
Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности
изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер,
форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость.
Изображение с натуры.
Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе;
возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве
природы и жизни.
Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в
открытом пространстве природы.
Выражение в живописи
различных чувств и настроений через цвет.
Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта,
первый и второй планы.
Освоение окружающего пространства как среды, в котором все
предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.
Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и
сельского пейзажа.
Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое
пространство).
Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными
решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных
конструктивных форм.
Равновесие в
композиции. Объемно-пространственная композиция.
Связь образов народной игрушки с темами и характером народных
сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и
его кукольный театр в Москве.
Выразительные средства декоративно-прикладного искусства.
Декоративная композиция.
Симметрия в
декоративно-прикладном искусстве.
Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном
искусстве.
2. Развитие
фантазии и воображения (11 часов)
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде
творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово,
живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в
музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).
Работа с литературными произведениями. Создание композиций по
описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и
воображения.
Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня,
воды, воздуха.
Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления,
полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии,
Формирование представлений об объемно-пространственном
изображении. Создание коллективных объемно-пространственных
композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.
Тематические композиции — передача праздничного настроения с
помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в
реальном пространстве класса.
Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных
материалов.
Выполнение коллективной
объемно-пространственной композиции.
Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм
предметов.
Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных,
литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные
образы.
Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение.
Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.
Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных
произведениях и произведениях народного искусстве. Осмысление впечатлений
ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной
речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком,
движением
3.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства —
музейная педагогика (6 часов)
Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры:
Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве.
Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.
Формирование представлений о работе над композицией и созданием
колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и
содержании картины.
Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы).
Отображение мира природы в искусстве.
Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка,
страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.
Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных
регионов России.
Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами:
музыкой, театром, литературой, танцем.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Изобразительное искусство»
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
план
|
факт
|
1
|
|
|
Вводный инструктаж по ТБ и
ОТ. Что значит быть художником. Свободное рисование «За лесами, за горами»
|
2
|
|
|
Предметный мир. Фактура
предметов. «Ковёр-самолёт»
|
3
|
|
|
Фактура предметов. «Живые
листья»
|
4
|
|
|
Рисуем натюрморт.
|
5
|
|
|
Что могут рассказать вещи о хозяине.
«Интерьер жилища сказочного героя»
|
6
|
|
|
Многообразие открытого
пространства. Открытое пространство и архитектура. «Я путешествую»
|
7
|
|
|
Открытое пространство и
архитектура. «Моя улица утром и вечером»
|
8
|
|
|
«Дом и окружающий его мир»
|
9
|
|
|
«Куда ты, тропинка, меня
привела»
|
10
|
|
|
«Сказочное пространство»
|
11
|
|
|
«Город на сказочной планете»
|
12
|
|
|
«Комната сказочного героя»
|
13
|
|
|
Коллективный проект «Детская
площадка»
|
14
|
|
|
Волшебство искусства.
«Мой первый кукольный театр»
|
15
|
|
|
«Фантастический замок»
(пластилин, камни, ракушки и др. материалы)
|
16
|
|
|
«Фантазии снежинок»
|
17
|
|
|
Подражание мастерству. Лепим
игрушки.
|
18
|
|
|
О чём и как рассказывает
искусство? Художественно- выразительные средства. «Заколдованный лес» (
живопись и графика)
|
19
|
|
|
Урок-исследование. О чём
говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры». Из тёплой комнаты
смотрю на падающий снег».
|
20
|
|
|
«Моя мама»
|
21
|
|
|
«Карнавальные маски»
|
22
|
|
|
Графическая иллюстрация к
любимой сказке. «Огниво»
|
23
|
|
|
Учимся рисовать с натуры.
«Разговор двух предметов»
|
24
|
|
|
«Чёрно- белая планета»
(контраст)
|
25
|
|
|
«Тучки небесные» (пятно и тон
как средства выразительности)
|
26
|
|
|
Штрих как средство выразительности
в графике.
|
27
|
|
|
«Ветер на равнине»
|
28
|
|
|
Передаём движение в
аппликации.
Коллективный проект «На переменке»
|
29
|
|
|
Виртуальная экскурсия «Музеи
мира»
|
30
|
|
|
Бумажная пластика. «Дерево»
|
31
|
|
|
«Моё любимое животное». Лепим
по наброску. Лепим сюжетную композицию.
|
32
|
|
|
Коллективный проект «Весенние
ручьи»
|
34
|
|
|
Промежуточная аттестация
(тест)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.