Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс ПНШ И.Э.Кашекова

Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс ПНШ И.Э.Кашекова

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО учителей


начальных классов

Заместитель директора по УВР

Директор МАОУ СШ № 19

_________________Е.А.Кирилина

_____________ Е.С.Волкова

___________Дегтярева Н.А.

Протокол № 1от «_____» августа 2015 г.

«___» _________________ 2015 г.

Приказ от_________________№_____

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 19 имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева города Димитровграда Ульяновской области»


Рабочая программа

Наименование учебного предмета изобразительное искусство___________________________________________________________________________

Класс 1__________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень начального общего образования ____________________________________________________________________________________________

Учитель Алексина Ольга Геннадьевна_______________________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год___2015-2016 учебный год____________________________________________________________________

Количество часов по учебному плану всего 33 часа в год; в неделю час_____________________________________________________________

Планирование составлено на основе программа по предмету «Изобразительное искусство» И.Э. Кашекова 2013.

Учебник.-АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК,

Рабочую программу составил (и)______________________________________________/_Алексина О.Г учитель высшей квалификационной категории/

Димитровград, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе обязательного минимума содержания начального общего образования (предметная область «Искусство») и рассчитана на четыре года изучения в 1-4 классах. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым

предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру.

Целью изучения предмета «Изобразительное искусство» является развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

В соответствии с этой целью решаются задачи:

- воспитание визуальной культуры как части общей культуры современного человека, интереса к изобразительному искусству; обогащение

нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности; - освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества; - овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными

Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство»

Программа состоит из 21 раздела, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни, вводящих учащихся в проблемное поле

искусства и обучающих основам языка художественной выразительности. В структурировании художественного материала нашел свое

отражение концентрический принцип – опора на наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном возрасте и обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников. Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:«Виды художественной деятельности», «Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Ка говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?», «Опыт художественно-творческой деятельности». Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается специфика искусства: содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность тематики заданий, знакомство с языком художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна, художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную.

Программа нацеливает на знакомство с изобразительным искусством от витагенного (жизненного) опыта ребенка. В таком контексте искусство, станет ближе и понятнее, приобретет для ученика личностный смысл, т.к. хорошо знакомые понятия выглядят убедительнее, чем нечто новое, неизведанное, а искусство дает возможность взглянуть на известные явления другими глазами .материалами; совершенствование эстетического вкуса. Поэтому уже с первого класса при восприятии произведения искусства и в художественной деятельности необходимо стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с понятием «художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства, начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе – пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому, постепенно входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень яркий и важный для него жизненный опыт.

Особенности изучаемого курса:

- опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка;- понимание основной специфики искусства – художественного образа;

- акцент на развитие визуальной культуры, освоение знаково-символических кодов искусства, позволяющих активно использовать его

коммуникативную функцию;- вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи, оценочных суждений; - постоянное обращение к региональной культуре и искусству: музеям, памятникам архитектуры, художественным промыслам, традициям родного края. Наряду с основной формой организации учебно-воспитательного процесса – уроком – в процессе изучения программы рекомендуется активно использовать внеаудиторные занятия: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, региональные культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство». Изучается в 1-4 классах в объеме 135 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении предмета особое значение уделяется ценностной интерпретации индивидуального опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не бесстрастно, любое практическое отношение, так же как и практическая деятельность, всегда эмоционально окрашены, несут субъективные предпочтения, включают личную оценку. Особенно в этой связи важен опыт эстетический. Его значимость в жизни человека обусловлена тем, что эстетический опыт питает лучшие душевные качества человека – бескорыстие, открытость к прекрасному, способность к терпению, пониманию, сопереживанию, устремленность к творчеству. Приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям средствами изобразительного искусства поможет научить эмоционально- эстетически воспринимать окружающий мир, а значит, гармонизировать свои отношения с ним. В переходный период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту приобщение к изобразительному искусству целесообразно строить на конструктивной синхронизации: «Большие и

маленькие художники о самом главном», которая, смыкаясь на определенном этапе, выведет ребенка на осознание главных общечеловеческих ценностей, воспринятых и прочувствованных через личностный субъективный опыт, пополненный опытом восприятия произведений пластических искусств (изобразительных, декоративных, архитектуры и дизайна), представляющих и интерпретирующих для данного возраста темы детства, материнства, природы, дружбы, любви к большой и малой Родине, заботы о животных. Опираясь, на знакомые и личностно пережитые ценности, можно бережно ввести первоклассника в новый для него мир – мир искусства. Ему будет легче открыть и принять ценности искусства, если они соотносятся с известными явлениями окружающего мира, с переживаниями событий. В

образе родного дома объединяются его внешний вид и внутреннее убранство, мама и другие члены семьи, игрушки, детские книжки, еда, одежда, наконец,домашние животные, т.е. все то, что знакомо, привычно и каждый день окружает ребенка дома. Однако искусство позволяет увидеть и прочувствовать все это по-другому: так как видел это художник, который жил в иное время, в иной стране, но также как и современный человек дорожил своим домом, семьей, любил маму, детей, близких людей, ценил пищу, заботился о тех, кто нуждался в его помощи. Искусство позволяет заглянуть в чужой, незнакомый мир, узнать о том, чем жили, чему радовались люди, что их огорчало. На примерах, предоставляемых произведениями искусства, учащиеся личностно переживают понятия «добро и зло», «хорошо и плохо», «правда и ложь», «герой и злодей», «жизнь и смерть», «бескорыстие и жадность», «прекрасное и безобразное», «сострадание и жестокость».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений

искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической

организации и оформлении бытовой и производственной среды; - в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в

мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой

ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира; - в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения

искусства как основы формирования навыков коммуникации.

Содержание учебного предмета.

(30 часов)

Мой дом в искусстве (15 часов) Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу (2 часа). Моя выполненные мама (1 час). Семья – «семь – я» (2 часа). Семья за обедом(1 час) «Красна изба пирогами» (1 час).. Мои игрушки (1 час).. Мои книжки (1 час). Одежда (2 часа). Мебель (1 час).Животные у нас дома (1 час).Все дома (1 час). Отдых семьей (1 час). Мои друзья всегда со мной (5 часов) Мой самый лучший друг (1 час).Мы вместе учимся и играем (1 час).Мы мечтаем (1 час). Четвероногий друг (1 час).Праздник с друзьями (1 час). Природа - лучший учитель художника (10 часов)

Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля (1 час)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Примерная программа по изобразительному искусству (Д)

1 . Авторские программы по изобразительному искусству (Д). Примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства.

2. УМК для проведения уроков изобразительного искусства (К). При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав

книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по несколько экземпляров учебников из других УМК по ИЗО. Эти учебники могут

быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.

3. Учебники по изобразительному искусству (К). Рабочие тетради (К).

4. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков ИЗО) (Д)

5. Методические журналы по искусству (Д) федеральных изданий.

6. Учебно-наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4 (Ф),

(Д).

7. Хрестоматии литературных произведений к урокам ИЗО (Д)

8. Альбомы по искусству (Д)

9. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры (Д)

10. Словарь искусствоведческих терминов (П)

11. Портреты русских и зарубежных художников (Д) по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

12. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента (Д).

13. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта (Д).

14. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных,птиц, человека (Д).

15. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству (Д). Все таблицы, схемы могут быть

представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных

носителях

16. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте (К).

17. Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники (Д), которые могут быть ориентированы на систему

дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.

Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением (Д).

24. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций (Д).

25. Экран (на штативе или навесной) (Д). Минимальные размеры 1,25х 1,25.

26. DVD - фильмы: по памятникам архитектуры; по художественным музеям; по видам изобразительного искусства; по творчеству отдельных художников; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по художественным технологиям (Д).

27. Керамические изделия (вазы, кринки и др.) (П)

28. Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.), драпировки (П)

29. Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона) (Ф).

30. Театральные куклы (Д). Маски (Д)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

(план/факт)

Тип урока/ форма проведе

ния

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познава

тельной деятель

ности учащих

ся

Оборудование, ЭОР

Сис

тема конт

роля

Дата

проведе

ния

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

1-2

Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу

2


Понимать, что работа над созданием любого

нового здания начинается с его зарисовки.

Воссоздавать целое по его части.

Конструировать здание в объеме из пластилина или бумаги, украшать его.

Воспринимать и

эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы,

находить в них общие черты

Репродуктивно-познавательный

1. Предлагается дорисовать дома,

фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши,

фломастеры). 2. Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его

увидеть (восковые мелки, аппликация, пластилин или конструирование из

бумаги).




3

Моя мама

1


Изображать себя рядом с мамой.

Воспринимать и

сравнивать образы матери у разных художников.


Репродуктивно-познавательный





4-5

Семья – «семь – я»

2


Осознанно рассматривать

художественное произведение и разгадывать смысл деталей, используемых

художником, для раскрытия содержания произведения.

Давать описание сюжета

художественного произведения по плану.

Сравнивать и давать

оценку разным семьям с картин художников.

Репродуктивно-познавательный

карандаш,

фломастеры или восковые мелки




6

Семья за обедом

1


Понимать роль деталей картины

давать описание художественного

произведения


Репродуктивно-познавательный





7

«Красна изба пирогами»

1


Выполнять художественное задание в рельефе.

Понимать значение слова

Мотивация познавательной деятельности

Репродуктивно-познавательный

пластилин,

пластик или скульптурная глина




8

Мои игрушки

1


Конструировать и украшать игрушку из бумаги.

Искать и находить в

книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему

Давать оценку разнообразным

игрушкам.

Репродуктивно-познавательный





9

Мои книжки

1


Уметь размещать на листе фигуру человека

Рассматривать детские

книги, их оформление.


Репродуктивно-познавательный





10-11

Одежда

2


Придумывать и изображать одежду для сказочного

персонажа.

Определять, какая одежда

подходит для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки.


Поисково-исслед.

акварель, гуашь




12

Мебель

1


Конструировать из бумаги стул или скамеечку

Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю.

Понимать связь между предметами мебели и вкусом,

характером того, для кого она предназначена

Репродуктивно-познавательный

белая и цветная бумага,

ножницы, клей, краски или фломастеры




13

Животные у нас дома

1


Изображать домашнее животное разными художественными материалами

Описывать характер животных, изображенных

художниками, опираясь на слова для справки и используя другие слова.

Понимать, что домашние

животные нуждаются в любви, заботе и защите

Репродуктивно-познавательный

гуашь, пастель, сангина, уголь




14

Все дома

1



Описывать

содержание картин по плану.

Ценность семейного общения

Репродуктивно-познавательный





15

Отдых семьей

1


Размещать изображение на всей плоскости листа.

творческий





16

Мой самый лучший друг

1



Соотносить образ друга в живописи,

графики и поэзии.

Проявлять личностное эмоционально-ценностное

отношения к образам детей, изображенных художниками.

Репродуктивно-познавательный





17

Мы вместе учимся и играем

1


Изображать фигурку ребенка в

разных поворотах, соблюдая основные пропорции

Репродуктивно-познавательный





18

Мы мечтаем

1



Представлять себя на месте

героев художественного произведения,

давать оценку их характерам, жестам

Поисково-познавт





19

День рождения друга

1


Освоить простейшие приемы

стилизации в изображении

Работать по плану

вносить свои идеи

творческий





20

Четвероногий друг

1


Слепить из пластилина или глины

себя и свою собаку


взаимоотношения детей с четвероногим другом,

Репродуктивно-познавательный





21

Праздник с друзьями

1


Сделать из бумаги головной убор



творческий





22

Природа Земли

1


Понимать термин «пейзаж»

Понимать разницу и находить в журналах, интернете

фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и востока. Делать

зарисовки

Рассматривать и комментировать на основании личностной

оценки ландшафты разных географических зон Земли

Репродуктивно-познавательный





23

Посмотри на небо

1


Получить опыт работы мелками, пастелью

Репродуктивно-познавательный





24

Поля, луга, поляны

1


Изобразить фрагмент поля, луга или

полянки

Репродуктивно-познавательный





25

Море и горы

1


Изображать моря или горы в

технике аппликация

Репродуктивно-познавательный





26-27

Деревья

2


Выполнить пейзаж в технике аппликации

Поисково-исслед

цветная бумага, разноцветные

кусочки ткани, фантики от конфет




28

Насекомые

1


Определить из каких простых

элементов состоят их украшения

Репродуктивно-познавательный





29

Домашние животные на природе

1


Изображать домашних животных в различных техниках

Рассматривать изображения животных в живописи,

графике, скульптуре, давать оценку их характера

Знать домашних

животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они

требуют ухода и заботы.

Репродуктивно-познавательный





30

Дикие животные

1


Репродуктивно-познавательный





31

Мы все - жители планеты Земля

1


Выполнить коллективную работу


Осознавать важность для человека научиться ценить свой дом,

свою семью, свой город или село и общий дом человечества

творческий





32-33

Резервные уроки,экскурсии





творческий


















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров195
Номер материала ДВ-144821
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх