Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа по изобразительному искусству 5-8 класс "Школа Неменского"

Рабочая программа по изобразительному искусству 5-8 класс "Школа Неменского"

библиотека
материалов

Рабочая программа по изобразительному искусству на уровень основного общего образования 5-8 класс разработана в соответствии с Федеральным Государственным Основным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования (п. 18.2.2 ФГОС ООО).

Цель программы – формирование художественной культуры учащихся, развитие художественного мышления, способности к творческой деятельности.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения т ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведения искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основная задача предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно – значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ «СОШ № 37». Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по Изобразительному искусству.


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»


По окончании основной школы учащиеся должны:

5 класс:

знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

знать несколько народных художественных промыслов России;

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (на-родного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);


6 класс:

знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

понимать особенности творчества и значение в отечественной куль-туре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;


7 класс:

  • уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств, их общие начала и специфику;

  • понимать особеннлсти образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

  • знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;

  • конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

  • моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

  • работать с натуры по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

  • конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

  • владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

  • создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

  • использовать разнообразные художественные материалы


8 класс:

  • освоить азбуку фотографирования;

  • анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;

  • усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построение видеоряда (раскадровка);

  • усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

  • освоить технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими и домашними кино- и видеоработами;

  • быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.


Содержание учебного предмета


5 класс – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.

6 класс - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную.

7 класс – «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т.е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

8 класс – «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства – театр, кино, телевидение – непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.

Тематическое планирование


10

3

«Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?»

8

4

«Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель»

7


Итого

34




Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

на уровне основного общего образования


5 класс


Декоративно-прикладное искусство в жизни человека


«Древние корни народного искусства» (8 часов)

Древние образы в народном искусстве (1 час)

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно-важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками.

Убранство русской избы (1 час)

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

Внутренний мир русской избы (1 час)

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище.

Конструкция, декор предметов народного быта (1 час)

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Русская народная вышивка (1 час)

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце. Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).

Народный праздничный костюм (1 час)

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.

Народные праздничные обряды (обобщение темы) (2 часа)

Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

«Связь времен в народном искусстве» (8 часов)

Древние образы в современных народных игрушках (2 часа)

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

Искусство Гжели (1 час)

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.

Городецкая роспись (1 час)

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.

Хохлома (1 час)

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.

Жостово. Роспись по металлу (1 час)

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Жостовская роспись – свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте (1 час)

Дерево и береста – основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья – птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса – творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.

Роль народных художественных промыслов в современно жизни (1 час)

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту «Промыслы, как искусство художественного сувенира».

«Декор – человек, общество, время» (12 часов)

Зачем людям украшения (1 час)

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (2 часа)

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Одежда «говорит» о человеке (6 часов)

Одежда, костюм не только служит практическим целям, но и является особым знаком – знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Черты торжественности, парадности, чрезмерной в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент костюме на привилегированное положение в обществе.

О чём рассказывают нам гербы (2 часа)

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. История создания герба. Преемственность цветового и символического значения. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) (1 час)

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

«Декоративное искусство в современном мире» (6 часов)

Современное выставочное искусство (1 час)

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками - мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (5 часов)

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, роспись по дереву и т.д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

6 класс


Изобразительное искусство в жизни человека


«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» (8 часов)

Беседа об искусстве и его видах. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности объемного изображения. Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и др.

«Мир наших вещей. Натюрморт» (8 часов)

Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей... Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение художником своих переживаний представлений об окружающем его мире.

«Вглядываясь в человека. Портрет» (10 часов)

История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Роль и место живописного портрета в истории искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.

«Человек и пространство. Пейзаж» (8 часов)

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Анималистический жанр и жанр пейзажа. История возникновения пейзажа как самостоятельного жанра. Законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа. Пейзаж в тиражной графике. Изображая природу, художник отражает представления людей данной эпохи о прекрасном в окружающей их действительности. Знакомство с разновидностями пейзажного жанра Построение пространства как средство решения образа пейзажа. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная перспектива)


7 класс


Дизайн и архитектура в жизни человека


«Художник – дизайн – архитектура» (9 часов)

Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.

Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусствами. Архитектура как отображение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в организации пространственно-структурной среды города, во многом определяющий образ жизни людей. Дизайн – логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д. Основы композиции в конструктивных искусствах. Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции - все вариации рассматриваются на примере простейших форм (прямоугольники, квадраты и др.). Прямые линии и организация пространства. Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.

Буква - строка – текст. Искусство шрифта. Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип.

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие видов полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.

«Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий» (10 часов)

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка - вертикаль, круг цилиндр или шар, кольцо - цилиндр и т. д. Формирование понимания учащихся проекционной природы чертежа.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля

Про слеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. Важнейшие архитектурные элементы здания. Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете проектируемого объекта.

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов.

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота - наиболее полное выявление функции вещи.

Форма и материал

Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника - от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.).

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета: его нахождение в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия

«Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (7 часов)»

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма.

Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн

Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.

Интерьер и вещь в доме. Днзайн - пространственно-вещной среды интерьера

Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.

Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Обучение технологии макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).

Ты - архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление

Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в коллективном макетировании чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.

Художественно- творческое задание

«Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование (8 часов)

Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом

Мечты и представления учащихся о своем будущем жилище,реализующиеся в их архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом - мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.

Интерьер, который мы создаем

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование).

Сад (английский, французский, восточный) и традиции русской городской и сельской усадьбы.

Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоемы и мини пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц ит. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере.

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.

Встречают по одежке

О психологии индивидуального и массового. Мода - бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться»? Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и кич.

Автопортрет на каждый день

Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма.

Боди-арт и татуаж как мода.

Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна

Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело (или стилизм), ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющей форму поведения и контактов в обществе. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс», технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Материализация в имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование желаемого облика.

Моделируя себя - моделируешь мир

Человек - мера вещного мира. Он или его хозяин или раб. Создавая «оболочку» - имидж, создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра.

Заключительное занятие года, которое проводится в свободной форме на примере выставки сделанных учащимися работ. Занятие демонстрирует понимание учащимися роли дизайна и архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика, показывает понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств.

Выставка учащихся.


8 класс


Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении


«Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах» (9 часов)

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

Специфика изображения в произведениях театрального и экранного искусства. Жанровое многообразие театральных спектаклей.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра

Актер – основа театрального искусства. Сценография – элемент единого образа спектакля. Устройство сцены и принципы театрального макетирования.

Сценография - особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.

Различия в творчестве сценографа и художника – живописца. Основные задачи театрального художника. Типы декорационного оформления спектакля.

Сценография искусство и производство

Этапы и формы работы театрального художника. Элементы декорационного оформления сцены.

Костюм, грим и маска , или магическое «если бы».Тайны актерского перевоплощения

Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма , грима, прически от сценического.

Костюм – средство характеристики персонажа.

Художник в театре кукол.

Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актера в создании образа персонажа. Виды театра кукол. Технологии создания простейших кукол.

Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок.

Анализ этапов создания театральной постановки. Важнейшая роль зрителя. Многофункциональность современных сценических зрелищ.

«Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюциия изобразительных искусств и технологий» (10 часов)

Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография - новое изображение реальности.

Становление фотографии как искусства. Искусство фотографии. Фотографическое изображение- не реальность , а новая художественная условность.

Грамота фитокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.

Опыт изобразительного искусства - фундамент съемочной грамоты. Композиция в живописи и фотографии. Выбор объекта, точки съемки, ракурс и крупность плана как художественно - выразительные средства в фотографии.

Фотография искусство «светописи». Вещь: свет и фактура.

Свет – средство выразительности и образности. Фотография искусство светописи. Операторская грамота съемки фотонатюрморта.

Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Образные возможности цветной и черно - белой фотографии. Световые эффекты. Цвет в живописи и фотографии. Фотопейзаж – хранилище визуально – эмоциональной памяти об увиденном.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора.

Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека. Постановочный или репортажный фотопортрет.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотоизображение как документ времени, летопись запечатленных мгновений истории. Методы работы над событийным репортажем. Семейная фотохроника. Операторская грамотность фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.2

Фотография остановленное и запечатленное навсегда время. Правда и ложь в фотографии. Возможности компьютера в обработке фотографий.

«Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино» (12 часов)

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Кино – синтез слова, звука, музыки. Экранное изображение - эффект последовательной смены кадров, их соединение. Художественная условность пространства и времени в фильме.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме.

Коллективность художественного творчества в кино. Роль режиссера и оператора в создании визуального образа фильма. Специфика творчества художника – постановщика в игровом фильме.

От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.

Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции. Фильм – рассказ в картинках. Понятие кадра и плана.

Бесконечный мир кинематографа.

Искусство анимации. Многообразие жанровых киноформ. История и специфика рисовального фильма.

«Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель» (6 часов)

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение – новая визуальная технология. Художественный вкус и культура. Интернет – новейшее коммуникативное средство. Актуальность и необходимость зрительской творческой телеграмоты.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика : от видеосюжета до телерепортажа.

Специфика телевидения – это «сиюминутность» происходящего на экране. Опыт документального репортажа. Основы школьной тележурналистики.

Киноглаз, или Жизнь в врасплох.

Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества. Метод кинонаблюдения – основное средство изображения события и человека в документальном фильме телерепортаже.

Телевидение, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

Киноязык и коноформы не являются чем- то застывши и неизменным. Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истина искусства.

Роль визуально –зрелищных искусств. В обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества.



5 класс



Количество часов в неделю – 1

Количество часов в год – 34

Плановых контрольных уроков – 4

Практических работ – 26


Учебник: Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.: ил.


Практическая работа.

Создание выразительно-обобщенных изображений на основе традиционных образов.

Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

Учащиеся должны уметь:

  • различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач



2

Убранство русской избы

13.09


Практическая работа.

Создание эскиза декоративного убранства избы
















Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Создавать эскиз декоративного убранства избы; украшение деталей дома солярными знаками.

Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач.

3

Внутренний мир русской избы

20.09


Практическая работа. Коллективная работа «Проходите в избу».

Создание цветовой композиции внутреннего пространства избы

Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов) Учащиеся должны уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать эскиз декоративного внутреннего убранства избы солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами; создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи; сравнивать , сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов; находить в них черты национального разнообразия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

4

Конструкция и деков предметов народного быта

27.09


Практическая работа. Изображение выразительной формы предметов крестьянского быта и её украшение

Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву.

Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач


5

Русская народная вышивка

4.10


Творческая работа. Создание самостоятельных вариантов орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию

Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву;

придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач



6

Народный праздничный костюм

11.10


Практическая работа.

Создание эскиза народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере русского костюма.

Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы

Личностные:

Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного.

7,

8

Народные праздничные обряды

18.10

25.10


Урок-викторина. Разыгрывание народных песен, игровых сюжетов, участие в обрядовых действиях

Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать творческую композицию

по представлению, подбирать песни, загадки, пословицы, поговорки к конкретному народному празднику.

Личностные:

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения


Связь времен в народном искусстве (8 часов)

9,

10

Древние образы в современных народных игрушках

08.11

15.11


Практическая работа.

Создание своего образа игрушки, украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

Учащиеся должны знать:

несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий. Учащиеся должны уметь:

  • различать по материалу, технике исполнения народные игрушки;

выявлять в произведениях народного декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

создавать задуманный образ;

придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью., работать в объеме.


Личностные:

Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.

Регулятивные:

применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач.


11

Искусство Гжели

22.11


Творческая работа. Создание композиции росписи, используя изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка).

Учащиеся должны знать:

  • несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий.

Получат возможность научиться:

различать художественные промыслы; научиться выполнять несложные декоративные композиции

Личностные:

уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

12

Городецкая роспись

29.11


Творческая работа.

Создание композиции росписи в традиции Городца

Учащиеся должны знать:

  • несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий.

Получат возможность научиться:

различать художественные промыслы; научиться выполнять несложные декоративные композиции

Личностные:

уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

13

Хохлома

06.12


Творческая работа. Создание композиции травяной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора

Учащиеся должны знать:

  • несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий.

Получат возможность научиться:

различать художественные промыслы; научиться выполнять несложные декоративные композиции

Личностные:

уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

14

Жостово. Роспись по металлу

13.12


Творческая работа.

Создание фрагмента жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы

Учащиеся должны знать:

  • несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий.

Получат возможность научиться:

различать художественные промыслы; научиться выполнять несложные декоративные композиции

Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.

15

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение по бересте

12.12


Практическая работа.

Создание композиции росписи или её фрагмент в традиционной мезенской росписи. Создание птицы счастья

Учащиеся должны знать:

  • несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий.

Получат возможность научиться:

различать художественные промыслы; научиться выполнять несложные декоративные композиции

Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

проявлять активность для решения познавательных задач

16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

27.12


Выставка и участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку.

Учащиеся должны знать:

  • формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных художественных промыслов России, их истоки.

Учащиеся должны уметь:

главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента); единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведений народных художественных промыслов. Характеризовать и выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов, различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов

Получат возможность научиться: участвовать в презентации выставочных работ, анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданных по теме «Связь времен в народном искусстве»

Личностные:

Самооценка работы.

Навыки сотрудничества

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности;

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения


Декор – человек, обществ, время (12 часов)

17

Зачем людям украшения

17.01


Беседа, рассмотрение, обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разного стран.

Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Учащиеся должны уметь:

выявлять и объяснять в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства

Получат возможность научиться:

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Личностные:

Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

18, 19

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Древнеегипетский орнамент. Древнегреческий орнамент

24.01

31.01


Практическая работа.

Выполнение эскиза орнамента Древнего Египта (украшений, маски фараона Тутанхамона, египетского костюма и т. п.) и эскиза греческого орнамента.


Учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства Древнего Египта и Древней Греции;

  • особенности уникального египетского и греческого искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

Учащиеся должны уметь:

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

овладеть навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической, творческой работы.

Личностные:

Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

20, 21,

22,

23,

24,

25

Одежда «говорит» о человеке.

Египетский, греческий, китайский, средневековый костюмы.

Балл во дворце

07.02

14.02

21.02

28.02

03.03

14.03


Творческая работа индивидуально и в группах. Поисковая работа (подбор познавательного зрительного материала по теме).

Учащиеся должны знать:

о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий

Учащиеся должны уметь:

  • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора

Получат возможность научиться:

выполнять групповую работу; соединять отдельные детали (мебель, фигуры людей в нарядных костюмах) в общую композицию.

Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок;

использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

26,

27

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

28.03

04.04



Творческая работа создание декоративной композиции герба и эмблемы.

Учащиеся должны знать:

символические элементы герба и эмблемы.

Учащиеся должны уметь:

  • понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов, в эмблемах.

Получат возможность научиться:

создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его деления, использовать язык символов, создавать эмблемы.

Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

составлять план

и последовательность действий.

Коммуникативные:

обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

28

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

11.04


Урок - викторина

Учащиеся должны знать: об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Учащиеся должны уметь:

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.



Личностные:

Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Декоративное искусство в современном мире (6 часов)

29

Современное выставочное искусство

18.04


Беседа.

Участие в диалоге.

Учащиеся должны знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства.

Учащиеся должны уметь: различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Получат возможность научиться:

находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы, декора.

Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества, привносить его в современное повседневное декоративное искусство.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач


30,


31,

32,

33,

34

Ты сам – мастер

Лоскутная аппликация, коллаж или панно.

Декоративные игрушки.

Витраж в оформлении интерьера. Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы


25.04


02.05

09.05

16.05

23.05


Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Учащиеся должны знать: язык декоративно-прикладного искусства, принципы декоративного обобщения в процессе выполнения творческой работы

Учащиеся должны уметь: разрабатывать и создавать эскизы панно, витражей, коллажей, декоративных украшений и т. д.

Получат возможность научиться:

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Личностные: самооценка работы.

Навыки сотрудничества

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать

и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения



6 класс



Количество часов в неделю – 1

Количество часов в год – 34

Плановых контрольных уроков – 4

Практических работ – 29


Учебник: Л. А. Неменская. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. – 175 с.: ил.


п/п

Тема урока

Дата план

Дата факт

Виды учебной деятельности

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч)

1

Изобразительное искусство в семье пластических искусств

06.09



Найти и разобрать открытки по видам искусства. Виды пластических искусств Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы, их выразительные возможности.

Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоят их различия.

Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их назначения в жизни людей.

.

Личностные: Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли.

Метапредметные: Ознакомление с видами искусства

Предметные: Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей.

2



















Рисунок – основа изобразительного творчества
















13.09


Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек Материалы: карандаш, уголь фломастер













Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе, навыками работы с графическими материалами в процессе творческих заданий.

Личностные: Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли.

Метапредметные: Освоение основ декоративно-прикладного искусства.

Предметные: привитие любви к произведениям искусства.

3

Линия и её выразительные возможности. Ритм линий

20.09


Выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие линий Карандаш, уголь.

Приобретать представления о выразительных возможностях о линии, как выражении эмоции, чувств, впечатлений художника. Объяснять что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа, рассуждать о характере худ.образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного состояния линий, штрихов, росчерков, ритмического линейного изображения движения и статики.

Личностные: Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли. Метапредметные: Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Предметные: Привитие любви к произведениям искусства.

4


Пятно как средство выражения. Ритм пятен

27.09


Изображение различных состояний в природе (Ветер, дождь, тучи, туман,) листа.

Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения, простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы. Развивать аналитические возможности глаза, умения видеть тональные отношения.

Личностные: Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка. Метапредметные: Умение отличать и выполнять тональные соотношения. Предметные: Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы.

5

Цвет. Основы цветоведения

04.10


Фантазийное изображении сказочных царств ограниченной палитрой с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной королевы» «Изумрудный город», «Страна золотого солнца»

Знать понятия и уметь объяснять их значение: основной, составной, дополнительный цвет

Личностные: Создание

проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка Метапредметные: Знать основы языка изобразительного искусства(тон, выразительные возможности тона. Предметные: Уметь выполнять цветовые растяжки, плавные переходы от одного цвета к другому.

6

Цвет в произведениях живописи

11.10


Изображение букета с разным настроением. (Радостный, грустный, торжественный, тихий).

Характеризовать цвет как средство в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, холодный контраст, локальный и сложный цвет.

Личностные: Создание

проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка

Метапредметные: Знать основы языка изобразительного искусства(тон, выразительные возможности тона.

Предметные: Уметь выполнять цветовые растяжки, плавные переходы от одного цвета к другому.

7

Объемные изображения в скульптуре

18.10


Изображение объемных изображений животных. Материал- пластилин и стеки

Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначения в жизни людей. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами

Личностные: Знать понятие «Анималистический жанр» Выразительные средства и возможности скульптуры. Метапредметные: Связь объема с окружающим пространством и окружением Предметные: Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе.

8

Основы языка изображения

25.10


Выполнение конкурсных заданий

Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять почему образуются различные виды искусства. Называть виды искусства, определять их назначение.

Метапредметные: Знать виды пластических и изобразительных искусств. Предметные: Знать имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроке.

Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)

9

Реальность и фантазия в творчестве художника

08.11


Рассказ с элементами беседы. Изобразить окружающий мир, показать свое отношение к нему

Рассуждать о роли изображения и фантазии в художественном творчестве и жизни человека. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.

Личностные: Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества. Уметь планировать деятельность в результате работы над проектом. Метапредметные: Формирование представлений о ритме и цвете. Предметные: Привитие любви к произведениям искусства.

10

Изображение предметного мира – натюрморт.

15.11


Работа над натюрмортом из плоских предметов с акцентом на композицию, ритм

Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве различных эпох

Личностные: Уметь активно воспринимать и понимать жанр натюрморта. Метапредметные: Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Предметные: Творческое обсуждение выполненных работ, работать, используя выразительные возможности натюрморта.

11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

22.11


Конструирование из бумаги простых геометрических форм (конус, цилиндр, призма, куб).

Характеризовать понятия простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и объемные тела.

Личностные: Иметь представление о многообразии и выразительности форм. Метапредметные: Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Предметные: Научиться выполнять геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм.

12

Изображение объема на плоскости. Линейная перспектива

29.11


Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел

Приобретать представление о различных способах и задачах изображения в различные эпохи. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы.

Личностные: Знать правила объемного изображение геометрических тел с натуры, основы композиции на плоскости. Метапредметные: Творческое обсуждение выполненных работ. Предметные: Перспектива, как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.

13

Освещение. Свет и тень

06.12


Зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.

Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства.

Личностные: Знать выдающихся художников- графиков. Творчество Ф.Дюрера.В. Фаворского. Метапредметные: Знать основы изобразительной грамоты: светотень Предметные: Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры.

14

Натюрморт в графике

13.12


Выполнение натюрморта в техники печатной графики (оттиск с аппликации на картоне)

Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению.

Личностные: Натюрморт, как выражение художником своего отношения к вещам, окружающим его.

Метапредметные: Понимать роль языка изо. искусства в выражении художника своих переживаний. Предметные: Уметь составлять натюрмотрную композицию на плоскости, работать в техники печатной графики.

15

Цвет в натюрморте

20.12


Работа над изображением натюрморта в заданном эмоционального состоянии: праздничный, грустный, таинственный.

Приобретать представление о различном видении и понимании цветного состояния изображаемого мира в истории искусства

Личностные: Знать выразительные возможности цвета. Метапредметные: Цветовая организация натюрморта- И. Машков «Синие сливы» Предметные: Уметь передавать настроение с помощью форм и цветов красок.

16

Выразительные возможности натюрморта

27.12


Натюрморт в заданном эмоциональном состоянии

Узнать историю развития жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюрморта в МХК.

Личностные: Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника. Метапредметные: Натюрморт в искус. 19-20 веков. Натюрморт и творческая индивидуальность художника. Предметные: Знать жанр изобразительного искусства (натюрморт. Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра.

Вглядываясь в человека. Портрет (10 ч)

17

Образ человека – главная тема искусства

17.01


Беседа Портрет, как образ определенного, реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох.

Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представление о месте и значении портретного образа человека в искусстве

Личностные: Умение видеть в произведениях искусства различных эпох, единство материала, формы и декора. Метапредметные: Великие художники –портретисты: Рембрант, И. Репин, Рокотов Ф. В Боровицкий. Предметные: Знать жанры изобразительного искусства

18

Конструкция головы человека и ее пропорции.

24.01


Работа над изображением головы человека с соотнесенными по разному деталями лица (Аппликация из вырезанных из бумаги форм).

Приобретать представление о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица

Личностные: Понимать смысл слов: образный смысл вещи,(ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) Метапредметные: Умение работать с выбранным материалом. Презентация своих работ. Предметные: Найти и прочитать материал в исторической литературе.

19

Графический портретный рисунок и выразительность образа.

31.01


Выполнение автопортрета Материал Карандаш, уголь.

Приобретать интерес к изображениям человека как способам нового понимания и видения человека, окружающих людей.

Личностные: Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов Метапредметные: Творческое обсуждение работ Предметные: Эпоха и стиль в формировании культуры изображения портретов разных людей.

20

Портрет в графике.

07.02


Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль) Материалы: черная тушь, гуашь, бумага.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека

Личностные: Поиск информации, создание алгоритма деятельности.

Метапредметные: Развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса. Предметные: Воспитание любви и интереса к

Произведениям

худ. литературы. Взаимосвязь литературы и изобразительного искусства.

21

Портрет в скульптуре.

14.02


Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко- выраженным характером (Баба Яга ,Кошей бессмертный, Домовой

Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета

Личностные: Знать материалы и выразительные возможности.

Метапредметные: Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете Предметные: Человек основной объект изображения в скульптуре Материалы скульптуры. Уметь передать пропорции лица.

22

Сатирические образы человека.

21.02


Изображение сатирических образов литературных героев. Материалы: черная акварель, черная гелевая ручка.

Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах

Личностные: Понимание правды жизни и язык искусства.

Метапредметные: Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.

Предметные: Уметь работать графическими материалами.

23

Образные возможности освещения в портрете

28.02


Наблюдение натуры и выполнение набросков (пятном) головы в различном освещении.

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа

Личностные: Постоянство формы и вариации изменения ее восприятия.

Метапредметные: Понимать роль света в разных видах искусства. Театр.кино

Предметные: Уметь применять полученные знания при выполнении работы.

24

Портрет в живописи.

07.03


Ассоциативные портрет в техники коллажа Мама, папа, бабушка, дедушка. Групповая работа.

Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете

Личностные: Уметь активно работать в технике коллажа.

Метапредметные: Знать худож. Портрет Леонардо да Винчи Предметные: Роль живописного портрета в истории искус Композиция в портрете.

25

Роль цвета в портрете.

14.03


Анализ цветового решения образа в портрете

Развивать художественные видения цвета, понимания его эмоционального, интонационного воздействия

Личностные: Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон Понимание живописной фактуры. Метапредметные: Знать о выразительных возможностях цвета в произведениях живописи, литературы, искусства. Предметные: Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи.

26

Великие портретисты.

28.03


Повторяем и обобщаем.

Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства

Личностные: Выражение творческой индивидуальности Метапредметные: Личность героев портрета и творческая интерпретация ее художником. Предметные: Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра.

Человек и пространство в изобразительном искусстве Пейзаж (8часов)

27

Жанры в изобразительном искусстве.

04.04


Просмотр презентации на тему Жанры. дискуссия

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве

Личностные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, контроль. Специфика языка художественных материалов. Метапредметные: Развитие интереса к предмету изобразительного искусства Фронтальный опрос.

Предметные: Работа в художественно-конструктивной деятельности.

28

Правила воздушной и линейной перспективы.

11.04


Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной перспективы

Карандаш, акварель.

Объяснять понятие картинная плоскость, точка зрения, линия горизонта, точка схода, вспомогательные линии

Личностные: Знать правила воздушной и линейной перспективы.

Метапредметные: Уметь организовать пространство на листе бумаги. Выделить горизонт и точку зрения. предметные: Уметь использовать правила воздушной и линейной перспективы

29

30

Пейзаж- большой мир. Организация пространства.

18.04

25.04


Работа над изображением большого эпического пейзажа «путь реки» Изображаем уходящие планы и наполняем их деталями. Гуашь, большие кисти

Узнавать об особенностях эпического и романтического образа в произведениях европейского и русского искусства

Личностные: Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа. Метапредметные: Уметь использовать выразительные возможности материала. Роль выбора формата. Предметные: Творческое обсуждение раб Принять участие в беседе. Уметь отличать работы Рериха от Левитана.

31

Пейзаж настроения. Природа и художник.

02.05


Создание пейзажа-настроения- работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния природы.

Получать представление о том, как воспринимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи 19 века.

Личностные: Отметить отличие и красоту разных состояний в природе: утро, вечер, закат, рассвет. Метапредметные: Понимать роль колорита. Уметь пользоваться гуашью, используя основные средства художественной выразительности. Предметные: Привитие любви к изобразительному искусству Знакомство с художественными образцами.

Творчески подойти к составлению композиции, работе с цветом, светотенью, и перспективой.

32 33

Городской пейзаж

09.05 16.05


Работа над графической композицией «Мой город» Акварель, гуашь.

Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русской искусстве

Личностные: Уметь осознанно говорить о видах искусства, изученных в пятом классе. Метапредметные: Эстетическая оценка результатов..

Предметные: Остановить внимание на образцах современного искусства. Жанры, изученные в этом году.

34

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

23.05


Поставить оценки за конкурсные задания. Подвести итог за работу учащихся в течении учебного года.

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, жизни общества, в жизни человека

Личностные: Знать виды и жанры худож. Деятельности Метапредметные6 Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров. Предметные: знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике.


7 класс


Количество часов в неделю – 1

Количество часов в год – 34

Плановых контрольных уроков – 4

Практических работ – 29


Учебник: Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.: ил.


п/п

Тема урока

Дата план

Дата факт

Виды учебной деятельности

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия

Художник – дизайн архитектуры (9 часов)

1

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств

06.09


Беседа. Знакомство с многообразным миром конструктивных искусств

Знать основы архитектуры и дизайна

Знакомство с многообразным миром конструктивных искусств

2

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.

13.09


Построение композиций из прямоугольников и кругов разного размера.

Поиск зрительного равновесия масс, динамического равновесия в композиции, гармонии сгущенности и разреженности форм.


Уметь находить в рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции композиции из 1 – 4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия.

Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов.

Знать как передать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм

Освоение основных типов композиций: симметричная, асимметричная, фронтальная и глубинная. Изучение плоскостной композиции.

Развитие интуитивного чувства композиционной гармонии, ритма, динамического или статического соединения элементов в целое.

Освоение понятий ритм и движение, разрежённость и сгущённость.

Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций.

3

Прямые линии и организация пространства.

20.09


Построение композиций из прямых линий разной толщины

Знать, понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства.

Уметь использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий.

Освоение понятий сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования.

4

Цвет — элемент композиционного творчества.


27.09


Создание композиций, в которых:

- выделена акцентирующая роль цвета (из 2-3 прямоугольников, 3-4 прямых линий и небольшого цветного кружка)

- ритмическая организация пространства цветовыми элементами (из цветных линий,

прямоугольников и кругов (теплая или холодная гамма));

применен принцип цветовой гармонии или контраста (из произвольного количества фигур)


Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту.

Формирование навыков по монтажности соединений элементов, порождающей новый образ.

Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования.

5

Свободные формы: линии и пятна.

04.10


Характером мазка, линией, цветом, ритмом в абстрактной композиции передать событие, состояние или ощущение, предварительно сформулировав название работы («Шум дождя», «Суматоха», «Тишина», «Жаркая музыка карнавала», «Нежное дыхание щенка» и -т.д.)


Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту.

Формирование навыков по монтажности соединений элементов, порождающей новый образ.

Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования

6

Буква – строка – текст. Искусство шрифта

11.10


Создание композиций,

- в которых буква – изобразительный элемент композиции (из прямоугольников, линий, круга и буквы, являющейся композиционной и цветовой доминантой).

- в которой роль линий разной толщины и длины будут выполнять строки, составляющие единое графическое целое с другими элементами.

(Работу можно выполнять на компьютере)

Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука.

Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.

Применять печатное слово. Типографичкескую строку в качестве элементов графической композиции.

Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции.

Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования.

7

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне

18.10


Основываясь на правилах композиции, выполнить упражнения, объединяющие в себе изображения и текст:

а) вместо прямоугольников – фото, вместо линий – строки текста («рыба»).

б) вместо пятен – изображения (фото или рисунок), вырезанные по контуру, вырастающие, как строки, из фона;

в) фотография служит фоном для текста («рыба») и других композиционных элементов.

Понимать и объяснять образно-информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе.

Создавать творческую работу в материале.

Реализация понимания учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

Получение новых знаний: Изображения, используемые в плакате (рисунок, фотография). Дизайн плаката. Мини-плакаты (открытки).

8

9

В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна

25.10

08.11


Графическое макетирование.

Деловая игра «Коллективное макетирование книги (журнала)».

Дополнительное задание (по желанию)

1.Создать «тематический » алфавит (буквы-животные, буквы-растения, буквы- обитатели моря, буквы-клоуны, буквы-металлоконструкции, буквы - архитектурные элементы).

Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разговора.

Создавать практическую творческую работу в материале.

Реализация понимания учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Освоение работы над коллажной композицией: образность и технология.

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий (10 часов)

10

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность

15.11


Выполнение упражнений на соразмерность и пропорциональность объемов в пространстве


Развивать пространственное воображение.

Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху.

Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, кагда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т.д.

Применять в создаваемых доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы

Понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Развитие образно-ассоциативного мышления.

Композиция плоскостная и пространственная. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т.д.

Формирование художественного отношения к вещи как материальному отражению времени и человека.

11

Архитектура – композиционная организация пространства. Макетные упражнения.

22.11


Макетные упражнения (выполнение подготовительных эскизов с трансформацией в пространстве различного типа прямых линий).



Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик, образ современной постройки.

Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки.

Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции.

Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов.

Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.


Понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Развитие образно-ассоциативного мышления.

Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете.

12

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

29.11


Создание объемно-пространственного макета из 2-3 объемов, стоящих на разноуравневых горизонтальных плоскостях.

Понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Развитие образно-ассоциативного мышления. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.


13

Конструкция: часть и целое

06.12


Создание объемно-пространственного макета из 2-3 объемов, стоящих на разноуравневых горизонтальных плоскостях.

Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.

Понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Развитие образно-ассоциативного мышления. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

14

Здание как сочетание различных объемных форм. Модуль

13.12


Соединение объёмных форм в единое архитектурное сооружение.

Понимание учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции. Развитие образно-ассоциативного мышления.

Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целостности постройки и домостроительной индустрии.


15

Важнейшие архитектурные элементы здания.

20.12


Проектирование объёмно-пространственного объекта из важнейших элементов здания.

Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.

Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и т.д.)

16

Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального

27.12


Создание образно-тематической инсталляции.

Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи.

Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это.

Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня и вчерашнего.

Создавать творческие работы в материале..

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального.

Освоение композиционно-метафорических принципов в инсталляции («деталь вместо целого», смысловая крупность планов, монтажный контрапункт и др.) при оформлении витрин, спектаклей, фотоколлажей и плакатов.

17

Форма и материал

17.01


Проект «Из вещи – вещь»

Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала.

Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей.

Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника – от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т.д.)


18-19

Цвет в архитектуре и дизайне

24.01

31.01


Выполнить комплект упаковок из 3 предметов

Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.

Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Выполнять коллективную работу по теме.

Реализация понимания учащимися формотворчества как композиционно-стилевого единства формы, цвета и функции.

Понимать отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре.

Психологическое воздействие цвета.

Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (7 часов)

20

Город сквозь времена и страны. Образно стилевой язык архитектуры прошлого.

07.02


Выполнение композиции на тему «Архитектурные образы прошлых эпох»

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.

Понимать значение архитектурно-пространвтвенной композиционной доминанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.

Воплощение умения «образного проживания» создаваемой среды города, соотносимой с человеком.

Обращение внимание детей и на разнообразные виды изобразительного творчества (рисунки и живописные эскизы городов, скульптурное моделирование из глины, бумагопластика и др.). Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.

21

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна

14.02


Создание образа современного города и архитектурного стиля будущего.

Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники.

22

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

21.02


Макетно-рельефное моделирование фрагмента города.

Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.

Создавать практические работы, развивать чувство композиции.

Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Цветовая среда

23

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды

28.02


Создание рисунка-проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой, бетонными вазонами и т.д.

Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства.

Иметь представление об историчности и социальности интересов прошлого.

Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн-проектов.

Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, диваны и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д.

24

Интерьер и вещь в доме. Дизайн интерьера

07.03


Эскиз-проект мебельного гарнитура или отдельного предмета мебели

Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений.

Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

Архитектурный «остов» интерьера.

Историчность и социальность интерьера.

25

Природа и архитектура

14.03


Создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды (сквер с фонтаном и памятником, детский парк, городской сад с беседкой и т.д.)

Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры.

Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т.д.)

Обучение технологии макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (проволока, ткань, фольга, древесина, стекло и т.д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т.д.)

26

Ты – архитектор. Проектирование города

28.03


Проектирование архитектурного образа города «Сказочный город»

Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией.

Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой композицией

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры. Влияющие на композиционную планировку города.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (8 часов)

27

Мой дом – мой образ жизни

04.04


Индивидуальное проектирование. Создание плана-проекта «Дом моей мечты»

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище.

Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи.

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования.

Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т.д. Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.

28

Интерьер комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн вещно- пространственной среды

11.04


Фантазийный или реальный проект «Портрет моей комнаты» (фотоколлажная композиция или инсталляция)

Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования.

Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.

Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.

29

Дизайн и архитектура моего сада

18.04


Макетирование фрагмента сада из природных материалов

Узнавать о различных вариантах планировок сада.

Совершенствовать приемы работы с различными материалами в процессе работы над созданием садового участвка.

Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формулировании букета по принципам икебаны

Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты

30

Мода, культура и ты

25.04


Создание своего собственного проекта вечернего платья (спортивного костюма)

Приобретать общее представление о технологии создания одежды.

Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике.

Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием.

Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты.

31

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды

02.05


Создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма «Мы на дискотеке»

Приобретать общее представление о технологии создания одежды.

Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике.

Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием.

Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты.


32

Грим, визажистика и прическа в практике дизайна

09.05


Изменение образа средствами внешней выразительности.

Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды.

Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.

Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты

33

Имидж. Сфера имидж-дизайна

16.05


Коллективное задание: создание имиджмейкерского сценария-проекта «Лучший спортсмен года» или «Мисс Европы»

понимать имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т.д., определяющую поведение и контакты человека в обществе.

Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламной, общественной деятельностью и политикой.

Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности

Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике: при выборе костюма, прически или создании интерьера своей комнаты.

34

Модулируя себя – моделируешь мир.

23.05


Обобщение темы года. Урок-беседа.

Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться».

Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года.




8 класс


Количество часов в неделю – 1

Количество часов в год – 34

Плановых контрольных уроков – 4

Практических работ – 29


Учебник: Питерских А.С. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.С. Питерских; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.: ил.



п/п

Тема урока

Дата план

Дата факт

Виды учебной деятельности

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (9 часов)

1

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

07.09


Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране.

Приобретать представления о

синтетической природе и коллективно¬сти творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содружестве драматурга, режиссера и актера


Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства

Приобретают представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.


2

Правда и магия театра. Театральное искусство и художник

14.09


Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля.


Узнавать, что актер — основа театрального искусства и носитель его специфики.

Представлять значение актера в создании визуального облика спектакля. Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля. Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актера, благодаря его игре.

Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены).

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и познавательных задач.


Формировать основы

эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров театра.

Воспитывать эстетические чувства; получать впечатления от явлений окружающего мира;



3

Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены

21.09


Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют ос-новную творческую задачу театрального художника.

Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.

Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов.

Приобретать представление об

исторической эволюции театрально-декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической практике.

Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении

Понимать, что образное решение сценического пространства и облика персонажей спектакля составляет основную творческую задачу театрального художника;

Понимать различия в творческой работе художника и сценографа.

Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира, в том числе представления об исторической эволюции театра


4

Сценография – искусство и производство

28.09


Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами.

Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля.

Понимать, что сценографическое решение спектакля (декорации, костюмы, свет) требуют своего технологического воплощения в материале и конкретных вещах и составляют основную творческую задачу театрального художника.

Формировать представления о возможностях применения своих художественных способностей и устремлений в художественно-технологической сфере.


5

Тайны актерского перевоплощения

05.10


Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.

Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом, прической и др.).

Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа. Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является

Понимать условность театрального костюма и его отличия от бытового;

представлять значение костюма в создании образа персонажа.

Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства.

Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.


6

Костюм, грим и маска, или магическое «если бы»

12.10


7

Художник в театре кукол

19.10


Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.


Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в создании образа персонажа;

представлять многообразие кукол.

Знать об общем и различном между драматическим и кукольным спектаклями.

Формировать целостное представление о кукольном театре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различных видах театральных зрелищ.


8

9

Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок

26.10

09.11


Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.



Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей;

Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционального впечатления от него.

Понимать эстетическое воздействие театрального действа на зрителя;

Умение дискутировать, аргументировано высказывать своё мнение, вести диалоги по проблеме.














Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (10 часов)

10

Фотография – взгляд, сохраненный навсегда

16.11


Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Понимать специфику изображения в фотографии, её эстетическую условность;

Осознавать, что фотографию делает искусством не фотоаппарат, а человек, снимающий этим аппаратом;

Уметь называть, определять и различать жанры художественной фотографии.

Ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий;

Развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.


11

Фотография – новое изображение реальности

23.11


Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем

Понимать специфику изображения в фотографии, её эстетическую условность;

Осознавать, что фотографию делает искусством не фотоаппарат, а человек, снимающий этим аппаратом;

Уметь называть, определять и различать жанры художественной фотографии.

Ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий;

Развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.


12

Грамота фотокомпозиции съемки

30.11


Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни ее неповторимость в большом мире и малом.

Владеть элементарными основами фотосьемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии.

Уметь применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т.д.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.



13

Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать

07.12


14

Фотография – искусство «светописи». Вещь: свет и фактура

14.12


Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

натюрморта

Находить различия в живописи и фотографии;

Знать изобразительную специфику видения предмета, запечатлённого на фотографии;

Понимать роль света как художественного средства в искусстве фотографии;

Уметь работать с освещением для передачи объёма и фактуры вещи.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.


15

Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера

21.12


Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Осознавать художественную выразительность и визуально- эмоциональную неповторимость фотопейзажа;

Уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, традициям.

16

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета

28.12


Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке репортажного портрета;

Знать, что такое фотопортрет, что такое обобщённость или конкретность в портрете.


Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

17

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа

18.01


Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач

Понимать и принимать задачу групповой работы;

Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться

Понимать значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии;

Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события, овладевать основами операторской грамоты;

Анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии.

Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ;

Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров художественной фотографии.


18

19

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка

25.01

01.02


Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач

Понимать и принимать задачу групповой работы;

Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться


Определять ту грань при компьютерной обработке фотографий, когда исправление его отдельных недочётов переходит в искажение реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.

Ответственно относиться к учению, развивать способность к саморазвитию и самообразованию, к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.


Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (8 часов)

20

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино

08.02


Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать синтетическую природу фильма, знать многообразие выразительных средств, используемых в нём и существующих в композиционно-драматургическом единстве изображения, музыки и слова.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.

Формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров кино

Уметь реализовывать себя в процессе коллективного творчества.

Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров кинематографии.


21

Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме

15.02


Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Иметь представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.

Понимать, что современное кино является мощнейшей индустрией

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации.

.

22

От «большого» экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка

22.02


Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;

Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.

Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.



23

Фильм – «рассказ в картинках»

01.03


Понимать и принимать учебную задачу, на планировать свои действия отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий



Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;

Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.









Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.



24

Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять

08.03


25

Бесконечный мир кинематографа

15.03


Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино

(мультипликации)

Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.

Знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино.

Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.




26-27

Живые рисунки на твоем компьютере

29.03

05.04


Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель (7 часов)

28

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения

12.04


Учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Знать, что телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства;

Формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; учитывающее культурное многообразие современного мира


29

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа

19.04


Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокумента-

листики.

Приобретать и использовать опыт документальной съёмки (репортаж, интервью, очерк).

Понимать, почему теледокументалистика и Интернет так важны для современного человека.

Испытывать чувства любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.


30

Киноглаз, или Жизнь врасплох

26.04


Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Выделять из темы урока известные знания и умения.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.

Понимать, что кинонаблюдение – это основа видеотворчества как на телевидении, так и на любом видео.

Иметь представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.


31

Видеоэтюд в пейзаже и портрете

03.05


Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении различных заданий.

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия

Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности

изображения в нём человека и природы.

Представлять художественные различия живописного пейзажа и портрета.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.


32

Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью

10.05


Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.

Уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета,

Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.

Приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.


33

Телевидение, Интернет… Что дальше?

17.05


Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений как теоретически, так и на примере создания авторского видеоклипа.

В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами

Компьютерных программ при создании. Монтаже и озвучивании видеоклипа.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.


34

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства (обобщение темы)

24.05


Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Понимать роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человек, культуру жизни общества.

Анализировать поток массовой культуры и экранной макулатуры и критически относиться к нему

Приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Приобретать основы морального сознания и компетентности при решении моральных проблем на основе личностного выбора.

.


Методические и оценочные материалы


Нормативные документы

  1. Федеральный государственныйобразовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 1897 от 17.12.2010)

  2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (Приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г.)

  3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования (письмо МОиН РФ от 01.04.2005 г., № 03-417) http://base.garant.ru/6154081


Программы


Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. неменского. 5-9 классы: пособие для учителей образоват. организаций/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – 3-е изд. – М.: просвещение, 2014. – 176 с.


Учебно – методический комплект


5 класс

Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского


6 класс

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л.А. Неменская; под ред Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.


7 класс

Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.


8 класс

Питерских А.С. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс: учеб. для образоват. организаций / А.С. Питерских; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.: ил.


Информационное сопровождение


Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. – Режим доступа : http://www. standart.edu.ru

Сетевое объединение методистов «СОМ». – Режим доступа : http://som.fio.ru

Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru

Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа : http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа : http://window.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Музейные головоломки. – Режим доступа : http://muzeinie-golovolomki.ru

Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников. – Режим доступа : http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

Виртуальный музей искусств. – Режим доступа : http://www.museum-online.ru

Академия художеств Бибигон. – Режим доступа : http://www.bibigon.ru

Словарь терминов искусства. – Режим доступа : http://www.artdic.ru/index.htm

http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

http://www.artsait.ru


Критерии оценок знаний и умений учащихся

Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы.

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


Формы контроля уровня обученности.

1. Викторины.

2. Кроссворды.

3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4. Тестирование.


Контрольно-измерительные материалы


Тест по изобразительному искусству, 7 класс (I полугодие)

I вариант

I. Ответьте на вопросы.

1. Жанр изобразительного искусства, посвященный военной тематике 

а) исторический; 
б) анималистический; 
в) батальный; 
г) мифологический.


2. Буквица – это…

а) буква в алфавите в) первая буква главы или раздела

б) последняя буква главы или раздела г) заглавная буква в тексте

3. Рисунок в книге


а) набросок

б) плакат

в) иллюстрация

г) репродукция


4. Художник, изображающий животных

а) маринист б) анималист

в) баталист г) портретист

5. С чего необходимо начинать работу над тематической картиной?

а) рисунка б) иллюстрации

в) наброска г) эскиза

II. Вспомните, пропорции человека и, пользуясь ими, нарисуйте фигуру человека в движении (бегущего, идущего, прыгающего и др.)


Тест по изобразительному искусству, 7 класс (I полугодие)

II вариант.

I. Ответьте на вопросы.

1. Жанр изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной жизни

а) исторический                                  б) батальный

в) бытовой                            г) мифологический.

2.Художник, изображающий море.

а) маринист б) анималист

в) баталист г) портретист

3. Изображение, сопровождающее и образно поясняющее текст

а) репродукция б) иллюстрация

в) рисунок г) миниатюра

4. С чего необходимо начинать работу над тематической картиной?

а) эскиза б) иллюстрации

в) наброска г) рисунка

5. Титульный лист – это….

а) одна из первых страниц книги, предваряющая текст произведения.

б) лист, который одевают на обложку

в) последняя страница книги, на которой пишут всю информацию о книге

II. Вспомните, пропорции человека и, пользуясь ими, нарисуйте фигуру человека в движении (бегущего, идущего, прыгающего и др.)


Ключи к тестам

За каждый правильный ответ 1 балла.

Максимальное количество баллов за ответы 5 баллов.


Ответы к тестам I вариант

1.В

2. В

3. В

4. Б

5. Г

Ответы к тестам II вариант

1. В

2. А

3. Б

4. А

5. А



Максимальное количество баллов за рисунок 6 баллов

3 балла – в рисунке правильно соблюдены пропорции человеческого тела.

2 балла – передано движение.

1 балл – угадывается пол и приблизительный возраст (ребенок, взрослый, старик)


Максимальное количество баллов за тест - 11

10-11 баллов: оценка «5»;

8-9 баллов: оценка «4»;

5-7 баллов: оценка «3»


Итоговый тест за 7 класс

I Вариант

Блок А

1.Система пропорций человеческой фигуры, которая делила изображения на части, это -

  1. Эвпипид

  2. Фасад

  3. Фенор

  4. Канон

2. Первый скульптор древности, изобразивший человека в движении, это

  1. Фидий

  2. Поликлет

  3. Мирон

  4. Пифагор

3. Универсальный принцип гармонии и красоты в пропорциях -

  1. Золотое сечение

  2. Канон

  3. Лепка формы

  4. Тон

4. У взрослого человека размер головы занимает

  1. 1/7 часть роста

  2. 1/6 часть роста

  3. 1/8 часть роста

  4. 1/9 часть роста

5. Размерные соотношения элементов или частей формы между собой, а также между различными объектами

  1. Канонами

  2. Корами

  3. Пропорциями

  4. Золотым сечением

6. Линия глаз взрослого человека располагается на

  1. 1/2 высоты головы

  2. 2/3 высоты головы

  3. 1/3 высоты головы

  4. У каждого человека по разному

7. Статуя “Дискобол" создана

  1. Пифагором

  2. Лисиппом

  3. Мироном

  4. Микеланджело

8. Выбери вид изобразительного искусства, где изображен человек.

  1. Архитектура

  2. Живопись

  3. Декоративно-прикладное искусство

  4. Анимализм

9.Построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением.  

  1. Колорит

  2. Сюжет

  3. Композиция

  4. Перспектива

10. В парадном портрете изображают ...

  1. Бедность человека

  2. Заслуги, богатство одежд

  3. Выявление характера

  4. Искаженное изображение человека

11.Какой портрет называют групповым?

  1. Где изображен один человек

  2. Где изображено несколько человек

  3. Где изображен человек с животным

12. Понятие бытового жанра формируется в европейском искусстве нового времени, его родиной считается ...

  1. Франция

  2. Голландия

  3. Россия

  4. Польша

13. Художник, изображающий море?

  1. Анималист

  2. Пейзажист

  3. Маринист

  4. Авангардист

14.Скульптура - одно из самых древних искусств, что в переводе с латинского означает:

  1. Лепить

  2. Высекать

  3. Творить

  4. Воять

15. Крупнейший в мире музей русского искусства - Третьяковская галерея находится в:

  1. С-Петербург

  2. Великий Новгород

  3. Пушкино

  4. Москва

16.Русский художник, сказочник, автор картин "Богатыри", "Аленушка", "Ковер-самолет".

  1. И. Билибин

  2. В. Васильев

  3. В. Васнецов

  4. К. Брюлов

17. Батальный жанр - ...

  1. Жанр отражающий значительные для истории народа события

  2. Посвящен темам войны, битв, походов и эпизодов военной жизни

  3. Изображение природы

  4. Изображение предметов быта

18. Как называется жанр тематических картин, в основу которых легли мифы?

  1. Исторический

  2. Мифологический

  3. Библейский

19. Какой из перечисленных шрифтов применяется в афишах и в заголовках стенгазет.

  1. Гротекс

  2. Итальянский

  3. Стандартный

  4. Египетский

20. Страницы старинных рукописных книг были украшены рисунками, иллюстрировавшими текст книги. Эти рисунки назывались ....

  1. Литографиями

  2. Миниатюрами

  3. Иллюстрациями

  4. Ксилографиями


Блок Б

  1. Сгруппируйте понятия: архитектура, пейзаж, натюрморт, живопись, ДПИ, анимализм, бытовая картина, скульптура, историческое полотно, портрет, графика.


Виды ИЗО: 

2. К какому виду изобразительного искусства                  

относится данное произведение.


3. Продолжите и закончите названия: а) "Охотники ...." б) "Утро....." в) "Явление ....." г) "Девочка ......"


4. Свод правил и законов, которыми должен был руководствоваться художник при построении рисунка   называется …….,  это же регламентировал в Древнем Египте своеобразный критерий красоты.


5. Соотнеси эти картины с видами пейзажа:

  1. Героический                                                

  2. Архитектурный

  3. Сельский

  4. Индустриальный

  5. Городской


Итоговый тест за 7 класс

II Вариант

Блок А

1. Первый скульптор древности, изобразивший человека в движении, это

  1. Фидий

  2. Поликлет

  3. Мирон

  4. Пифагор

2. Основу деления фигуры положили...

  1. Греки

  2. Египтяне

  3. Римляне

  4. Персы

3. Статуя “Дискобол" создана

  1. Пифагором

  2. Лисиппом

  3. Мироном

  4. Микеланджело

4. Линия глаз взрослого человека располагается на

  1. 1/2 высоты головы

  2. 2/3 высоты головы

  3. 1/3 высоты головы

  4. У каждого человека по разному

5. Универсальный принцип гармонии и красоты в пропорциях -

  1. Золотое сечение

  2. Канон

  3. Лепка формы

  4. Тон

6. Система пропорций человеческой фигуры, которая делила изображения на части, это -

  1. Эвпипид

  2. Фасад

  3. Фенор

  4. Канон

7. У взрослого человека размер головы занимает

  1. 1/7 часть роста

  2. 1/6 часть роста

  3. 1/8 часть роста

  4. 1/9 часть роста.

8. Размерные соотношения элементов или частей формы между собой, а также между различными объектами

  1. Канонами

  2. Корами

  3. Пропорциями

  4. Золотым сечением

9. Назовите правильную последовательность этапов создания картины?

  1. Выбрать тему, придумать сюжет, содержание, изо материалы, сделать эскиз, перенести на картину

  2. Сделать эскиз, выбрать тему, выбрать изо материалы, придумать сюжет, перенести на картину, придумать содержание

  3. Придумать сюжет, выбрать изо материалы, выполнить картину, сделать эскиз, выбрать тему

10. Выбери из перечисленного виды изобразительного искусства.

  1. Портрет

  2. Архитектура

  3. Графика

  4. Натюрморт

  5. Живопись

11. Что из ниже перечисленного является видом графики?

  1. Пейзаж

  2. Портрет

  3. Плакат

  4. Натюрморт

12. Выбери вид изобразительного искусства, где изображен человек.

  1. Архитектура

  2. Живопись

  3. Декоративно-прикладное искусство

  4. Анимализм

13. .В парадном портрете изображают ...

  1. Бедность человека

  2. Заслуги, богатство одежд

  3. Выявление характера

  4. Искаженное изображение человека

14.Какой портрет называют групповым?

  1. Где изображен один человек

  2. Где изображено несколько человек

  3. Где изображен человек с животным

15. Что создают художники?

  1. Предметы быта

  2. Произведения искусства

  3. Ювелирные украшения

  4. Книги

16.Пространственное искусство (визуальное).

  1. Театр

  2. Музыка

  3. Живопись

  4. Архитектура

17.Исторический жанр - это ...

  1. Отражающие значительные для истории народа события

  2. Жизнерадостные картины из жизни золотой молодежи и офицеров

  3. Изображение сказочных и былинных героев

  4. Посвящен темам войны, битв, походов

18. Как называется жанр тематических картин, в основу которых легли былины и сказки?

  1. Библейский

  2. Мифологический

  3. Сказочно-былинный

19. Плакат - это ...

  1. Обратная сторона переплетной крышки.

  2. Показать что-либо и раскрыть внутреннюю сущность изображаемого.

  3. Эскиз композиции на выбранную тему из своей жизни с оригинальным названием.

  4. Броское изображение на крупном листе с кратким пояснительным текстом,

выполненное в агитационных, информационных или учебных целях.

20. Переплеты особо роскошных книг изготовляли из золота и серебра, украшали чеканкой, сканью, эмалью, жемчугом, драгоценными камнями, такие переплеты назывались ...

  1. Кодекс

  2. Оклад

  3. Пергамент

  4. Полиптих

Блок Б

1. Сгруппируйте понятия: архитектура, пейзаж, натюрморт, живопись, ДПИ, анимализм, бытовая картина, скульптура, историческое полотно, портрет, графика.

Жанры ИЗО:

2. К какому виду изобразительного искусства                   

относится данное произведение.

3. Продолжите и закончите названия: а) "Боярыня ...." б) "Золотая....." в) "Грачи ....." г) "Девятый ......"

4. Быстрый рисунок, в котором карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для работы над задуманным произведением, называется ….

5. Соотнеси эти картины с видами пейзажа:

  1. Героический                          

  2. Архитектурный

  3. Сельский

  4. Индустриальный                                                                                                                                                                   

  5. Городской                                                                                                




83

Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Курс профессиональной переподготовки
Учитель мировой художественной культуры
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.