Пояснительная
записка.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и
художественный труд. 1-4 классы» создана на основе
Примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство. 1-4 классы» разработана
на основе авторской программы Неменский, Б. М. Изобразительное искусство
: 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение,
2014.
Цели курса:
·
воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
·
развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества;
·
овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
·
совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
·
развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
·
формирование
навыков работы с различными художественными материалами.
Особенности класса- общеобразовательный.
Рабочая программа составлена для общеобразовательного класса в
соответствии с учебным планом МКОУ «Придорожная СШ» имени А.С. Новикова-Прибоя
на 2015-2016 учебный год на 33 часа из расчета 1 часа в неделю (исходя из 33
учебных недель в году).
Реализация
учебной программы обеспечивается УМК по учебному предмету «Изобразительное
искусство», соответствующему Федеральному перечню учебников, рекомендованных к
использованию в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год,
утвержденного приказом директора школы № 57/1 от 22.06.2015 г. «Об утверждении
учебников, используемых в образовательном процессе»:
полные
данные УМК:
·
Изобразительное
искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.
·
Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс; Л.А.Неменская.
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.
·
Л.А.Неменская.
изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; Е.И.Коротеева.
изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; изобразительное искусство.
Искусство вокруг нас. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство.
Каждый нарож – художник. 4 класс.
Формы контроля: экскурсия, урок-игра, беседа.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
В
процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных
результатов:
в
ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке
произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в
познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию
мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
в
трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для
создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные
результаты
освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
-
умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
-
желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
-
активном использовании языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
-
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
-
умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
-
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные
результаты
освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
в
познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в
ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих
ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов;
в
коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в
трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной
деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемые
результаты
В результате
изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы
основы художественной культуры: представления о специфике искусства,
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут
развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства;
• формируются
основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится
способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
•установится
осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание
понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской
Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены
основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями
и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу
искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся
различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи
России (и своего региона);
• будут
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Содержание.
№
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
В том числе часы на
|
Контр. раб.
|
Практ.раб.
|
1
|
Ты учишься изображать.
|
9
|
|
3
|
2
|
Ты украшаешь.
|
8
|
|
2
|
3
|
Ты строишь.
|
10
|
|
4
|
4
|
Изображение, украшение и
постройка всегда помогают друг другу.
|
6
|
|
3
|
|
Всего
|
33
|
|
12
|
Список литературы.
Учебники
|
Учебно-
методические пособия
|
Медиаресурсы
|
Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 1 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014 г.
|
Неменский
Б.М. Изобразительное искусство.
Методическое пособие к учебникам под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс. –
М.: Просвещение, 2014г.
|
Диски: Неменский
Б. М. и др. Изобразительное искусство. 1 класс. Электронное пособие.
|
|
|
Мультимедийные
презентации.
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс (1 ч в неделю, всего 33
ч)
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность учащихся
|
Форм контроля
|
Дата
|
|
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
По
плану
|
По
факту
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
(9 ч).
|
|
1.
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
1
|
Познавательные:
- овладеть умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений,
к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий
для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности
в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении
с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Выставка детских
работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать и
изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Выставка
|
|
|
|
2.
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
|
|
|
|
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать
об увиденном.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
С/р
|
|
|
|
3.
|
Изображать можно пятном.
|
|
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной
форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать
и анализировать (на доступном уровне) изображения на
основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской
|
С/р
|
|
|
|
4.
|
Изображать можно в объеме.
|
|
|
С/р
|
|
|
|
5.
|
Изображать можно линией.
|
|
Познавательные:
- находить и наблюдать линии и их ритм в природе;
- сравнивать цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
-приводить примеры,
- осуществлять
возможности
краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих
работ одноклассников.
|
Регулятивные:
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действий;
ориентация на образец и правило выполнения задания;
формулировать и удерживать учебную задачу.
|
Коммуникативные:
последовательно и полно передавать партнерам
информацию с помощью линейных изображений;
рефлексия своих действий; формулировать собственное
мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения
при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
|
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение использовать адекватные выразит.
средства при общении.
Умение участвовать в диалоге, вступать в
общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги,
плоды и т. д.).
Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных
изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
(скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
|
С/р
|
|
|
|
6.
|
Разноцветные краски.
|
|
|
Соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями
(что бывает красным, желтым и т. д.),
приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных
цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных
ковриков.
|
С/р
|
|
|
|
7.
|
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
|
|
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших
чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
С/р
|
|
|
|
8.
|
Разноцветные краски
Художники и зрители (обобщение темы).
|
|
|
Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать
и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
|
Выставка работ
|
|
|
|
Ты украшаешь. Знакомство с
Мастером Украшения (8 ч)
|
|
|
|
9
|
Мир полон украшений. Цветы.
|
|
Познавательные :
- овладеть умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений,
к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Регулятивные:
- уметь планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности
в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении
с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности .
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
|
Ин. колраб
|
|
|
|
10
|
Красоту надо уметь замечать
|
|
С/р
|
|
|
|
11
|
Узоры на крыльях.
(Украшение крыльев бабочек)
|
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в
собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи и т. д.
Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров,
расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
|
С/р
|
|
|
|
12
|
Красивые рыбы.
|
|
С/р
|
|
|
|
13
|
Украшение птиц.
|
|
С/р
|
|
|
|
14
|
Узоры, которые создали люди.
|
|
|
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
эскиз на листе бумаги.
|
С/р
|
|
|
|
15
|
Как украшает себя человек.
|
|
Регулятивные:
выделение и сохранение цели, заданной в виде
образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве
с учителем ставить учебные задачи.
|
Познавательные:
построение
рассуждений и
осуществления поиска необходимой информации
при создании несложных
новогодних
украшений из цветной бумаги (гирлянды,
елочные игрушки, карнавальные головные уборы);
выделить и
выделить и соотнести деятельность по изображению
и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
|
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования
своей деятельности.
|
Развитие этических чувств.
Умение участвовать в диалоге.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,
Кот в сапогах и т. д.).
|
С/р
|
|
|
|
16
|
Мастер Украшения помогает сделать
праздник (обобщение темы)
|
|
|
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные
игрушки, карнавальные головные уборы).
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.
|
Ин- кол раб
|
|
|
|
Ты строишь Знакомство с Мастером
Постройки (11 ч)
|
|
17-18
|
Постройки в нашей жизни.
|
2
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий
для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности
в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении
с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Рассматривать
и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации
из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
|
С/р
|
|
|
|
20
|
Дома бывают разными
|
|
|
Соотносить
внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать,
из каких основных частей состоят дома.
|
С/р
|
|
|
|
21
|
Домики, которые построила природа.
|
|
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их
форму, конструкцию, пропорции.
|
С/р
|
|
|
|
22
|
Какие можно придумать дома.
|
|
|
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
|
С/р
|
|
|
|
23
|
Дом снаружи и внутри.
|
|
|
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных
бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками,
цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
|
С/р
|
|
|
|
24
|
Строим город
|
|
|
Рассматривать
и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Приемы работы в
технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.
|
Ин- кол
раб
|
|
|
|
25
|
Все имеет свое строение.
|
|
|
Анализировать
различные предметы с точки зрения строения их формы,
их конструкции.
Формирование первичных
умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения
животных в технике аппликации.
|
С/р
|
|
|
|
26
|
Строим вещи.
|
|
|
Развитие
первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство с
работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
|
С/р
|
|
|
|
27-28
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Памятники архитектуры.
Образ города
|
2
|
|
Прогулка по
родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы
домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
Создание образа
города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
|
Беседа, зарисовки
|
|
|
|
29
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Праздник весны».
Изображение. Украшение.
Постройка
|
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную
творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности
в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
|
- Уважительно относиться
к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли
культуры и искусства в жизни человека;
- уметь
наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему
миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать
с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы
с общим замыслом;
- уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения.
|
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность
этапов работы).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура,
постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять
задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность
Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в
создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
|
Выставка раб., беседа
|
|
|
|
30
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
|
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся
класса
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать и
анализировать природные пространственные формы.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной
конструкции.
|
Кол работа
|
|
|
|
31
|
Разноцветные жуки
|
|
|
С/р
|
|
|
|
32
|
Времена
года. Весенний пейзаж. Пейзаж. Настроение
в рисунке
|
|
|
Учиться поэтическому видению мира.
Любоваться красотой природы
Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи
трёх видов художественной деятельности
|
С/р
|
|
|
|
33
|
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
|
|
|
Умение видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции по впечатлениям от летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
С/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.