1990360
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа по изобразительному искусству 2 класс "Школа России"

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс "Школа России"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа курса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной общеобразовательной программы по предмету, авторской программы «Изобразительное искусство» Б. М. Неменского.

Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и формам самого искусства.

В содержание предмета эстетическое восприятие действительности и искусства, художественная практическая деятельность учащихся.

Задачи программы.

  1. Овладение уч-ся знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;

  2. Ознакомление с особенностями работы в области декоративно – прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.

  3. Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного);

  4. Воспитание интереса и любви к искусству.

Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение окружающего мира отводится  1час в неделю, 34 часа в год. 

Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство»

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

            Личностные результаты 

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

         Метапредметные результаты 

      Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

       Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

        Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе.

         Предметные результаты 

             Учащиеся должны знать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

  • основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

  • простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;

  • начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

  • о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

  • начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

  • начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

  • роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

  • о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

  • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.


Учащиеся должны уметь:

  • высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

  • стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

  • использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

  • использовать навыки компоновки;

  • передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

  • применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

  • менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

  • составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

  • лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

  • составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  •  обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.


Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.

Чем и как работают художники (8 ч.)

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч.) 

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чем говорит искусство (11 ч.)

Изображение природы в различных состояниях.

Художник изображает настроение.

Изображение характера животных.

Изображение характера человека.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

О чем говорят украшения7

Образ здания.

Как говорит искусство (8 ч.)

Теплые цвета.

Холодные цвета.

Что выражают теплые и холодные цвета?

Тихие цвета.

Что такое ритм пятен?

Ритм и движение пятен.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм линий и пятен, цвет – средства выразительности любой композиции.






Календарно-тематическое планирование «Изобразительное искусство» 2 класс

  1. Чем и как работают художники

    п/п

    Тема урока

    Дата

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты в соответствии с ФГОС



    план

    факт


    Понятия

    Предметные

    результаты

    УУД

    Личностные результаты

    1

    Три основные краски.



    Пр.: как смешивать краски и получать новые цвета?

    Цель: показать возможности цветообразования.

    Основные и дополнительные цвета.

    Знакомство с основными законами цветоведения

    Регулятивные:

    Ставить новые учебные задачи;

    Познавательные:

    Осуществлять анализ объектов с различными признаками;

    Коммуникативные:

    Стремиться к координации действий и сотрудничеству

    Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств.

    2

    Пять красок – все богатство цвета и тона.



    Пр.: как смешивать краски и получать новые цвета?

    Цель: показать возможности цветообразования.

    Темное и светлое. Оттенки цвета.

    Знакомство с основными законами цветоведения

    Регулятивные:

    Ставить новые учебные задачи;

    Познавательные:

    Осуществлять анализ объектов с различными признаками;

    Коммуникативные:

    Стремиться к координации действий и сотрудничеству

    Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств.

    3

    Изобразительные средства и их выразительность



    Пр.: какие художественные средства можно использовать в рисунках?

    Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.

    Акварель, гуашь, пастель, карандаши и др.

    Создание изображения разными художественными средствами

    Регулятивные:

    Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

    Коммуникативные:

    Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

    Учитывать разные мнения.

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

    4

    Выразительные возможности аппликации



    Пр.: какие художественные возможности аппликации можно использовать при создании изображения?

    Цель: показать выразительные возможности разных художественных ср-в.

    Форма пятна, ритм пятен, узор в границах формы.

    Аппликация из цветной бумаги.

    Регулятивные:

    Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные:

    Осуществлять синтез, как составление целого из частей;

    Коммуникативные:

    Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

    5

    Выразительные возможности графических материалов.



    Пр.: какие художественные возможности линии и пятна можно использовать при создании рисунка?

    Цель: показать выразительные возможности разных художественных пр-в.

    Красота и выразительность линий. Толстые и тонкие подвижные и тягучие линии.

    Создание изображений линиями разного характера. Рисование деревьев, веток, трав и др.

    Регулятивные:

    Принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

    Коммуникативные:

    Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    6

    Выразительность материалов для работы в объёме



    Пр.: какие художественные средства используют для скульптурных изображений?

    Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.

    Скульптурные изображения

    Лепка животных по памяти и представлению.

    Регулятивные:

    Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные:

    Осуществлять синтез, как составление целого из частей;

    Коммуникативные:

    Стремиться к координации действий и сотрудничеству

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

    7

    Выразительные возможности бумаги



    Пр.: каковы художественные возможности бумажного моделирования?

    Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств.

    Архитектурный дизайн, бумажное моделирование.

    Знакомство с возможностями моделирования из бумаги

    Регулятивные:

    Планировать свое действие в

    соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

    Коммуникативные:

    Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

    Учитывать разные мнения.

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

    8

    Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)



    Пр.: какие художественные возможности аппликации можно использовать при создании изображения?

    Цель: показать выразительные возможности разных художественных ср-в.

    Обобщение пройденного.

    Выполнение рисунка любой техникой и любыми средствами.

    Регулятивные:

    Различать способ и результат действия;

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    Коммуникативные:

    Формулировать собственное мнение и позицию.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

  2. Реальность и фантазия.

    Пр.: Внимательно ли мы смотрим вокруг себя?

    Цель: научить детей не только смотреть, но и видеть, подмечать, наблюдать.

    Умение осознано зрительно изучать окружающий мир.

    Изображаем увиденное по памяти по выбору (животных, деревья, цветы и т.д.)

    Регулятивные:

    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

    Познавательные:

    Осуществлять анализ объектов с выделением сущ. и не сущ. признаков.

    Коммуникативные:

    Формулировать собственное мнение и позицию.

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

    10

    Изображение и фантазия



    Пр.: какова роль фантазии при создании изображения?

    Цель:показать как интересно можно выдумывать и создавать новые образы.

    Познакомиться со сказочными героями.

    Придумать и создать свои персонажи для предложенной учителем сказки (ситуации).

    Регулятивные:

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

    11

    Украшение и реальность



    Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть красоту в природе

    Цель:показать как меняется облик украшенных предметов.

    У природы нужно учиться, внимательно наблюдая узоры из пятен и линий.

    Изображаем линией паутинку, снежинки, узоры, звезды и т.д.

    Регулятивные:

    Различать способ и результат действия;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

    12

    Украшение и фантазия



    Пр.: Развитие фантазии при создании украшения

    Цель:показать как интересно украшает сама Природа.

    Природные и геометрические узоры, используемые в украшениях.

    Оформление элементов одежды, предметов быта.

    Регулятивные:

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.

    13

    Постройка и реальность



    Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть постройку в природе

    Цель: Использовать увиденную идею в своих целях .

    Знакомство с проектированием конструкций, новых образов по типу увиденных в природе

    Изображение строений домов используя природные образы.

    Регулятивные:

    Принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

    Коммуникативные:

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения личной мотивации к обучению.

    14

    Постройка и фантазия



    Пр.: Развитие фантазии при создании новых форм предметов.

    Цель: показать как интересно самому или в соавторстве творить, создавая новые невиданные формы и образы.

    Показать возможности фантазии человека в создании предметов.

    Создание фантастического города. Индивидуальная или групповая работа.

    Регулятивные:

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и партнерами.

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    Коммуникативные:

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотр.

    Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

    15

    Обобщение темы. Братья – Мастера работают вместе



    Пр.: Понимание важности взаимодействия различных форм творчества: Постройки, Украшения и Изображения.

    Цель: показать как интересно самому или в соавторстве творить и создавать новые образы.

    Важная роль взаимодействия трех видов художественной деятельности.

    Конструирование и украшение елочных украшений

    Регулятивные:

    Различать способ и результат действия;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

  3. О чем говорит искусство.

    Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты животных.

    Цель: Использовать любую информацию о животных и научиться передавать свои чувства.

    Анималистический жанр и его представители художники.


    Изображение животных.

    Регулятивные:

    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Ориентация на нравственное отношение к природе, к животным.

    17

    Выражение характера животных в литературных произведениях (сказках, баснях)



    Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы.

    Цель: Научиться иллюстрировать литературные произведения с животными.

    Иллюстрирование литературных произведений.

    Создание иллюстрации на заданную тему.

    Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

    18-19

    Выражение характера человека в изображении

    Мужской образ



    Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах.

    Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке.

    Жанр портрета. Художники портретисты Мужской портрет.

    Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками.


    Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

    20-21

    Выражение характера человека в изображении

    Женский образ.



    Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах.

    Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и научиться передавать свои чувства.

    Жанр портрета. Художники портретисты. Женский портрет.

    Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками.


    Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

    22

    Образ человека и его характера выраженный в объеме.



    Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в фигуре и жестах.

    Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и научиться передавать характерные черты.

    Скульптура – вид пластического искусства. Скульптурное изображение и его возможности.

    Просмотр образцов скульптурного искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики.

    Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.


    Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

    23

    Изображение природы в разных состояниях.



    Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы.

    Цель: Научиться видеть и любоваться и ценить красоту русской природы в разных её состояниях.

    Осознание важного психологического значения для человека окружающей среды и её влияние на нас.

    Просмотр картин- пейзажей с ярко выраженным контрастным состоянием природы: буря, дождь, ураган или тихий вечер, ласковый солнечный день.

    Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы.

    Развитие эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.

    24

    Выражение характера человека через украшение.



    Пр Передать или усилить характер человека посредством дополнительной информации несомой декоративными элементами рисунка.

    Цель: Научиться понимать и использовать образный, символический язык декоративных элементов украшений.

    Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета.

    В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.

    Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    25

    Выражение намерений через украшение.



    Пр Выражение и усиление впечатления от изображения с помощью правильно расставленных художественных акцентов. Развитие образного мышления в рамках заданной темы.

    Цель: Научиться справляться с поставленной задачей

    Символизм при создании образов и характеров героев. Символизм цвета и формы художественных декоративных элементов.

    Выполнение украшений двух разных по характеру образов. Например двух воюющих флотов(доброго и злого пиратского).

    Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    Познавательные:

    Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Коммуникативные:

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    26

    В изображении, украшении и постройке человек выражает свои мысли, чувства, настроение, свое отношение к миру.



    Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности.


    Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззрения, настроения, информации через изображение.

    Обобщение темы. Просмотр выполненных работ. Обсуждение проблем и решений, формирование оценки и самооценки у учащихся.

    Регулятивные:

    Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы;

    Познавательные:

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


    Коммуникативные:

    Формулировать собственное мнение и позицию.

    Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  4. Как говорит искусство.

Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач.

Цель: Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок.

Холодные и теплые цвета. Цветовые оттенки и нюансы.

Выполнение красочной композиции только из теплых или только из холодных цветов.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу

28

Цвет, как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.



Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач.


Ахроматические цвета и их влияние на другие цвета при смешивании.

Выполнение творческого задания на основе полученной учениками новой цветовой гаммы.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу

29

Линия как средство выражения, ритм линий.



Пр Владение линией для передачи характера изображения.

Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа.

Линия – одно из важных средств при создании образа. Ритм линий.

Создание разных изображений деревьев и трав.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу

30

Линия как средство выражения, характер линий.



Пр Владение линией для передачи характера изображения.

Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа.

Линия – одно из важных средств при создании образа. Характер линий.

Создание узоров на поверхности предметов(камней).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу

31

Ритм пятен как средство выражения.



Пр Научиться создавать изображение с пониманием законов и гармоний композиции.

Цель: Научиться использовать разный характер пятен.

Основы композиции. (Равновесие, симметрия, композиционный центр в картине).


Создание рисунка силуэтными изображениями.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу

32

Пропорции выражают характер.



Пр Понимание пропорции как соотношения между собой частей одного целого.

Цель: Научиться сопоставлять целое изображение из соразмерных частей.

Пропорции – основа художественного произведения.

Выполнить задание учителя, создать рисунки человека и животных, используя разные пропорции частей их тела.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

33 -34

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.



Пр Как использовать знания и навыки в индивидуальном и коллективном проекте.

Цель: Научиться сотрудничать с коллективом при сохранении индивидуальности участников и целостности общей задачи.

Проектная работа, алгоритм действий личности и коллектива.

Выполнение коллективного или группового проекта на заданную тему. Обсуждение результата, подведение итога.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
























Материально – техническое обеспечение

  1. ФГОС НОО.

  2. Примерная программа по предмету.

  3. Неменский Б. М. и др. ИЗО. Программа: 1-4 классы.

  4. Неменская Л. А. Уроки ИЗО. Поурочные разработки. 1 класс.

  5. Неменская Л. А. Уроки ИЗО. Поурочные разработки. 2 класс.

  6. Неменская Л. А. Уроки ИЗО. Поурочные разработки. 3 класс.

  7. Неменская Л. А. Уроки ИЗО. Поурочные разработки. 4 класс.

  8. Электронные образовательные ресурсы по предмету.

Учебники:

  1. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 1 кл.

  2. Коротеева Е.И. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 2 кл.

  3. Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 3 кл.

  4. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 4 кл.

Рабочие тетради и пособия для обучающихся:

  1. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 1 кл.

  2. Коротеева Е.И. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 2 кл.

  3. Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 3 кл.

  4. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 4 кл.

  5. Детские книги с иллюстрациями.

  6. Репродукции картин (в электронном виде).







Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Курс профессиональной переподготовки
Учитель мировой художественной культуры

Авторский видеокурс

«творческая работа с детьми от 3 до 10 лет»

Заказать видеокурс
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Авторский видеокурс

«творческая работа с детьми от 3 до 10 лет»

Заказать видеокурс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее