Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс система Л.В.Занкова.

Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс система Л.В.Занкова.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУМЫЛЖЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЗНАМЕНСКОГО А.Д.

КУМЫЛЖЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ



Рассмотрена на заседании МО

учителей начальных классов

протокол № 8 от « 25» мая 2015г.

__________ (Левина Т.В.)




Утверждена на педагогическом совете

протокол № от « » ___________2015г.


Согласована:

зам. директора по УВР

__________ (Ляховая М.В.)

«____» ____________ 2015г.



Введена в действие приказом директора

от « » ____________ 2015г.

__________ (Савченко Н.В.)





Рабочая программа по изобразительному искусству

для 4 класса


на 2015-2016 учебный год


Учитель: Кузьмина Ольга Васильевна


ст. Кумылженская

2015 год



1. Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Изобразительное искусство».

1.1 Рабочая программа по « Изобразительному искусству » составлена на основе

- Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 29.07.2013).

- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования\ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. №17785).

-Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования\ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.№ 253

-Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования\Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. №30550)

-Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях\Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 302-600 (зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

- авторской программы « Изобразительное искусство» автор: Ашикова С.Г..

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребёнка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П.Юсовым.


1.2 Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.



2. Общая характеристика предмета.

2.1 Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство»,

разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования».

Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.

Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

2.2


Содержание программного материала

Количество часов

1

Природа – главный художник

9 ч

2

Мир цвета

7 ч

3

Искусство в человеке

9 ч

4

Человек в искусстве

6 ч

5

Компьютерное рисование

1 ч

6

Резерв

2 ч


ИТОГО

34 часа


2.3 Требования к уровню подготовки учащихся

Выпускник научится:

  • создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

  • работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

  • выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

  • создавать образы природы и человека в живописи и графике;

  • выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе-больше, дальше-меньше; загораживание; композиционный центр);

  • понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

  • использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;

  • передать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

  • применять различные способы работы в объёме – вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия их частей;

  • использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

  • чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

  • понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

  • приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

  • понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

  • понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

  • использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

  • понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

  • понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

  • приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

  • видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

  • понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

  • активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

  • работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

  • воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

  • переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

  • работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

  • участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;

  • выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

  • проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

  • использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

3. Место предмета в учебном плане.

3.1 Учебный курс «Изобразительное искусство» входит в инвариантную часть учебного плана в образовательный компонент «Искусство»

3.2 Программа курса «Изобразительное искусство » рассчитана на 34 часа.

3.3 1 час в неделю.

3.4 Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно- творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Характерными признаками развивающего обучения в условиях полихудожественного подхода на уроках изобразительного искусства являются следующие:

1. Духовное возвышение ребенка.

2. Действие, радость, увлечение школьника работой.

3. Живое общение с искусством.

4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира.

5. Опора на региональный компонент в обучении.

6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода.

7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей,

8. Раскрытие разных сторон жизни искусства.

9. Активное творчество самих детей.

3.5 Ценностные ориентиры содержания.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми.

Одна из основных задач четвёртого класса — обогащение знаний учащихся об освоении каждым народом своего природного ландшафта (региональный компонент), формирование понятий и представлений о культуре народа (географические условия; особенности труда, обычаев, народного искусства, традиционной архитектуры; национальный дизайн, эстетика вещей); закладываются основы проектного мышления.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных и метапредметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия. (Личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА



В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • духовные начала личности и целостная картина мира;

  • основы художественной культуры;

  • понимание роли искусства в жизни человека;

  • представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

  • потребность в творческом проявлении;

  • наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

  • умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

  • способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

  • понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству:

У четвероклассника продолжится:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.


Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству:

У четвероклассника продолжится:

1) процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, андшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.


Предметные результаты освоения программы начального общего образования по изобразительному искусству:

У четвероклассника продолжится:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

3) развитие коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовые фантазии, формы, объёмы, ритмы, композиционные решения и образы;

6) формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8) формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.



5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета.

5.1 Перечень методической литературы для учителя:

1. С.Г. Ашикова Изобразительное искусство.Программа. 1-4 классы. - Самара: Издательский дом «Федоров» 2012.

2. С.Г. Ашикова Методические рекомендации к курсу. - Самара: Издательский дом «Федоров» 2012.


    1. Перечень литературы для обучающихся:

1. С.Г. Ашикова Изобразительное искусство: 4 класс: учебник с электронным приложением/ под редакцией А.А. Мелик-Пашаева, С.Г. Яковлевой - Самара: Издательский дом «Федоров» 2014.

2. С.Г. Ашикова . Красота спасёт мир. Альбом художественных задач по изобразительноиу искусству 4 класс - Самара: Издательский дом «Федоров». 2014



5.3 Материально-техническое обеспечение программы.

Специфическое сопровождение (оборудование).

  1. репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

  2. портреты русских и зарубежных художников);

  3. схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

  4. разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.


Электронно-программное обеспечение (по возможности).

  1. компьютер;

  2. презентационное оборудование;

  3. электронные библиотеки по искусству, DVD фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;

  4. выход в Интернет (только для учителя)

  5. записи классической и народной музыки.


Интернет-ресурсы.

  1. Презентации уроков «Начальная школа». - – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

  2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok


6. Нормы и критерии оценивания обучающихся.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ. Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музее, стихах, пластике. Необходимо акцентировать внимание учащихся на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

- «удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

- «хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности)интересов.

Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приёма или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Отметим важность того, чтобы комплект работ четвероклассника демонстрировал нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Календар-ные

сроки

Раздел, тема урока

Планируемые результаты обучения

Виды

деятельности

учащихся,

форма

работы

Творческая,

исследова-тельская,

проектная

деятельность

учащихся


предметные


метапредметные (УУД), личностные

план

факт




1.


04.09

1 четверть.

Природа – главный художник (9 часов)


Новые возможности карандашей. Гелевые и шариковые ручки. Новые возможности пастели.


Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами.


Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Освоение способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Регулятивные:

контролировать свои

действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке;

планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство,

рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии.



Познакомиться с новыми графическими приемами.

Разработка композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана. Обоснование работы, её презентация.

Графические зарисовки, пленэрные работы. Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а-ля прима»

2.


11.09

Варианты и элементы построения орнаментов. Построение разных форм звезд.


Познакомиться с вариантами и элементами построения орнаментов, изобразить разные формы звезд. Формировать представления о красоте и величии природы в большом и малом


Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.

Познавательные:

- иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент,

- уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности),

- создавать коллективную композицию на тему,

- сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы.

Регулятивные:

-продуктивно мыслить;

- испытывать нравственные и эстетические чувства: любовь к народной природе, к своему народу, к многонациональной культуре.

Коммуникативные:

-уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

-уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Личностные: развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.

Познакомиться с вариантами и элементами построения орнаментов, изобразить разные формы звезд. Формировать представления о красоте и величии природы в большом и малом


Выполнение эскиза на листе цветной бумаги светлых тонов. Прорисовка деталей гелевой ручкой. Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоартивно-прникладного промысла.

Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях.


3.



Космос - что мы видим с Земли.

Изобразить различные варианты построения звезд. Освоение разными народами своего природного пространства.


Понимать понятия «силуэт», «линия горизонта», «плановость», «формат», «соотношение величин в композиции». Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Познавательные:

-способность откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении,

- иметь представления о цикличности и ритме в жизни и в природе,

-сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве.

-быть способным к собственной творческой деятельности,

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- развивать навыки сотрудничест-ва в художественной деятельнос-ти; формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

-развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности,

-формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе народа в культурное и художественное наследие мира.

Изобразить различные варианты построения звезд. Освоение разными народами своего природного пространства.


Выполнение работы в смешанной технике (акварель и фломастеры). Разработка природной формы (объек-ты флоры, фауны, рельеф местности). Соблюдение соразмерности силуэтов животных и человека. Организация всех объектов в единую ком-позицию. Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Архитектура разных наро-дов. Изобра-жение музыки родной приро-ды (гор, сте-пей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкрет-ного изобра-жения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразитель-ности изобра-зительного искусства. Фотосъёмка архитектур-ных сооруже-ний. Создание эскиза архите-ктурного ансамбля с использова-нием художе-ственного решения и декоративного оформления.

4.



Художник - космонавт. Созвездия.

Познакомиться с живописью А. А. Леонова. Освоить способы изображения созвездий. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности:. Проведение коллективных исследований .

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикла-дного промысла.

Познавательные:

- активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникативные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач,

- накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Коммуникативные:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства,

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников,

- уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста,

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

- формировать интерес и уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развивать творческий потенциал ребёнка, активизировать воображение и фантазию.


Познакомиться с живописью А. А. Леонова. Освоить способы изображения созвездий. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности:. Проведение коллективных исследований .

Выполнение эскиза космического корабля , пилотируемого космонавтом.


5.



Орнамент нашей Галактики.


Познакомиться с орнаментом и способами его построения.


Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенности в каждом виде народного искусства. Выполнять самостоятельно эскизы предметов – изделий народного искусства.

Познавательные:

- уметь работать в сотворчестве с другими детьми,

- способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства;

-пробуждать и обогащать чувства ребёнка, его сенсорные способности;

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.


Познакомиться с орнаментом и способами его построения.


Определение формы эскиза


6.



Удивительный мир Земли.

Выполнить работу, используя чертежные инструменты.


Проводить исследовательскую работу: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Называть особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.

Познавательные:

-развивать интерес к искусству разных стран и народов,

- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона,

- самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

- иметь представления об искусстве и его истории;

- учиться слушать собеседника и вести диалог;

- уметь воспринимать мир пространственно;

- сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- воспитывать интерес детей к самостоятельной творческой деятельности;

- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту;

- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности;

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Выполнить работу, используя чертежные инструменты.


Определение сюжета росписи костюма («Осенние листья», «Летящие птицы», «Голубые облака»). Выполнение тематической росписи костюма. Изучение произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ худож-ников. Пейза-жные и сюже-тные компози-ции. Передача художником своего впечат-ления от увиденного. Создание своих твор-ческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы компо-зиций: «Цве-тущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (дерев-не, селе, лесу, горах)»

7.



Фантастический орнамент.

Познакомиться с графическим искусством Я. Г. Чернихова. Коллективные исследования.

Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например, в технике аппликации. Работа на большом формате, в малых группах по 2-3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила.












Создавать декоративные композиции по результатам исследования в технике аппликации.

Познавательные:

- развивать интерес к искусству разных стран и народов,

- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Коммуникативные

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Познакомиться с графическим искусством Я. Г. Чернихова. Коллективные исследования.

Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например, в технике аппликации. Работа на большом формате, в малых группах по 2-3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила.












Исследование: изучение традиций народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае». Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник. Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила.








8.



Построение формы фантастического животного. А звездная даль так манит к себе.

Освоить способы построения фантастического животного. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений.

Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений.


Понимать алгоритм составления рисунка для вышивки. Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный). Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Составлять собственные узоры для крестьянской одежды.

Познавательные:

- способность к саморазвитию;

- представлять пространство как среду (всё существует, живёт и развивается в определённой среде);

- понимать связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится,

- понимать, что такое сакральное искусство,

- воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Коммуникативные

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов,

- развитие творческого потенциала ребёнка,

- активизация воображения и фантазии.


Освоить способы построения фантастического животного. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений.

Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений.


Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений.

Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента. Определение темы узора, уточнение его деталей. Перенесение элементов узора на клетки. Проведение коллективного исследования – изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров.

9.



Фантастический художник. Притяжение дальних миров. Ах, вернисаж... (коллективная работа)

Выполнить коллективную работу, принимать активное участие в обсуждении композиции и палитры цветов; использовать все полученные знания в ходе изучения темы.

Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы.

Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей.

Составление композиции натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача объёма предмета при наложении одного слоя на другой. Объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Познавательные

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

-воспитывать интерес детей к самостоятельной творческой деятельности;

б) развивать желание привносить в окружающую действительность красоту;

в) развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности;

г)формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства;

- пробуждать обогащать чувства ребёнка, сенсорные способности детей.

Выполнить коллективную работу, принимать активное участие в обсуждении композиции и палитры цветов; использовать все полученные знания в ходе изучения темы.

Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы.

Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей.

Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их принадлежностями конкретному народу. Выполнение набросков и зарисовок с предметов разной формы.

10.



2 четверть. Мир цвета (7 часов).

Азбука рисования. Изображение света.

Определить способы изображения света в изобразительном искусстве.


Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей среды. Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности.

Познавательные

- пространственное восприятие мира, понятие о природном пространстве и среде разных народов, интерес к искусству разных стран и народов, понятие связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные

-воспитывать интерес детей к самостоятельной творческой деятельности;

б) развивать желание привносить в окружающую действительность красоту;

в) развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности;

г)формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности,

-формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

-эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства;

- пробуждать обогащать чувства ребёнка, сенсорные способности детей.

Определить способы изображения света в изобразительном искусстве.


Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы».

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися экспонатов, пополнение ими школьного музея.

Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона, где живут ученики.


11.



Сколько солнца! Сколько света! Пусть свет твой сияет людям...

Передать воздушную перспективу и утреннее настроение в природе. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?


Объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Познавательные

- развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другой),

- иметь представление об искусстве и его истории;

-воспринимать мир целостно, гармонично;

-эмоционально отзывчивое отношение к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

- развивать творческий потенциал ребёнка,

- активизировать воображение и фантазию,

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства; - пробуждать обогащать чувства ребёнка, сенсорные способности детей.

Передать воздушную перспективу и утреннее настроение в природе. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?


Расположе-ние листа в соответствии с замыслом рисунка. Выбор и конкретиза-ция формы шляпы. Украшение полей шляпы декоративным узором.

Исследование: изучение тра-диций народа. Использова-ние книг, энциклопедий, видеомате-риалов; бесе-ды со взрос-лыми. Работа на большом формате, в малых группах по 2-3 человека.

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотно-шениях изображае-мых объектов и предметов на картине.


12.



Свет волшебный от луны...

Освоить способы передачи настроения в лунную ночь.

Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.

Познавательные:

- активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека,

- осваивать выразительные особенности языка разных искусств.

- развивать интерес к различным видам искусства,

- целостно, гармонично воспринимать мир.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Освоить способы передачи настроения в лунную ночь.

Передача ощущения неба и моря с помощью использования многочисленных оттенков и направлений штрихов. Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.

Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурно-го ансамбля с использова-нием художестве-нного решения и декоративного оформления.

13.



Свет далекой звезды.

Использовать разные способы передачи света звезд.

Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности.

Выполнение работы в технике отрывной аппликации с использованием страниц цветных журналов или средствами компьютерной программы. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

-преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- воспитать интерес детей к самостоятельной творческой деятельности.

- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту,

- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности.

Использовать разные способы передачи света звезд.

Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности.

Определение сюжета, графических материалов, выразительных средств художников. Освоение и создание выразительных образов природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности.

14.



Свет северного сияния.

Освоить способ изображения северного сияния в ночном небе.

.Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины.

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы.

Познавательные:

- понятие о природном пространстве и среде разных народов,

- интерес к искусству разных стран и народов,

- понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона,

- представление об освоении человеком пространства Земли.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

- развивать творческий потенциал ребёнка,

- активизировать воображение и фантазию.

Освоить способ изображения северного сияния в ночном небе.

.Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины.

Изображение части помещения. Заполнение интерьера предметами быта. Нахождение места для фигуры человека (после заполнения интерьера). Проведение исследовательских работ: выявление существовав-ших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Понимание законов перспективы в замкнутом пространстве (угловая и фронтальная перспектива).

15.



Живой свет свечи.

Познакомиться со способами изображения горящей свечи.

Передавать в оформительской работе новогоднее настроение, колорит новогодних песен разных стран. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере).

Познавательные:

- умение работать в коллективе в условиях сотрудничества,

- освоение выразительных особенностей языка разных искусств,

- развивать интерес к различным видам искусства.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- интересоваться искусством разных стран и народов;

- понимать связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона,

- развивать творческий потенциал ребёнка.

- активизировать воображение и фантазию.

Познакомиться со способами изображения горящей свечи.

Участвовать в подготовке «художественного события». «Новогоднее украшение класса».

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная

16.



Свет сердца. Ангел-хранитель. Символ святой Руси.

Изобразить человека со светлой душой и горящим сердцем.Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках.

Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека.

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека – один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека – композиционный центр. Объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные набольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору).

Познавательные:

- накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи,

- уметь сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности,

- уметь воспринимать мир пространственно;

- сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Изобразить человека со светлой душой и горящим сердцем.Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках.

Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека.

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека – один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

Наблюдение за своеобразием формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника. Знакомство с разными видами изобразитель-ного искус-ства, в кото-рых изобра-жение чело-века – один из главных элементов композиции. Самостоятель-ные творчес-кие рассуж-дения на данную тему.

Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, касса маре, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционн-ого кресть-янского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом.

17.



3четверть. Искусство в человеке (9 часов)

Азбука рисования. Элементы русских узоров в архитектуре и одежде.

Познакомиться с элементами русских узоров в архитектуре и одежде.Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам.


Передавать в рисунке настроение, колорит мелодий детских песенок. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно- пространственное окружение (предметы в интерьере). Располагать большие фигуры на листе.

Познавательные:

- работать в коллективе в условиях сотрудничества,

- сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Познакомиться с элементами русских узоров в архитектуре и одежде.Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам.


Наблюдение за движения-ми человека, передача их в набросках и зарисовках. Обсуждение, во что играют дети сегодня и во что играли их родители. Вспомнить законы изо-бражения человека в движении и основные пропорции человеческой фигуры. Придумыва-ние сюжета. Определение композиционного центра.

Работа с лите-ратурой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Централь-ной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследо-вания, посвя-щённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослы-ми). Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей.

18.



Поле. Русское поле...

Повторить материал о линии горизонта и воздушной перспективе. Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника.

Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом.


Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере). Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Познавательные:

- работать в коллективе в условиях сотрудничества,

- развивать нравственные и эстетические чувства: любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре,

- формировать представления о пространстве как о среде (всё существует, живёт и развивается в определённой среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Коммуникативные:

- развивать этические и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства;

- пробуждать и обогащать чувства ребёнка, сенсорные способности детей;

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- - формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

- развивать интерес и уважительное отношение к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов,

- развивать творческий потенциал ребёнка,

- активизировать воображение и фантазию.

Повторить материал о линии горизонта и воздушной перспективе. Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника.

Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом.


Передача динамики при работе в не-

стандартном формате (вытянутый по горизон-тали или по вертикали активный формат). Расположение всех частей композиции по диагонали. Знакомство с разными видами изобразитель-ного искус-ства, в которых изображение человека – один из главных элементов композиции.

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

19.



Загадочная русская душа.

Освоить композицию группового портрета. Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В .А. Серов, В. А. Ватагин, П .В. Митурич, А. Г. Сотников и др.)


Передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла).


Познавательные:

- понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона,

- освоить выразительные особенности языка разных искусств,

- развивать интерес к различным видам искусства.

Коммуникативные:

- развивать навыки сотрудни-чества в художественной деятельности;

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Освоить композицию группового портрета. Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В .А. Серов, В. А. Ватагин, П .В. Митурич, А. Г. Сотников и др.)


Повторение правил изображения животного, способов передачи движения (особенности работы суставов, их расположение). Разработка сюжетной композиции на одну из тем: «Лось с лосёнком», «Медведь на рыбалке», «Лиса мышкует» и др. передача повадок и характера животных. знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималис-тическом жанре.

Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималис-тическом жанре: живо-пись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)

20.



Русская изба. Входите, гости дорогие.

Познакомиться с особенностями фасада русской избы. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях.

Посещение этнографического музея, выполнение зарисовок интерьера и предметов, находящихся в нём. Передача объёма предмета: соблюдение соотношения целого и частей.

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы.

Познавательные:

- освоить способы решения проблем поискового характера,

- развивать способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи,

- формировать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного искусства,

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- развивать навыки сотрудни-чества в художественной деятельности;

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Регулятивные:

-проговаривать последователь-ность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- воспитывать интерес детей к самостоятельной творческой деятельности,

- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

- развивать способности к саморазвитию и самовыражению;

- понимать связь каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.

Познакомиться с особенностями фасада русской избы. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях.

Посещение этнографического музея, выполнение зарисовок интерьера и предметов, находящихся в нём. Передача объёма предмета: соблюдение соотношения целого и частей.

Решение композиции в виде натюрморта, портрета или сюжета. На заднем плане которого происходят события либо развёрнуто пространство. Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между пред-метами и их принадлежности конкрет-ному народу.

Развитие представл-ений о ком-позиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отобра-жению в раз-ных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности.

21.



Зачерпни воды ковш...

Выполнить изображение посуды, мебели, игрушек.Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине

Понимать и демонстрировать законы линейной и воздушной перспективы в открытом и закрытом пространстве. Способность правильно изображать фигуру человека в движении. Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

Познавательные:

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог,

- формировать пространственное восприятие мира,

- развивать понятие о природном пространстве и среде разных народов, интерес к искусству разных стран и народов.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последователь-ность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства,

- пробуждать и обогащать сенсорные способности детей,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Выполнить изображение посуды, мебели, игрушек.Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине

Разработка сюжета и композиции тонкими линиями простого карандаша. Наблюдение композиционных решений в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности.

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д.

Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины.

22.



Ладьи неторопливый бег.

Изобразить лодки, корабли, реки и моря Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией.


Обозначать плоскость, на которой будут стоять предметы, и ракурс (точку обзора предметной группы). Строить из частей композиции единую смысловую группу. Использовать не менее трёх планов. Располагать предметы на разных планах.

Познавательные:

- развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое),

- накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории, готовность слушать собеседника и вести диалог.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу

проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последователь-ность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

- развивать способности к саморазвитию и самовыражению;

- понимать связь каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.

Изобразить лодки, корабли, реки и моря Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией.


Нахождение нужного формата, выделение композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнение набросков с фигур одно-классников.

Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народ-ных сказок. Экскурсии на природу, сбор материала для создания ор-намента (эс-кизы расте-ний, цветов). Изготовление эскизов кос-тюмов, игру-шек, предме-тов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы компо-зиций: «Но-вый год», «Масленица», «Весна-красна»

23.



Карл Фаберже - мастер золотые руки.

Изобразить пасхальное яйцо.Передача изображения на плоскости.

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Создавать объёмно- пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.

Познавательные:

- освоить выразительные особенности языка разных искусств,

- развивать интерес к различным видам искусства,

- целостно, гармонично воспринимать мир,

- формировать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последователь-ность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

- развивать творческий потенциал ребёнка,

- активизировать воображение и фантазию.

Изобразить пасхальное яйцо.Передача изображения на плоскости.

Выполнение набросков с фигур одноклассников. Нахождение нужного формата, выделение композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Наблюдение за движением человека, передача их в набросках и зарисовках. Работа по памяти и наблюдению.



24.



Русский сине-голубой узор «Гжель».

Познакомиться с росписью «гжель».Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами. Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны.

Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера.

Познавательные:

- развивать представления о пространстве как о среде (всё существует, живёт и развивается в определённой среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится,

- формировать понятие о природном пространстве и среде разных народов.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последователь-ность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства,

- развивать способности к саморазвитию и самовыражению;

- понимать связь каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.

Познакомиться с росписью «гжель».Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами. Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны.

Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их принадлежности конкретному народу. Выполнение набросков и зарисовок с предметов разной формы.


25.



В русской избе (коллективная работа)

Выполнить коллективную работу, принимать активное участие в обсуждении композиции и палитры цветов; использовать все полученные знания в ходе изучения темы Особенности украшения в русской избе.


Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами.

Познавательные:

- развивать представления о пространстве как о среде (всё существует, живёт и развивается в определённой среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится,

- сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным в собственной творческой деятельности.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- воспитывать интерес к самостоятельной творческой деятельности;

- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту,

- развивать навыки сотрудничества в художественной действительности.

Выполнить коллективную работу, принимать активное участие в обсуждении композиции и палитры цветов; использовать все полученные знания в ходе изучения темы Особенности украшения в русской избе.


Создание композиции у манере исполнения понравившегося мастера. Понимание особенностей и своеобразия творческой манеры разных мастеров. Выполнять работу с помощью одной из графических компьютер-ных программ.

Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение».

26.



Иллюстратор-сказочник; Билибинский стиль.

Познакомиться с творчеством И. Я. Билибина. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?


Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать для усиления эмоционально-образного звучания работы контраст и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Познавательные:

- развивать умение работать в коллективе в условиях сотрудничества,

- проявлять интерес к искусству разных стран и народов,

- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона,

- осваивать выразительные особенности языка разных искусств.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать интерес и уважительное отношение к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов,

- развивать творческий потенциал ребёнка,

- активизировать воображение и фантазию.

Познакомиться с творчеством И. Я. Билибина. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?


Создание композиции в манере исполнения понравившегося мастера. Передача в рисунке настроения, колорита базарного дня. Нахождение композиционного центра, выстраивание предметно-пространственного окружения (предметы в интерьере).

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотно-шениях изображае-мых объектов и предметов на картине.

27.



4 четверть.

Человек в искусстве (6часов)


Заколдованная царевна.

Выполнить иллюстрацию.

Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными.

Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными. Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Познавательные:

- активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуни-кативных и познавательных задач,

- накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Выполнить иллюстрацию.

Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными.

Рассматрива-ние Мирового древа. Составление послания в виде декоративного узора. Передача средствами графики своего видения мира или сути любого события, явления, которое привлекло внимание (например, мегаполис, путешествие, Долина гейзеров, колония птиц, мореплавание). Изучение символики узоров народного орнамента.

Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными.

28.



Сказка о царе Салтане: Город со дворцом; Под елью белка.

Создать иллюстрацию к сказке. Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине.

Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцом народной архитектуры, находящихся в регионе, с природных объектов, пейзажей). Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы.

Наблюдать за объектами окружающего мира. Понимать, какой реальный предмет лежит в основе архитектурного замысла. Придумывать и рисовать дом, взяв за основу один из предметов, которым мы пользуемся ежедневно. Видеть сходство и контраст форм, геометричес-кие и природные формы.

Познавательные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог,

- развивать пространственное восприятие мира,

- формировать понятия о природном пространстве и среде разных народов,

- развивать интерес к искусству разных стран и народов.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Создать иллюстрацию к сказке. Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине.

Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцом народной архитектуры, находящихся в регионе, с природных объектов, пейзажей). Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы.

Разработка композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана. Обоснование работы, её презентация.

Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Эскизы рельефных украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата. Примерная тема композиции: «Деревенская улица»

29.



Сказка о царе Салтане: Тридцать три богатыря; Царевна Лебедь.

Нарисовать иллюстрацию.Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

Работа с литературой: традиции,

отображённые в сказках .


Создавать объёмно-пространственную композицию по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

Познавательные:

- формировать нравственные и эстетические чувства: любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре,

- развивать представления о пространстве ка о среде.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

-понимать связи искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;

- воспринимать мир целостно, гармонично;

- эмоционально воспринимать произведения профессионального и народного искусства.

Нарисовать иллюстрацию.Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

Работа с литературой: традиции,

отображённые в сказках .


Использова-ние выполнен-ных ранее фигур (домов, деревьев и т.п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея.

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул в горах».

30.



Сказочный мир художника Соломко и свободный рисунок.

Познакомиться с творчеством С. С. Соломко. «Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия

Проведение коллективных

исследований (путешествий) по

былинам и сказкам народов мира. Как

описывается происхождение мира

у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений.


Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать для усиления эмоционально-образного звучания работы контраст и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Познавательные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог,

- развивать пространственное восприятие мира,

- формировать понятие о природном пространстве и среде разных народов,

- развивать интерес к искусству разных стран и народов.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира природы и произведений искусства,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Познакомиться с творчеством С. С. Соломко. «Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия

Проведение коллективных

исследований (путешествий) по

былинам и сказкам народов мира. Как

описывается происхождение мира

у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений.


Разработка композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и расположение архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана. Обоснование работы, её презентация.

Организация коллективных «путешествий» (в том числе «музыкальных», «поэтичес-ких») всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды. Коллективная работа в реальной среде: создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой комнате).

31.



Знакомство с музеем .


Познакомиться с музеями- заповедниками Кижи и Талашкино.Народные художественные промыслы Проведение исследования Какие природные материалы мастера использовали при их изготовлении? Продолжаются ли сегодня традиции народного промысла?

Создавать творческие работы по мотивам народных промыслов. Использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоратив-ной формы. Зарисовывать детали украшений народной игрушки, отображать взаимозависимость формы и цвета, формы и украшения.

Познавательные:

- формировать понятие о природном пространстве и среде разных народов,

- развивать интерес к искусству разных стран и народов,

- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности,

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Познакомиться с музеями- заповедниками Кижи и Талашкино.Народные художественные промыслы Проведение исследования Какие природные материалы мастера использовали при их изготовлении? Продолжаются ли сегодня традиции народного промысла?

Применение различных способов ра-боты в объёме – вытягивание из целого кус-ка, налепли-вание на фор-му (наращи-вание формы по частям) для её уточнения, создание изде-лия из частей.

Развитие представле-ний об осо-бенностях мотивов, хара-ктерных для народной росписи, и декоре игру-шек. Форми-рование спо-собности са-мостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных про-мыслов Рос-сии. Напри-мер: лепка из глины или пластилина героев наро-дных сказок, в том числе по мотивам наро-дной игруш-ки. Работа в небольших группах по 4–6 человек. Развитие умения нахо-дить образы природных объектов в элементах украшения.

32.



Компьютерное рисование (1 час).

Звездный орнамент. Северное сияние (элементарные изображения рисунка в программе Раint).

Выполнить элементарные изображения рисунка в программе Paint.

Использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла.

Работать в смешанной технике на разных видах бумаги. Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства.

Познавательные:

- формировать представление об освоении человеком пространства Земли,

- развивать интерес к различным видам искусства,

- формировать целостное, гармоничное восприятие мира,

- развивать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Коммуникативные:

-учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира,

- развивать интерес и уважительное отношение к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов.

Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.

Работать по памяти и наблюдению.

Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.

Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа.

Творческая работа:

Создание многофигурных композиций по

отрывкам из былин

ИКТ: описание объекта или процесса

по определенному алгоритму, запись

аудиовизуальной и числовой

информации о нем, с использованием

инструментов ИКТ


Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям действительности и художественному творчеству.


33-34




Резерв











Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДA-039051
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх