- 07.06.2016
- 537
- 0
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО _________ /Полошкова О.М./ подпись Ф.И.О. Протокол № _____________ заседания МО от ____ _____________ 2014 г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по НМР _________ /Нурисламов С.Ф./ подпись Ф.И.О. Протокол № _______________ заседания НМС от ____ _____________ 2014 г.
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №10 _________ /Озерова Е.В./ подпись Ф.И.О. Приказ № ______________
от ____ _____________ 2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет Изобразительное искусство
Уровень общеобразовательный
Илюшкина Ольга Александровна
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс 3-Г
2014-2015 учебный год
Количество часов:
всего 34 ч.; в неделю 1 ч.
Программа разработана на основе УМК «Школа России», авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство" в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и федеральным компонентом Государственного стандарта общего начального образования 2011 года
Сургут, 2014г
I. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» предназначена для обучающихся 1-4 классов и разработана на основе следующих нормативных документов:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 15785), приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
· Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.)
· Авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство". 1 – 4 классы», 2014
Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных школах в 2014 – 2015 уч. году. .
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально – логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
· воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран, готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство,
· развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности,
· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества,
· овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта в различных видах художественно – творческой деятельности, с различными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса.
Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
· совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира,
· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура),
· формирование навыков работы с различными художественными материалами.
II. Общая характеристика курса
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
· изобразительная художественная деятельность;
· декоративная художественная деятельность;
· конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Принципы
Данная
рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических
психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Исходя из
этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала,
предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих
пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к
дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в
содержании образования;
–– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Ценностные ориентиры
-духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
-культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
-формирование общечеловеческих мироотношения, т.е. основой программы является принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
В курсе предусмотрено использование разнообразных организационных форм обучения:
• работа в группах;
• индивидуальная;
• индивидуально-коллективная работа.
Критерии оценивания знаний и умений.
Этапы оценивания детского рисунка:
• как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
• характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
• качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
• владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
• •общее впечатление от работы: возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии выставления отметок
Отметка |
Характеристика ответа |
5 (от 90%) |
Поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна |
4 (70-90%) |
Поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок. |
3 (50-70%) |
Поставленные задачи выполнен частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки |
2 ( менее 50%) |
Коммуникативная задача не выполнена. |
Система оценивания
• Стартовая работа (проводится в, начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития». Результаты фиксируются в общешкольной системе мониторинга ЗУН и УУД. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в журнале и в дневнике учащегося.
• Проверочная работа по итогам изучения темы учащимися проводится после изучения темы и может служить механизмом управления и коррекции для следующего этапа самостоятельной работы. Результаты проверочной работы заносятся учителем в журнал, а для учащихся и их родителей представляются в дневнике.
• Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает основные темы учебного периода. Задание рассчитано не только на проверку знаний, но и развивающего эффекта обучения. Результаты фиксируются в общешкольной системе мониторинга ЗУН и УУД. Результаты итоговой работы фиксируются учителем в журнале и в дневнике
Критерии оценивания УУД:
• 10 -9 баллов – высокий уровень;
• 8 -7 баллов – уровень выше среднего;
• 6-5 баллов – средний уровень;
• 4-3 баллов – уровень ниже среднего;
• 2-1 балла – низкий уровень.
III. Место курса в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
IV. Учебно-тематический план
Классы № |
Практических работ |
Коллективных творческих работ |
Заочная экскурсия |
Контрольный /тематический срез знаний |
Общее кол-во часов |
1 класс |
27ч. |
5ч. |
- |
1ч. |
33ч. |
2 класс |
26ч. |
3ч. |
1ч. |
4ч. |
34ч. |
3 класс |
26ч. |
3ч. |
1ч. |
4ч. |
34ч. |
4 класс |
24ч. |
5ч. |
1ч. |
4ч. |
34ч. |
V. Содержание учебного предмета
1 класс (33 ч)
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город.
Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).
2 класс (34 ч)
ИСКУССТВО И ТЫ
Чем и как работают художники (8ч.)
Три основные краски –красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия (8ч.)
Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (8ч.)
Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (9ч.)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.
3 класс (34 ч)
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме (9ч.)
Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города (8ч.)
Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище (8ч.)
Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей (9ч.)
Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).
4 класс (34 ч)
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства (9ч.)
Пейзаж родной земли. Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир. Образ красоты человека. Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли (7 ч.)
Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники.Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник (10ч.)
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ художественной культуры Древней Греции. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы (8ч.)
Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).
VI. Планируемые результаты освоения программы по курсу «Изобразительное искусство"
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной т ворческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Регулятивные:
• - Проговаривать последовательность действий на уроке.
• - Учиться работать по предложенному учителем плану.
• - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
• - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• - Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• - Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
• - Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
• - оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
• - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• - Учиться согласованно работать в группе:
• - Учиться планировать работу в группе;
• - Учиться распределять работу между участниками проекта;
• - Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
• - Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• - Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты освоения.
В итоге освоения
программы учащиеся должны:
— усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов;
— приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры,
декоративно прикладные и народные формы искусства;
— развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности
человека;
— развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
— освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель,
пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
— приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства,
начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их
социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
— научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться
активно использовать художественные термины и понятия;
— овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести
навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
художественной деятельности;
— приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения
растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и
пространственных построений, первичные представления об изображении человека на
плоскости и в объеме;
— приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей;
— приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности
человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и
предметного мира;
— сформировать представления о деятельности художника в синтетических и
зрелищных видах искусства (в театре и кино).
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года ученик должен:
Классы № |
Знанать/понимать |
Уметь |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
1 класс |
•названия цветов и оттенков, три основных цвета; •правила смешивания красок и получения составных цветов; •выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; •начальные сведения о графике, живописи, скульптуре, декоративно - прикладном искусстве; •значение изобразительного искусства в художественной культуре; |
•правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку; •свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины; •правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения; •стараться правильно форму, пропорции, положение предметов; •передавать в тематических рисунках пространство; •выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм; •рисовать кистью самостоятельно, применяя простейшие приемы росписи. |
•восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; •декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
|
2 класс |
• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности; • разнообразные выразительные средства • цвет, линия, объем, композиция, ритм; • отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка; • правила расположения рисунка на листе бумаги; • имена художников, чье творчество связано с природой и сказками: Айвазовский, Левитан, Васнецов, Врубель.
|
• пользоваться доступными художественными средствами и материалами; • в доступной форме использовать художественные средства выразительности; •владеть навыком смешения красок, выразительно использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона в узоре; • использовать первые представления о передаче пространства на плоскости; •выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; |
•восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; •декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
|
3 класс |
•основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; •основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); •выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; •наиболее крупные художественные музеи России и мира; •значение изобразительного искусства в художественной культуре; |
•применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности; •анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); •ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; |
•восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
|
4 класс |
- •первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ; - •простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке |
•выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над сюжетной композицией, образом, портретом, панно; •работать с натуры и по памяти в живописи, карандаше над сюжетной композицией, образом, портретом, фигурой человека; •добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
|
•восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; •декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
|
VII. Учебно-методический комплект. Изобразительное искусство
1 класс
Программы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 - М. : Просвещение, 2011
2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
Учебно-методические пособия для учителя:
Основная литература:
1. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
2. . Шампарова Л. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской– Волгоград: «Учитель», 2014 г.
Дополнительная литература:
Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009
Учебные пособия для учащихся:
1.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Ты
изображаешь, украшаешь и строишь: учебник 1 класс - М. : Просвещение, 2014
2. Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая
тетрадь: 1 класс
- М. : Просвещение, 2014
ИКТ и ЦОР:
1. http://school-collection.edu.ru/about/
4.http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html
5.http://tapisarevskaya.rusedu.net/
2 класс
Программы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 - М. : Просвещение, 2011
2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
Учебно-методические пособия для учителя:
Основная литература:
1. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
2. . Шампарова Л. В. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской– Волгоград: «Учитель», 2014 г.
Дополнительная литература:
Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009
Учебные пособия для учащихся:
1. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 2 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского- М. : Просвещение, 2014
2. Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь: 2 класс - М. : Просвещение, 2014
ИКТ и ЦОР:
1. http://school-collection.edu.ru/about/
4.http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html
5.http://tapisarevskaya.rusedu.net/
3 класс
Программы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 - М. : Просвещение, 2011
2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
Учебно-методические пособия для учителя:
Основная литература:
1. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
2. . Шампарова Л. В. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской– Волгоград: «Учитель», 2014 г.
Дополнительная литература:
Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009
Учебные пособия для учащихся:
1. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 3 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского- М. : Просвещение, 2014
2. Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь: 3 класс - М. : Просвещение, 2014
ИКТ и ЦОР:
1. http://school-collection.edu.ru/about/
4.http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html
5.http://tapisarevskaya.rusedu.net/
4 класс
Программы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 - М. : Просвещение, 2011
2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
Учебно-методические пособия для учителя:
Основная литература:
1. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
2. . Шампарова Л. В. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской– Волгоград: «Учитель», 2014 г.
Дополнительная литература:
Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009
Учебные пособия для учащихся:
1. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 4 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского- М. : Просвещение, 2014
2. Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь: 4 класс - М. : Просвещение, 2014
ИКТ и ЦОР:
1. http://school-collection.edu.ru/about/
4.http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html
5.http://tapisarevskaya.rusedu.net/
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Коли-чество часов |
Дата/ план |
Дата/ факт |
Планируемые результаты |
Формы контроля |
Образовательный продукт |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
Искусство в твоем доме – 7 часов |
|||||||||
1 |
Вводный урок. |
1 |
|
|
Понимание того, что создание вещи – это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники. |
Составлять план и последовательность действий. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении. |
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению. |
Беседа |
|
2 |
Твои игрушки http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3958073/
|
1 |
|
|
Характер и эстетическая оценка разных видов игрушек. Названия народных игрушек: дымковские, филимоновские. Украшение игрушки. |
Составлять план и последовательность действий. Осуществлять самоконтроль и корректировки хода работы и конечного результата. |
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. |
Творческая работа |
Изделие игрушки: дымковской, филимоновской, городецкой, богородской (рисунок) |
3 |
Посуда у тебя дома http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3958087/ |
1
|
|
|
Понимание зависимости формы и декора посуды от материала. Образцы посуды, созданные разными мастерами. Выполнение лепки посуды с росписью по белой грунтовке. |
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом |
Творческая работа |
Изделие: лепка «Посуда с росписью» |
4 |
Обои, шторы в твоем доме http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3958110/
|
1 |
|
|
Создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение. Выполнение симметрического рисунка, узора в технике набойки.
|
Создавать элементарные композиции на заданную тему. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Оценивать по заданным критериям. |
Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Обои» |
5 |
Мамин платок http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3958095/ |
1 |
|
|
Эстетическая оценка разнообразия вариантов росписи ткани на примере платка. Создание эскиза платка. |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Осуществлять самоконтроль. |
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Платок» |
|
6 |
Твои книжки http://www.proshkolu.ru/user/gordeeva27/file/2795245/
|
1 |
|
|
Знание называний отдельных элементов оформления книги. Разработка детской книжки с иллюстрациями. |
Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических задач и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировки хода работы и конечного результата. |
Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Творческая работа |
Изделие: проект «Детская книжка с иллюстрациями» |
7 |
Поздравительная открытка (декоративная закладка) http://www.zavuch.ru/methodlib/283/73825/ |
1 |
|
|
Создание эскиза открытки или декоративной закладки в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. |
Анализировать образец, определять материал, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. |
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Открытка» |
|
8 |
Труд художника для твоего дома (обобщение темы) |
1 |
|
|
Участие в творческой игре в роли зрителя, художника, в выставке работ. |
Анализировать образец, определять материал, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение. |
Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Игра |
Выставка детских работ |
Искусство на улицах твоего города – 7 часов |
|||||||||
9 |
Памятники архитектуры. http://www.proshkolu.ru/user/makarovaVI/file/3987578/ |
1 |
|
|
Умение видеть архитектурный образ. Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарищей. |
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Памятники моего города» |
10 |
Парки, скверы, бульвары. http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3959226/
|
1 |
|
|
Разновидности парков. Изображение парка, сквера или строительство парка из бумаги. |
Овладевать приёмами коллективной творческой работы при выполнении учебных практических работ и несложных проектов. |
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Творческая работа |
Изделие: коллаж «Парк» |
11 |
Ажурные ограды http://www.proshkolu.ru/user/tasmirn/file/1284334/
|
1 |
|
|
Понимание назначения и роли ажурных оград в украшении города. Создание проекта ажурной решётки или ворот. |
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Творческая работа |
Изделие: эскиз ажурной ограды |
12 |
Волшебные фонари http://www.proshkolu.ru/user/baskakowa26/file/2270144/ |
1 |
|
|
Графическое изображение или конструирование из бумаги формы фонаря. |
Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений. |
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Творческая работа |
Изделие: графическое изображение «Фонари» |
13 |
Витрины http://www.proshkolu.ru/user/dolia73/file/1268822/ |
1 |
|
|
Связь художественного оформления витрины с профилем магазина. |
Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировки хода работы и конечного результата. |
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Творческая работа |
Изделие: эскиз витрины |
14 |
Удивительный транспорт http://www.proshkolu.ru/user/Alluceo/blog/408476
|
1 |
|
|
Фантазия, рисунок или конструирование из бумаги образ фантастических машин. |
Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием транспорта |
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Фантастические машины» |
|
15 |
Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы) |
1 |
|
|
Создание коллективного панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации. |
Овладевать приёмами коллективной творческой деятельности. |
Выставка |
Изделие: панно «Наш город: |
|
Художник и зрелище – 11 часов
|
|||||||||
16 |
Художник в цирке http://www.proshkolu.ru/user/baskakowa26/file/2270089/ |
1 |
|
|
Создание красочного рисунка или аппликации на тему циркового представления. |
Анализировать образец, определять материал, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение. |
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.. |
Творческая работа |
Изделие: рисунок или аппликация «Цирк» |
17
|
Художник в театре http://www.proshkolu.ru/user/baskakowa26/file/2270131/
|
1
|
|
|
Сравнение объектов театрального мира. Значения слов «декорация», «макет» |
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы. |
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. |
Беседа |
|
18 |
Театр на столе
|
1 |
|
|
Создание театра на столе: карточный макет и персонажей сказки. Овладение навыками создания объёмнопространствен-ной композиции. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и несложных проектов. Моделировать театр на столе и давать оценку итоговой работы. |
Творческая работа |
Изделие: проект « Театра на столе» |
|
19
|
Театр кукол. http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3958128/
|
1
|
|
|
Представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить рассуждения в форме связи простых суждений. |
Беседа. |
|
|
20 |
Мы – художники кукольного театра |
1 |
|
|
Планирование и создание куклы к кукольному спектаклю. Пользование пластилином, тканью, бумагой и реализация с их помощью своего замысла. |
Анализировать образец, определять материал, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарищей. |
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. |
Творческая работа |
Изделие: кукла из пластилина |
21
|
Конструирование сувенирной куклы http://pedsovet.su/load/123-1-0-15278 |
1
|
|
|
Планирование и создание сувенирной куклы. Умение пользоваться различными материалами. |
Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол. Конструировать различные формы. Давать эстетическую оценку выполненных работ, находить недостатки и корректировать их. |
Творческая работа |
Изделие: кукла |
|
22 |
Театральные маски http://www.proshkolu.ru/user/valis/file/2950997/ |
1 |
|
|
Рассказ о масках разных времён и народов. Роль маски в театре. Понимание значения слова «грим» |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить рассуждения в форме связи простых суждений. |
Беседа |
|
|
23 |
Конструирование масок |
1 |
|
|
Конструирование выразительных и острохарактерных масок. Использование различных материалов. |
Видеть и понимать многообразие видов и форм масок. Давать эстетическую оценку выполненных работ, |
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. |
Творческая работа |
Изделие: театральная маска |
24 |
Афиша и плакат http://www.proshkolu.ru/user/larisa11101971/file/1072997/
|
1 |
|
|
Понимание значения плаката, афиши как рекламы и приглашения в театр. Осваивание навыков декоративно – обобщённого изображения. Создание эскиза афиши. |
находить недостатки и корректировать их. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить рассуждения в форме связи простых суждений. |
Творческая работа |
Изделие: эскиз «Афиша» |
|
25
|
Праздник в городе
|
1
|
|
|
Создание рисунка проекта для организации праздника.
|
Создавать элементарные композиции на заданную тему. Давать эстетическую оценку выполненных работ, находить недостатки и корректировать их. |
Творческая работа |
Проект «Праздник в городе» |
|
26 |
Школьный карнавал (обобщение темы) |
1 |
|
|
Понимание того, какую роль играет праздничное оформление для организации праздника. Овладение навыками коллективного художественного творчества. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и несложных проектов, моделировать. |
Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. |
Творческая работа |
Изделие: эскиз «Оформление к празднику» |
Художник и музей – 8 часов |
|||||||||
27 |
Музей в жизни города http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3958167/ |
1 |
|
|
Беседа о самых значительных музеях искусств России. Понимание того, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. |
Беседа |
|
28
|
Картина – особый мир |
1
|
|
|
Понимание значения словосочетания «музей искусств». Беседа о том, что картина – это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами, переживаниями. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Дискуссия |
|
|
29 |
Картина – пейзаж http://www.proshkolu.ru/user/larisa11101971/file/1073014/
|
1 |
|
|
Знание имен крупнейших художников – пейзажистов. Изображение пейзажа по представлению. Понимание значения словосочетания «настроение природы» |
Анализировать образец, определять материал, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарищей. |
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.
|
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Пейзаж» |
30 |
Картина – портрет http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3959249/
|
1 |
|
|
Представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных картинах – портретах. Создание портрета кого – либо или автопортрета по представлению. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Автопортрет» |
|
31 |
Картина – натюрморт http://www.proshkolu.ru/user/Chasovskay/file/3959241/
|
1 |
|
|
Понимание значения слова «натюрморт». Создание натюрморта по представлению с выражением настроения. Имена художников в жанре натюрморт. |
Анализировать образец, определять материал, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. |
Творческая работа |
Изделие: рисунок «Натюрморт» |
|
32 |
Картины исторические и бытовые
|
1 |
|
|
Представление о картинах исторического и бытового жанра. Создание в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, на улице. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. |
Творческая работа |
Изделие: рисунок на историческую или бытовую тему. |
33 |
Скульптура в музее и на улице http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2014/07/24/skulptura-v-muzee-i-na-ulitse
|
1 |
|
|
Названия нескольких знаменитых памятников и их авторах. Умение рассуждать о создании образа. Лепка фигуры человека или животного в движении для парковой скульптуры. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и несложных проектов, моделировать. |
Творческая работа |
Изделие: скульптура из пластилина. |
|
34 |
Художественная выставка |
1 |
|
|
Участие в организации выставки. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
Выставка |
|
|
|
Итого:
|
34ч |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В рабочую программу входят: пояснительная записка, общая характеристика курса, место курса в учебном плане, учебно-тематический план 1-4 классы, содержание учебного предмета 1-4 классы, планируемые результаты освоения программы по курсу "Изобразительное искусство", основные требования к уровню подготовки учащихся 1-4 классы, учебно-методический комплект 1-4 классы, календарно-тематическое планирование 3 класс.
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Илюшкина Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.