Нефтеюганское
районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Лемпинская
средняя общеобразовательная школа»
Согласовано:
Заместитель
директора
______ Туманова
А.А.
«__» август 2018 года
|
Утверждаю:
Директор
НРМОБУ «Лемпинская
СОШ»
_________Сочинская
А.В.
«___» август 2018
года
Приказ №________
|
Рабочая
программа
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 1
Учитель: Монастырная Елена Евгеньевна
Стаж: 18 лет
Категория: I кв. категория
2018-2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы
начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения, требований к результатам освоения основной
образовательной программы НОО Нефтеюганского районного муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения «Лемпинская средняя
общеобразовательная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту: Неменская Л.А., Неменский Б.М., Коротеева Е.И.
Рабочая программа
ориентирована на учебники Л.А. Неменской Изобразительное искусство. Ты
изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. М.: «Просвещение»2018
г. учебно-методического комплекта «Школа России».
Программа рассчитана на 33 учебных часа в год (1 час в неделю; 33 учебные
недели).
Цели начального общего образования по «Изобразительному
искусству»:
- Развитие личности учащихся средствами искусства;
- Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений
искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи учебного предмета «Изобразительное
искусство»:
• воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к
любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических
искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их
роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствование эмоционально-образного восприятия
произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
Рабочая программа разработана с
учётом особенностей обучающихся 1 класса: учитывался существующий разброс в
темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной
деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д.,
связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными
особенностями детей этого возраста.
Изобразительное искусство в
начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной
и духовной деятельности растущей личности.
Основные виды учебной деятельности - практическая
художественно-творческая деятельность ученика, восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Общая характеристика курса
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности -
изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности
человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида
художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а
значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко
осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса
помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом
этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество
учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность
их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск
личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в
единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного мышления
детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе
развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение
к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также
способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель
— духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие
задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая
музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный
образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает
чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по
группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть
для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным
средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на
всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека
к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения
школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры,
живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и
народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты изучения УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 1 классе
должны быть достигнуты определенные результаты.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными
результатами изучения изобразительного искусства
являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
• различать основные виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• узнает значение слов: художник,
палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
• узнавать отдельные произведения
выдающихся художников и народных мастеров;
• различать основные и составные,
тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью
смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• основные и смешанные цвета,
элементарные правила их смешивания;
• эмоциональное значение тёплых и
холодных тонов;
• особенности построения орнамента и
его значение в образе художественной вещи;
• знать правила техники безопасности
при работе с режущими и колющими инструментами;
• способы и приёмы обработки
различных материалов;
• организовывать своё рабочее место,
пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
• передавать в рисунке простейшую
форму, основной цвет предметов;
• составлять композиции с учётом
замысла;
• конструировать из бумаги на основе
техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
• конструировать из ткани на основе
скручивания и связывания;
• конструировать из природных
материалов;
•
пользоваться
простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
• усвоить основы
трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;
постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и
пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
• участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• приобрести
первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись,
графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
• развивать
фантазию, воображение;
• приобрести навыки
художественного восприятия различных видов искусства;
• научиться анализировать
произведения искусства;
• приобрести
первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
•
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
УУД:
• учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
• адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные
УУД:
• строить сообщения в устной и
письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
• строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
• допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и
позицию; ·задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции
своего действия.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными
результатами является формирование следующих
умений:
• учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• основы экологической культуры:
принятие ценности природного мира.
• ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
• способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
КУРСА
Художественный подход к предмету позволит
освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя
акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе
представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и
субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся
на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый
блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного
образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой
деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок,
но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый
блок.
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений;
характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека.
Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.
Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие
и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой
декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей
деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда,
ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и
зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности
композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе
– больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении:
основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и
белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их
отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого
объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в
изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве.
Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного
вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных
форм в изобразительной деятельности.
Основы художественного языка.
Понятия: главное – второстепенное, большое
– маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о
цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая
гамма.
Учимся на традициях
своего народа
Ознакомление с шедеврами русского
искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного
языка
Равновесие в композиции; роль ритма в
эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая
роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм
животного и растительного мира.
Опыт
художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по воображению и
памяти.
Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:
коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели,
восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и
природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению
изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений изобразительного искусства.
Художественный подход к предмету позволит
освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя
акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе
представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и
субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся
на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый
блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного
образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой
деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок,
но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый
блок.
Содержание курса
«Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения» (9 ч)
Учить видеть и изображать,
рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей
первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер Изображения помогает
увидеть, учит рассматривать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.
Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и
чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам —
мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть
в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки
(наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем).
Изображать можно в
объеме.
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные
предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или
парке).
Изображать можно
линией. Линией
можно рассказывать. «Расскажи нам о себе» - рисунок или последовательность
рисунков.
Наши краски. Проба красок. Радость общения с
красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками.
Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение
красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и
то, что невидимо (настроение). Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку - выражаем в
изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы).
Быть зрителем
интересно и непросто. Этому надо учиться.
Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и
краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
Содержание курса
«Ты
украшаешь - знакомство с Мастером Украшения» (8 ч)
Мир природы полон
украшений.
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений.
Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки
или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и
красота узоров в природе. Изображение нарядной птицы в технике объемной
аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их
цвета и фактуры.
Красоту надо уметь
замечать.
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей:
кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры.
Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например,
спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с
техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для
чего украшает себя человек. Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что
могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них
украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных
сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения
помогает сделать праздник. Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и
звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное
панно «Новогодняя елка».
Содержание курса
«Ты строишь -
знакомство с Мастером Постройки» (11 ч)
Дом для себя. «Придумай себе дом» -
изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных
персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел.
Развитие воображения.
Какие можно
придумать дома.
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина
удобных домиков для слона, жирафа и крокодила - слон большой и почти
квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся
понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает
придумать город.
«Сказочный город» - создание на бумаге образа города для конкретной сказки.
Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Все, что мы видим,
имеет конструкцию. Сделать образы разных зверей - зоопарк-конструкцию из коробочек.
Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на
аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных
бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно
построить.
Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и
внутри. Дом
«смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень
взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него
прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные
человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем. Задание на тему «Я рисую любимый
город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы. Задание: выставка работ,
сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в
художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».
Содержание курса
«Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 ч)
Цель темы - показать детям, что на
самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное - это вспомнить с ребятами, в
чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения,
Постройки всегда работают вместе. Обобщением здесь является первый урок.
Мастера помогут нам увидеть мир
сказки и нарисовать его. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к
сказке.
Уроки любования.
Умение видеть.
Наблюдение живой природы. Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!»
по впечатлениям от природы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Содержание программного
материала
|
Количество часов
|
1
|
«Ты изображаешь.
Знакомство с Мастером Изображения»
|
9 ч.
|
2
|
«Ты украшаешь -
знакомство с Мастером Украшения»
|
8 ч.
|
3
|
«Ты строишь -
знакомство с Мастером Постройки»
|
11 ч.
|
4
|
«Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу»
|
5 ч.
|
|
ИТОГО
|
33 ч.
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
Учащиеся 1класса должны
знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных
художников (В.М. Васнецов, И.И. Левитан);
- сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски,
цветные карандаши, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в
рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных
и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного
искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении выставки.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Неменская Л.А.
Под редакцией Б.М.Неменского
Изобразительное исскуство. 1 класс
•
Учебник
•
Рабочая тетрадь
•
Рабочие программы. 1-4 классы
•
Уроки изобразительного
искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы.
Сайт «Начальная
школа»
http://
1-4.prosv. ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.