Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс 8 вид

Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс 8 вид

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Примерная программа по изобразительному искусству


Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе « «Программы специальной (коррекционной) школы VIII вида 5 – 9 классы». Сборник 1 под редакцией В.В.Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2011.

В календарно-тематическом планировании согласно базисного учебного плана МБОУ «Навлинская СОШ№2» на изучение предмета отводится 17часов в год ( 0,5часа в неделю)

Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков изобразительного искусства в 1-4 классах .

. Одной из важнейших и актуальных задач коррекционной школы является улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, получение помощи в социализации. Данная программа позволяет организовать урочную работу по изобразительному искусству с учащимися с легкой степенью умственной отсталости.

Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями.

Задачи:

  • корректировать недостатки развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

  • развивать у учащихся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

  • улучшать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • формировать элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

  • развивать у учащихся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • знакомить учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

  • расширять и уточнять словарный запас детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

  • развивать у школьников художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

Коррекционная работа по ИЗО включает следующие направления:


  • Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

  • коррекция - развитие внимания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации.

  • Развитие различных видов мышления:

  • развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

  • Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

  • Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

  • развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

  • формирование адекватности чувств;

  • формирование умения анализировать свою деятельность.

  • Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

  • Коррекция мелкой моторики.


Общая характеристика предмета


Изобразительное искусство - вид человеческой деятельности, которая осуществляется в процессе эстетического познания окружающего мира, эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного. Накопленный в процессе занятий изобразительной деятельностью зрительно-двигательный опыт составляет одну из основ творческой деятельности, в которой формируются лучшие положительные личностные качества.

Особенно высока роль творческой деятельности в формировании личности ребенка с отклонениями в умственном развитии, когда затруднены многие каналы поступления информации, учтена психика, слабо развита речь, нарушен контакт с окружающими.

Изобразительное искусство как учебный предмет несет в себе огромный коррекционный потенциал. В процессе занятий рисованием происходит активное накопление и совершенствование представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, зрительная память, воображение, художественный вкус, поддаются исправлению недостатки развития наглядного мышления. Проводимые на уроках рисования многочисленные упражнения в значительной мере развивают глаз и руку ребенка, приучают пальцы рук к точным и целенаправленным движениям, способствуют развитию зрительно - двигательной координации.

В результате создаются благоприятные условия для формирования у детей навыков письма.

Наглядное, чувственное знакомство с предметами положительно влияет на развитие восприятия пространства и пространственных представлений. Под воздействием занятий рисованием происходят существенные изменения в поведении учащихся. Они становятся более сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. Их деятельность приобретает осознанный, мотивированный и целенаправленный характер.

Последовательное изучение тем, предусмотренных программой, обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самостоятельности, эстетические чувства в процессе выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем.

Беседы об изобразительном искусстве в 5 классе способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.






Учебно -тематический план



Темы курса


Количество

часов


1


  1. Рисование с натуры


4



2



  1. Декоративное рисование



8


3

  1. Рисование на тему


3


4

  1. Беседы об изобразительном искусстве.

2


ИТОГО

17

. Содержание учебной программы предусматривает обучение учащихся в соответствии с возможностями каждого ребёнка.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (4 часов)

Рисование с натуры : листья дуба, ). Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»). Рисование с натуры фигуры человека. Рисование с натуры цветочного горшка с растением. Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор). Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

Совершенствование умения обучающихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.


ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ (8 часов)

Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья)... Оформление новогоднего пригласительного билета. Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий. Декоративное рисование плаката «8 Марта». Декоративное рисование узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся). Составление узора в круге с применением осевых линий и использованием декоративно переработанных природных форм (например: стрекозы и цветка тюльпана).

. Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением конкура изображения).

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ (3часов)

Волшебный мир красок. Форма и цвет предметов. Рисование Лес зимой. Зимние развлечения. Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (2 часа). Рисование симметричных форм (насекомые).

Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.


БЕСЕДЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (2 часов)

. Беседа « Народно-декоративное искусство (Богородская деревянная игрушка)». Беседа « Картины художников о школе, товарищах и семье».

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развитие чувства формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.


Основные требования к знаниям и умениям


передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому)

- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;

- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

- рассказывать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса


  1. Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой (Раздел «Изобразительное искусство» И.А Грошенкова).

  2. Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-5 классов.

  3. Методическое пособие «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы», под редакцией И.А. Грошенкова.

  4. Учебное пособие «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида» под редакцией И.А. Грошенкова.

  5. Методические рекомендации по интеграции изобразительной деятельности и технологии Т.Н.Просняковой.

  6. Таблицы по изобразительному искусству (перечень см. Приложение 1)

  7. Видеофильм «Декоративно-прикладное искусство»

  8. Видеофильм «Народное творчество

  9. Копилка электронных презентаций по темам программы

  10. Печатное пособие «»Развиваем моторику»

  11. Репродукции картин художников.

  12. Фотоальбомы о художниках.

  13. Печатное пособие «Детям о народном искусстве» Дороновой Г.Н.

  14. Печатное пособие «Детям об искусстве» Дороновой Г.Н.


Оборудование.


  • Акварельные краски.

  • Цветные карандаши.

  • Гуашь.

  • Мелки восковые.

  • Художественные кисти №2-№10.

  • Альбомы для рисования.

  • Бумага рисовальная.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.


  1. Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.

  2. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.

  3. Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - М., ACADEMA, 2006.

  4. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М., Совхуд, 1966.

  5. Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.

  6. Народно-художественные промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и

пищевая промышленность, 1984.

  1. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.

  2. Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,

Дрофа, 2008.

9. Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века.

М., Просвещение, 1983.

10. Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство.М.,1977.




























Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству


урока

ТЕМА УРОКА

Дата проведения


План факт


1

Рисование на свободную тему.

10.09



2

Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующих­ся) элементов (стилизованные ягоды, ветки, листья).

24.09



3

Рисование с натуры: листья дуба, клена Осенний лес.

15.10



4

Рисование по представлению. Сказочные персонажи (жар-птица, петушок – золотой гребешок)

29.10



2-я четверть ( 4ч.)



1

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).

5.11



2

Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие куроч­ки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).

26.11



3

Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласи­тельного билета (формат 7 х 30 см).

10.12



4

Рисование на тему «Лес зимой»

24.12



3-я четверть ( 5 ч.)



1

Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д. Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А. Курчанов. «У больной подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).

Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).

21.01



2

Рисование на тему «Зимние развлечения»

4.02



3

Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

18.02



4

Декоративное рисование плаката «8 Марта».

1.03



5

Рисование с натуры объемного

прямоугольного предмета, по­вернутого

к учащимся углом (коробка с тортом,

перевязанная лен­той;

аквариум с рыбками).

14.03



4-я четверть ( 4 ч.)



1

Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).

29.04



2

Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно переработанных элементов в геометри­ческой форме (но выбору учащихся).

13.05



3

Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.

27.05



4

Составление узора в круге с применением осевых линий и ис­пользование декоративно переработанных природных форм (напри­мер, стрекозы и цветка тюльпана)

30.05








Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред.В.В. Воронковой.

Согласно Федеральному базисному плану МБОУ»Навлинская СОШ№2» для на изучение музыки в 5классе отводится 0,5 часа в неделю за год 18 часов

Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружаю­щей действительности, нормализует многие психические процес­сы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры обучающегося, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музы­кальных произведений.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающегося, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обу­чения музыке и пению заложены следующие принципы:

  • коррекционная направленность обучения;
    —оптимистическая перспектива образования;

  • индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

комплексное обучение на основе передовых психолого-меди­ко-педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необхо­димо разбираться в структуре аномального развития личности ре­бенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих воз­можностей, характер эмоциональных нарушений.

Наряду с освоением обучающимся нового материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изу­ченного. Это поможет ребенку вспомнить полюбившиеся пес­ни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем воз­вращаться к их исполнению.



Учебно-тематический план


п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

всего

1

Музыка вокруг нас


9

2

Музыка рассказывает обо всем

9


Итого

18



Содержание тем курса

Музыка вокруг нас (9ч)


«Моя Россия» — муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой.«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика. «Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского. Л. Бетховен. «Сурок». «Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, ел. М. Пляцковского.

Л. Бетховен. «К Элизе».«Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической компо­зиции «Как хлеб на столп приходит» муз. Ю. Чичкова, ел. П. Си­нявского. Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».Повторение изученных песен. Э. Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. ИбсеЛ«Пер Гюнт».«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина. И. Штраус. «Полька», соч. № 214.«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» муз. Е. Крылатова, ел. Ю.Энтина. «Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» муз. Е. Крылатова, ел. Ю.Энтина. Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, ел. Лены Жигалкиной и А. Хаита. Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня. «Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой. «Наша елка» — муз. А. Островского, ел. 3. Петровой. Повторение изученных песен. «Ванька-Встанька» — муз. А. Филиппа, ел. С. Маршака. И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта».«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, ел. Я. Халецкого.


Музыка рассказывает обо всем(9ч)


М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».

«Катюша» — муз. М. Блантера, ел. М.Исаковского. «Катюша» — муз. М. Блантера, ел. М.Исаковского. С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».«Когда мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского. «Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, ел. Е. Аксельрод. А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля».«Лесное солнышко» — муз. и ел. Ю. Визбора. «Облака» — муз. В. Шаинского, ел. С. Козлова. «Три поросенка» — муз. М. Протасова, ел. Н. Соловьевой. Повторение изученных песен. «Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Энтина. «Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, ел. Ю. Энтина.«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского. «Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского. «Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского. «Калинка» — русская народная песня. «Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского. «Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского. «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова. «Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля. «Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского. Повторение изученных песен



Музыкальные произведения для слушания


1 .Л. Бетховен. «Сурок».

2 Л. Бетховен. «К Элизе».

3 Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».

4 Э. Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. ИбсеЛ
«Пер Гюнт».

5 И. Штраус. «Полька», соч. № 214.

6 Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.

7 Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».

8 И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта».

9 М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».

10 С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».

11 А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля».

12 «Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, ел. Ю. Энтина.

13 «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова.

14 Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля.



Требования к уровню подготовки обучающихся


знать:

роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;

паузы (долгие, короткие);

народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, ман­долина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные лож­ки, бас-балалайка).


уметь:

самостоятельно начинать пение после вступления;

осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свобод­ным звуком на всем диапазоне;

контролировать слухом пение окружающих;

применять полученные навыки при художественном исполне­нии музыкальных произведений.


Критерии и нормы оценки обучающихся


Функция оценки - учет знаний.

Проявление   интереса   (эмоциональный   отклик,   высказывание   со   своей жизненной позиции).

1.  Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2.  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·   если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

·  умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своейжизненной позиции);

 или:

· в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или:

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика;

· неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет   стремления  их проявить.Конец формы



Оценка по предмету должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формиро­вания музыкально-слуховых представлений, практических уме­ний и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.


Учебно – методическое и информационное обеспечение



Программа для 5-9классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред.В.В. Воронковой.–М.:Гуман.изд.центр ВЛАДОС,2006

Технические средства обучения:

Магнитофон

Диски с песнями по программе

Компьютер










Календарно- тематическое планирование


п/п

Дата


Примечание

план

факт



1

3.09


Музыка вокруг нас


«Моя Россия» — муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой.


2

17.09


«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.


3

1.10


«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.


4

22..10


«Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского. Л. Бетховен. «Сурок».

«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, ел. М. Пляцковского


5

5.11


«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» муз. Е. Крылатова, ел. Ю.Энтина.


6

19.11


««Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина. И. Штраус. «Полька», соч. № 21


7

3.12


Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.

«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, ел. Лены Жигалкиной и А. Хаита.


8

17.12


Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».

«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня.





Музыка рассказывает обо всем


9

14.01


М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».

«Катюша» — муз. М. Блантера, ел. М.Исаковского.


10

28.01


«.


11

11.02


С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».

«Когда мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского.


12

4.03


«Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, ел. Е. Аксельрод.


13





18.03


А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля».

«Лесное солнышко» — муз. и ел. Ю. Визбора.


«Облака» — муз. В. Шаинского, ел. С. Козлова.



14

1.04


«Три поросенка» — муз. М. Протасова, ел. Н. Соловьевой.


15

22.04


Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Михайлова. «Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой


16

6.05


«Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз. А. Рыбникова, ел. Ю. Энтина.


17

20.05


«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, ел. Ю. Энтина.

«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского.


18

29.05


«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, ел. М. Матусовского.



Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой (М. Просвещение, 2010г).


В базисном учебном плане коррекционной школы VIII вида предусмотрено обучение социально-бытовой ориентировке при 1 часе в неделю – 35 часов в год.

 Современный мир быстро меняет своё лицо, поэтому наметившаяся тенденция новых подходов в педагогике способствует также созданию  новых образовательно - коррекционных программ и по социально-бытовой ориентировке.

     Целями и задачами данной программы являются:

-   практическая подготовка учащихся к самостоятельной жизни;

-   формирование у них знаний и умений, способствующих социальной и психологической адаптации;

-   повышение общего уровня развития учащихся;

-   помощь учащимся в осознании того, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он отвечает сам;

-   формирование у учащихся полового самосознания   как   основы   культурного поведения;

-   формирование мотивационной сферы гигиенического поведения;

-  помощь учащимся в овладении норма ми правильного поведения в природной среде.

     Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного подхода к учащимся, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.

     Основными формами и методами обучения на уроках социально-бытовой ориентировки являются практические работы, деловые игры, экскурсии, рейды, беседы, опыты, практикумы ролевого общения и др.

Общая характеристика курса

Содержание занятий в 5 классе связано со сказочными и игровыми сюжетами и персонажами («Уроки Мойдодыра», «Уроки Золушки», «Рецепты кулинара Всезнайки», «Советы доктора Айболита» и др.).

  Закрепление изученного на уроках материала проводится как коррекционные игры на развитие внимания, смысловой памяти: «Полезно - вред но», «Найди правильный ответ», «Угадай- ка», «Продолжи (закончи) рассказ (сказку)». «Можно - нельзя» и др.

 Проводя уроки по теме «Питание», надо обращать внимание учащихся на то, что приготовление ими пищи - искусство, и что от настроения готовящего пищу зависит её вкус, здоровье и настроение человека.

 В работе по темам «Личная гигиена», «Здоровье» коррекционные занятия должны быть направлены не только на усво ение учащимися знаний, умений, но и на становление их мотивационной сферы, гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в реаль ном поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье. На данных уроках должна прослеживаться взаимосвязь поведения, характера, мировоззрения, образа жизни и здоровья человека.

     Курс социально-бытовой ориентировки интегративный, т.к. содержит сведения целого ряда наук, областей жизни человека и поэтому должен иметь своё логическое продолжение в системе внеклассной работы. Совместная деятельность учителя и воспитателя позволяет достичь желаемых результатов.

     На уроках необходимо найти правильный тон общения с учащимися, говорить доступным языком, но не избегать научной терминологии, необходимой для изучения конкретной темы, проявлять к личности учащегося искренний интерес, сопереживать и радоваться вместе с ним.

     При проведении уроков по социально-бытовой ориентировке главный акцент делается на личностное отношение каждого учащегося к изучаемому материалу. Замечено, что полученные знания, подкреплённые эмоцией (радости, значимости собственного мнения), проходят гораздо глуб же и закрепляются надолго.

      Выставление оценок на уроках разъединяет учителя и ученика, создаёт   барьер,   обостряет   комплексы ребёнка. Поэтому подходить к этому вопросу нужно тактично и деликатно.


Учебно-тематический план.


п\п

Разделы, темы

Количество часов





рабочая программа

1

Вводное занятие

1

1

2

Личная гигиена


4

3

Одежда и обувь


4

4

Питание


2

5

Завтрак


10

6

Культура поведения


4

7

Жилище


3

8

Здоровье


3

9

Транспорт


2

10

Торговля


2


Итого:

35

35





Содержание тем курса

Вводное занятие (1 ч.)

Добро пожаловать в Академию добрых волшебников. (Беседа о содержании и значении предмета «социально-бытовая ори ентировка». Знакомство с кабинетом и правилами поведения в нём. Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гиги енических требований на занятиях.)

Личная гигиена (4 ч.)

Тематика

1.   Уроки Мойдодыра (правила чистоты).

2.   Забота о глазах. Глаза - главные помощники человека.

3.   Уход за ушами. Гигиена слуха.

4.   Осанка - стройная спина.

Практические    работы.     

Выполнение утреннего и вечернего туалета.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны иметь представление о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека.

Учащиеся должны знать:

-    последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;

-    периодичность и правила чистки ушей;

-    меры, направленные на охрану слуха;

-    правила бережного отношения к зрению;

-    правила для поддержания правиль ной осанки.

Учащиеся должны уметь:

-    выполнять утренний и вечерний туалет;

-    чистить уши;

-   делать массаж ушей;

-    расслаблять глаза;

-    устанавливать настольную лампу и направлять свет на рабочее место;

-    пользоваться подставкой для книг;

-    следить за своей осанкой;

-    следить за своей походкой и жести куляцией.

Одежда и обувь (4 ч.)

Тематика

1.   Виды одежды и головных уборов, их назначение.

2.   Повседневный уход за одеждой (предупреждение загрязнений).

3.   Виды обуви, их назначение, уход за обувью (сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению).

4.   Правила выбора обуви и одежды.

Практические работы

Чистка и сушка повседневной одежды, обуви. Выбор одежды по назначению (рабочая, домашняя, праздничная, спор тивная).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, почему они должны содержать в чистоте одежду и обувь.

Учащиеся должны уметь:

-    подбирать одежду, головные уборы и обувь по назначению, сезону;

-    сушить мокрую одежду;

-    чистить верхнее и лёгкое платье;

-    подготавливать их к хранению;

-    подбирать крем и чистить кожаную обувь;

-    чистить замшевую и текстильную обувь;

-    сушить мокрую обувь, подготавли вать её к хранению.

Питание (11 ч.)

Тематика

1.   Как следует питаться? Советы кули нара Всезнайки. Продукты расти тельного и животного происхожде ния, их разнообразие и значение для здоровья человека.

2.   Правила питания и приготовления пищи. Советы доктора Айболита.

3.   Приготовление пищи. Завтрак (при готовление бутербродов, отварива ние яиц, приготовление яичницы, салата, винегрета, заваривание чая, приготовление сладкой творожной массы, соков, гренок).

4.   Порядок на кухне. Уход за посудой, кухонными принадлежностями и приборами.

5.   Сервировка стола к завтраку.

Практические работы

Приготовление    бутербродов,  салата, винегрета, яичницы, гренок, сладкой творож ной массы, соков, отваривание яиц, завари вание чая. Чистка и мытьё кухонных принад лежностей. Сервировка стола к завтраку.

Основные требования к знаниям и уме ниям учащихся

Учащиеся должны иметь представление о роли пищи в жизни человека, о том, какая пища способствует здоровью, а какая - нет. Учащиеся должны знать:

-    роль растительной и животной пищи;

-    роль режима в приёме пищи и пра вил питания для поддержания здо ровья;

-    виды бутербродов;

-    различные меню завтрака;

-    как можно использовать чёрствый хлеб;

-    санитарно-гигиенические требова ния к процессу приготовления пищи;

-    правила сервировки стола к завтраку;

-    правила заваривания чая;

-    правила пользования и ухода за соковыжималкой;

-    названия кухонных принадлежностей и посуды;

-    правила пользования чистящими средствами по уходу за посудой:

-    правила работы с кипящей жидкостью. Учащиеся должны уметь:

-    пояснять свои индивидуальные реакции на пищу и своё личностное предпочтение в еде;

-    резать ножом продукты для бутербродов;

-    пользоваться тёркой;

-    протирать творог через сито;

-    пользоваться соковыжималкой;

-    отваривать яйца, жарить яичницу;

-    нарезать варёные овощи кубиками и соломкой;

-    накрывать на стол с учётом конкретного меню;

-    мыть и чистить нужные приборы и посуду;

-    пользоваться печатными инструкция ми к различным чистящим средствам.

Культура поведения (3 ч.)

Тематика

1.  Школа хороших манер. В чём секрет  волшебных слов?

2.   Поведение во время уроков и после уроков.

3.   Поведение в столовой.

Практические     работы.     

Практикумы  ролевого общения, сюжетно-ролевые игры.

Основные требования к знаниям и уме ниям учащихся

Учащиеся должны иметь представление  о   необходимости соблюдения   культуры  поведения.

Учащиеся должны знать:

-    формы обращения с просьбой, вопросом;

-    правила поведения в школе;

-    правила поведения в столовой;

-    о необходимости следить за своей речью, расширять словарный запас.

Учащиеся должны уметь:

-    вежливо и тактично вести себя при раз говоре со старшими и сверстниками;

-    правильно сидеть за столом;

-    пользоваться столовыми прибора ми, салфетками;

-    красиво и аккуратно принимать пищу.




Жилище (3 ч.)

Тематика

1.   Виды жилых помещений в городе и деревне. Жилой дом, общежитие. Варианты квартир и подсобных помещений. Степень удобств.

2.   Правила повседневной уборки ком наты. Уроки Золушки.

3.   Почтовый адрес дома и школы-ин терната.

Практические работы. 

Заполнение почто вого адреса на открытках, уборка кабинета. Основные требования к знаниям и уме ниям учащихся

Учащиеся должны знать:

-    виды жилых помещений в городе и деревне, их различие;

-    правила уборки помещения.

Учащиеся должны уметь:

-    убирать комнату;

-    писать адрес на почтовых открытках.

Здоровье (3ч.)

Тематика

1,   Можно ли дожить до ста лет? Что нужно для этого?

2.   Кто  помогает мне сохранить здоровье?

3. Что надо делать, если заболел?

Основные требования к знаниям и уме ниям учащихся

Учащиеся должны  понимать:

-    значение здорового образа жизни и личного здоровья, для жизни, отдыха, учёбы;

-    почему здоровый образ жизни спо собствует хорошему настроению, здоровью.

Учащиеся должны знать:

-    какие привычки и почему предста вляют вред здоровью;

-    виды медицинской помощи;

-    функции основных врачейспециа листов.

Учащиеся должны уметь:

-    пояснить свою ответственность за личное здоровье;

-    записываться на приём к врачу;

-    вызывать врача на дом;

-    приобретать лекарства в аптеке.

Транспорт (2 ч.)

Тематика

1.   Виды транспорта.

2.   Поведение в транспорте, на улице.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

-   основные виды транспорта;

-    наиболее рациональный маршрут проезда до школы-интерната;

-    количество времени, затрачиваемо го на поездку, пересадки, пешеход ный маршрут;

-    правила передвижения на велоси педе;

-    правила поведения в транспорте.

Учащиеся должны уметь:

-    соблюдать правила поведения в общественном транспорте (прави ла посадки, покупки билета, пове дения в салоне и при выходе, на улице);

-    соблюдать правила дорожного дви жения;

-    приобретать билеты.

Торговля (3 ч.)

Тематика

Продовольственные и промтоварные магазины, спе циализированные магазины. Их назначе ние. Поведение в магазине, порядок прио бретения товаров.

Экскурсии. Экскурсия в продовольствен ный и промышленный магазины.

Основные требования к знаниям и уме ниям учащихся

 Учащиеся должны знать:

-    основные виды магазинов, их наз начение;

-    виды отделов в продовольственных и промтоварных магазинах;

-    права покупателя.

 Учащиеся должны уметь:

-    оплачивать покупку;

-    соблюдать правила поведения в магазине.
















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе /Под ред. В. В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 2010. – С. 182-197.

  1. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 2000. – С.462.

  2. В.В.Воронкова, С.А.Казакова «Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида», М., Владос,  2011г.

  3. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 432 с.

  4. Т.А.Девяткова «Социально-бытовая ориентировка  в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида», М., Владос, 2005.

  5. Технические и электронные средства обучения

Раздаточный и дидактический материал.

 Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по математике для учащихся начальных классов.

Мультимедийные пособия.

Компьютер

Проектор

Организация социально-бытовой ориентировки

           

Пособия печатные

Работа с пищевыми продуктами.

Техника безопасности на уроках  обслу живающего труда.

Диафильмы

«Всему голова».

«Обработка овощей».

«Правила безопасности и  гигиены на уроках обслуживающего труда». «Сервировка стола».

 Видеофильмы.

«Курение и дети» - мультфильм.

«Физкультура и закаливание» - научно-популярный фильм.  

«Берегите сердце с  детства»   -   научно-популярный   фильм,    

«Гипертония» - мультфильм.                                    

Профилактика косоглазия» - научно-популярный фильм.

«Профилактика близорукости» - научно-популярный фильм.

«Грипп» - научно-популярный  фильм о профилактике заболевания.

«Про детское питание» - мультфильм о вреде ожирения.                

Музыкальные коллекции классической и  современной музыки.                                                        .                        

Письменные инструкционные карты о приготовлении блюд, проведении уборки, мелком ремонте одежды и
































Календарно - тематическое планирование уроков


дата

Тема урока

Кол-во

часов


Оборудование урока

План

факт




I четверть


9


1

5.09


Вводная беседа

 Добро пожаловать в Академию добрых волшебников. Беседа о содержании и значении предмета «Социально-бытовая ориентировка».

1

1

Наглядные пособия, слайды, демонстрационный материал.

2

12.09


Личная гигиена

Уроки Мойдодыра. Правила чистоты (расширение знаний).                        

1

4

Диафильм, демонстрационный материал, таблицы, тетради,  ручки, карандаши.

3

19.09


Забота о глазах. Глаза - главные помощники человека.                              

1


Памятки, тетради,  ручки, рисунки.

4

26.09


Уход за ушами. Чтобы уши слышали.                                                            

1


Демонстрационный материал, карточки, рисунки.

5

3.10


Осанка - стройная спина.                                                                                

1


Видеослайды, карточки с памятками.

6

17.10


Одежда и обувь

Виды одежды и головных уборов, их назначение.                                        

1

4

Таблицы, карточки, рисунки, журналы.

7

24.10


Повседневный уход за одеждой (предупреждение загрязнений).                

1


Одежда, щетки, плечики (широкие и узкие), карточки с заданиями.

8

31.10


Виды обуви, их назначение, уход за обувью.                                                

1


Слайды, журналы, карточки, таблицы, демонстрационный материал.

9

7.11


Правила выбора обуви и одежды.                                                                  

1


Карточки с заданиями.




II четверть


7


10

21.11


Питание

Как следует питаться? Советы кулинара Всезнайки. Продукты  растительного и животного происхождения, их разнообразие

и значение для здоровья человека.

1

2

Демонстрационный материал, памятки, таблицы, наглядные пособия.

11

28.11


Золотые правила питания и приготовление пищи. Советы доктора Айболита.                                                                                                                        

1


Памятки, тетради, ручки.

12

5.12


Завтрак

Заваривание чая. Лесные чаи.                                                                        

1

10


13

12.12


Отваривание яиц.                                                                                              

1



14

19.12


Приготовление яичницы.                                                                                  

1


Инструкционные карты,

15

26.12


Салаты - самая здоровая пища. Приготовление салата.                              

1


Инструкционные карты,

16

16.01


Приготовление винегрета.                                                                                

1


Инструкционные карты,




 III четверть


11


17

23.01


Творог - ценный продукт питания. Приготовление сладкой творожной массы.

1


Инструкционные карты,

18

30.01


Приготовление бутербродов.                

1


Инструкционные карты,

19

6.02


Что можно приготовить из чёрствого хлеба? Гренки.                                    

1



20

13.02


Порядок на кухне. Уход за посудой, кухонными принадлежностями и приборами.    

1



21

20.02


Сервировка стола к завтраку.  

1



22

6.03


Культура поведения

Школа хороших манер. В чём секрет волшебных слов?

1

3

Видеоролик, памятки, тетради, ручки.

23

13.03


Поведение в школе.

1


Памятки, карточки с заданиями.

24

20.03


Поведение в столовой.

1


Памятки, карточки с заданиями.

25

27.03


               

Жилище

Виды жилых помещений в городе, деревне.                                                  

1

3

Рисунки, фотографии, журналы, карточки с заданиями.

26

3.04



Правила уборки комнаты. Уроки Золушки.                                                      

1


Памятки, тетради, ручки, рисунки, схемы, инструкционные карты.

27

10.04


Почтовый адрес дома и школы-интерната.                                                    

1


Конверты. Ручки, образцы конвертов, поздравительные открытки.




IV четверть


9


29

20.04


Здоровье

Можно ли дожить до ста лет? Что нужно для этого?                                    

1

3

Журналы, таблицы, ручки, тетради, карточки с заданиями.

28

24.05


Кто помогает мне сохранить здоровье?              

1


Диафильм, наглядные пособия.

29

30.04


     Что надо делать , если заболел?                                      

1



30

4.05


Транспорт

Виды транспорта. Правила поведения в  транспорте.                                                                                                                    

1

2

Иллюстративный материал, рисунки, фотографии, видеофильм.

32

8.05


Экскурсия на пешеходный переход

1



33

15..05


Торговля

Продовольственные и промтоварные магазины. Их назначение.  Поведение в магазине.                                                                                                

1

3

Фотографии рекламные буклеты, тетради.

34

20.05


Экскурсия в продовольственный магазин Экскурсия в  промтоварный магазин.                                                    

1


Инструктаж по Т.Б.

35

29.05


.       Обобщающий урок                                       

1




Поделитесь материалом с коллегами:

раздел

урока



Тема урока

Количество часов

Дата проведения


по плану


фактически

Легкая атлетика (4часа)

1





1

Разминочный легкий бег Медленный бег с сохранением осанки

1

11.09


2

Чередование бега с ходьбой до 30 м (15 м — бег, 15 м — ходьба)

1

25.09


3

Прыжки в длину с места (с широким использованием подводящих, различных по форме прыжков)

1

23.10


4

Метание теннисного мяча на дальность Метание теннисного мяча на точность

1

6.11


Гимнастика (4 чса)

5

Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении

1

20.11


6

Прыжки через скакалку на двух ногах Прыжки через скакалку на каждой ноге по очередно

1

4.12


7

Лазания по шведской стенке с подстраховкой учителя

1

18.12


8

Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20—25 см, по гимнастической скамейке.

1

15.01


Подвижные игры (5часов)

9

Умение правильно держать теннисную ракетку. Развивающая игра по правилам настольного тенниса


1

29.01


10

«Догони мяч»



1

12.02


11

«Быстро по

местам!»


1

5.03


12

«Прыгающие

воробушки»

1

19.03


13

«Найди предмет»


1

2.04


Игры

4 часа

14

Игра «Зайцы в огороде

1

23.04


15

Игра «Кто дальше бросит».

1

7.05


16

Игра - «Играй, играй, мяч не потеряй».

1

20.05


17

Игра «Лисы и куры».

1

28.05




Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида по физическому воспитанию под редакцией Мозгового В.М. «Дрофа», 2011. и является частью Федерального учебного плана для образовательных учреждений работающих с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья.

В связи с тем, что в базисном учебном плане коррекционной школы VIII вида предусмотрено обучение физической культурой по 0,5 часа в неделю и составляет 17 часов в год.) и в связи с состоянием здоровья обучающегося, в данной рабочей программе произведены изменения в содержательной части за счёт сокращения часов в темах разделов, но сохранены основные темы и разделы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта

Физическое воспитание — неотъемлемая часть комплексной системы учебно- воспитательной работы в школе в которой на равнее с обычными детьми обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Оно направлено на решение образовательных, воспитательных, коррекционно-компенсаторных и лечебно-оздоровительных задач.

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и производственному труду. Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств, является одним из средств успешной социальной интеграции детей в общество.

Характерной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья является наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития.

Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению позотонических рефлексов, что затрудняет выполнение двигательных действий, приводит к неравномерному распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах.

У многих обучающихся отмечаются нарушения со стороны сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда, аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У многих детей замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.

Нередко у детей встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке, в усложненных двигательных заданиях.

Двигательная недостаточность учащихся особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно-временной организации моторного акта.

К характеристике физического развития добавляется недоразвитие интеллекта, в частности речи, что в свою очередь приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и заданий, что требует дополнительного внимания учителя физкультуры как при организации учебной работы, так и спортивно-массовых внеклассных мероприятий с детьми.

Следует отметить, что среди обучающихся VIII вида имеются дети с хорошо развитой моторикой. Это обусловливает необходимость учета и реализации строго дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Целью физического воспитания в специальной (коррекционной) школе (для детей с ограниченными возможностями здоровья) является содействие всестороннему развитию личности школьника.

Конкретными учебными и коррекционно-воспитательными задачами физического воспитания в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья являются:

  • укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

  • формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.;

  • коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

  • формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;

  • воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;

  • содействие военно-патриотической подготовке.


Общая характеристика учебного предмета.


Программа по физкультуре для 5 классов VIII вида структурно состоит из следующих разделов: гимнастика, легкая атлетика, игры.

Такое распределение материала позволяет охватить основные направления физкультуры как учебного предмета в школе с учетом климатических условий. Вместе с тем предлагаемая структура и содержание разделов не ограничивают учителя физкультуры в том, чтобы дополнить или изменить содержание программы в тех или иных ее разделах. При внесении изменений или дополнений в программу учителю следует тщательно продумать весь комплекс учебно-методических задач для каждого этапа обучения в 5 классе, имея в виду прежде всего охрану жизни и здоровья учащихся, коррекционную направленность обучения, а также материально-техническое оснащение школы, в частности уроков физкультуры..

В раздел «Гимнастика» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы.

На занятиях учащиеся должны овладеть доступными им простейшими видами построений. Построения и перестроения трудны для данной категории детей из-за нарушений ориентировки в пространстве.

Несмотря на трудность усвоения пространственно-двигательных упражнений, они должны быть обязательным элементом каждого урока.

Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц. Наряду с упражнениями в исходных положениях сидя — стоя даются упражнения в исходных положениях лежа для разгрузки позвоночника и более избирательного воздействия на мышцы туловища.

Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темпе, ритме. Учитель должен постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений, изменением исходных положений, числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.

В связи с затруднениями в пространственно-временной ориентировке и значительными нарушениями точности движений обучающихся в программу включены также упражнения с предметами: гимнастические палки, флажки, малые и большие обручи и скакалки.

На уроках с элементами гимнастики дети c ОВЗ должны овладеть навыками лазанья и перелезания.

Упражнения в лазанье и перелезании — эффективное средство для развития силы и ловкости, совершенствования навыков координации и равновесия. Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства, помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональные и поведенческие реакции детей.

Упражнения в поднимании и переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умениям нести, точно и мягко опускать предметы. Такими предметами могут быть мячи, гимнастические палки, обручи, скамейки, маты и др.

Раздел «Легкая атлетика» традиционно включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Занятия легкой атлетикой помогают формированию таких жизненно важных двигательных навыков, как правильная ходьба, бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции.

Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительно-лечебных целях.

Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в метании у детей развиваются точность, ловкость действий с предметами, глазомер. Школьники учатся правильному захвату мяча (равномерно и с достаточной силой), умению технически правильно выполнять бросок, распределять внимание на захват мяча, на соизмерение полета мяча с ориентиром.

Одним из важнейших разделов программы является раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей.

.

Содержание тем курса

Учебно_-тематическое планирование

п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

1

Основы знаний о физической культуре



В процессе урока

2

Гимнастика


4

3

Легкая атлетика

4

5

Игры


4


Подвижные игры


5

5.2

Итого

17




Содержание тем курса

Основы знаний о физической культуре

Гимнастика

Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении

Прыжки через скакалку на двух ногах Прыжки через скакалку на каждой ноге по очередно

Лазания по шведской стенке с подстраховкой учителя

Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20—25 см, по гимнастической скамейке

Легкая атлетика

Разминочный легкий бег Медленный бег с сохранением осанки

Чередование бега с ходьбой до 30 м (15 м — бег, 15 м — ходьба)

Прыжки в длину с места (с широким использованием подводящих, различных по форме прыжков

Метание теннисного мяча на дальность Метание теннисного мяча на точность

Игры

Игра «Зайцы в огороде

Игра «Кто дальше бросит

Игра - «Играй, играй, мяч не потеряй».

Игра «Лисы и куры».

Подвижные игры

Умение правильно держать теннисную ракетку. Развивающая игра по правилам настольного тенниса

«Догони мяч»

Быстро по

местам!»

«Прыгающие

воробушки» «Найди предмет»





Нормы оценки обучающегося 5 класса VIII вида

Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.


Знания, умения и навыки, вырабатываемые на уроках физического воспитания



Укрепить различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы.

- знать основы гигиены

- уметь выполнять ОРУ

- держать равновесие; правильную осанку

- прыгать на скакалке на двух и одной ноге;

- выполнять прыжки (с места, с разбега);

- знать правила , изученных игр;

- метать мяч








Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

1. Примерная программа по физической культуре для учащихся специальной медицинской группы 1-4, 5-9 классы. Авторы-состовители: Матвеев А.П., Петрова Т.В., Каверкина Л.В. «Дрофа», 2005 г

2. Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида по физическому воспитанию под редакцией Мозгового В.М. «Дрофа», 2009.


3. Бабенкова Е.А.. Методическое пособие «Как помочь детям стать здоровыми» 2003 г.. Книга посвящена физическому воспитанию детей с ослабленным здоровьем, даны рекомендации по общему и индивидуальному контролю за состоянием здоровья детей, новые подходы в методах физического воспитания детей при различных заболеваниях, даны соответствующие комплексы физических упражнений.


4. Настольная книга учителя физической культуры (2003 г.) В книге даны полные сведения необходимые учителю, программные и нормативные документы, материалы по обновлению содержания образования, по проведению итоговой аттестации, спортивно- оздоровительные мероприятия, рекомендации по организации занятий с учащимися специальной медицинской группы, образцы оформления документации по технике безопасности


Оборудование

Мяч

Скакалка

Гимнастическая скамейка

Обруч

Теннисные принадлежности















Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров488
Номер материала ДВ-014809
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх