Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 1 - 4 классы

Рабочая программа по изобразительному искусству 1 - 4 классы


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4» г.Городца


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Зам. директора поУВР Директор школы

А.М.Мочалин С.А.Иванова Е.А.Катраева

---------------------------------- ----------------- -------------- ---------------------------------------

Протокол заседания ШМО № 1 от 08. 2016 Приказ № ----

от 31.08.2016. от 08. 2016.






Рабочая программа

по изобразительному искусству

1 - 4 КЛАССЫ






Разработчик: Смирнова Т.С.

учитель ИЗО высшей категории

МБОУ «СШ №4»




Введение

Настоящая программа учебного предмета “Изобразительное искусство» для 1 – 4 классов составлена на основе программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» для 1-4 классов (Издательство Москва «Просвещение», 2015 год) и реализуется на этапе освоения уровня начального общего образования. Она соответствует требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.




Рабочая программа разработана на основании:

  • Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 (с изменениями от 26.11.2010 N 1241,от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060,от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507,от 31.12.2015 N 1576) ;

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 (с изменениями от от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577) ;

  • Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского , издательство «Просвещение» 2015 год

  • ООП НОО МБОУ «Средняя школа №4»










Цель программы:

  • формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.



Задачи программы:

  • создать условия для формирования представлений обучающихся о культуре разных стран мира по принципу « от родного порога в мир общечеловеческой культуры»;


  • обеспечить овладение обучающимися системы знаний видами визуально-пространственных искусств: живописью, графикой, скульптурой, дизайном, архитектурой, народным и декоративно-прикладным искусством, изображениями в зрелищных и экранных искусствах;


  • организовать практическую художественно-творческую деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

  • способствовать формированию эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно – нравственного поиска человечества, воспитанию чувства гражданственности и патриотизма.












Для реализации программы используется учебно-методические комплекты по изобразительному искусству

для 1 - 4 классов

1 класс

1 часа в неделю, 33 часа в год

Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство»

Москва «Просвещение» 2015 год


Б.М.Неменского, Л.А.Неменской

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь»


Москва «Просвещение»

2016 год


Короткова М. В. Путешествие в историю русского быта; М. В. Короткова, - М: Дрофа, 2006.

Контрольно – измерительные материалы

Раздаточный материал

Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы

Методическое пособие для учителя

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь»


Москва «Просвещение»

2016 год


Итоговые творческие работы учащихся.

Тесты и творческие задания по темам Участие в школьных , районных и областных выставках рисунков

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь»


Москва «Просвещение»

2016 год

«Оценка достижений поанируемых результатов в начальной школе»

Система заданий

Москва «Просвещение» 2011 год

Методическое пособие в таблицах «Декоративно-прикладное искусство»

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», Москва «Просвещение» 2011 год

Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.

2 класс

1 часа в неделю, 34 часа в год

Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство»

Москва «Просвещение» 2015 год


Б.М. Неменский

Е.И.Коротеева

«Искусство и ты»


Москва «Просвещение»

2016 год

Контрольно – измерительные материалы

Раздаточный материал

Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы

Методическое пособие для учителя

Е.И.Коротеева

«Исскусство и ты»


Москва «Просвещение»

2016 год


Итоговые творческие работы учащихся.

Тесты и творческие задания по темам Участие в школьных , районных и областных выставках рисунков

Е.И.Коротеева

«Искусство и ты»

Москва «Просвещение»

2016 год

Л.Депсамес Цвет – Духовная жизнь человека»

Нижний Новгород 2003 год

«Оценка достижений поанируемых результатов в начальной школе»

Система заданий

Москва «Просвещение» 2011 год

Методическое пособие в таблицах «Декоративно-прикладное искусство»

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», Москва «Просвещение» 2011 год

Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.



3 класс

1 часа в неделю, 34 часа в год

Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство»

Москва «Просвещение» 2015 год


Б.М.Неменского, Л.А.Неменской

«Каждый народ - художник»

Москва «Просвещение»

2016 год

Контрольно – измерительные материалы

Раздаточный материал

Конышев Н.М. Искусство Энциклопедия. Москва «РОМСЕН» 2011.

 Платонова Н. Искусство энциклопедия:. Москва «Ромсэн» 2012.


Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы

Методическое пособие для учителя

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской

«Каждый народ - художник»


Москва «Просвещение»

2016 год


Итоговые творческие работы учащихся.

Тесты и творческие задания по темам Участие в школьных , районных и областных выставках рисунков

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской

«Каждый народ - художник»

Москва «Просвещение»

2016 год

Л.Депсамес Цвет – Духовная жизнь человека»

Нижний Новгород 2003 год

«Оценка достижений поанируемых результатов в начальной школе»

Система заданий

Москва «Просвещение» 2011 год

Методическое пособие в таблицах «Декоративно-прикладное искусство»

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», Москва «Просвещение» 2011 год

. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 классы. М.: Просвещение, 2010г.

4 класс

1 часа в неделю, 34 часа в год

Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство»

Москва «Просвещение» 2015 год


Б.М. Неменский

Л.А. Неменская

«Искусство в жизни человека»

Москва «Просвещение» 2016 год

Контрольно – измерительные материалы

Раздаточный материал

1.  Конышев Н.М. Искусство Энциклопедия. Москва «РОМСЕН» 2011.

2.  Платонова Н. Искусство энциклопедия:. Москва «Ромсэн» 2012.


Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы

Методическое пособие для учителя

Б.М. Неменский

Л.А. Неменская

«Искусство в жизни человека»


Москва «Просвещение»

2016 год


Итоговые творческие работы учащихся.

Тесты и творческие задания по темам Участие в школьных , районных и областных выставках рисунков

Б.М. Неменский

Л.А. Неменская

«Искусство в жизни человека»

Москва «Просвещение» 2016 год

Л.Депсамес Цвет – Духовная жизнь человека»

Нижний Новгород 2003 год

«Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе»

Система заданий

Москва «Просвещение» 2011 год

Методическое пособие в таблицах «Декоративно-прикладное искусство»

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», Москва «Просвещение» 2011 год

Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы. Агеева И.Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству / Творческий центр Сфера, Москва, 2007. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 классы. М.: Просвещение, 2010г                                                                                           

Ресурсы Интернета, цифровые образовательные ресурсы

Сайты: «Art and Photo» - портал искусства http // www.artandpoto.ru/ «Art project» - энциклопедия искусства http // www.artprojekt.ru/ Википедия в интернет – ресурсах, дневник. ру.

http://school.univertv.ru/   - видеоуроки

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.rusedu.ru/ 

http://metodisty.ru






















МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1

2

3

4

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д


2

Примерная программа начального общего по изобразительному искусству

Д


3

Рабочие программы по изобразительному искусству

Д


4

Учебники по изобразительному искусству

К


5

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

Д


6

Методические журналы по искусству

Д


7

Учебно-наглядные пособия в виде таблиц

Д

На эл. носителе

8

Энциклопедии по искусству, справочные издания

Д


9

Альбомы по искусству

Д


10

Книги о художниках и художественных музеях

Д



2. Печатные пособия

12

Портреты русских и зарубежных художников

Ф


13

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д

14

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц

Д

На эл. носителе

15

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Д

На эл. носителе

3.Технические средства обучения

16

Магнитофон

Д


17

Компьютер

Д


18

Мультимедиа-проектор

Д



4.Экранно-звуковые пособия

21

DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; народные промыслы

Д


22

Презентации на CD-дисках: виды изобразительных (пластических) искусств; жанры изобразительных искусств; стили и направления в искусстве; народные промыслы

Д


5. Учебно-практическое оборудование

23

Краски акварельные

Ф


24

Краски гуашевые

Д


25

Тушь

Д


26

Ручка с перьями

Д


27

Бумага А3, А4

Д


28

Бумага цветная

Ф


29

Фломастеры

Ф


30

Восковые мелки

Д


31

Пастель

Д


32

Сангина

Д


33

Уголь

Д


34

Кисти беличьи

Ф


35

Емкости для воды

К


36

Стеки (набор)

Д


37

Пластилин

Д


38

Клей

Д


39

Ножницы

К


40

Рамы для оформления работ

К

для оформления выставок

6. Модели и натурный фонд

41

Муляжи фруктов (комплект)

Д


42

Изделия декоративно-прикладного искусства

Д


43

Керамические изделия

Д


44

Драпировки

Д


45

Предметы быта

Д


7. Игры и игрушки

46

Театральные маски

Д


47

Игрушки

Д


8.Специализированная учебная мебель

48

Столы учебные

Ф


49

Стулья

К


50

Шкафы и стеллажи для книг и оборудования, натурные столики

Д



В таблице введены символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе используемые для постоянной экспозиции;

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.



Компьютер PHILIPS 9622

Проектор

Экран

Натурные столики (Кол-во:3)



Новизна данной программы заключается в содержании, методическом обеспечении, видах художественной деятельности и особенностях её реализации, т.к. изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, потому что включает в себя основы разных видов визуально – пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими , т.е. временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов деятельности для визуальных пространственных искусств:

-изобразительная художественная деятельность,

- декоративная художественная деятельность,

-конструктивная художественная деятельность.

Три вида художественной деятельности в начальной школе представлены в игровой форме как Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотрудничество учителя и ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.






Учебный курс состоит из следующих разделов (тем), которые имеют свои характерные особенности с учётом возраста, личного опыта ребёнка и его последовательного развития в процессе эмоциональных контактов с искусством на каждом этапе обучения.


Классы

Разделы (темы)

Характерные особенности раздела (темы)

1

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Дети знакомятся с разными видами художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, - рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

2

«Искусство и ты»

Художественное развитие ребёнка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношение реальности и фантазии в творчестве художника.

3

«Искусство вокруг нас»

Дети знакомятся с пространственно-визуальными искусствами в окружающей нас действительности, узнают о роли искусства и его воздействии на человека дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.


4

«Каждый народ – художник»

Дети знакомятся с разнообразием построек традиционных жилищ разных народов, с особенностями представлений о женской и мужской красоте, узнают обличительных чертах народных праздников. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а иная красота помогает глубже понять свою родную культуру и её традиции.


Программа учебного предмета (курса) ориентирована на формирование предметных и общенаучных понятий, практических предметных умений и метапредметных образовательных результатов, что предполагает организацию образовательного процесса на основании требований системно-деятельностного подхода.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные работы могут быть разными: по группам; индивидуально-коллективная работа. Когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

Художественная деятельность учащихся на уроках находит различные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме, восприятие явлений действительности и произведений искусств.

Особенностями организации образовательного процесса по предмету являются следующие:

организация образовательной урочной и внеурочной деятельности способствует формированию у учащихся осознанного восприятия искусства как духовной летописи человечества, как выражения отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и природное искусство разных народов, стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа;


содержание курса опирается на учебные предметы: чтение, музыка, технология, окружающий мир, игровая драматургия

и служит основой для изучения краеведения, истории религии, истории, литературы, географического краеведения, музыки, технологии ;


в процессе урочной деятельности используются приемы организации образовательной деятельности обучающихся, обеспечивающие достижение планируемых результатов курса и формирование метапредметных образовательных результатов, которые характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.

В результате изучения искусства у обучающихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведений;

  • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

  • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

  • установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно – исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

  • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

  • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

  • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

  • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественного замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

предпочтительными организационными формами образовательной деятельности являются проектная деятельность, представленная учащимися в виде индивидуальных, групповых и коллективных творческих работ;


основными формами контроля степени достижения планируемых результатов программы являются обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

  • оценивание результатов образовательной деятельности осуществляется через тестирование по отдельным темам, разделам программы, выполнение творческих работ. Периодическая организация выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценивать свои работы, ощутить радость успеха

Курс «Изобразительное искусство» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 1- 4 классах начальной школы. На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс – 135 часов. Предмет изучается: в 1 классе 33 часа в год, во 2-4 классах 34 часа в год ( при 1 часе в неделю)



Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусствудругих народов нашей страны и искусства в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни обществаи каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,

проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различныхучебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который

приобретается закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человек



В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников

  • будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.

  • Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства;

  • будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус.

  • Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

  • Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Выпускник научится:

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.



Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1классе «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» (33 часа)


«Ты учишься изображать» ( 9 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: что изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас ;

научится: понимать окружающий его мир и других людей, видеть, осмысленно рассматривать окружающий мир;

владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощь линии, пятна, цвета, в объеме.


Содержание учебного материала.

  • Изображения вокруг нас.

  • Мастер изображения учит видеть

  • Изображать можно пятном.

  • Изображать можнов объёме.

  • Изображать можно линией.

  • Разноцветные краски.

  • Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

  • Художник и зрители (обобщение темы)

Практические работы:

  • творческие художественные работы с использованием различных художественных материалов,

  • лепка

  • групповые работы

«Ты украшаешь» (8 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: что украшения в природе, красоту в окружающем мире надо уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя;

научится: вместе с Мастером Украшения любоваться красотой, организует общение людей, помогая им наглядно выявлять

свои роли; приобретет первичный опыт владения художественными материалами и техниками; первичный опыт

коллективной деятельности.


Содержание учебного материала.

  • Мир полон украшений.

  • Цветы.

  • Красоту нужно уметь замечать.

  • Узоры на крыльях. Ритм пятен.

  • Красивые рыбы. Монотипия.

  • Украшения птиц. Объёмная аппликация.

  • Узоры, которые создали люди.

  • Как украшает себя человек.

  • Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • бумагопластика,

  • коллаж,

  • монотипия


«Ты строишь» (11 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека, о художественном образе в архитектуре

и дизайне.

научится: вместе с Мастером Постройки выполнять конструктивную художественную деятельность, умению видеть

конструкцию формы предмета, которая лежит в основе умения рисовать; различать и анализировать разные типы построек.


Содержание учебного материала.

  • Постройки в нашей жизни.

  • Дома бывают разными. Рисуем домики сказочных героев.

  • Домики, которые построила природа.

  • Дом снаружи и внутри.

  • Строим город.

  • Всё имеет своё строение.

  • Строим вещи.

  • Город, в котором мы живём (обобщение темы).

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • бумагопластика,

  • макетирование,

  • аппликация

«Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу» (5 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: об общих началах всех пространственно-визуальных искусств, таких как пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости;

изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

научится: различному использованию в разных видах искусства элементов языка (пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости) .


Содержание учебного материала.

  • Три Брата Мастера всегда трудятся вместе.

  • Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.

  • Разноцветные жуки.

  • Сказочная страна.

  • Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

Практические работы:

  • творческие художественные работы индивидуальные, групповые и коллективные работы, выполненные разными художественными материалами



Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе «Искусство и ты» (34 часа)

Чем и как работает художник (8 часов)


Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: основы образного языка, понимать связь языка искусства и связей с жизнью, выразительные возможности художественных материалов;

научится: понимать мир искусства, который эмоционально связан с миром личных наблюдений, переживаний людей; выражать через искусство чувства человека, отношение к миру, добро и зло.

Содержание учебного материала:

  • Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.

  • Чёрная и белая краски.

  • Выразительные возможности графических материалов.

  • Выразительные возможности аппликации.

  • Выразительные возможности материалов для работы в объёме.

  • Выразительные возможности бумаги.

  • Неожиданные материалы (обобщение темы).

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • бумагопластика,

  • коллаж,

  • аппликация,

  • лепка,


. Реальность и фантазия (7 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: значение фантазии и воображения для творчества художника; понимать, что для создания фантастического образа необходима опора на реальность.

научится: изображать реальных и фантастических животных; изображать узоры, увиденные в природе, использовать их в орнаментах для украшения человека; изображать фантазийные постройки.

Содержание учебного материала.

  • Изображение и реальность.

  • Изображение и фантазия.

  • Украшение и реальность.

  • Украшение и фантазия.

  • Постройка и реальность.

  • Постройка и фантазия.

  • Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • коллаж,

  • аппликация,

О чём говорит искусство (11 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.

научится: изображать состояния (настроения) в природе; изображать доброго и злого сказочного образа; правильно рисовать и использовать украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей; изображать и конструировать постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.


Содержание учебного материала.

  • Изображение природы в различных состояниях.

  • Изображение характера животных.

  • Изображение характера человека: женский образ.

  • Изображение характера человека: мужской образ.

  • Образ человека в скульптуре.

  • Человек и его украшения.

  • О чём говорят украшения.

  • Украшение и реальность.

  • Образ здания.

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • лепка,

  • аппликация,

  • бумагопластика;

  • макетирование


Как говорит искусство(8 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: средства образной выразительности в изобразительном искусстве; эмоциональное воздействие цвета: тёплое – холодное, звонкое и глухое звучание цвета; выразительные возможности линии; понятие ритма ( ритм пятен, линий); выразительность соотношения пропорций; выразительность фактур.

научится: применять знания об эмоциональном воздействии цвета на человека на практике при выполнении творческих композиций; видеть линии в окружающей действительности и использовать их выразительные возможности в рисовании; с помощью ритма пятен передавать движение ; используя знания о пропорциях, создавать образ, выражать характер изображаемого; передавать выразительность фактур, применяя в работе различные художественные материалы и техники рисования.


Содержание учебного материала.

  • Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

  • Тихие и звонкие цвета.

  • Ритм линий.

  • Характер линий.

  • Ритм пятен.

  • Пропорции выражают характер.

  • Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

  • Обобщающий урок года.

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • лепка,

  • бумагопластика


Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» во 3 классе «Искусство вокруг нас» (34 часа)

Искусство в твоём доме (8 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: в чём состоит работа художника ?; в каждой вещи и каждом предмете заложен труд художника; по внешнему виду вещи подразделяются на нарядные, деловые, праздничные или тихие, уютные, строгие; назначение вещи; Братья– Мастера –создатели предметного окружающего человека мира.

научится: видеть труд художника в каждой вещи и каждом предмете; решать сам как выглядеть вещи, тем самым создавать пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни.

Содержание учебного материала.

Твои игрушки.

Посуда у тебя в доме.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоём доме

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • лепка,

  • конструирование.

«Искусство на улицах твоего города» ( 7 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: о деятельности художника на улице города; о достопримечательностях родного края, города; о разнообразии деятельности художника и Братьев-Мастеров в создании облика города, в украшении улиц, скверов, площадей; о красоте старинной архитектуры – памятников культуры; об атрибутах современной жизни и их образном решении: витринах, парках, скверах, бульварах, оградах, фонарях, транспорте.

научится: узнавать, сравнивать, анализировать изученные архитектурные объекты и памятники родного края, города и изображать их на плоскости; изображать парки, скверы, бульвары с учётом их назначения; создавать проекты ажурных решёток и оград из бумаги; изображать или создавать необычные формы фонаре, используя различные изобразительные средства и приёмы работы с бумагой; фантазировать и создавать проекты оформления витрин и образы машин, опираясь на природу как источник вдохновения для художника.

Содержание учебного материала.

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • аппликация;

  • конструирование.



«Художник и зрелище» (11 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: о роли художника в театре, цирке, на любом празднике; о театрально-зрелищном искусстве, его игровой природе; о деятельности художника в театре в зависимости от вида зрелища и особенностей работы ( плакат, декорация, занавес); о взаимодействии разных видов деятельности: конструктивной ( постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).

научится: придумывать и создавать красочные выразительные рисунки на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами; сравнивать объекты, элементы театрально - сценического мира; создавать «Театр на столе» - картонный макет с персонажами и декорациями; создавать эскизы, макеты театральных кукол и масок, создавать эскизы афиши к спектаклю или цирковому представлению, добиваясь образного единства изображения и текста.

Содержание учебного материала.

Художник в цирке

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный карнавал (обобщение темы)

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • лепка,

  • аппликация,

  • бумагопластика,

  • конструирование,

  • коллаж.


«Художник и музей» (8 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: о роли художника в создании произведений, в которых, изображая мир, он размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание явлений действительности; о музеях – хранилищах лучших произведений искусства; о художественных музеях Москвы, Санкт-Петербурга, родного города; а также о станковых видах и жанрах изобразительного искусства; имена великих художников, работавших в жанре пейзажа, портрета, натюрморта, историческом и бытовом жанрах; о скульптуре как объёмном изображении, которое живёт в реальном пространстве; имена великих скульпторов.

научится: понимать и объяснять роль художественного музея; иметь представление и называть музеи искусства России – Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства имени А.С.Пушкина; знать и различать музеи родного города; понимать великие произведения искусства; создавать картины – пейзажи, портреты, натюрморты, картины исторические и бытовые; рассуждать, эстетически относиться к произведениям скульптуры, называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор; лепить животного (в движении).



Содержание учебного материала.

  • Музеи в жизни города.

  • Картина – особый мир.Картина – пейзаж.

  • Картина – портрет.

  • Картина – натюрморт.

  • Картины исторические и бытовые.

  • Скульптура в музее и на улице.

  • Художественная выставка (обобщение темы).



Практические работы:

творческие художественные живописные и графические работы,

  • лепка,

  • заочные экскурсии, подготовленные детьми,

  • презентации,

  • экскурсии в музеи, на выставки родного города

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе

«Каждый народ – художник (изображение, украшение и постройка в творчестве народов всей земли) (34 часа)

«Истоки родного искусства» (8 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: о красоте родной природы своего края; о красоте родной природы в произведениях русской живописи; о постройках, предметах быта; о том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека; о разнообразии культур как богатстве культуры человека; о роли природных условий в характере традиционной культуры народа; о гармонии жилья с природой; о природных материалах и их эстетике; о пользе и красоте в традиционных постройках; о дереве как традиционном материале; о деревне как о деревянном мире; о произведениях искусства русских художников, в которых нашло отражение изображение традиционной сельской жизни, труда и праздников.

научится: характеризовать и изображать в пейзаже характерные особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства живописи для создания образов природы; изображать графическими и живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни; создавать женские и мужские народные образы (портреты); эстетически оценивать красоту и значение народных праздников; создавать композиции на тему народного праздника; овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Содержание учебного материала.

  • Пейзаж родной земли.

  • Гармония жилья с природой.

  • Деревня деревянный мир.

  • Красота человека.

  • Народные праздники (обобщение темы).

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • аппликация,

  • бумагопластика,

  • конструирование,

  • коллаж.


«Древние города нашей земли» (7 часов)


Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: о красоте и неповторимости архитектурных ансамблей Древней Руси; конструктивные особенности русского города-крепости; о крепостных стенах и башнях как архитектурных постройках; об особенностях древнерусского каменного храма; о символике архитектуры православного храма; общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов ( Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов, Городец и др.) ; памятники древнего зодчества Москвы, особенности архитектуры; о соответствии одежды человека и окружающей его предметной среды.

научится: понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры; понимать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад); изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города; выражать своё отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов, объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества; создавать, используя различные художественные материалы, образ древнерусского города; композиционно грамотно строить рисунок, опираясь на знание исторического материала, чувство пропорций, соотношение частей при формировании образа; иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат);

Содержание учебного материала.

Родной угол.

Древние соборы.

Города земли русской.

Древнерусские воины – защитники.

Узорочье теремов. Теремные палаты (обобщение темы).


Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • моделирование,

  • бумагопластика,

  • конструирование.

«Каждый народ - художник» ( 11 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: о богатстве и многообразии художественных культур; об отношениях человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни; об особенностях национальных построек, предметов традиционного быта, о костюмах, укладе жизни разных народов.

научится: воспринимать эстетический характер традиционного быта, природы, уклада жизни разных народов, видеть целостность и внутреннюю обоснованность различных художественных культур; объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов; выражать в предметном мире, костюме, укладе жизни представления о красоте и устройстве мира; использовать выразительные возможности пропорций в практической работе; приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Содержание учебного материала.

  • Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

  • Народы гор и степей.

  • Города в пустыне.

  • Древняя Эллада.

  • Европейские города Средневековья.

  • Многообразие художественных культур в мире.

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • аппликация,

  • бумагопластика,

  • конструирование,

  • коллаж.


Искусство объединяет народы (8 часов)

Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся

будет знать: что при великом многообразии культур мира есть единое для всех народов понимание красоты и безобразия, коренных явлений жизни; о вечных темах в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро; воспринимать произведения искусства, обогащая свой внутренний мир и представления о жизни.

научится: через знания, умения и навыки, полученные на уроках изобразительного искусства, передавать глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека; рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать изобразительные средства произведений; узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства; участвовать в обсуждении выставок; развивать навыки композиционного изображения; выражать художественными средствами свое отношение к изображаемому образу, событию, сюжету.

Содержание учебного материала.

  • Материнство.

  • Мудрость старости.

  • Сопереживание.

  • Герои – защитники.

  • Юность и надежды.

  • Искусство народов мира (обобщение темы).

Практические работы:

  • творческие художественные живописные и графические работы,

  • лепка,

  • коллаж

1 класс

Календарно – тематическое планирование

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь» (33 часа).


Содержание

Темы занятий

Количество часов

Корректировка

по плану

дата


План

Факт


Ты учишься изображать.Знакомство с мастером Изображения.

9




1

Введение в предмет. Все дети любят рисовать.

1




2

Изображения вокруг нас.

1




3

Мастер изображения учит видеть.

1




4

Изображать можно пятном.

1




5

Изображать можно в объёме.

1




6

Изображать можно линией.

1




7

Разноцветные краски.

1




8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1




9

Художник и зрители

(обобщение темы).

1





Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

8




10

Мир полон украшений. Цветы.

1




11

Красоту надо уметь замечать.

1




12

Узоры на крыльях.

Ритм пятен.

1




13

Красивые рыбы. Монотипия.

1




14

Украшения птиц.

Объёмная аппликация.

1




15

Узоры, которые создали люди.

1




16

Как украшает себя человек

1




17

Мастер украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1





Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

11




18

Постройки в нашей жизни

1




19

Дома бывают разными. Рисуем домики для сказочных героев.

1




20

Домики, которые построила природа

1




21,22

Дом снаружи и внутри.

2




23,24

Строим город.

1




25

Всё имеет своё строение

1




26

Строим вещи.

1




27,28

Город, в котором мы живём

(обобщение темы)

2





Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5




29

Три брата-Мастера всегда трудятся вместе.

1




30

Праздник весны.

Конструирование птиц из бумаги.

1




31

Разноцветные жуки

1




32

Сказочная страна

1




33

Здравствуй, лето! Урок любования

(обобщение темы)

2





Всего за год:

33
















Календарно – тематическое планирование c определением основных видов учебной деятельности

Тема учебного года «Ты изображаешь, украшаешь, строишь».

1 класс- 33 часа.

темы

Кол-во

час.

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

обучающихся

Материалы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч.)

1.









2.

1









1

Введение в предмет. Все дети любят рисовать







Изображения всюду вокруг нас. Экскурсия

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».



Знакомство с предметом ИЗО, особенностями творческой деятельности на уроках





Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,выделять главное, обобщать.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.



Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


Уважительно относиться к труду художника и культуре в целом





- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Придумать и изобразить солнышко. Выставка работ. Обмен впечатлениями.







Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Кисти, гуашь









Фломастеры, кисти, гашь


3.

1

Мастер Изображения учит видеть. Урок–игра.


Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Фломастеры, цв. карандаши, гуашь


4.

1

Изображать можно пятном. Урок–игра.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Гуашь, кисти


5.

1

Изображать можно в объеме. Урок–игра.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Пластилин, стеки, дощечка


6.

1

Изображать можно линией. Урок–игра .Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможности линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.




Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.


Чёрный фломастер, карандаш,бумага


7.

1

Разноцветные краски. Урок–игра.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).


Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Кисти, гуашь


8.

1

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Урок–игра. Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Кисти, гуашь




9.

1

Художники и зрители (обобщение темы). Урок–игра .Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).




Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.


Бумага, карандаши


Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч.)

10





















11








1

Мир полон украшений. Цветы. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.



Красоту надо уметь замечать.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения помогает видеть красоту: яркую, неброскую, тихую, неожиданную красоту в окружающей природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.



Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).











Находить природные узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, красота изгибов листьев и т.д) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.


Кисти, гуашь





















Гуашь, кисти

11.

1

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.







Понимать простые основы симметрии;

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмичные соотношения больших и мелких форм в узоре.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Красивые рыбы»

Кисти, гуашь




12.

1

Узоры на крыльях. Ритм пятен


Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».

Кисти, гуашь, цв. бумага




13.

1

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшение рыбок узорами чешуи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Пользоваться языком изобразительного искусства.


Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих

Кисти, гуашь




14.

1

Украшение птиц. Объёмная аппликация.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»

Разноцветная и гофрированная бумага, ножницы, клей


15.

1

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.



Кисти, гуашь


16.

1

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.



Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Кисти, гуашь




17.

1

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.











Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Украшения для новогоднего карнавала.


Цв. бумага, ножницы, клей, серпантин, фольга


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч.)

18.

1

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Приобретать первейшие навыки конструирования формы

Графические материалы


19.

1

Дома бывают разными. Рисуем домики для сказочных героев.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с её назначением.

Анализировать из каких составных частей состоят дома.

Конструировать изображение домика с помощью подручных материалов.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Гуашь, кисти, подсобные метериалы.

20.

1

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.


Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.










Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.













Кисти, гуашь




21,22

2

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.


Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Мелки, цв.карандаши, фломастеры


23,24.

2

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.


Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Коробочки, цв, и белая бумага, ножницы, клей


25.

1

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.


Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Цв, и белая бумага, ножницы, клей




26.

1

Строим вещи. Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта сумки, упаковки)

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Цв, и белая бумага, ножницы, клей




27,28.

2

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности







Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

Гуашь, кисти, большие листы бумаги.

Цв, и белая бумага, ножницы, клей


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч.)

29.

1

Совместна я работа трёх братьев-мастеров

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Выставка лучших работ учащихся.

Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.








Графические материалы


Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов

Цв, и белая бумага, ножницы, клей


30


«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.


Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор

на основе алгоритмически заданной конструкции.

























31.













32.

1















1

Разноцветные жуки















«Сказочная

Страна» Создание панно..

Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа).


Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и и своему творческому опыту.

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.

Фантазировать и придумывать декор на основе заданной конструкции формы.

Создавать и варьировать систему несложных действий с художественными материалами , выражая собственный замысел.

Придумать и достроить заданные формы, изображая различных насекомых, жуков на основе анализа зрительских впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.






Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира

Гашь, кисти













Гуашь, кисти, большие листы бумаги.



Цв, и белая бумага, ножницы, клей


33

1

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)

Любоваться красотой природы с точки зрения художественного восприятия трёх Мастеров.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней Умение видеть.

Развитие зрительских навыков и навыков работы художественными материалами.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

Материалы по выбору учащихся









2 класс

Календарно – тематическое планирование

«Искусство и ты» (34 часа)


п/п




Содержание

Темы занятий

Количество часов

Корректировка

по плану

дата


План

Факт


Чем и как работает

художник


8




1

«Цветочная поляна»

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.


1




2

« Радуга на грозовом небе».

Чёрная и белая краски.

Пять красок – богатство цвета и тона.

1




3

«Осенний лес».

Выразительные возможности других материалов ( графические: пастель и цветные мелки)


1




4

«Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации.

1




5

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

1




6

«Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объёме.

1




7

«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги.



1




8

Неожиданные материалы (обобщение темы).

1





Реальность и фантазия

7




9

«Наши друзья: птицы».

Рисунок птицы. Изображение и реальность.

1




10

«Сказочная птица». Изображение и фантазия»

1




11

«Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе.

1




12

«Кружевные узоры»

Украшение и фантазия.

1




13.

«Подводный мир».

Постройка и реальность.

1




14

«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность.

1




15

Постройка и фантазия.

Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

1





О чём говорит искусство

11




16

«С чего начинается Родина?»

Изображение природы в различных состояниях.

1




17

«Четвероногий герой».

Изображение характера животных.

1




18

Женский образ русских сказок.

Выражение характера человека в изображении.

1




19

Сказочный мужской образ.

Выражение характера человека в изображении.

(»Весёлый и грустный клоуны»)

1




20

Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме.

1




21

«Человек и его украшения».

Выражение характера человека через украшения.

1




22

«Морской бой Салтана и пиратов»+. О чём говорят украшения, выражение намерений через украшение.

1




23,24

«Морозные узоры». Украшение и реальность.

1




25,26.

«Замок снежной королевы». Образ здания.

2





Как говорит искусство

8




27

«Огонь в ночи» («Перо Жар – птицы»).

Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета. Борьба тёплого и холодного.

1




28

«Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие»)и «звонкие» цвета.

1




29

Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий.

1




30

«Дерево».

Линия как средство выражения. Характер линий.

1




31

«Стая птиц».

Ритм пятен как средство выражения.

1




32

«Птицы».Пропорции выражают характер.

1




33

«Весна идёт». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

1




34

«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина.

Обобщающий урок года.

1





Всего за год:

34

























Календарно – тематическое планирование c определением основных видов учебной деятельности

Тема учебного года «Искусство и ты» (34 часа)

темы

Кол.

час.

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Материалы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как и чем работает художник (8 ч.)

1.

1

«Цветочная поляна»

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий




Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Гуашь,кисти

2.

1

Радуга на грозовом небе». Чёрная и белая краски. Пять красок – богатство цвета и тона.


Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Гуашь,кисти

3.

1

«Осенний лес». Выразительные возможности других материалов (графические: пастель и цветные мелки)








Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Пастель, цветные мелки

4.

1

«Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации.









Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей

5.

1

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.








Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.




Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Тушь или чёрная гуашь, кисти, палочки


6.

1

«Звери в лесу»

Выразительные возможности материалов для работы в объеме.









Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.



Пластилин, стеки


7.

1

«Игровая площадка для вылепленных зверей»

Выразительные возможности бумаги.








Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Бумага, ножницы, клей


8.

1

Неожиданные материалы

(обобщение темы)


Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Неожиданные материалы (нитки, семена, трава, засушенные листья, растения, цв. бумага для фона (тёмная)


Реальность и контроль (7 ч.)

9.

1

«Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность.









Умение всматриваться, видеть. быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных птиц.

Изображать птиц ,выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранной птицы.

Закреплять навыки работы от общего к частному.


Гуашь, кисти

10.

1

«Сказочная птица». Изображение и фантазия

























Придумывать выразительные фантастические образы птиц.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных птиц, животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы птиц.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных птиц и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.


Гуашь, кисти

11.

1

«Узоры паутины». Украшения и реальность, украшения в природе.


















Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.



Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.


Уголь, мел, тонкая кисть, гуашь (один цвет)






















12.

1

«Кружевные узоры»

Украшения и фантазия.

























Вместе с Мастером Украшения учиться у природы, изучать её.для создания различных узоров, орнаментов.

Преобразовывать природные формы украшающих предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека.



Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с линий различной помощью толщины.

Любой графический материал (два цвета)

13.


















1

«Подводный мир»

Постройка и реальность















Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.




Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Бумага, ножницы, клей

14

1

«Обитатели подводного мира» Украшение и реальность






Учиться у природы вместе с Мастером Постройки.

Преобразовывать природу, украшая и фантазируя, дополнять её формы.

Создавать макеты фантастических зданий.


Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы

Бумага, ножницы,

клей

15.

1

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Гуашь. бумага. ножницы,

клей

О чём говорит искусство (11 ч.)

16











17





























18















19

1












1



























1













1

«С чего начинается Родина?»

Изображение природы в различных состояниях





«Четвероногий герой»

Изображение характера животных.




























Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении











Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении(«Весёлый и грустный клоун»)







Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи, скульптуре.

Рисунки и скульптурные изображения В. Ватагина










Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.



Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью




Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.














Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.





Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).


Гуашь, кисти














Гуашь, кисти





























Гуашь, кисти
















Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,

обои, цветная бумага

20


























1

Образ сказочного героя. Художественное изображение в объёме.

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.













Пластилин, стеки, дощечки.












«Человек и его украшения»

Выражение характера через украшение.





Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.



Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.



Гуашь, кисти

21

1

22

1

«Морской бой Салтана и пиратов»

О чём говорят украшения, выражение намерений через украшение.

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Работа коллективно-индивидуальная.


Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Гуашь, кисти, большие листы бумаги

23,24















25,26

2















2

«Морозные узоры» Украшение и реальность.













«Замок снежной королевы». Образ здания.

Мастер украшения учится у природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм, цвета (иней, морозные узоры, снежинки и т.д.)








Здания выражают характер тех, кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни, их особенности.

В изображении, курашении и постройке человек выражает свои мысли, чувства, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы)

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе, применяя разнообразные приёмы работы.





Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.


Уголь, мел, тушь или гуашь одного цвета, тонкие кисти, бумага. ножни цы, клей











Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

Как говорит искусство (8 ч.)

27

1

«Огонь в ночи» («Перо Жар-птицы»). Цвет как средство выражения:

«тёплые» и «холодные» цвета. Борьба тёплого и холодного.






Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.






















Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).




Гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

28

1

«Мозаика» Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета.

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

29

1

Графические упражнения.

Линия как средство выражения. Ритм линий.

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.






Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.



















Пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.






















30

1

«Деревья»

Линия как средство выражения. Характер линий.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).


Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.


31

1

«Стая птиц»

Ритм пятен как средство выражения.

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.






Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

Белая и темная бумага, ножницы , клей.

32

1

«Птицы»

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.


Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. Конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).


Бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

33

1

«Весна идёт»

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.


Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей.

34

1

«Экзамен художника тюбика»

Искусствоведческая викторина.

Обобщающий урок года.

Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни.

Искусствоведческая викторина, в которой вспоминают все основные темы года.

Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Художественные материалы по выбору учащихся

























3 класс

Календарно – тематическое планирование

«Искусство вокруг нас» (34 часа).


Содержание

Темы занятий

Количество часов

Корректировка

по плану

дата


План

Факт


Искусство в твоём доме.

8




1

Твои игрушки.

1




2

Посуда у тебя в доме.

1




3

Мамин платок.

1




4,5

Обои и шторы в твоём доме

2




6,7

Твои книжки.

2




8

Открытки.

1





Искусство на улицах твоего города.





9

Памятники архитектуры.

1




10

Парки, скверы, бульвары.

1




11

Ажурные ограды.

1




12

Волшебные фонари.

1




13

Витрины.

1




14

Удивительный транспорт.

1




15

Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)

1





Художник и зрелище.

11




16,17

Художник в цирке

2




18,19


Художник в театре.

2




20

Маски.


1




21,22


Театр кукол.


2




23

Афиша и плакат.

1




24,25

Праздник в городе.

2




26

Школьный карнавал (обобщение темы)

1





Художник и музей.

8




27,28


Музеи в жизни города.


2




29



Картина – особый мир.

Картина – пейзаж.


1




30


Картина – портрет.


1




31

Картина – натюрморт.

1




32,33


Картины исторические и бытовые.


2




34

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

1





Всего за год:

34



















Календарно – тематическое планирование c определением основных видов учебной деятельности

Тема учебного года «Искусство вокруг нас».

3 класс- 34 часа.


темы

Кол-во час.


Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Материал

Предметные

Метапредметные

Личностные

Искусство в твоем доме (8 ч.)

1.

1

Твои игрушки Создание эскиза игрушки, конструирование её формы идекора

Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен.

Разнообразие формы и декора игрушек.

Рассматривать с детьми игрушки современные и игрушки прошлых времен.

Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские)

Связь внешнего оформления игрушек и его формой.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек , матералы, из которых они сделаны.

Учимся видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета, учитывая роль Мастеров Постройки, изображения и Украшения.

Создавать выразительную и пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.


Гуашь, кисти


2.

1

Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Зависимость формы и декора посуды от материала. Образцы посуды, созданные мастерами промыслов. Работа Братьев – Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись. Придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов.

Понимать обусловленность формы, украшения посуды ее назначением.

Зависимость формы и декора посуды от материала.

Уметь выделять конструктивный образ и характер декора, украшения. Характеризовать связь между формой и декором.

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.


Гуашь, кисти


3.

1

Мамин платок. Знакомство с искусством росписи тканей. Создание эскиза платка для мамы, девочки, бабушки. Выражение в художественном образе платка: платок праздничный или повседневный и

т. д.


Знать и объяснять основные варианты композиционного решения платка от того кому он предназначен. Различать растительный и геометрический узоры на платке.

Овладевать ритмикой и единым цветовым решением в создании эскиза.


Различать постройку (композицию), украшение (характер декора) изображение(стилизацию) в процессе создания платка.

Обрести опыт творчества и художественно практические навыки в создании эскиза росписи платка(фрагмента), выражая его назначение.


Гуашь, кисти, тонированная бумага


4,5

2

Обои и шторы у тебя дома.

Создание эскиза обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).

Понимать роль цвета обоев в настроении комнаты. Характеризовать роль художника в создании обоев и штор.

Выполнять эскизы обоев в технике набойки с помощью трафарета иштампа.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы ( постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно – практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным значением.

Гуашь, кисти, тонированная бумага


6,7

2

Твои книжки. Разработка детской книжки игрушки с иллюстрациями. (Или конструирование обложки для книжки- игрушки).

Понимать роль художника и Братьев мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы)

Узнавать о роли художников -иллюстраторов в создании детской книги (Т.Маврина,Ю.Васнецов, в. Конашевич, и. Билибин, Е. Чарушин и др.)

Создавать проект детской книжки или обложки.

Понимать роль художника в создании книг.

(Т. Маврина ,Ю. Васнецов, И. Билибин, Е. Чарушин.) Знать и называть отдельные элементы оформления книги(обложка, иллюстрации,

буквицы)

Гуашь, кисти,

8.

1

Поздравительная открытка.

Создание художником поздравительных открыток. (и другой мелкой тиражной графики). Многообразие открыток. Создание эскиза открытки или декоративной закладки.


Овладевать навыками работы с графическими материалами.

Понимать роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Эксперементировать с разными материалами (цветной бумагой, фломастерами, карандашами).

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток, изображений на них

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку.

Приобретать навыки выполнения лаконичного и выразительного изображения

Гуашь, кисти, цв,. бумага, ножницы, клей, фломастеры, карандаши














Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

9.

1

Памятники архитектуры. Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города. Образное воздействие архитектуры на человека. Изучение и изображение одного из архитектурных памятников.

Учиться видеть архитектурный образ городской среды.

Различать и оценивать в архитектурном образе работу каждого из Братьев – Мастеров.

Понимать что памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядочность. Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Гуашь, кистиили тонированная бумага, восковые мелки




10.

1

Парки, скверы, бульвары..

Изображение парка, сквера. (Возможен коллаж). Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов.








Знать разновидности парка (парки для отдыха, детские парки, парки музеи.) и особенности их устроения. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный ансамбль.


Познакомиться с традициями создания парков в нашей стране – Петергофе, Павловске, Санкт – Петербурге и соеё городе Городце

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно – пространственную композицию.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения.

Материалы для коллажа


11.

1

Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт – Петербурге, Городце и других городах. Создание проекта ажурной ограды или ворот – вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой. Монтируется в композицию «Парки, скверы, бульвары»

Понимать роль и назначение ажурных оград в украшении города.

Наблюдать в природе аналоги ажурных оград (снежинки, конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков).

Осваивать вырезание из цветной бумаги сложенной гармошкой.

Находить в природных мотивах прообразы для орнаментального оформления ажурной решетки.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт – Петербурге, Москве, Городце.

Фантазировать, создавая проект ажурной решетки.

Бумага, ножницы, клей,

цв. картон


12.

1

Волщебные фонари

Графическое изображение фонаря . Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей.




Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшения.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.


Различать фонари разного эмоционального звучания.

Изображать необычные фонари , используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей. Уметь объяснять роль художника при создании нарядных обликов фонарей.

Графические материалы, тонированная бумага




13.

1

Витрины.

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрина как украшение города. Создание проекта оформления витрины любого магазина.

Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Понимать связь оформления витрины с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Обратить внимание на цветовой строй оформления витрины.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев – Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Белая и цв. бумага, ножницы, клей, фломастеры




14.

1

Удивительный транспорт.

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Придумать и нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин.


Наблюдать связь конструкции автомобиля с природными прообразами (жук, стрекоза, паук) Сравнивать автомобили разных времен. Уметь видеть образ в форме машины.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Гуашь, кисти или цв. бумага, ножницы, клей


15.

1

Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективного панно.


Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения.

Уметь выступать в роли докладчика об особенностях облика родного города.



Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течении четверти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

Гушь, большие кисти, ватманы, цв. бумага, ножницы, клей, рисунки детей




Художник и зрелище (11 ч.)

16,17.

2

Художник в цирке. Цирк – образ яркого развлекательного зрелища. Роль художника в цирке. Выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления

Понимать роль художника в цирке. Знать элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены. Учиться передавать яркую красочность, зрелищность циркового искусства.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.






















- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций , костюмов)

Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления.

Гуашь, кисти


18,19.

2

Художник в театре.

Истоки театрального искусства. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Художник создатель сценического мира. Создание театра на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

Понимать взаимосвязь театра с изобразительным искусством.

Овладевать навыками создания объемно- пространственной композиции « Театр на столе».

Знать истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр.)

Сравнивать объекты, элементы театрально сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» картонный макет с объемными или плоскостными декорациями.



Картонная коробка,цв. бумага, ножницы, клей, бросовый материал, кусочки, ткани

20.

1

Маски.

Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маски как образ персонажа. Маски – характеры, маски-настроения. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике

(театральные, обрядовые, карнавальные)

Конструирование

выразительных острохарактерных масок.

Понимать условность языка масок и их декоративную выразительность.

Уметь конструировать выразительные острохарактерные маски.

Знать историю создания масок и их назначение.



Понимать взаимосвязь конструкции, образного начала куклы и костюма. Уметь передавать выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто – утрированные черты. Придумывать характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу. Применять для работы пластилин , бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.




Гуашь,кисти,пластилин , бумагу, нитки, ножницы.

куски ткани.



21,22

2

Театр кукол.

Истоки развития кукольного театра. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы – марионетки. Работа художника над куклой. Образ куклы и ее конструкция и костюм. Создание куклы к кукольному спектаклю.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки). Придумывать и создавать выразительную куклу

(характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие образу куклы.)

Уметь применять и комбинировать в работе разные материалы.


Иметь представление о разных видах кукол .

Отмечать характер куклы, настроение, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению и празднику.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль

Пластилин, бумага, ножницы, клей, мелкая бутафория, кусочки ткани, нитки


23

1

Афиша и плакат.

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Композиционное единство изображений, и текстов в плакате. Эскиз плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.

Понимать особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах плакатах изображение, украшение, лаконизм.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению;

Добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения.

Гуашь, кисти

24 -25.

2

Праздник в городе.

Роль художника в создании праздничного облика города.

Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейрверки, флаги.

Выполнение рисунка «Праздник в городе» (возможна групповая работа)

Понимать роль художника в создании праздничного облика города.

Создавать в рисунке праздничную атмосферу используя элементы праздничного украшения города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы, Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным и красивым.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Знать основные элементы украшения праздничного города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, и т. д.

Уметь передавать образ праздничного города.

Гуашь, кисти, пастель, восковые мелки


26.

1

Школьный карнавал.

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на уроках масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.

Понимать роль праздничного украшения для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.


Участвовать веселом представлении или веселом карнавале. театрализованном представлении.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Творческие работы и проекты (защита в виде театрализованных представлений, презентаций, стихов и т.д.)

Художник и зрелище (9 ч.)

27,28

2

Музеи в жизни города.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, родного города, других городов – хранители великих произведений мирового и русского искусства. Разнообразие музеев( художественные литературные, исторические, игрушек, космоса и т. д.) Крупнейшие художествен ные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей. Рассказ учителя и беседа.

Знать крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, музеи родного города

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании экспозиции.











Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России.

Совершить экскурсии в музеи, видео-экскурсии. Уметь обсуждать увиденное, обмениваться впечатлениями.

Карандаши, бумага, ручка

29.

1

Картина – особый мир. Картина пейзаж. Картины создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи. Выражение в пейзаже настроения, состояния души.

Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.

Иметь представление, что картина – это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами, переживаниями.

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Уметь рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом.

Выражать цветом настроение в пейзаже. Знать картины и имена крупнейших русских художников пейзажистов И. Левитан, А. Саврасов Ф. Васильев, А. Куинджи.

Гуашь, кисти


30.

1

Картина - портрет

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники портретисты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникнове ние в его внутренний мир. Создание портрета кого либо из дорогих, хорошо знакомых людей или автопортрета.

Иметь представление об изобразительном жанре – портрете.

Уметь создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Знать знаменитых художников портретистов (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин) и их картины портреты.

Уметь передавать настроение, позу, характер изображаемого.

Развивать живописные навыки гуашью.






Гуашь, кисти или Пастель, восковые мелки, тонированная бумага


31.

1

Картина - натюрморт.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта. Создание натюрморта по представлению с ярко выраженным настроением.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

Воспринимать картину натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

Знать знаменитых русских и западноевропейских художников работавших в жанре натюрморта.

Изображать натюрморт с настроением используя роль цвета.

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П., КончаловскийМ.Сарьян, В. Ван Гог).

Изображать натюрморт с ярко выраженным настроением.



Гуашь, кисти


32,33

2

Картины исторические и бытовые.

Изображение в картинах событий из жизни людей.

Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.

Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра. Изображение сцены из своей повседневной жизни в картинах бытового жанра.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы) Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного(в движении) для парковой скульптуры.

Обобщение темы.

Выставка лучших детских работ за год. Выставка как событие и праздник общения

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении.

Осваивать новую технику (восковые мелки и акварель или гуашь и пастель).

Развивать композицион ные навыки.

Изображать сцену из повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике








Акварель и восковые мелки или гуашь и пастель









34.









1








Понимать отличие скульптуры от живописи и графики.

Знать основные скульптурные материалы (камень, металл, дерево, глина).

Называть основные виды скульптуры: скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура.

Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.




Участвовать в организации выставки детского худ. творчества.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.







Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать.

Знать и уметь объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Уметь лепить фигуру человека или животного в движении.

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, и проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.







Пластилин, стеки, подставка





















































4 класс

Календарно – тематическое планирование

«Каждый народ - художник»

(Изображение, Украшение и Постройка в творчестве народов всей земли)

(34 часа)


п/п




Содержание

Темы занятий

Количество часов

Корректировка

по плану

дата


План

Факт


Истоки родного искусства

8




1

Пейзаж родной земли.

1




2

Гармония жилья с природой.

1




3,4

Деревня – деревянный мир.

2




5,6

Красота человека.

2




7,8

Народные праздники (обобщение темы).

2





Древние города нашей земли.

7




9

Родной угол.

1




10

Древние соборы.

1




11,12

Города земли русской.

1




13

Древнерусские воины – защитники.

1




14,15

Узорочье теремов. Теремные палаты (обобщение темы).

1





Каждый народ художник.

11




16,17

Страна восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

2




18,19

Народы гор и степей.

2




20,21

Города в пустыне.

2




22,23

Древняя Эллада.

2




24,25

Европейские города Средневековья.

2




26

Многообразие художественных культур в мире.

1





Искусство объединяет народы.

8




27,28

Материнство.

2




29

Мудрость старости.

1




30

Сопереживание.

1




31

Герои – защитники.

1




32,33

Юность и надежды.

2




34

Искусство народов мира (обобщение темы).

1





Всего за год:

34



























Календарно – тематическое планирование c определением основных видов учебной деятельности

Тема учебного года «Каждый народ - художник».

(Изображение, Украшение и Постройка в творчестве народов всей земли)

4 класс (34 часа)


темы

Кол-во час.


Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Материал

Предметные

Метапредметные

Личностные

Истоки родного искусства (8 ч.)

1.








































2

1

Пейзаж родной земли

Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.

Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.

Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.



Гармония жилья с природой

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы

Овладевать живописными навыками работы гуашью

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы















Находить гармонию жизни людей с окружающей природой

Видеть и создавать композиции, полные гармонии и красоты на примере картин русских художников (И. Шишкина, А. Саврасова, Ф. Васильева, И. Левитана, И. Грабаря и др

Овладевать гафическими навыками работы


Использовать выразительные средства графики для создания образов природы


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,


-Формирование потребностей в общении с искусством, природой

-Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Характеризовать красоту родного края

Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

Видеть красоту природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Осознавать роль искусства в понимании красоты природы.

Создать изображение российской природы (пейзаж0



























Видеть красоту и гармонию жизни человека и природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.).

Учитывать роль природных условий в характере традиционной культуры народа.

Создать графическую работу «Гармония жилья с природой»

Гуашь, кисти











































Графические материалы

3,4

2

Деревня - деревянный мир

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы.Образ традиционного русского дома – избы.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества

Понимать обусловленность формы, украшений в деревянной архитектуре в соответствии с ее назначением.


Познавательные УУД:

-Видеть воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке и устройстве мира;

-Проследить единство функциональных и духовных смыслов;

Узнать о разнообразии сельских деревянных построек. Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;


-Формирование потребностей в общении с искусством, природой

-Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уметь выделять конструктивный обра здеревни и характер декора, украшения. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение её отдельных элементов.

Овладеть навыками конструирования- конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно способом объединения индивидуально сделанных изображений.

Овладеть навыками коллективной деятельности.

Цв. бумага, ножницы, клей, картон


5,6

2

Красота человека

Представления народа о красоте человека.

Женский и мужские образы. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Роль головного убора.

Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И.Аргунов, В.Суриков, В. Тропинин, З.Серебрякова, Б.Кустодиев)

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Различать деятельность каждого из братьев Мастеров при создании русского народного костюма.


Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские образы (портреты)

Овладевать навыками изображения погрудного и поясного портрета.


Гуашь, кисти


7,8

2

Народные праздники (обобщение темы)

Праздник народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей.

Знать календарные праздники: праздник сбора урожая, ярмарки, весенние праздники и т.д.

Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б.Кустодиев, К.Юон, в.Суриков и др.)

Знать и называть произведения художников на тему праздника.

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников

Обретать опыт творчества и художественно – практические навыки в создании композиции как индивидуального так и коллективного характера на тему народного праздника.

Гуашь, кисти


Древние города нашей земли (7 часов)

9

1

Родной угол














































































Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.

Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь». Их образное восприятие.

Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)

Понимать значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад)

Знать картины художников, , изображавших древнерусские города.


Познавательные УУ

-знать и понимать красоту и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси;

-разбираться в конструктивных особенностях городов – крепостей;

Выделять общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, ПскоВ, Москва, СуздаЛь, Ростов, Городец и т.д)

-понимать соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды;

-восхищаться внутренним убранством храмов, теремных палат.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя


-Формирование потребностей в общении с искусством, природой

-Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и анализировать красоту древнерусской архитектуры при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;


Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев – Мастеров в создании картин древнерусской архитектуры.

Анализировать роль пропорций, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства

Знать картины художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)


Приобретать навыки выполнения лаконичного и выразительного изображения.


Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.


Выполнить зарисовку древнерусского города.

Гуашь, кисти, цв,. бумага, ножницы, клей, фломастеры, карандаши

























10

1

Древние соборы


Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор — архитектурный и смысловой центр города.

Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма



Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Изображать древнерусский храм

Графические материалы, тонированная бумага











11,12

2

Города земли русской

Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад — основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их.роль в жизни древних городов.

Жители древнерусских городов, соответствие их .одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора.

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

Моделировать макет постройки города



Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.

Бумага, коробки, ножницы, клей, гуашь, кисти.















13

1

Древнерусские воины-защитники

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.

Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов – защитников России (В.Васнецов, И. Билибин, П.Корин и др.)

Познавательные УУ

-знать и понимать образ жизни людей древнерусского города: князь и его дружина, торговый люд.

-разбираться в в одежде и оружии воинов;

-развивать навыки композиции, изображения человека.

-понимать соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды;

-восхищаться внутренним убранством храмов, теремных палат

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

-Формирование потребностей в общении с искусством, природой

-Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и анализировать красоту древнерусской архитектуры при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;


Изображать древнерусских воинов.

Овладевать навыками изображения фигуры человека.


Гуашь, кисти



































14,15

2

Узорочье теремов.

Теремные палаты (обобщение темы)

Рост и изменение назначения городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.

Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений. Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат)


-видеть отражение природной в орнаментах;

-передавать с помощью цвета эмоциональное отношение к изысканности теремных палат

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер изображения, Мастер постройки И мастер Украшения) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность узорочье интерьера терема.

Ватманы, гуашь, кисти, тонированная бумага.













Каждый народ – художник (11 часов)

16,17

2

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.

Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.

Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.

Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.

Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой.

Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.

Образ женской красоты изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.

Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Видеть и понимать особенности изображения, украшения построек в искусстве Японии (храм – пагода).


Познавательные УУД:

-иметь преставление о богатстве и многообразии художественных культур мира;

-видеть выражение в предметном мире, костюме укладе жизни представлений о красоте и устройстве мир аи душе народа;

-формировать эстетическое отношение к иным художественным культурам.


Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач.

-Иметь интерес к иной и необычайной художественной культуре.

-Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты.

-Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкций здания (пагоды)

-передавать с помощью цвета эмоциональное отношение к природе Японии

Обрести знания о культуре Японии.

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства.

Создавать женский образ в традициях японского искусства.

Приобретать новые навыки в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Выполнить творческие работы по теме «Страна восходящего солнца»

Для групповых работ большие листы, гуашь, кисти

























18,19

2

Народы гор и степей

Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.

Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.

Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.


-Иметь интерес к иной и необычайной художественной культуре.

-Воспринимать эстетический характер традиционного для народов гор и степей уклада жизни.

-Передавать с помощью цвета эмоциональное отношение к природе гор и степей



-Изобразить

Гуашь, кисти


















20,21

2

Города в пустыне.

Познакомиться с художественной культуры Средней Азии.

Города в пустыне. Мощные порталь-но-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.

Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи.

Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.

Торговая площадь — самое многолюдное место города.


Иметь интерес к иной и необычайной художественной культуре Средней Азии

-Воспринимать эстетический характер традиционного для народов Средней Азии уклада жизни.

-Передавать с помощью цвета эмоциональное отношение к природе Средней Азии.

-Восхищаться архитектурой городов в пустыне (мечети, минареты,мавзолеи), их орнаментальностью.


Создать образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).


Цветная бумага, мелки, ножницы, клей













22,23.

2

Древняя Эллада

Эстетически воспринимать произведения Др. Греции и выражать своё отношение к ним.Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков.

Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой.. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле.

Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания.

Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни.

Древнегреческие праздники


-Понимать значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

- Познакомиться с мифологией древних греков

- Рассмотреть конструкцию древнегреческих храмов.

-Проанализировать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

- Восхищаться образом изображения гармоничного человека в скульптуре.

-Знать греческие праздники

Эстетически воспринимать произведения Др. Греции.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные постройки.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Создавать полуобъёмные и плоскостные аппликации с изображением древнегреческих храмов, спортсменов для коллективного панно

«Древнегреческий праздник»

Гуашь, кисти,

цв.бумаага,

ножницы.

клей.






















24,25

2

Европейские города Средневековья

Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.

Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.

Ратуша и центральная площадь города.

Сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы.

Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.


-Воспринимать особый образ готических городов Средневековья.

-Проявлять интерес к конструкции готических храмов и их особому внутреннему убранству

-Знакомиться с готическими скульптурами.

-Проявлять интерес кобразу жизни людей в средневековом городе.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Развивать навыки изображения человека.

Использовать знания о выразительных возможностях пропорций в практической творческой работе.

Применять знания по цветоведению в работе над композициями.

Создать панно «Площадь средневекового города» и индивидуальные проекты витражи готических храмов.




Цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.










26

1

Многообразие художественных культур в мире.

Обобщить материал по теме «Каждый народ – художник»,.

Выделить главное и неповторимое в культуре каждой страны.

Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа).


Познавательные УУД:

-Узнавать по предъявленным произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

- Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественной творческой деятельности.

-Увидеть красоту и неповторимость, особое и дополняемое в культуре каждой страны.

-Осознавать цельность каждой культуры


Рассуждать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Провести викторину в игровой форме «Многообразие художественной культуры»

Организовать выставку работ и беседа на тему «Каждый народ — художник».

Выявить разности творческой работы в разных культурах.



Гуашь, кисти, фломастеры,

Бумага для викторины











Искусство объединяет народы (8 часов)

27, 28











29 3

2





















1

Материнство





















Мудрость старости

Тема материнства — вечная тема в искусстве.

Знать произведения искусства на на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века.

Развивать навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.





Учиться видеть красоту внешнюю и красоту внутреннюю, выражающую богатство духовной жизни человека.

Красота связи поколений, мудрости доброты.

Проследить уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

Учиться выражению мудрости старости на примере произведений искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).


Познавательные УУД:

-Рассмотреть и понять вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества.

-Формировать у учащихся способность сопереживать людям, способность утверждать добро.


-Учиться с помощью искусства передавать опыт чувств и переживаний от поколения к поколению.






-Уметь воспринимать произведения искусства, формировать тем самым свой внутренний мир.




Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.





Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач.

-Почувствовать тему воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве.

-Узнавать произведения искусства, раскрывающих тему материнства, и знать их авторов.

-Уметь передавать в рисунке образ материнства, опираясь на свои чувства и впечатления.






-Видеть как через искусство художник раскрывает богатство духовной жизни человека.

-Воспитывать чувство уважения к людям старшего поколения.

-Проявлять чувство любви, внимания, сострадания к нуждающемуся.

-Уметь передавать свои эмоциональные впечатления с помощью рисунка.

Рассказывать о своих

впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства изображения.


Создавать композицию (по представлению) образа матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.









Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей

Выполнить изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.


Гуашь, кисти или пастель, бумага.






























30

1

Сопереживание

Понимать что искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя.

Учиться через искусство выражать свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Знать произведения Пикассо, Рембрандта, Перова, отражающие тему.

Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.



-Уметь выражать через искусство своё сочувствие к окружающим.

-Видеть что искусство служит единению людей и преодолению бед и трудностей.

-Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства и в жихни.

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражаются печальное и трагическое содержание.

Выражать художественными средствами свое отношение при изображении темы сопереживания.

Создать рисунок с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.).


гуашь (черная или белая), кисти, бумага










31

1

Герои-защитники

Понимать что все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.

Видеть отражение героической темы в искусстве разных народов.

Знать памятники героям. Монументы славы.



- Знать знаменитые памятники, монументы, посвященные героям Отечества страны и родного края.

.-Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Учиться ораторскому искусству, готовя сообщения о памятных местах и монументах, читая стихи, исполняя песни.

Овладевать навыками изображения в объёме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Лепка эскиза памятника герою

Пластилин, стеки, дощечка.








32,33

























34

2

























1

Юность и надежды
























Искусство народов мира (обобщение темы)

Видеть выражение темы детства, юности в изобразительном искусстве.

Понимать что в искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

Знать примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском

искусстве. Репродукции Серого, Тропинина, Рубенса и др

Выражать художественными средствами чувства и желания: радость, любовь. Мечта, надежда.

Закрепить с учениками вечные темы в искусстве.

Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Подчеркнуть роль искусства в жизни человека.

Повторить и убедиться в многообразиеиобразов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.

Искусство помогает людям понимать себя и других людей.

Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.



-Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надеждам, уметь выражать своё отношение к ним.
















-Узнаватьи называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства.


-Выражать своё отношение к произведениям искусства и культуре народов.

Выражать художественными средствами светлые чувства.

Развивать .композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Выполнить композицию, изображая радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.













Узнавать и называть виды культур и произведения искусства, их авторов.

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, о понимании ими красоты.

Объяснять, почему многообразие культур является достоянием всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиции творческих задач и содержания в работе.


Итоговая выставка творческих работ.

Гуашь, кисти






















Фото, презентации, творческие работы,

проекты






















Система оценки достижения планируемых результатов . Критерии оценивания.

Итоговая оценка достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов по изобразительному искусству имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требований стандарта.

Итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке «Выпускник научится» по всем содержательным линиям изобразительного искусства: «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»,»Азбука искусства. Как говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?». Их достижение свидетельствует:

  • о приобретении выпускниками начальной школы опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, выражающегося в оценке произведений искусства и в организации собственной творческой деятельности;

  • о сформированности основ художественной культуры, эстетического отношения к миру;

  • об освоении основ языка изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни человека и общества, значимых тем искусства;

  • о получении элементарных навыков художественно- творческой деятельности в различных видах пластических искусств (графике, живописи, лепке, художественном конструировании), в синтетических и экранных видах искусств, базирующихся на ИКТ, средствами разообразных художественных материалов.

Итоговая оценкаучащихся складывается по результатам оценки их художественной деятельности в ходе учебного процесса и выполнения итоговой работы по завершении курса изобразительного искусства.

Оценка результатов художественной деятельности каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения. Участие учащихся в различных формах проектной и культурно - досуговой деятельности семьи, класса, школы (выставки художественных работ, художественные конкурсы, оформление театральных спектаклей, интерьера класса, своей комнаты, сделанные собственными руками художественные подарки ( открытка, скульптура малых форм и др.) являются не только важным условием становления художественно-эстетической культуры, и одним из главных показателей успешности планируемых результатов.

Использование накопительной оценки позволяет отразить динамику индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, наглядно продемонстрировать нарастающую успешность художественно-творческой деятельности, объём и глубину знания искусства и сведений о нём, достижение учащимися более высоких уровней учебных действий репродуктивного и продуктивного характера.

Для достижения планируемых результатов используются задания базового и повышенного уровня сложности. Способность успешно справляться с предложенными заданиями базового уровня целенаправленно формируется и отрабатывается в ходе учебного процесса со всеми учащимися. Успешность выполнения заданий повышенного уровня во многом опирается не только на формируемые на уроках умения, но и на имеющийся эстетический опыт и художественный кругозор, включая знания из других предметов ( русский язык, литературное чтение, окружающий мир, музыка, технология, физическая культура, иностранный язык).

Дополнительные вопросы и задания повышенного уровня дают возможность учащимся проявить творчество, позволяют импровизировать. Нестандартно подойти к решению творческой задачи.

Задания повышенного уровня позволяют оценить не только результативность освоения выпускником курса изобразительного искусства начальной школы, но и эффективность решения учителем ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся.

Достижения целого ряда планируемых результатов проверяется комплексными заданиями, которые в зависимости от сформированности художественного опыта и способностей выпускников могут быть выполнены ими как на базовом, так и на повышенном уровне. Комплексное задание демонстрирует обобщённое освоение учащимися знаний, умений, представлений и навыков художественной деятельности в ходе прохождения курса изобразительного искусства.

Особое внимание в итоговой оценке уделяется контролю умения выполнять учебные и художественно-практические задачи, самостоятельно действовать при разрешении проблемно – творческих ситуаций в повседневной жизни.

Итоговая работа в соответствии с решаемой педагогической задачей может быть проведена в разных формах – от отчётной выставки художественных работ до формальной работы, предложенной всем или отдельным учащимся. Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методическим объединением или педагогическим советом школы.

В ходе выполнения итоговой работы оценка художественной деятельности выпускника может складываться по результатам совместной деятельности в процессе выполнения коллективных заданий или по результатам индивидуально-творческой деятельности в ходе выполнения как отдельных заданий, так и итогового комплексного задания.

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Этапы оценивания детского рисунка:

  • композиционное решение рисунка: организация плоскости листа, согласование между собой всех компонентов изображения, соответствие содержанию;

  • характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

  • качество конструктивного построения: выражение конструктивной формы, связь деталей (частей) предмета между собой и с общей формой;

  • владение техникой: умение ученика работать различными художественными материалами с использование приёмов и изобразительных средств для решения композиции;

  • общее впечатление от работы;

  • возможности ученика, его успехи, его вкус.

«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» («неудовлетворительно») – поставленные задачи не выполнены, учащийся допускает грубые ошибки

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания

Обязательные формы и методы контроля

текущая аттестация

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Работа в паре, в группе

- Проектная деятельность

- Презентация своей работы

 - Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ


Проект

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

  • Актуальность проблемы

  • Корректность методов исследования

  • Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями

  • Характер общения участников проекта

  • Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей

  • Умение аргументировать свои заключения, выводы

  • Эстетика оформления проекта


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6
Номер материала ДБ-384300
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.