Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству " Школа 21 века"

Рабочая программа по изобразительному искусству " Школа 21 века"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО

На заседании школьного методического объединения

Руководитель ШМО _______

Суртаева А.В.

Протокол № 1 от 20.08. 2015 г.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР МБОУ «Усть-Коксинская СОШ» _____/Хабарова Н.Б./


от 25.08. 2015 г

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Усть-Коксинская СОШ»

Приказ № 206 от 25. 06. 2015 г







Рабочая программа

учебного предмета «Изобразительное искусство»


4 «В» класс

на 2015-2016 учебный год


34 часа (1 ч. в неделю)


Березикова Вера Даниловна,

учитель начальных классов





с. Усть-Кокса, 2015 г.

  1. Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для начального общего образования разработана на основе нормативных документов:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373

- Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова;

- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования».

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Усть-Коксинская СОШ», утвержденная приказом от 26.06.2015 г. № 206.

- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам (курсам) МБОУ «Усть-Коксинская СОШ», утвержденное приказом от 10.04.2015 г № 110.

Приказ от 30.05.2015 г. № 171 «Об утверждении перечня учебников на 2015-2016 учебный год».



1.2 Место учебного предмета

Программа учебного предмета рассчитана на 34 часа в год по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.

1 четверть – 8 час

2 четверть – 8 час

3 четверть – 10 час

4 четверть – 8 час



1.3 Цели и задачи обучения по предмету.

Цели:

  • формирование основ художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

  • развитие образного мышление, наблюдательности и воображения, учебно-творческих способностей, эстетических чувств, формирование основ анализа произведения искусства; формирование эмоциональноценностного отношения к миру, явлениям действительности и художественного вкуса;

  • формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, способность вставать на позицию другого человека;

  • способствовать реализации собственного творческого потенциала, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемнотворческих ситуаций в повседневной жизни.


Задачи:

  • развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

  • воспитаниеустойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.



В соответствии с базисным учебным планом, реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).



1.4 Обоснование выбора авторской программы

 

     Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание, на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, творческий потенциал, мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

     Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

     Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом.

Освоение каждым народом данного ему природного ландшафта (региональный компонент). Формирование понятия — освоение человеком принадлежащего ему природного ландшафта (национальный образ мира, человек в среде): человек — природа — культура (региональный компонент).

Расширение и обогащение представления о пространстве. Формирование понятия и представления о национальной культуре: природа, климат, географические условия, особенности труда, культуры, обычаев, народного искусства, характера жилища (народной архитектуры). Национальный дизайн, эстетика мира вещей. Закладываются основы проектного мышления.

Использование ИКТ на занятиях способствует становлению мировоззрения ученика, его нравственных и патриотических чувств; направлено на освоение культуры родного края и культуры разных народов; воспитывают уважение к другим национальностям.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

  • процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы; 

  • активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития



1.5 Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета

     Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

     Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного,  гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

     Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей,  формирование  основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество,  художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся;  воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие  умений и навыков исследовательского поиска.

     Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.





1.6.Учебно- методическое, информационное обеспечение образовательного процесса.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

  1. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана- Граф, 2012.

  3. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

  4. Изобразительное искусство: 4 класс: органайзер для учителя: методические разработки / Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

1.7 Учебно-тематический план

п/п

Раздел

Всего часов

1.

Природа. Человек. Искусство

8 ч.

2.

Природное пространство и народная архитектура

6 ч.

3.

Организация внутреннего пространства народного жилища

6ч.

4.

Символика народного орнамента

(4 ч.)

4 ч.

5.

Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство

10 ч.


итого

34 часа



















1.8 Особенности организации учебного процесса по предмету

Рабочая программа разработана с учётом особенностей учащихся класса.Учтены возрастные психологические особенности детей. Детей с особыми образовательными способностями нет.

При реализации данной рабочей программы применяется классно – урочная система обучения. Основной формой организации учебного процесса является урок.

При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная; групповая ;фронтальная ,парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).


Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, дискуссия, метод проектов…

Средства обучениядля учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, … и др.), мультимедийные дидактические средства;

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер с выходом в сеть Интернет.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный


2.Содержание учебного предмета (34 часа)


Развитие дифференцированного зрения; перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля-прима».

Представление об особенностях освоения окружающего пространства людьми.

Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью графических материалов.

Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета.

Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др.

Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами.

Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности.

Участие в обсуждении тем, связанных с ролью искусства в жизни общества каждого человека.

Активное использование в обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.

Передача в творческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы.

Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Создание сюжетных композиций, передача в работе смысловых связей между объектами изображения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, линий.

Освоение графических компьютерных программ.

Поиск нужного формата, выделение композиционного центра.

Выполнение набросков с натуры (изображения одноклассников).

Составление тематического натюрморта из бытовых предметов.

Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита.

Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией.

Передача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами.

Нахождение общих для разных народов интонаций, мотивов, настроения.

Создание небольших этюдов.

Проведение самостоятельных исследований, в том числе с помощью Интернета.

Выполнение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека.

Лепка фигуры человека по наблюдению.

Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента конкретного региона (народности).

Передача симметрии и асимметрии в природной форме.

Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета.

Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности; его связь с культурными традициями.

  1. Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».

Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литературная сказка (авторская)».

Освоение поисковой системы Интернет.

Выполнение графических работ по результатам обсуждения.

Создание коллективных композиций в технике коллажа.

Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением.

Выполнение цветовых и графических композиций на тему, создание из них коллективной композиции или книги.

Участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике.

Создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ.

Участие в подготовке «художественного события» на темы сказок.

Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов.

Объяснение сходства и различий в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом).

Изучение произведений народного и декоративно-прикладного искусства.

Объяснение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного искусства своего региона.

Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел.

Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.

  1. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

Определение особенностей творческой манеры разных мастеров.

Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции.

Представление о народном декоративно-прикладном искусстве.

Нахождение особенного в каждом виде народного искусства.

Выполнение самостоятельных эскизов предметов народного искусства.

Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местности.

Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов.

Создание посильных декоративных композиций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте.

Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объёме (лепкой), графике (линией), живописи (способом «от пятна»).



3. Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • духовные начала личности и целостная картина мира;

  • основы художественной культуры;

  • понимание роли искусства в жизни человека;

  • представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

  • потребность в творческом проявлении;

  • наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

  • умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

  • способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

  • понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Личностные результатыосвоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

  1. формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

  2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

  3. развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

  4. развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей;

  5. воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности


Метапредметныерезультатыосвоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

1) процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

3) развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях поли- художественного воспитания;

4) воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

5) формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовые фантазии, формы, объемы, ритмы, композиционные решения и образы;

6) формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизаций по мотивам разных видов искусства;

8) формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.



4.Требования к уровню подготовки учащихся

Выпускник научится:

  • создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;


  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

  • выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

  • создавать образы природы и человека в живописи и графике;

  • выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

  • понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

  • использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

  • передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

  • применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

  • использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

  • чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

  • понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

  • приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

  • понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм истилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритмаэлементов;

  • понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

  • использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

  • понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

  • понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

  • приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

  • видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

  • работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

  • воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

  • переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

  • работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

  • участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

  • выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

  • проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

  • использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).



5.Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания


Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

  • «удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

  • «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Отметим важность того, чтобы комплект работ четвероклассника демонстрировал нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.



6.Контрольно- измерительные материал



Планирование проверочных и контрольных работ

п/п

Тема проверочной/контрольной работы

Дата выполнения по плану

1.

Входная к/р (тестирование+рисунок)

2.10

2.

Промежуточная аттестация

5.04

3.

Проектная деятельность

В течении года



7. Материально – техническое обеспечение



Перечень учебно-методического обеспечения



1.Печатные пособия.

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010 г.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. – М: Просвещение. 2010 г.

  3. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой. – М: Просвещение. 2011 г.

  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Часть 1. Под ред. Г.С. Ковалёвой. – М: Просвещение. 2011 г.

  5. Программа под редакцией, Савенковой Л.Г. «Изобразительное искусство» 4 класс. - М.: Вентана – Граф, 2013 г.

  6. Учебник. Изобразительное искусство. 4 класс. Л.Г. Савенковоа, Е.А. Ермолинская. - М.: Вентана – Граф, 2013 г.





  1. Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

(34 часа-1 час в неделю.)

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

план

факт

1 четверть (8 часов)

Форма

1.

07.09


Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного края».

Комбинированный урок

Разработка композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана. Обоснование работы, ее презентация.

Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами.

Освоение способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

2,

14.09


Эскиз крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.

Комбинированный урок

Выполнение эскиза на листе цветной бумаги светлых тонов. Прорисовка деталей геле-вой ручкой. Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам на-

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пей-

Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.








родного декоративно-прикладного промысла.

заж с архитектурными сооружениями в технике графики.



3.

21.09


Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников.

Комбинированный урок

Выполнение работы в смешанной технике (акварель и фломастеры). Разработка природной формы (объекты флоры, фауны, рельеф местности). Соблюдение соразмерности силуэтов животных и человека. Организация всех объектов в единую композицию. Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Понимать понятия «силуэт», «линия горизонта», «плановость», «формат», «соотношение величин в композиции». Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Способность откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, иметь представления о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

4.

28.09


Природные формы. Жостовский поднос.

Комбинированный урок

Выполнение эскиза подарочного подноса. Объяснение значения понятий «вертикальная и горизонтальная симметрия». Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

5.

05.10


Природные формы. Хохломская роспись.

Комбинированный урок

Определение формы подноса (шкатулки, чаши и др.). Выполнение аппликации из симметрично сложенного листа цветной бумаги. Работа в небольших группах по 4-

Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных

Уметь работать в сотворчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественнойдея-

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.








6 человек. Находить образы природных объектов в элементах украшения.

промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства. Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства.

тельности на другой (с одного искусства на другое).

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

6.

12.10


Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского национального костюма.

Урок-исследование

Определение сюжета росписи костюма («Осенние листья», «Летящие птицы», «Голубые облака»). Выполнение тематической росписи костюма. Изучение произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Проводить исследовательскую работу: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Называть особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.

Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом,ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

7.

19.10


Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае».

Урок-исследование

Исследование: изучение традиций народа. Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Работа на большом формате, в малых группах по 2-3 человека.

Создавать декоративные композиции по результатам исследования в технике аппликации.

Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

8.

26.10


Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестом».

Урок-проект

Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента. Определение темы узора,

Понимать алгоритм составления рисунка для вышивки. Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах

Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других








уточнение его деталей. Перенесение элементов узора на клетки. Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров.

разных народов (фольклор устный и письменный). Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Составлять собственные узоры для крестьянской одежды.


народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

2 четверть (8 часов)

9.

09.11


Национальная посуда. Натюрморт.

Комбинированный урок

Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их принадлежности конкретному народу. Выполнение набросков и зарисовок с предметов разной формы.

Составление композиции натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача объема предмета при наложении одного слоя на другой. Объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

10.

16.11


Конструкция здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже.

Комбинированный урок

Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Размышле-

Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в своём объяснении характер

Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству раз-

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о на-








ние на тему. «Архи-

формы народной ар-

ных стран и народов.

циональной культуре,






тектура не нарушает

хитектуры и её зави-

Понимание связи на-

о вкладе своего на-





гармонию в природе, а

симость от климата и

родного искусства с

рода в культурное и






воспринимается как

окружающей природы.

окружающей приро-

художественное на-






часть природы».

Создавать эскизы,

дой, климатом, ланд-

следие мира.







проекты архитектур-

шафтом, традициями








ных объектов, учиты-

и особенностями ре-








вая при этом их зави-

гиона.









симость от рельефа









местности.



11.

23.11


Головной убор сказочно-

Комбини-

Расположение листа в

Объяснять, чем обу-

Способность сравни-

Формирование поня-




го персонажа.

рованный

соответствии с за-

словлен выбор масте-

вать, анализировать,

тия и представления





урок

мыслом рисунка. Вы-

ром материала, фор-

обобщать и перено-

о национальной






бор и конкретизация

мы и декоративного

сить информацию с

культуре, о вкладе






формы шляпы. Укра-

украшения предмета.

одного вида художе-

своего народа в






шение полей шляпы

Создавать композиции

ственной деятельно-

культурное и художе-






декоративным узором.

по мотивам народного

сти на другой (с одно-

ственное наследие







декоративно-приклад-

го искусства на дру-

мира.







ного промысла.

гое).

Развитие творческого









потенциала ребенка,









активизация вообра-









жения и фантазии.


Цвет

12.

30.11


Цвета и оттенки.

Урок-

Передача ощущения

Создавать проект

Активно использовать

Пробуждение и обо-




Гонки (парусные или

исследова-

неба и моря с помо-

своего дома, находя-

в обсуждении свои

гащение чувств ре-




велосипедные).

ние

щью использования

щегося в конкретной

представления об ис-

бенка, сенсорных






многочисленных от-

природной среде. Пе-

кусстве и его роли в

способностей детей.






тенков и направлений

редавать в творческих

жизни общества, в

Формирование поня-






штрихов. Передавать

работах с помощью

жизни каждого чело-

тия и представления






средствами изобрази-

цвета нужное на-

века. Освоение выра-

о национальной






тельного искусства

строение, используя

зительных особенно-

культуре, о вкладе






музыку своей родной

нужную цветовую

стей языка разных*

своего народа в






природы (гор, степей,

гамму.

искусств. Интерес к

культурное и художе-






морей, лесов) без кон-


различным видам ис-

ственное наследие






кретного изображения.


кусства. Целостное,

мира.








гармоничное воспри-









ятие мира.




13.

07.12


Теплая и холодная гамма цветов и их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая композиция.

Комбинированный урок

Определение сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников. Освоение и создание выразительных образов природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint).

Выполнение работы в технике отрывной аппликации с использованием страниц цветных журналов и/или средствами компьютерной программы. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

14.

14.12


Интерьер народного жилища.

Урок-практикум

Изображение части помещения. Заполнение интерьера предметами быта. Нахождение места для фигуры человека (после заполнения интерьера). Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Понимание законов перспективы в замкнутом пространстве (угловая и фронтальная перспектива).

Передавать в работе воздушную перспективу, первый,второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы.

Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представление об освоении человеком пространства Земли.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

15.

21.12


Украшение класса к Новому году.

Урок-проект

Участвовать в подготовке «художественного события». «Новогоднее украшение класса».

Передавать в оформительской работе новогоднее настроение, колорит новогодних песен разных стран. Находить композиционный центр,

Умение работать -в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к раз-

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.







выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере).

личным видам искусства.



16.

28.12


Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства.

Комбинированный урок

Наблюдение за своеобразием формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника. Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему.

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр. Объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору).

Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).


Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

17.

11.01


Народная одежда. «Детские народные игры». Жанровая композиция.

Комбинированный урок

Наблюдение за движениями человека, передача их в набросках и зарисовках. Обсуждение, во что играют дети сегодня и во что играли их родители. Вспомнить законы изображения человека в движении и основные пропорции человеческой фигуры. Придумывание сюжета. Определение композиционного центра.

Передавать в рисунке настроение, колорит мелодий детских песенок. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере). Располагать большие фигуры на листе.

Работать в коллективе в условиях сотворчества. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.



18.

18.01


Цветовое решение (ко-

Комбини-

Передача динамики

Находить композици-

Работать в коллективе

Формирование поня-




лорит) и художественный

рованный

при работе в нестан-

онный центр, вы-

в условиях сотворче-

тия и представления




образ. Сюжетная компо-

урок

дартномформате

страивать предметно-

ства. Нравственные и

о национальной




зиция, передающая дви-


(вытянутый по гори-

пространственное ок-

эстетические чувства;

культуре, о вкладе




жение.


зонтали или по верти-

ружение (предметы в

любовь к народной

своего народа в






кали активный фор-

интерьере). Наблю-

природе, своему на-

культурное и художе-




Коллективная творческая


мат). Расположение

дать за движениями

роду, к многонацио-

ственное наследие




работа.


всех частей компози-

человека, передавать

нальной культуре.

мира.






ции по диагонали.

их в набросках и зари-

Представления о про-

Формирование инте-






Знакомство с разными

совках. Работать по

странстве как о среде

реса и уважительного






видами изобразитель-

памяти и наблюде-

(все существует, жи-

отношения к культу-






ного искусства, в ко-

нию. Создавать объ-

вет и развивается в

рам разных народов,






торых изображение

ёмно-простран-

определенной среде),

иному мнению, исто-






человека — один из

ственные композиции

о связи каждого пред-

рии и культуре других






главных элементов

с учётом кругового

мета (слова, звука) с

народов.






композиции.

распределения фигур

тем окружением, в

Развитие творческого







в пространстве. Пере-

котором он находится.

потенциала ребенка,







давать основной за-


активизация вообра-







мысел работы через


жения и фантазии.







особенности формы









каждого предмета в









композиции.



19.

25.01


Художники-анималисты.

Урок-

Повторение правил

Передавать форму,

Понимание связи на-

Развитие этических




Изображение животного

исследова-

изображения животно-

динамику (движение),

родного искусства с

чувств и эстетических




в естественной среде

ние

го, способов передачи

характер и повадки

окружающей приро-

потребностей, эмо-




обитания.


движения (особенно-

животных в объёме

дой, климатом, ланд-

ционально-






сти работы суставов,

(лепка), графике (ли-

шафтом, традициями

чувственного воспри-






их расположение).

ния), живописи (рабо-

и особенностями ре-

ятия окружающего






Разработка сюжетной

та от пятна), декора-

гиона. Освоение вы-

мира природы и про-






композиции на одну из

тивно-прикладном ис-

разительных особен-

изведений искусства.






тем: «Лось с лосен-

кусстве (лепка по мо-

ностей языка разных

Формирование поня-






ком», «Медведь на

тивам народного иг-

искусств. Интерес к

тия и представления






рыбалке», «Лиса

рушечного промысла).

различным видам ис-

о национальной






мышкует» и др. Пе-


кусства.

культуре, о вкладе






редача повадок и ха-



своего народа в






рактера животных.



культурное и художе-






Знакомство с творче-



ственное наследие






ством художников,



мира.






создававшихпроиз-









ведения в анимали-









стическомжанре.





20.

01.02


«Рябиновая гроздь на

Комбини-

Решение композиции

Передавать в работе

Освоение способов

Воспитание интереса




подоконнике».

рованный

в виде натюрморта,

воздушную перспек-

решения проблем по-

детей к самостоя-





урок

портрета или сюжета,

тиву, первый, второй и

искового характера.

тельной творческой






на заднем плане кото-

третий планы, про-

Способность ориги-

деятельности; разви-






рого происходят со-

странственныеотно-

нально мыслить и са-

тие желания привно-






бытия либо разверну-

шения между предме-

мостоятельно решать

сить в окружающую






то пространство. Со-

тами в конкретном

творческие задачи.

действительность






ставлениетематиче-

формате. Передавать

Эмоциональная от-

красоту.






ского натюрморта из

пространственные

зывчивость и культура

Развитие навыков






бытовых предметов.

отношения между

восприятия произве-

сотрудничества в ху-






Передача в натюр-

предметами в природ-

денийпрофессио-

дожественнойдея-






морте смысловой за-

ной среде с учётом

нального и народного

тельности. Формиро-






висимости между

единой точки зрения и

искусства.

вание понятия и






предметами и их при-

воздушной перспекти-


представления о на-






надлежностиконкрет-

вы. Выполнять набро-


циональной культуре,






ному народу.

ски и зарисовки с


о вкладе своего на-







предметов разной


рода в культурное и







формы.


художественное на-









следие мира.




Композиция



21.

08.02


Трехмерностьпростран-

Комбини-

Разработка сюжета и

Понимать и демонстри-

Готовность слушать

Развитие этических




ства. Законы воздушной

рованный

композиции тонкими

ровать законы линей-

собеседника и вести

чувств и эстетических




и линейной перспективы.

урок

линиями простого ка-

ной и воздушной пер-

диалог. Пространст-

потребностей, эмо-




Тематическая компози-


рандаша. Наблюдение

спективы в открытом и

венное восприятие

ционально-




ция «Старая площадь»,


композиционных ре-

закрытом пространстве.

мира. Понятие о при-

чувственного воспри-




«Торговые ряды»,


шений в живописи,

Способность правильно

родном пространстве

ятия окружающего




«Старые улицы».


скульптуре, архитек-

изображать фигуру че-

и среде разных наро-

мира природы и про-






туре, прикладном ис-

ловека в движении.

дов. Интерес к искус-

изведений искусства.






кусстве. Выражение

Иметь представление

ству разных стран и

Пробуждение и обо-






художником в творче-

об особенностях компо-

народов.

гащение сенсорных






стве своего эмоцио-

зиции в разных видах


способностей детей.






нального восприятия

изобразительного ис-


Формирование поня-






окружающей действи-

кусства: в живописи,


тия и представления






тельности.

графике, декоративно-


о национальной







прикладном искусстве


культуре, о вкладе







(ритм, динамика, цвето-


своего народа в







вая гармония, смысло-


культурное и художе-







вой композиционный


ственное наследие







центр).


мира.



22.

15.02


Композиция в портретном жанре. Любимый литературный герой.

Комбинированный урок

Нахождение нужного формата, выделение композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнение набросков с фигур одноклассников.

Обозначать плоскость, на которой будут стоять предметы, и ракурс (точку обзора предметной группы). Строить из частей композиции единую смысловую группу. Использовать не менее трех планов. Располагать предметы на разных планах.

Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое). Накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

23.

22.02


Бытовой жанр. Композиция «Дети на реке», «Пылесосим пол», «Играем с собакой», «Мои домашние друзья» и др.

Комбинированный урок

Выполнение набросков с фигур одноклассников. Нахождение нужного формата, выделение композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Наблюдение за движениями человека, передача их в набросках и зарисовках. Работа по памяти и наблюдению.

Передавать в работе воздушную перспективу, первый,второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Создавать объёмно- пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

24.

29.02


Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. «Овощи и фрукты на кухонном столе».

Комбинированный урок

Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между

Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая

Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого пред-

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего










предметами и их принадлежности конкретному народу. Выполнение набросков и зарисовок с предметов разной формы.

манере исполнения понравившегося мастера.

мета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде разных народов.

мира природы и произведений искусства.

25.

07.03


Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания» в стиле кар-гопольской игрушки.

Комбинированный урок

Создание композиции в манере исполнения понравившегося мастера. Понимание особенностей и своеобразия творческой манеры разных мастеров. Выполнять работу с помощью одной из графических компьютерных программ.

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами.

Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

26.

14.03


Коллективная творческая работа «Базарный день».

Урок-проект

Создание композиции в манере исполнения понравившегося мастера. Передача в рисунке настроения, колорита базарного дня. Нахождение композиционного центра, выстраивание предметно-пространственного окружения (предметы в интерьере).

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать для усиления эмоционально-образного звучания работы контраст и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств.

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.



4 четверть (8часов)


Фантазия



27.

04.04


Мировое древо. Лист

Комбини-

Рассматривание Ми-

Создание своего

Активно использовать

Развитие этических




Мирового древа.

рованный

рового древа. Состав-

«древа мира» с ис-

речевые, музыкаль-

чувств и эстетических





урок

ление послания в ви-

пользованием моти-

ные, знаково-

потребностей, эмо-






де декоративного узо-

вов орнамента, кото-

символические сред-

ционально-






ра. Передача средст-

рые кажутся наиболее

ства, информацион-

чувственного воспри-






вами графики своего

интересными. Срав-

ные и коммуникацион-

ятия окружающего






видения мира или су-

нивать, анализиро-

ные технологии в ре-

мира природы и про-






ти любого события,

вать, обобщать и пе-

шении творческих

изведений искусства.






явления, которое при-

реносить информацию

коммуникативных и

Формирование поня-






влекло внимание (на-

с одного вида художе-

познавательных

тия и представления






пример, мегаполис,

ственной деятельно-

задач.

о национальной






путешествие, Долина

сти на другой (с одно-

Накапливать знания и

культуре, о вкладе






гейзеров, колония

го искусства на дру-

представления о раз-

своего народа в






птиц, мореплавание).

гое).

ныхвидах искусства и

культурное и художе-






Изучение символики


их взаимосвязи.

ственное наследие






узоров народного ор-



мира.






намента.




28.

11.04


Объекты и явления ок-

Комбини-

Разработка компози-

Наблюдать за объек-

Готовность слушать

Развитие навыков




ружающего мира и архи-

рованный

ции, определение

тами окружающего

собеседника и вести

сотрудничества в ху-




тектура. Фантастический

урок

формата рисунка. Ус-

мира. Понимать, какой

диалог. Пространст-

дожественнойдея-




дом.


тановлениесоотно-

реальный предмет

венное восприятие

тельности.






шения величин изо-

лежит в основе архи-

мира. Понятие о при-

Формирование поня-






бражаемых объектов

тектурного замысла.

родном пространстве

тия и представления






и расположения архи-

Придумывать и рисо-

и среде разных наро-

о национальной






тектурногосооруже-

вать дом, взяв за ос-

дов. Интерес к искус-

культуре, о вкладе






ния. Построение пер-

нову один из предме-

ству разных стран и

своего народа в






вого и второго плана.

тов, которым мы поль-

народов.

культурное и художе-






Обоснование работы,

зуемся ежедневно.


ственное наследие






ее презентация.

Видеть сходство и


мира.







контраст форм, гео-









метрические и при-









родные формы.







29.

18.04


Художники-иллюстраторы. Иллюстрация к волшебной сказке.

Виртуальная экскурсия

Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея.

Создавать объёмно-пространственную композицию по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Представления о пространстве как о среде.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

30.

25.04


Сто лет тому вперед. Иллюстрация к фантастическому произведению.

Урок-исследование

Разработка композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и расположение архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана. Обоснование работы, ее презентация.

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать для усиления эмоционально-образного звучания работы контраст и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

31.

02.05


Диковинки. Дымковская игрушка.

Комбинированный урок

Применение различных способов работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения,создание изделия из частей.

Создавать творческие работы по мотивам народных промыслов. Использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы. Зарисовывать детали украшений народной игрушки, отображать взаимозависимость формы и цвета, формы и украшения.

Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.





32.

16.05


Преданья старины глубокой. Иллюстрация к былине.

Урок-исследование

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т.п.).

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства.

Представление об освоении человеком пространства Земли. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов.

33.

23.05


Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие, как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка».

Комбинированный урок

Разработка композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана. Обоснование работы, ее презентация.

Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение сенсорных способностей детей.

34.

30.05


Коллективная творческая работа «Жизнь на земле через 1000 лет».

Комбинированный урок

Выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи.

Участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.





35


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-438018
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>