Рабочая программа по изобразительному искусству, УМК "Перспективная начальная школа" (3 класс)

Аннотация

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании:

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373

- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Бигилинская СОШ»;

           - а также авторской программы: «Литературное чтение» 3  класс/Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская и др., М.:Академкнига/Учебник, 2014 - 2015 гг.

 Основная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

       В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

    В соответствии с учебным планом МАОУ «Бигилинской СОШ» на 2020-2021 учебный год на изучение литературного чтения в 3 классе  отводится 136 часов, 4 часа в неделю.

В программе реализуется региональный компонент в объеме 13 часов, (в тематическом планировании выделен курсивом) который на краеведческом материале  формирует осознанное усвоение культурных ценностей и духовных традиций своего народа, базовых национальных ценностей российского общества.

Уроки регионального компонента в 3  классе	часы
Тема №1. Рассказы, сказки, очерки писателя - исследователя, краеведа – Захарова Аркадия Петровича (Ивана Разбойникова)	1
Тема №2. Захаров А. П. «Наша Лидка» (рассказ)	1
Тема №3. Захаров А. П. «На неведомых дорожках»	1
Тема №4. Захаров А. П «Откуда пришла Баба Яга?»	1
Тема №5. «С надеждой быть России полезным…» Произведения Васильева Анатолия Ивановича о пребывании декабристов в Тюменском крае	1
Тема №6. Произведения Васильева А.И. Дорога (стихи)	1
Тема №7. Произведения Васильева А.И. Звезды рассыпаны азбукой… (стихи)	1
Тема №8. Рассказы и повести для детей Владислава Петровича Крапивина	1
Тема №9. Крапивин В.П. «Золотое колечко» (Лунные истории)	1
Тема №10. Крапивин В.П. «Мраморный кролик: маленькая повесть»	1
Тема №11. Тема Великой отечественной войны в произведениях Тюменских поэтов и писателей.  Шамсутдинов Н. М. «Отцовские сапоги» (стихи)	1
Тема №12.  Шестаков А. Е.  «Низкий поклон тебе, малая Родина» (стихи)	1
Тема №13. Кукарский  А. С. «Облака: с войны» (стихи)	1
Итого:	13

Для реализации рабочей программы по предмету «Литературное чтение» используются следующие учебники:

класс	учебник
3	Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч.: учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2014-2015 г.

Для обеспечения реализации рабочей программы в очном формате и с использованием дистанционных технологий в образовательном процессе будут использоваться образовательные интернет площадки, ресурсы и приложения:

Учи.ру https://uchi.ru/

Яндекс учебник https://education.yandex.ru/home/

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные:

Познавательные:

·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

·          ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·         работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

·          свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

·         свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·          работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·          работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

 Коммуникативные:

• распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
•  видеть разницу между двумя  точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

• а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
•  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
• б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
•  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
•  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

 В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

·          понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

·         осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Предметные

·         читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

·         читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

·          строить  краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

·          слушать собеседника: не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·         называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,

·         называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

·         перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·          определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·          оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

·         анализировать смысл названия произведения;

·          пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании учебного года.

  Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  Обучающиеся научатся:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

  • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

  Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

  • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

  • самостоятельно читать выбранные книги;

  • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

  • самостоятельно работать со словарями.

  Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  Обучающиеся научатся:

  • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

  Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

  • обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

  Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

  Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

  • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

  • принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

  Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

  • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

  • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

2.Содержание учебного предмета «Литературное чтение» (136 часов)

  Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

  Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

  Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

  Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.

  Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.

  Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

  Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

  Формирование библиографической культуры

  Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

  Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  Устное народное творчество

  Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

  Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

  Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

  Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

  Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

  Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

  Авторское творчество

  Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

  Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

  Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

  Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

  Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

  Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

  Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

  Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

  Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

  Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

  Раздел «Элементы творческой деятельности»

  Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

  Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

  Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

  Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

  Раздел «Круг чтения»

  Сказки народов мира о животных:

        Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»;  бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*;

 бурятская сказка «Снег и заяц»;

 венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;

 индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»;

 корейская сказка «Как барсук и куница судились»;

 кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»;

 шведская сказка «По заслугам и расчет»*;

 хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;

 сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

  Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

  Русская бытовая сказка:

     «Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

  Авторская литература народов мира:

      Эзоп: «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;

 Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;

 Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*;

 японские хокку: Басѐ, Бусон, Дзесо, Ранран.

  Классики русской литературы:

       Поэзия

 А. Пушкин: «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе С алтане»*, «Цветок»;

 И. Крылов: «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;

 Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);                                                            

 И. Бунин «Листопад»;

 К. Бальмонт «Гномы»;

 С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;

 В. Маяковский «Тучкины штучки».

        Проза

 А. Куприн «Слон»;

К. Паустовский «Заячьи лапы», «Растрепанный воробей»;

 Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы».

  Классики советской и русской детской литературы:

Поэзия

 В. Берестов: «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;

 Н. Матвеева: «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;

 В. Шефнер «Середина марта»;

 С. Козлов: «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;

 Д. Дмитриев «Встреча»;

 М. Бородицкая «На контрольной»;

 Э. Мошковская: «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;

 Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

 А. Гайдар «Чук и Гек»;

 Л. Пантелеев «Честное слово»;

 Б. Житков «Как я ловил человечков»;

 Саша Черный «Дневник фокса Микки»;

 Н. Тэффи «Преступник»;

 Н. Носов «Мишкина каша»*;

 Б. Заходер «История гусеницы»;

 В. Драгунский: «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;

 Ю. Коваль: «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;

 С. Козлов: «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;

 К. Чуковский «От двух до пяти»;

 Л. Каминский «Сочинение»;

 И. Пивоварова «Сочинение».

  Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

      Поэзия

 В. Лунин: «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;

 Д. Дмитриев «Встреча»*;

 Л. Яковлев «Для Лены»;

 М. Яснов: «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;

 Г. Остер «Вредные советы»;

 Л. Яхнин «Лесные жуки».

       Проза

 Тим. Собакин: «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;

 Маша Вайсман: «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;

 Т. Пономарева: «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;

 О. Кургузов «Мальчик-папа»*;

 С. Махотин «Самый маленький»*;

 А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.

             В течение года реализуются организационные формы, нацеливаю­щие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

          Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. А также  письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

         Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста задаются после чтения вопросы. Контрольные и проверочные работы спланированы с учетом авторской  программы по предмету.

 Предусмотрены следующие виды контроля:

№ п/п	Виды работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1.	Проверка сформированности  навыка чтения вслух	2	1	1	1	5
2.	Тест	1	1	2	1	5

     Промежуточная  аттестация учащихся проводится с целью проверки освоения учебного предмета, в конце учебного года (май), в форме творческого проекта.

3.Тематическое планирование (136 часов)

№ п/п	Название изучаемой темы	Основные иды деятельности учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	Метапредметные	Личностные	Домашнее задание
1	Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения Картина А. Герасимова «После дождя»	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С.7-9 наизусть
2	Юрий Коваль "Берёзовый пирожок". Картина Марк Шагал «Окно в сад»	Индивидуальная, работа в парах	Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.9-13 выразительно читать
3	Владимир Маяковский "Тучкины штучки".	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	с. 14-15 наизусть
4	С.Козлов "Мимо белого яблока луны…".	Коллективная, индивидуальная	Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.15 наизусть
5	С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" Проверка сформированности навыка чтения вслух	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.16-17 выразительно читать
6	Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…".	Коллективн., работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 18-19 наизусть
7	Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё. Картина И. Грабаря «Мартовский снег»	Коллективн., работа в парах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.20-21 выразительно читать
8	Н. Матвеева "Гуси на снегу" РК Рассказы, сказки, очерки писателя- исследователя, краеведа- Захарова Аркадия Петровича (Ивана Разбойникова).	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.24-25 наизусть
9	Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона	Коллективн., работа в парах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, контраст)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.25-27 читать по ролям
10	С. Козлов "Сентябрь"	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 28-29 выразительно читать
11	С. Козлов "Как оттенить тишину"	Коллективн., работа в парах	Читать вслух прозаический текст на осно­ве передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.29-33 выразительно читать
12	Иван Бунин  "Листопад"	Работа в группах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.34-37 выразительно читать
13	Записная книжка Кости Погодина. Сравнения поэтов Ф.Понж и А.Вознесенского	Коллективн., работа в группах	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, контраст)	Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 38-40  выразительно читать
14	Записная книжка Кости Погодина. Подготовка  к использованию приёма олицетворения в своём сочинении	Коллективн., работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства)	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 41-43 выразительно читать
15	Записная книжка Кости Погодина Истории о предметах в доме, которые помогают людям жить	Коллективная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства)	Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 38-43 пересказывать
16	А. Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)	Коллективн., индивидуальная	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, контраст)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 44- 45 пересказывать
17	В. Берестов "Большой мороз"	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 47-48 выразительно читать
18	В. Берестов "Плащ". Картина Ван Гога  «Ботинки»	Коллективн., индивидуальная	Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, контраст)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 48-51 выразительно читать
19	С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.51-55 выразительно читать
20	Характеристика героев рассказа С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать". Р.К. Рассказы, сказки, очерки писателя - исследователя, краеведа Захарова А. П. «Наша Лидка» (рассказ)	Коллективн., индивидуальная, работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 69-71 пересказывать
21	Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами"	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 55-58  пересказывать
22	Ю.  Коваль "Вода с закрытыми глазами» Картина В. Поленов «Заросший пруд»	Коллективн., работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.58-60 выразительно читать
23	Хокку Ранрана «Осенний дождь»	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.60-63 пересказывать
24	Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.64-67 пересказывать
25	Сказки "Гиена и черепаха",  "Нарядный бурундук"	Работа в группах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»;	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 67-71 выразительно читать
26	Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"	Работа в группах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 71-72 отвечать на вопросы
27	Проектирование сборника сказок	Коллективная, работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 73 отвечать на вопросы
28	Сказки "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"	Коллективная, работа в парах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 74-77 выразительно читать
29	Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"	Коллективная, индивидуальная	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить	С. 77 отвечать на вопросы
30	О собаке, кошке и обезьяне. Индийская сказка	Коллективн., индивидуальная	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.78-80 отвечать на вопросы
31	Представление о бродячем сказочном сюжете. Интеграция предметов,  изобразительное искусство. Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве.	Индивидуальная, работа в парах	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.80-84 пересказывать
32	Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"	Работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 84-88 отвечать на вопросы
33	Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха" Р.К. Рассказы, сказки, очерки писателя - исследователя, краеведа Захарова А. П «Откуда пришла Баба Яга?»	Индивидуальная, работа в парах	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 88 отвечать на вопросы
34	Индийская сказка "Хитрый шакал" Проверка сформированности навыка чтения вслух	Коллективная, работа в группах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 89-95 выразительно читать
35	Распознание черт бродячего сказочного сюжета	Индивидуальная, работа в парах	Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.96-97 отвечать на вопросы
36	Бурятская сказка "Снег и заяц" РК Рассказы, сказки, очерки писателя - исследователя, краеведа Захарова А. П. «На неведомых дорожках»	Коллективная, работа в парах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.98-101 пересказывать
37	Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" Тест	Индивидуальная, работа в парах	Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 101 отвечать на вопросы
38	Новелла Матвеева "Картофельные олени"	Коллективная, индивидуальная	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех	С. 101-102  наизусть
39	Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" (О Зине, о еде, о корове и т.п.). Картина П. Филонова «Нарвские ворота»	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 102-105 выразительно читать
40	Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" (Осенний кавардак)	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; нужную информацию	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 106-108  выразительно читать
41	Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" (Я один)	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 108-113  выразительно читать
42	Т. Пономарёва "Автобус"	Коллективная, работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.113-118  выразительно читать
43	Т.Пономарёва "В шкафу"	Коллективная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 113-120 пересказ
44	Э.Мошковская "Вода в колодце"	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 121-124  выразительно читать
45	Э.Мошковская "Вода в колодце". Картина П. Филонова «Нарвские ворота»	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 35-40  читать
46	Б. Житков "Как я ловил  человечков"	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 124-130  пересказывать
47	Б. Житков "Как я ловил  человечков". Переживания героя литературного произведения	Коллективная, работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 131-134  выразительно читать
48	Б. Житков "Как я ловил  человечков". Различия вранья и фантазии	Коллективная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех	С. 130-132  отвечать на вопросы
49	Борис Житков "Как я ловил человечков". Обобщение. Тест	Коллективная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех	С. 132-134 пересказывать
50	Тим Собакин "Игра в птиц"	Коллективная, индивидуальная		Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 134-138  пересказывать
51	К. Бальмонт "Гномы". Картина В. Кандинского «Двое на лошади» РК «С надеждой быть России полезным…» Произведения Васильева Анатолия Ивановича о пребывании декабристов в Тюменском крае	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 139-142 наизусть
52	Т. Пономарёва "Прогноз погоды"	Работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 142-143 выразительно читать
53	Т.Пономарёва "Лето в чайнике" Проверка сформированности навыка чтения вслух	Коллективная, работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 144-145 выразительно читать
54	М. Вайсман "Лучший друг медуз"	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 148-151 пересказывать
55	Переживания героя рассказа  М. Вайсман "Лучший друг медуз"	Коллективная, индивидуальная	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 148-151 чтение по ролям
56	А.Куприн "Слон"	Коллективн., индивидуальная	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 151-154  пересказывать
57	А.Куприн "Слон". Переживания героя литературного произведения	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 155-157  выразительно читать
58	Сила любви в литературном произведении А.Куприна "Слон"	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 158-163 пересказывать
59	А.Куприн "Слон". Обобщение	Работа в группах	Читать вслух прозаический текст на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С.50-56 читать
60	Константин Паустовский "Заячьи лапы"	Коллективн., работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.50-56  пересказ
61	Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех	С. 163-169  выразительно читать
62	Константин Паустовский "Заячьи лапы". Обобщение	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 163-169 пересказ
63	Сергей Козлов "Если меня совсем нет"	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 169 отвечать на вопросы
64	Сергей Козлов "Если меня совсем нет". Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 170-176  выразительно читать
65	Работа над составлением литературного сборника. Сборник произведений Сергей Козлова	Индивидуальная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	Составление литературного сборника
66	Работа над составлением литературного сборника стихов «Времена года» РК Произведения Васильева А.И. «Дорога» (стихи)	Работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить	Составление литературного сборника
67	Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб	Работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 176  письмо в клуб
68	Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка".	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 6-10  выразительно читать
69	Эзоп «Соловей и ястреб»	Коллективная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С.10-12  выразительно читать
70	Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев" РК Произведения Васильева А.И. Звезды рассыпаны азбукой… (стихи)	Коллективная, работа в парах	Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С.13 отвечать на вопросы
71	Лента времени. Пословицы	Коллективная, индивидуальная	Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 14-21 выразительно читать
72	Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица"	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С.21-25 наизусть
73	Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград"	Работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 21-24 наизусть
74	Иван Крылов "Квартет"	Коллективная, работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех	С.28-31 читать
75	Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"	Коллективная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 31-34 отвечать на вопросы
76	Сравнение басен и бытовых сказок.  «Каша из топора», «Солдатская шинель»	Коллективн., индивидуальная	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 35-43  инсценирование по группам
77	Сравнение басен и бытовых сказок.  «Волшебный кафтан» Тест	Коллективн., индивидуальная	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Хрест. С. 63-65 читать
78	Леонид Каминский "Сочинение"	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 46-50 пересказывать
79	Ирина Пивоварова "Сочинение"	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Хрест. С. 68-69 выразительное чтение
80	Смешное в рассказе И. Пивоваровой "Сочинение"	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	Хрест. С. 69-72  выразительное чтение
81	М.Бородицкая "На контрольной"	Коллективн., работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 55-56 выразительно читать
82	Лев Яковлев "Для Лены" РК Рассказы и повести для детей Владислава Петровича Крапивина	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 56 выразительное чтение
83	Михаил Яснов "Подходящий угол"	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 57 выразительное чтение
84	Надежда Тэффи "Преступник"	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 58-63 выразительное чтение
85	Надежда Тэффи "Преступник". Переживания героев литературного произведения	Коллективн., индивидуальная, работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 64-69 выразительное чтение
86	Надежда Тэффи "Преступник". Обобщение	Коллективн., работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 69 выразительное чтение
87	Надежда Тэффи "Преступник"	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 64-69 пересказывать
88	Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 70-71  выразительное чтение
89	Стихи Григория Остера "Вредные советы"	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 72 выразительное чтение
90	Татьяна Пономарёва "Помощь"	Коллективн., работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 73-74  выразительное чтение
91	Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"	Коллективн., работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 74-78 выразительное чтение
92	Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Литературные герои	Коллективн., работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы	С. 78-80 выразительное чтение
93	Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Секреты смешного Тест	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 81-85 выразительное чтение
94	Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Обобщение Проверка сформированности навыка чтения вслух	Индивидуальная, работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 81-85 отвечать на вопросы
95	Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди" РК Произведения Крапивина В.П. «Золотое колечко» (Лунные истории)	Работа в группах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 86-88 выразительное чтение
96	Борис Заходер "История Гусеницы"	Коллективн., работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 88-93 пересказывать
97	Юнна Мориц "Жора Кошкин"	Коллективн., работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного)	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 94  наизусть
98	Тема и главная мысль текста на материале сказки Бориса Заходера "История Гусеницы" (разговор Гусеницы и Жука) 93-97	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста; определять тему и главную мысль текста	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 93-97 выразительное чтение
99	Черты характера героя, его интересы и поступки на материале сказки Бориса Заходера "История Гусеницы " (сон Гусеницы)	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 98-99 выразительное чтение
100	Леонид Яхнин «Лесные жуки»	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 100 выразительное чтение
101	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение).	Коллективная, работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 101-104 пересказывать
102	Борис Заходер "История гусеницы" Как Гусеница зимовала	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 105-108  пересказывать
103	Борис Заходер "История гусеницы" Чудесное превращение	Коллективная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 109 пересказывать
104	Михаил Яснов "Гусеница – Бабочке" С. Жуковский «Плотина»	Коллективная, индивидуальная	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 110  выразительное чтение
105	Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы",  Михаил Яснов "Гусеница  – Бабочке" РК Произведения Крапивина В.П. «Мраморный кролик: маленькая повесть»	Индивидуальная, работа в парах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 111-113 отвечать на вопросы
106	Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 114-115 пересказывать
107	Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы. Деление текста на смысловые части	Коллективная, работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 116-117 пересказывать
108	Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа	Коллективн., работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 117-120 пересказывать
109	Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Переживания героя рассказа.	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 120-121 пересказывать
110	Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Обобщение	Коллективн., индивидуальная	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 122-126  пересказывать
111	Леонид Пантелеев "Честное слово"	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 127-128 пересказывать
112	Леонид Пантелеев "Честное слово". Переживания героя литературного произведения	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 129-131 пересказывать
113	Л. Пантелеев "Честное слово" РК Тема  Великой отечественной войны в произведениях Тюменских поэтов и писателей (Шамсутдинова Н.М., Шестакова А. Е.	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 132-133 пересказывать
114	Л. Пантелеев "Честное слово". Обобщение. Картина З. Серебряковой «За обедом»	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 134-137 пересказывать
115	Отрывки из поэмы Н. Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)	Коллективн., работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 138 выразительно читать
116	Отрывки из поэмы Н. Некрасова "На Волге" («Я страха смолоду не знал…»)	Коллективн., индивидуальная	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 139-141 пересказывать
117	Отрывки из поэмы Н.  Некрасова "На Волге". (Не воротиться ли домой?»)	Коллективная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы	С. 142-144  пересказывать
118	Отрывки из поэмы Н. Некрасова "На Волге" Обобщение. А. Мещерский «У лесного озера»	Индивидуальная, работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 144 пересказывать
119	Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей  РК Произведения Шестакова А.Е.  «Низкий поклон тебе, малая Родина» (стихи)	Работа в группах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 145-147  пересказывать
120	К.  Паустовский "Растрёпанный воробей"	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 147-149 пересказывать
121	Тема и основная мысль  в  рассказе К.  Паустовского "Растрёпанный воробей"	Коллективн., работа в парах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 150-153  пересказывать
122	Главное чудо в рассказе К. Паустовского "Растрёпанный воробей"	Коллективн., индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 154-156 пересказывать
123	Черты характера героя, интересы на примере поступков в рассказе К. Паустовского "Растрёпанный воробей"	Коллективн., индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли,	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 157-158  пересказывать
124	А. Пушкин "Цветок"	Индивидуальная, работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 159  выразительно читать
125	А.  Гайдар "Чук и Гек" (отрывок «Телеграмма»). Интеграция предметов: русский язык «Различение падежей»	Работа в группах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 160-162  пересказывать
126	А.  Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев в развитии	Коллективн., работа в группах	Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 164-165 пересказывать
127	А. Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Дорога к отцу»). Сравнительный анализ	Коллективн., работа в парах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 166-168 пересказывать
128	А. Гайдар "Чук и Гек". Учимся смотреть на ситуацию с разных точек зрения	Коллективн., индивидуальная	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 166-168  пересказывать
129	А. Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Вот и приехали»). Характеры героев в развитии	Индивидуальная, работа в парах	Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 168-172  пересказывать
1130	А. Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Одни в лесной сторожке»). Характеры героев	Коллективная, индивидуальная	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей	С. 173-178  пересказывать
131	А Гайдар "Чук и Гек". (Отрывок «Вот оно – счастье!»). Характеры героев в развитии	Работа в группах	Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов	Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	С. 179-180  пересказывать
132	А. Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни  людей РК Произведения Кукарского  А. С. «Облака: с войны» (стихи)	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 180-182  пересказывать
133	А.  Гайдар "Чук и Гек". Тема и основная мысль. Тест	Коллективн., работа в парах	Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	С. 183-184 пересказывать
134	Постоянство в природе и чувствах людей Проверка сформированности навыка чтения вслух	Индивидуальная, работа в парах	Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями	Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Просмотр репродукций
135	Поход в «Музейный дом». К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев посад»	Коллективн., работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения	Просмотр репродукций
136	Комплексная разноуровневая контрольная работа	Работа в группах	Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения	Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Просмотр репродукций

Краткое описание документа:

В рабочей программе по литературному чтению для 3 класса (УМК "Перспективная начальная школа") представлены: аннотация, содержание предмета, формы контроля, календарно-тематическое планирование.