Рабочая программа по изобразительному искусству (УМК "Планета знаний" 2 класс)

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании МО учителей начальных классов Протокол №_______ от «___» _________  2015г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Мокрое ___________   /А.С.Гонышева /                          Ф.И.О. «___» _________       2015г.

УТВЕРЖДЕНО приказом по  МБОУ СОШ с. Мокрое №  _____ от «___» _________  2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района Липецкой области

Шпиры Натальи Евгеньевны

(высшая квалификационная категория)

по изобразительному искусству  для 2 класса

  УМК «Планета знаний»

2015  - 2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

2.      Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.  № 373"Об утверждении и введении в действие Федерального государственного     образовательного стандарта начального общего образования"

3.      Приказ от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

Цели программы:

·         развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·         воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи:

-продолжение ознакомления с выразительными воз­можностями графических материалов (графитный и цвет­ной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);

-освоение живописных приёмов (по-сырому, лессиров­ка, раздельный мазок и др.);

-освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углуб­лённый, выступающий, плоский рельеф с прорезями);

-продолжение освоения «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению  различных цветовых оттенков с помощью добавления в ос­новные цвета белил и чёрной краски;

 -продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);

-    продолжение изучения традиционных народных ху­дожественных промыслов (Каргополь, тетёрки, росписи Се­верной Двины и  Мезени, архангельская щепная птица);

-освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисова­ние солью и др.);

-продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом  вкуса:  кислый, сладкий, горь­кий, кисло-сладкий и др.);

-продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение уме­нию узнавать геометрические формы и тела (призма, ци­линдр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и ар­хитектуры;

-продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геомет­рических форм;

-продолжение ознакомления с проектной  деятельно­стью  исследовательского и творческого характера.

2.Общая характеристика учебного предмета

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает: знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля. Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются

умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам.

Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно-нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы на основе собственного замысла, проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся систематически осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства, объектах архитектуры и дизайна такие геометрические формы, как квадрат, ромб, круг, треугольник, прямоугольник, и такие тела, как куб, призма, цилиндр, шар, пирамида и др. Кроме этого, учащиеся знакомятся с формой спирали, яйца, волны и комбинированными формами. Рассматриваются бионические формы в архитектуре и дизайне. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.

Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна)

и создание объёмно-пространственных композиций (архитектурное макетирование).

Освоение традиционных способов и приёмов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, линейная и воздушная перспектива и др.) происходит систематически с 1 по 4 класс в процессе упражнений и творческих заданий.

На протяжении всего обучения в начальной школе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета», специально составленной для учащихся, и входящих в неё основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и тёплый цвета и др.). Учащиеся учатся анализировать выразительные свойства цвета в произведениях изобразительного искусства, народного и декоративного искусства, объектах архитектуры и дизайна. Природа может подсказать гармоничные цветовые сочетания: краски неба, земли, листвы, цветов, ракушек, камешков, чешуи рыб, крыльев бабочки, оперения птиц и др. Полученные знания дети закрепляют в процессе выполнения практических заданий.

Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективной работы школьников (двое создают вместе одно изображение; 4–5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и др.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

     На основании учебного плана на изучение предмета «Изобразительное искусство»  во 2  классе отводится 1 час в неделю из обязательной части.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения изобразительного искусства является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через картины великих художников.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду и творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего народа; интерес к своей стране: её истории, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство».

У учащихся будут сформированы:

•                     положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

•   осознание своей принадлежности народу, чувство уважения к традиционному на­родному художественному искусству России;

•   внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

•   эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•   чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам ху­дожественного промысла;

•   понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения от­ношения к окружающему миру;

•   положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

•                     интереса к посещению художественных музеев, выставок;

•   представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Метапредметные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство».

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•                     понимать цель выполняемых действий, важность планирования работы;

•   выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

•   осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

•                     адекватно оценивать правильность выполнения задания;

•                     осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

•   анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

•                     решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

•   объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

•                     различать и соотносить замысел и результат работы;

•   включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, деко­ративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

•   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

•   различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

•   сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

•   характеризовать персонажей произведения искусства;

•   группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

•   конструировать объекты дизайна.

•   Учащиеся получат возможность научиться:

•   осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

•   свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

•   сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характер­ным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

•   овладеть  начальным  уровнем культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•                     выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

•                     уметь слышать, точно реагировать на реплики;

•                     учитывать мнения других в совместной работе;

•                     договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

•   строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

•   выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

•   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

•   задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

Предметные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство».

Учащиеся научатся:

•   различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

•   составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

•   определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

•                     передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

•                     подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

•                     использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гу­ашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

•   применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живо­писи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

•   учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании де­коративных и дизайнерских работ;

•   правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный ма­зок, от пятна, смешанные техники);

•   изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, умень­шения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

•   выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композицион­ный центр;

•   понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и фор­мы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призм, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

•                     выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

•                     подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе на­строением.

6.Содержание  учебного предмета

«Мир изобразительного искусства»

«Путешествие в мир искусства»  Знакомство с ве­дущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

«Виды изобразительного искусства»  Живопись. Графика. Скульптура.

«Мир декоративного искусства»

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эф­фекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

«Мир народного искусства»

Росписи Северной Двины. Пермогорская  роспись. Прял­ки. Мезенская роспись. Каргопольские  игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

«Мир дизайна и архитектуры»

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

  7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Дата			Тема урока	Основные виды учебной деятельности
	план	факт
		Мир изобразительного искусства
1	02.09			Живопись.  Основы цветоведения. В мас­терской художника-живописца.	Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искус­ство может отражать многообразие окру­жающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека. Выполнить задания ос­новываясь на картине (с. 6 учебника). Выявить главную информацию из текста Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Со­относить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы ра­боты акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оцени­вать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мас­теров» Рассмотреть акварельную живопись, вы­делить сюжет, проанализировать приё­мы, с помощью которых изображены от­дельные детали. Установить последовательность нанесения слоев кра­ски и изучить мазки.
2	09.09			Что может кисть. Гу­ашь. Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле­беди». Школа графики и живописи.	Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васне­цова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам.  Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстра­ций. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку».  Выбрать сюжет, выполнять иллюстра­цию, ориентируясь на определённый поря­док работы.
3	16.09			Гуашь. Иллюстриро­вание сказки «Гуси-лебеди». (продолжение работы) Школа графики и жи­вописи.	Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в кар­тинах и иллюстрациях художников средст­ва передачи сказочности, необычности. Проверить полученные знания в играх по цветоведению. Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в твор­ческой деятельности своё отношение к изо­бражаемому через создание художествен­ного образа.
4	23.09			Акварель. Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате»	Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба. Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный ре­зультат работы.
5	30.09			Акварель. Холодный цвет. Школа графики и жи­вописи.	Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать сред­ства выразительности. Рисовать зимнее окошко с морозными узо­рами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисова­ния (с. 30-31 учебника). Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы. Вариант: рисовать облака в холодной гам­ме (акварель). Взаимооценка работ с позиции, что уда­лось в работе (применить приёмы, подоб­рать цветовую гамму, выразить настроение).
				«Зимнее окно». «Обла­ка». Гуашь».
6	07.10			Школа живописи. «Краски и настро­ение».	Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток.  Нарисовать несколько этюдов закатного неба. Подобрать тёплые цвета.  Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный ре­зультат работы.
7	14.10			Графика. В мастер­ской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево».	Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать сред­ства выразительности. Рисовать зимнее окошко с морозными узо­рами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисова­ния (с. 30-31 учебника).  Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы. Вариант: рисовать облака в холодной гам­ме (акварель). Взаимооценка работ с позиции, что уда­лось в работе (применить приёмы, подоб­рать цветовую гамму, выразить настроение).
8	21.10			Выразительные сред­ства графики. Что мо­жет карандаш. Шко­ла графики «Нарядные ёлочки».	Участвовать в беседе о графике как спосо­бе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить зада­ния (с. 42-45 учебника). Выделять средства выразительности гра­фики (линию, штрих, пятно, тон) для на­илучшего воплощения замысла у мастеров графики. Решать творческую задачу (с. 52 учебни­ка): нарисовать «Нарядные ёлочки», ис­пользуя разнообразную штриховку.
9	28.10			Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко».	Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отве­чать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубеж­ных мастеров. Выполнять задания (с. 46-47, 52-53 учебника), используя приёмы штриховки пером. Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.
10	18.11			Школа живописи и графики. «Осенний листок».	Участвовать в беседе, используя для отве­тов текст и картинки учебника. Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клё­на акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой про­жилок тушью (графика).
11	25.11			Скульптура. В мастер­ской художника-скульптора. Школа лепки.	Познакомиться со скульптурой как спосо­бом познания и эмоционального отраже­ния многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произве­дениях. Исследовать особенности матери­ала для лепки (с. 7, 54-55, 58-59 учеб­ника). Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результаты работы.
12	02.12			Лепка декоративной чаши. Школа декора.	Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики. Выполнить задания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной последователь­ностью действий. Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или плас­тилин). Передавать фактуру с помощью различ­ных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результат работы.
«Мир декоративного искусства»
13	09.12			Декоративное искус­ство вокруг нас.	Выполнить задания (с. 62-63 учебника). Лепить рельеф птички. Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный образ. Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.
14	16.12		.	Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки»	Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника). Выявить закономерности построения ор­намента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши). Исследовать традиционные мотивы орна­ментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к выполненным работам.
15	23.12			Азбука декора. Конт­растные цвета в деко­ре. Линейный орна­мент.	Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника). Выявить закономерности построения ор­намента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши). Исследовать традиционные мотивы орна­ментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к выполненным работам.
16	13.01			Школа декора. Моно­типия «Бабочка». «Волшебные ла­дошки».	Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Вы­явить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать не­сколько разноцветных отпечатков ладо­шек и превратить их в реальные или фан­тастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.). Дать эстетическую оценку выполненным работам.
17	20.01			Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами.	Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых из­делий. Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: на­клеить отдельные работы на ткань, изгото­вить большой ковёр. Планировать иреализовывать совместную работу, договариваться о результате
18	27.01			Декоративные эффек­ты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью.	Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и ню­ансы, тёплые и холодные цвета в декора­тивной композиции. Обсуждать, планиро­вать результат, совершать совместные действия. Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине
19	03.02			Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр».	Выполнить задания по заданной последо­вательности работы (с. 87, 89 учебника).  Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеен­ных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные
«Мир народного искусства»
20	10.02			Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Школа народного ис­кусства.	Ориентироваться в учебнике. Познако­миться с миром народного искусства как частью национальной культуры: карго-польской глиняной игрушкой, расписны­ми пермогорскими, борецкими и мезенски­ми прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изде­лий. Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99 учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности.  Выполнить задания (с. 28, 30 тетради). Расписать бумажную тарелочку пермогор­скими орнаментами; нарисовать птицу Си­рин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах, живу­щих на берегах Северной Двины.
21	17.02			Пермогорские узоры. Прялки. Школа на­родного искусства.	Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с масте­рами, которые изготавливают и расписы­вают прялки. Участвовать в беседе о зна­чении традиционных народных художественных промыслов для современ­ного человека. Расписать вырезанный си­луэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).
22	24.02			Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного ис­кусства.	Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезен­ской росписи (с. 102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).
23	02.03			Каргопольская  иг­рушка. Полкан. Школа народ­ного искусства.	Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игру­шек. Сравнивать дымковские, филимо­новские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образ­цам (с. 106 учебника). Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (конту­ры, силуэты, вылепленные по выбору).
24	09.03			Каргопольская  иг­рушка. Полкан. Школа народ­ного искусства.	Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игру­шек. Сравнивать дымковские, филимо­новские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образ­цам (с. 106 учебника). Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (конту­ры, силуэты, вылепленные по выбору).
25	16.03			Печенье тетёрки. Школа народного ис­кусства.	Участвовать в беседе о народном искусст­ве как части национальной культуры.  Повторять узоры печенья тетёрки на аль­бомном листе (гуашь) по образцам в учеб­нике (с. 109 учебника). Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы
26	06.04			Архангельская птица Счастья. Школа на­родного искусства.	Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной куль­туры. Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц.  Изучить последовательность работы (с. 111 учебника). Решать творческую задачу: сконструиро­вать свою чудо-птицу счастья из бумаги.
27	13.04			Твои творческие до­стижения	Участвовать в обзорной театрализован­ной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Определять (узнавать) произведения тра­диционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать.  Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях ху­дожественных промыслов (по выбору). Оценивать свои творческие достижения.
«Мир дизайна и архитектуры»
28	20.04			Дизайн. Архитекту­ра. Призмы. Коробоч­ки-сувениры. Подставка для каран­дашей. Школа ди­зайна.	Ориентироваться в учебнике. Знакомить­ся с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Выполнять упражнение на узнавание призмы. Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги. Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробоч­ку (превратить в котика, птичку, тигрён­ка, жирафа, клоуна и др.).
29	27.04			Пирамиды. Школа ди­зайна. Конструирование упа­ковки. Игрушки-пи­рамидки.	Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры в форме пирамид.  Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры.  Участвовать в обсужде­нии по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пи­рамиды. Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с. 126 учебника). Декорировать упаковку.
30	04.05			Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка».	Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах ди­зайна и архитектуры. Выполнить упраж­нение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка».  Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учеб­ника).
31	11.05			Цилиндры. Школа ди­зайна. «Весёлые зверята». «Гусеничка».	Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры цилиндрической формы. Разли­чать цилиндрические формы и их поло­винки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры. Выполнить упражнение на ощущение формы. Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят.  Анализировать, из каких деталей состоят игрушки (с. 134-135 учебника).  Выполнить работу по об­разцу или придумать свои варианты.  Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров.  Использовать пра­вило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника).
32	18.05			Твои творческие до­стижения. Подвеска «ангел».	Конструировать ангела из бумажной та­релки. Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника). Украсить подвесками вместе с одноклас­сниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.
33	25.05			В мире дизайна и архитектуры. Школа архитектуры. Башня.	Установить взаимосвязь формы и функ­ции объекта, то есть его назначения. Обсудить вопросы по теме урока (с. 118-119 учебника). Анализировать объекты ар­хитектуры и дизайна, используя открыт­ки, журналы и видеофрагменты.  Решать творческую задачу в коллектив­ной работе: конструировать по свободно­му замыслу высокую башню из кубиков и коробочек разного размера и формы. Сде­лать декор для башни. Планировать ре­зультат, договариваться, приходить к об­щему мнению, согласовывать работу для достижения цели.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательной  деятельности

Список литературы и средств обучения

Н.М. Сокольникова. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 2 класс, - М, АСТ Астрель 2012 г.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель 2012г.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель 2014г.

Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.2012г.

Интернет ресурсы:

--Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. режим доступа: http:// school-collection.edu.ru

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok

- Презентации уроков  « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193

- Официальный сайт УМК «Планета знаний» .-Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Специфическое сопровождение (оборудование):

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

- портреты русских и зарубежных художников;

- таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

- схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

- открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображени­ем пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов, жи­вотных и птиц, насекомых;

- разнообразные материалы и атрибуты для художественного творчества.

Наглядные пособия:

- Изобразительное искусство: учеб. - нагляд. пособие для учащихся 1-4 кл. нач. шк. / Е. И. Коротеева. – М.: Просвещение, 2003.

Технические средства обучения:

•   Мультимедийный проектор;

•   компьютер с художественным программным обеспечением;

•   интерактивная доска

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Дата урока, требую щий коррекции	№ урока  в тематическом планирова нии	Количество часов	Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа, проведение в другой день и т.д.)	Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день и т.д.)	Проверка корректи- ровки

   Карта-схема проверки рабочей программы

Дата	Учитель	Предмет	Класс	Замечания и предложения проверяющих