РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
изобразительному искусству
для
4 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
по изобразительному искусству разработана на основе авторской учебной
программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2011
г.
Данная рабочая
программа разработана на основе следующих документов:
1. Закон РФ «Об
образовании»;
2. Типовое
положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ,
10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
3. Методическое
письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.
4. Концепция
специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009
г.
Целью данной
программы является:
· оказание
существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы;
· способствовать
формированию личности ребенка;
· воспитание
положительных навыков и привычек.
На уроках по
изобразительному искусству ставятся следующие основные задачи:
· способствовать
коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного
восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве;
· находить в
изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
· содействовать
развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать,
обобщать;
· ориентироваться
в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения
рисунка;
· исправлять
недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем
использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с
применением разнообразного изобразительного материала;
· дать учащимся
знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования
с натуры, декоративного рисования;
· знакомить
учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного
и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение
к ним;
· развивать у
учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной
деятельности.
В Основных
положениях специального федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента:
«академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной
реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е.
овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в
обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие
стороны образовательного процесса. Поэтому в программу изобразительному
искусству включенызнания в области искусства- практика художественного
ремесла и художественного творчества:
· овладение
первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись,
художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия
искусства, получение личного опыта художественного творчества;
· освоение
культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления
и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;
· развитие опыта
восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства,
собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;
· формирование
эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и
их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;
· развитие вкуса и
способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных
форм художественного ремесла.
Для
гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта
(нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.
Рабочая программа
в соответствии с учебным планом рассчитана на 34 занятия в год (
0,5 часа в неделю).
Настоящая
программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.
Программа
составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития
познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода.
Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы
включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения,
направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
В третьем
классе у 100% обучающихся прослеживается недостаточная сформированность мелкой
и общей моторики. Работая над методической темой «Система работы по развитию
мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая
важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу
по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие
на интеллектуальную и двигательную сферы, способствуют формированию личности
умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.
Для решения этих
задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное раскрашивание,
рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
На
подготовительном этапе проводится работа, направленная на развитие зрительного
внимания, восприятия предметов и их свойства (формы, величины, цвета,
количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование
представлений.
Большое внимание
уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти
рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков.
Нужно добиваться, чтобы ученик осознанно выполнял движения карандашом
(фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать
движение в нужной точке.
Все занятия
проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого нужно иметь
соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом
цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры
разной величины, геометрическое лото, а также различные игрушки.
ДЕКОРАТИВНОЕ
РИСОВАНИЕ
На уроках
декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами
декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров
позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в
быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров
на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой
по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о
декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных
таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у ребят
эстетического вкуса.
РИСОВАНИЕ
С НАТУРЫ
Рисованию с натуры
обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его
формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного
расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в
рисунках так, как видят со своего места.
Основная задача
обучения рисованию с натуры в младших классах – научить детей рисовать,
передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также
конструкцию предметов.
Очень важно
выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет
развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также
пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для
проверки правильности рисунка.
РИСОВАНИЕ
НА ТЕМЫ
Содержанием уроков
рисования на тему являются изображения явлений окружающей жизни и
иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
В 3 классе перед
учащимися ставится простейшие изобразительные задачи: правильно передавать
зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое
уменьшение дальних предметов, усвоить правила загораживания одних предметов
другими.
Ставя перед
учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка
литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, нужно
сосредоточить свои усилия на формирование у них замысла, активизации зрительных
образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует
нарисовать, как, где и в какой последовательности.
БЕСЕДЫ
ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Беседы об
искусстве – важное средство нравственного и художетсвенно-эстетического
воспитания школьников.
В 3 классе
занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно
игрушек), репротудкий художественных произведений, а также разбором иллюстраций
в детских книгах. Отдельные уроки не отводятся, а выделяется 10-15 минут в
начале или в конце урока.
Для подготовки
учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение
имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на
развитие у детей зрительного восприятия.
В основном работа
идет над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные
предметы.
Во время беседы об
искусстве нужно работать над обогащением словаря и развитием речи детей,
над коррекцией недостатков произношения.
СОДЕРЖАНИЕ
ДЕКОРАТИВНОЕ
РАСКРАШИВАНИЕ
Учить детей
рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;
развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение
или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые
линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы
оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.
РИСОВАНИЕ
С НАТУРЫ
Упражнять учащихся
в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и
изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы,
передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов
симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять
последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры
светлый и темный оттенки цвета.
РИСОВАНИЕ
НА ТЕМЫ
Учить детей соединять
в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим
содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе,
дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.
БЕСЕДЫ
ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Учить детей
узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин
характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного
искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена
года.
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
правильно
располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от
пространственного расположения изображаемого;
самостоятельно
размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
ориентироваться на
плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
правильно
распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
делить лист на
глаз на две и четыре равные части;
анализировать с
помощью учителя строение предмета;
изображать от руки
предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
рисовать узоры из
геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);
в рисунках на темы
изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше;
изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
различать и
называть цвета и их оттенки;
узнавать в
иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки
времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;
анализировать свой
рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
Дополнительная
литература:
- И.А. Грошенков.
Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Учебное пособие для учителя. М.: Академия, 2002. – 208с.
- И.А. Грошенков.
Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя.
– М.: Просвещение, 1993. – 175с.
- Т.Н. Головина.
Изобразительная деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика,
1974. – 120с.
- В.Г. Перова.
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. – 1983. –
208с.
Календарно-
тематическое планирование по предмету
изобразительное
искусство
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
по плану
|
Даа
проведения фактически
|
1
2
|
Рисование
с натуры листьев
|
|
|
3
|
Рисование
в полосе узора из листьев
|
|
|
4
|
Рисование
с натуры ветки дерева
|
|
|
5
|
Рисование
на тему: «Парк осенью»
|
|
|
6
|
Рисование
предметов различной формы
|
|
|
7
|
Рисование
морских сигнальных флажков
|
|
|
8
|
Рисование
досок для резания овощей
|
|
|
9
|
Рисование
шахматного узора в квадрате
|
|
|
10
|
Иллюстрирование
рассказа
|
|
|
11
|
Рисование
геометрического орнамента в квадрате
|
|
|
12
|
Рисование
с натуры игрушечного домика
|
|
|
13
|
Рисование
будильника круглой формы
|
|
|
14
|
Декоративное
двухцветного мяча
|
|
|
15
|
Рисование
узора в полосе
|
|
|
16
|
Рисование
узора на рукавичке
|
|
|
17
|
Рисование
на тему: «Елка зимой»
|
|
|
18
|
Рисование
с натуры «Шпатель»
|
|
|
19
|
Рисование
с натуры теннисной ракетки
|
|
|
20
|
Рисование
на тему: «Мой любимый герой»
|
|
|
21
|
Оформление
поздравительной открытки
|
|
|
22
|
Орнамент
из квадратов
|
|
|
23
|
Рисование
строительных материалов
|
|
|
24
|
Рисование
с натуры игрушки вертолета
|
|
|
25
|
Рисование
узора из растительных форм
|
|
|
26
|
Рисование
орнамента из квадратов
|
|
|
27
|
Рисование
с натуры постройки
|
|
|
28
|
Рисование
с натуры игрушки вертолета
|
|
|
29
|
Рисование
узора из растительных форм
|
|
|
30
|
Рисование
орнамента из квадратов
|
|
|
31
|
Декоративное
рисование
|
|
|
32
|
Рисование
с натуры цветов
|
|
|
33
|
Рисование
куста земляники с цветами
|
|
|
34
|
Иллюстрация
к сказке «Дюймовочка»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.