Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству
составлена на основе примерной программы основного общего образования по
изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство:
Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.) и авторской программы
«Изобразительное искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа
для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю.
Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2005г.
Рабочая программа
составлена с учётом специфики оздоровительного образовательного учреждения
санаторного типа, для детей, нуждающихся в длительном лечении «Ачинская
санаторная школа-интернат».
Учебно-воспитательный процесс основывается
на здоровьесберегающих принципах:
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- оздоровительная направленность (решает задачи укрепления
здоровья ребёнка в процессе обучения);
- принцип активного обучения (использование активных форм и
методов обучения: парная работа, работа в группах, игровые технологии и др.)
Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение: практических работ - 32; бесед – 1,
тренировочных упражнений - 3.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения изобразительного искусства на ступени среднего образования, изложенные
в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В
ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся. В современных условиях развития системы народного
образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической
культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных
потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет
искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс
художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка. Изучение изобразительного искусства на ступени среднего
общего образования направлено на достижение следующих задач:
Ø развитие
способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к
Ø окружающему
миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового
богатства действительности;
Ø способствовать
освоению школьниками знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
Ø способствовать
овладению учащимися умениями, навыками, способами
художественной деятельности;
Ø воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и
эстетических чувств; любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к
ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре;
Ø ознакомление
с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.
Рабочая программа содержит в себе 4 раздела:
«Рисование с натуры», «Тематическое
рисование», «Беседы» и «Тренировочные упражнения». Рабочей
программой по изобразительному искусству в 5 классе предусмотрены три основных
вида художественной деятельности.
Основными направлениями в художественной деятельности
являются:
1. Изобразительная деятельность (рисование с натуры ,
по представлению, по памяти
живопись, рисунок) – 14
2. Декоративно- прикладная деятельность (декоративная
работа – орнаменты,
росписи, эскизы оформления изделий , дизайн,
аппликации, изобразительные
техники) – 20 часов
3. Наблюдение за видимым миром (беседа о перспективе)
– 1 час
Эти виды художественной деятельности тесно
взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные
предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология,
история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность
уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью. Особенности организации
художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное
искусство Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы).
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся
перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и
по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни,
иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти,
на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и
сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования
на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения
пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения,
освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся
умения выразительно выполнять рисунки. Декоративно-прикладная деятельность
(декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися
творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ
(возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями
народного декоративно-прикладного искусства. Работы выполняются на основе
декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов,
бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают
работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи. Во
время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных
художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши,
пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и
т.д. Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом
изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства,
художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек,
видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и
конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д. Дизайн,
в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет
эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от
замысла до изготовления в материале). Дизайн вещей занимает в жизни детей
важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен
промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению
вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими,
становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость
созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от
использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует
художественные и творческие таланты. В содержание предмета
входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик -
зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик -
художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон
жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и
зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала.
При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с
произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное
освоение изобразительного искусства. В основе программы лежит тематический
принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного,
трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает
интересы детей, их возрастные особенности. Блоки объединяют конкретные темы
уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на
тему, беседа по картинам художников и т.д.), что позволяет более полно отразить
в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить
межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их
познавательные и эстетические интересы. В процессе учебной работы дети должны
получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и
зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и
жанров изобразительного искусства, сформировать представление о
художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция,
рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы
изобразительной грамоты. В пятом классе дети знакомятся с различными доступными
их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы
народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес
и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного
художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы
эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения
искусства.
Требования к уровню усвоения учебного
предмета
Результаты обучения представлены в данном разделе и
содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения
каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками;
выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной
деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в пятом классе у обучающихся
формируются представления об основных жанрах и видах произведений
изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел
России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные
цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате
обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять
главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой
деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и
художественных музеев искусства.
Оценка результатов учебной деятельности
Основными критериями обученности учащихся
по изобразительному искусству являются не только степень достижения учебных
целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и уровень развития
учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост. Сравнение
текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит диагностировать
уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и творческую
деятельность.
При осуществлении тематического контроля необходимо учитывать как
устные ответы учащихся, так и их практические работы. Система контроля может
включать в себя задания на проверку свободного владения учащимися специальными
терминами и понятиями. Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат
восприятия искусства, и их практические работы могут оцениваться как отдельно,
так и в комплексе. Решающую роль играет отметка за выполнение творческого
практического задания.
Критериями его оценивания являются: самостоятельный выбор сюжета,
мотива, грамотное композиционное и колористическое решение темы в предложенном
учителем или выбранном самим учеником материале. Также необходимо учитывать
содержательность работы, художественную и эмоциональную выразительность,
уровень владения учащимися разнообразными художественными техниками и
материалами, “выставочность”, оригинальность, эстетический вкус автора.
При проведении промежуточного контроля и выставлении отметки следует
учитывать уровень достижений ученика в восприятии искусства, но доминирующим в
оценивании художественно-творческой деятельности является выполнение
практических заданий.
Оценивается
каждая практическая работа, выполненная учащимися.
При
оценке практической работы следует принимать во внимание:
· выполнение учебной задачи урока;
· художественную выразительность композиции;
· владение учеником техническими приёмами и
навыками работы различными инструментами и художественными материалами.
Учебно – тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
|
1
|
Цветовой круг.
|
|
2
|
Урок-экскурсия в осенний парк.
|
|
3-4
|
«Декоративный цветок».
|
|
5
|
Живописные украшения, монотипия «Веселые
кляксы.
|
|
6
|
«Золотая осень».
|
|
7
|
Рисование фруктов, овощей.
|
|
8
|
«Золотые узоры».
|
|
9
|
Рисуем отгадки к народным загадкам.
|
|
10-11
|
Узор в полосе. Эскиз декоративной
росписи сосуда.
|
|
12
|
«Рыжий
кот».
|
|
13
|
Мультгерой.
|
|
14
|
«Веселый
Дед Мороз».
|
|
15
|
Раппорт
ткани.
|
|
16-17
|
Гравюра
на картоне (по аппликации).
|
|
18-19
|
Работа
в технике «Граттаж».
|
|
20
|
Наброски
с натуры фигуры человека.
|
|
21
|
Русские
богатыри.
|
|
22
|
Транспорт.
|
|
23-24
|
Натюрморт
из 2-3 геометрических тел.
|
|
25-26
|
Натюрморт
из разнородных предметов: геометрических тел, фруктов, овощей.
|
|
27-28
|
Наброски
модели домика с натуры.
|
|
29
|
Старинный
терем.
|
|
30
|
Буквица.
|
|
31-32
|
Иллюстрация
к сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».
|
|
33-34
|
Портрет.
|
|
35
|
4
портрета.
|
В результате изучения изобразительного искусства
ученик 5 класса к концу учебного года должен знать/понимать
-отличительные признаки видов и жанров изобразительного
искусства
-первоначальные сведения о художественной форме в
изобразительном искусстве, о
-художественно-выразительных средствах (композиция,
рисунок, цвет, колорит, светотень и т.д.);
-особенности симметричной и асимметричной композиции;
-простейшие композиционные приемы и художественные
средства, необходимые для передачи
-движения и покоя в сюжетном рисунке;
-простейшие закономерности линейной и воздушной
перспективы, светотени, элементы
-цветоведения;
-общие художественные приемы устного и изобразительного
фольклора на примерах народного промысла (Хохлома, Скопин и пр.)
-особенности местных традиций в резьбе и росписи кости,
дерева, металла и т.п.;
-памятники народной архитектуры и примеры народного
искусства родного края;
-художественная жизнь родного края.
уметь
-Проводить простейший анализ содержания художественных
произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства
изображения, их воздействие на чувства;
-Рисовать с натуры, по памяти и по представлению
отдельные предметы и несложные натюрморты из 2-3 предметов; доступными
графическими или живописными средствами
-передавать в изображении строение и перспективные
изменения предметов, цветов натуры с учетом источника освещения, влияния
окраски окружающих предметов;
-Изображать фигуру человека с натуры, по памяти, по
представлению карандашом, акварелью, передавая основное строение, пропорции,
объем фигуры человека, находящегося в движении и в покое;
-Сравнивать свой графический или живописный рисунок с
натурой, исправлять замеченные ошибки;
-Использовать цвет как средство выразительности,
применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;
-Самостоятельно выполнять эскизы декоративной
композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров,
сказочных животных, сцен из жизни детей, элементов государственной символики;
-Соблюдать последовательность графического и
живописного изображения;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-самостоятельной творческой деятельности;
-обогащения опыта восприятия произведений
изобразительного искусства;
-оценки произведений искусства (выражения собственного
мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного
творчества и др.;
-овладения практическими навыками выразительного
использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе
создания композиций.
Проверка
и оценка знаний и умений:
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение рисунка или
поделки при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, красками,
палитрой (учитывается умение точно передать через создание эскиза сюжет,
раскрыть тему, пользоваться палитрой, изученными приёмами рисования, выбирать
кисти нужного размера, размещать рисунок в заданной плоскости, а также
соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление
без нарушения эскиза или сюжета рисунка (поделки).
Оценка «3» выставляется, если рисунок или поделка выполнены недостаточно
аккуратно, но без нарушения эскиза или сюжета.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно
повысить на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой.
Рисунок или поделка с нарушением эскиза или сюжета, не отвечающих их
назначению, не оценивается, они подлежат исправлению, переделке.
За готовый рисунок, поделку во время проверочной работы оценка ставится всем
учащимся.
Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть
проверкой усвоения отдельных операций после определённого количества уроков или
как итоговый урок по видам изобразительной деятельности.
Календарно-тематическое планирование
Предмет: ИЗО
Класс 5
Учитель
ХУБИЕВА С.У
В неделю
1 ч.
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
Вид занятий
|
|
1
|
Цветовой
круг.
|
|
Изучение основ цветоведения, смешанные и основные
цвета, спектр. Инд. работа
|
|
2
|
Урок-экскурсия
в
осенний
парк.
|
|
Наблюдение за видимым миром, беседа о перспективе.
|
|
3-4
|
«Декоративный
цветок».
|
|
Рисунки волшебных цветов Декоративное рисование,
отработка живописной техники, «мазок», условность декоративного изображения.
|
|
5
|
Живописные
украшения,
монотипия
«Веселые
кляксы.
|
|
Живописная техника, цветоведение, простейшие виды
печати .
|
|
6
|
«Золотая
осень».
|
|
Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти.
Изучение строения дерева. Живопись.
Жанр пейзажа.
|
|
7
|
Рисование
фруктов,
овощей.
|
|
Рисование с натуры и по памяти, работа с палитрой,
освоение основ цветоведения, смешанные и основные цвета. Работа с трафаретом.
|
|
8
|
«Золотые
узоры».
|
|
Декоративная роспись разделочной доски. Хохлома.
Украшение и стилизация. Работа с трафаретом.
|
|
9
|
Рисуем
отгадки к
народным
загадкам.
|
|
Рисование по памяти. Иллюстрация к книге,
организация листа в книге (композиция).
|
|
10-11
|
Узор
в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда.
|
|
Декоративное рисование. Гжель, Жостово, Скопин,
Опошня, Городец. Ковроткачество. Контрастные цвета.
|
|
12
|
«Рыжий кот».
|
|
Анималистка. Рисование с натуры, по памяти, с
иллюстрации (копирование). Анатомия животного, цвет, пластика, образ жизни.
|
|
13
|
Мультгерой.
|
|
Тематическое рисование. Знакомство с искусством
мультипликации, работой художников Красноярского края.
|
|
14
|
«Веселый Дед Мороз».
|
|
Аппликация из цветной бумаги и других материалов.
Новый год в жизни человека, в искусстве.
|
|
15
|
Раппорт ткани.
|
|
Декоративное рисование. Владение способом «Набивки»
по шаблону, трафарету, знакомство со способами размножения изображений.
|
|
16-17
|
Гравюра на картоне (по аппликации).
|
|
Печатная (тиражная) графика, знакомство с
творчеством художников-графиков.
|
|
18-19
|
Работа в технике
«Граттаж» .
|
|
Тематическое рисование, освоение художественной
техники, ее возможностей. Законы композиции. Знакомство с разнообразными
штрихами и их возможностями.
|
|
20
|
20. Наброски с натуры
фигуры человека.
|
|
Рисование с натуры, по памяти, по таблице. Анатомия
и пластика тела человека. Общее и индивидуальное. Модель. Акварель, карандаш.
|
|
21
|
Русские богатыри.
|
|
Тематическое рисование+аппликация. В.Васнецов,
П.Корин, Е.Вучетич, В.Суриков и др. Патриотизма в истории в изобразительном
искусстве. Исторический жанр, иллюстрация.
|
|
22
|
Транспорт.
|
|
Рисование с натуры (игрушки), по памяти, по таблицам
современной техники .
|
|
23-24
|
Натюрморт из 2-3
геометрических тел.
|
|
Конструкция. Линейное (сквозное) построение. Техника
штриха и его культура. Гризайль – как соединение рисунка и живописи.
|
|
25-26
|
Натюрморт из
разнородных предметов:
геометрических тел, фруктов, овощей.
|
|
Светотень, цвет. Работа в технике гризайль.
Материальность в рисунке. Конструкция. Жанр натюрморта.
|
|
27-28
|
Наброски модели домика с натуры.
|
|
Рисование с натуры. Карандаш. Линейное построение.
Предметы и анализ их формы. Перспектива.
|
|
29
|
Старинный терем.
|
|
Рисунок по представлению из геометрических форм
(карандаш). Развитие аналитических способностей, воображения. Сквозной
рисунок, штриховка по форме, конструирование.
|
|
30
|
Буквица.
|
|
Искусство художника книги. История книгопечатания.
Работа с текстом, шрифтом.
Вспомогательная сетка, ее использование.
|
|
31-32
|
Иллюстрация
к сказке
П.
Ершова
«Конёк-Горбунок».
|
|
Иллюстрации к книге. От эскиза к завершению. Цвет в
иллюстрации. Художники-сказочники: Васнецов, Билибин, Рачев, Врубель, и др.
Книжная графика. Оформление книги.
|
|
33-34
|
Портрет.
|
|
Жанр
портрета в изобразительном искусстве. Лепка из пластилина. Пропорции лица.
|
|
35
|
4
портрета.
|
|
Рисунок.
Живопись, рисование 4-х лиц по одной схеме. Общее и индивидуальное, мимика,
возраст, пол. Детский портрет в живописи. Дружеский шарж.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.