Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО,2класс

Рабочая программа по ИЗО,2класс


библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №24» Г. ВОЛГОДОНСКА




УТВЕРЖДАЮ

И.о директора

МБОУ «Лицей №24»

г.Волгодонска

___________/А.В.Говоркова

Приказ от 31.08.2015г. №119



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Класс: 2 – г

Уровень общего образования: базовый

Количество часов: 34 ч.

Учитель начальных классов

Бударина Надежда Ивановна

Программа разработана на основе программы для начальной школы по изобразительному искусству под ред. Б.М.Неменского – М: Просвещение, 2011.







г.Волгодонск

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса изобразительное искусство для 2 – го класса составлена на основе следующих нормативно – правовых и учебно – методических документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в РФ».

  2. Государственный образовательный стандарт общего образования.

  3. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

  5. Программа для начальной школы по изобразительному искусству под ред. Б.М.Неменского – М: Просвещение, 2011.

  6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  7. Требования к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011).

  8. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно - эпидемиологические правила СанПиН.

  9. Федеральный Базисный учебный план 2010 года.

  10. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Лицей №24" г. Волгодонска.


Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.


Основные задачи курса:

  • развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства;

  • развитие художественно-образного мышления учащихся;

  • духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры;

  • развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;

  • постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.


Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.

На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  •  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира, применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета  "Изобразительное искусство" у обучающихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

  • формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

  • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

  • установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

  • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

  • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

  • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

  • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса.

В результате изучения программы учащиеся:

  • осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

  • приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

  • развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

  • осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

  • приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

  • учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

  • овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

  • приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

  • приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

  • приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

  • приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

  • приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.



Тематическое планирование.

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Практические работы

Проверочные работы

Экскурсии

Проекты

1.

Чем и как работает художник?

8ч.



1ч.

1ч.

2.

Реальность и фантазия.

7ч.

1ч.



1ч.

3.

О чём говорит искусство?

11ч.




1ч.

4.

Как говорит искусство?

8ч.



1ч.

1ч.


Всего

34ч.

1ч.


2ч.

4ч.


Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)



Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УУД

1.

Чем и как работает художник?

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Основная задача – познакомить учащихся с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материалов.

Основные и составные цвета. Умение смешивать краски сразу на листе бумаги. Формирование первичных живописных навыков.

Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной.

Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать).

Красота и выразительность линий. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии.

Лепка из пластилина из одного большого куска путем вытягивания и выдавливания. Основные работы с бумагой, путем сгибания, разгибания, склеивания.

Понимание красоты художественных материалов и их отличий: гуашь, акварель, мелки, пастель, графические материалы, пластилин и бумага, «неожиданные» материалы.

Личностные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

-способность к художественному познанию мира;

-умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

-навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

-стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

-умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

-активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

-обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

-способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

У второклассника продолжаются процессы:

-формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

-формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к миру; -понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

-овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.


2.

Реальность и фантазия.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).




Умение всматриваться, не только смотреть, но и видеть, быть наблюдателем. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Умение фантазировать. Роль фантазии в жизни человека. Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций – сот пчел, головки мака, и форм подводного мира. Мастер Постройки учится у природы и показывает возможности фантазии человека в создании природа.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности

3.

О чём говорит искусство?

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней.

Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности.

Братья – Мастера, т.е. искусство выражает человеческие чувства и мысли, отношение к тому, что люди изображают, кого и что украшают. Постройкой также выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать важнейшим открытием.

Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность ребенка воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

4.

Как говорит искусство?

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции.

Знакомство со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.

Цвет и его эмоциональное восприятие человека. Деление цветов на теплые и холодные. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных и нежных оттенков цвета. Выразительные возможности цинний. Элементарные знания о композиции. Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.




Календарно-тематическое планирование

Дата

проведения

Наименование разделов, тем




Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля


Оборудование


Домашнее задание

метапредметные

личностные

Чем и как работает художник? (8 ч.)

1

03.09


















Три основных цвета — желтый, красный, синий.

«Цветочная поляна»


Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению

Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению.











Текущий.

Выставка работ.


Репродукции картин художников

Учебник, с.24 – 27, ответить на вопросы

2

10.09




Белая и черная краски. «Радуга на грозовом небе»

Учиться различать и сравнивать

темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения.


Нравственно-

этическая ориентация: проявляет

ценностное отношение
к природному миру










Текущий.

Наблюдение за природой.

Иллюстрации природных стихий (гроза, буря, вихрь)

Учебник, с.28 – 31, подобрать стихи о природных явлениях

3

17.09


















Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

«Осенний лес»

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе — дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем









Нравственно-

этическая ориентация: проявляет

ценностное отношение
к природному миру













Текущий.

Устный отчет

об осенних наблюдениях.

Презентация

«Осенняя палитра»

Учебник, с.36 – 39, выучить стихотворение об осени

4

24.09




Выразительные возможности аппликации.

Аппликация из осенних листьев.



Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.


Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность.

Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Способность к художественному познанию мира;

-умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.





Текущий.

Защита проекта.

Творческие работы учащихся

Учебник, с.50 – 51, ответить на вопросы

5

01.10




















Выразительные возможности графических

материалов

«Графика зимнего леса»

 


Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.

Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнером.

Формировать навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование).

Текущий.

Обсуждение детских работ

М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустовский «Первый снег», В. И. Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества»,

с. 67

Учебник, с.52 – 53, ответить на вопросы

6

08.10








Выразительность материалов для работы в объеме

«Звери в лесу». 

 

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.

Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технолог карту для решения поставлен задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.

Проявление

доброжелательности
в отношении участников учебного процесса












Текущий.

Выставка работ

Скульптурные фигурки животных

Учебник, с.44 – 47, ответить на вопросы

7

15.10


















Выразительные возможности

бумаги

«Игровая площадка» для вылепленных зверей. 

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Регулятивные: активизировать
и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений.

Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач.

Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач.







Приобретение навыков делового сотрудничества.















Текущий.

Выставка работ.

Пособия по бумагопластике

Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

Учебник, с.48 – 49, ответить на вопросы

8

22.10




Для художника любой материал может стать

выразительным.

Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников

Регулятивные: активизировать
и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений.

Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач.

Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач.

Приобретение навыков делового сотрудничества.








Текущий.

Экскурсия.

Презентация

«Город Волгодонск»

Учебник, с.54 – 55, подобрать фото города

Реальность и фантазия. (7ч.)

9

29.10
















Изображение и реальность

«Наши друзья: птицы».

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.


Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: классификация информации. по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осуществлять самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности.










Текущий.

Взаимопроверка

В. Бианки. Рассказы о животных; загадки.

Учебник, с.58 – 61,

сочинить загадки о птицах.


10

12.11
























Изображение и фантазия. «Сказочная птица». 

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.

Развивать навыки работы гуашью

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.














Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке



















Текущий.

Обсуждение детских работ.

Слайды

«Мифы, сказки, былины»

Учебник, с.62 – 65,

составить рассказ о фантастическом животном


11

19.11












Украшение и

реальность

«Узоры и паутины»

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки)

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения
в природе; находить варианты для решения художественно-творческих задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.



Текущий.

Обсуждение детских работ.

Таблица «Узоры»

Учебник, с.66 – 69,

ответить на вопросы

12

26.11
























Украшение и фантазия. «Украшаем кокошник и сарафан»

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном;

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображениях украшений на декоративных изделиях.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения.







Развитие этических чувств.

Умение участвовать в диалоге.


















Текущий.

Выставка работ.

Таблица «Виды орнаментов»

Учебник, с.71 – 73,

ответить на вопросы

13

03.12










Постройка и

реальность. «Подводный мир»

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек

в природе.

Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.
















Текущий.

Выставка работ.

Таблица

«Обитатели подводного мира»

Учебник, с.74 – 75,

рассказ об обитателях подводного мира


14

10.12


















Постройка и фантазия. «Сказочный город»

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.


Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оценивать процесс и результат собственной деятельности.

Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности.

Формирование навыков сотрудничества в паре и группе.



Текущий.

Защита проекта.


Иллюстрации современных построек и сказочных городов.

Учебник, с.76 – 77,

ответить на вопросы

15

17.12








Братья-Мастера Изображения, Украшения и

Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их единство)

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и своих одноклассников

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Овладевать умением не создавать конфликтов; проявлять эстетические

чувства
и эмоциональную отзывчивость









Текущий.

Выставка работ.

Подборка стихов, песен, иллюстраций, посвященных Новогоднему празднику, фрагменты из балета

П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Учебник, с.78 – 79,

подобрать

стихи к празднику.

О чём говорит искусство? (11ч.)

16

24.12




















Изображение природы в различных состояниях.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения.

Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Эстетические потребности, ценности
и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы.











Текущий.

Обсуждение детских работ

Репродукции картин художников

Учебник, с.80 – 83,

ответить на вопросы


17

14.01




















Выражение характера изображаемых животных.


Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.




Регулятивные: предвидеть возможности получения результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействие и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Приобретать целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий











Текущий.

Обсуждение детских работ

Фрагменты сказки

Р. Киплинга

«Маугли»,

анималистические рисунки художника

Е. Чарушина

Учебник, с.96 – 99,

ответить на вопросы


18

21.01


















Выражение характера человека
в изображении. Мужской образ.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).


Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов;

рассматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа.

Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Воспитывать этические чувства,

Доброжелательность















Текущий.

Выставка работ.

Сказочные и былинные персонажи.

Учебник, с.104 – 105,

подобрать фото


19

28.01


















Выражение характера человека. Женский образ.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рассматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.











Текущий.

Выставка работ.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Учебник, с.100 – 103,

подобрать фото


20

04.02
















Образ человека и его характер, выраженный
в объеме.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Регулятивные:

составлять план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения

Умение участвовать в диалоге























Текущий.

Защита проекта.


Презентация

«Скульптура»

Учебник, с.106 – 107,

ответить на вопросы


21

11.02


















Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.











Текущий.

Выставка работ.

Картина «Богатыри»

Учебник, с.108 – 111,

ответить на вопросы


22

18.02










Выражение намерений через украшение.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.



Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание.

Умение участвовать в диалоге,

использовать

источники

информации











Текущий.

Выставка работ.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»;

Н. Рерих

«Заморские

гости»

Учебник, с.112 – 113,

ответить на вопросы


23

25.02


















Образ здания и его назначение.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Умение вступать в общение друг с другом по поводу

искусства,

участвовать в

диалоге.










Текущий.

Обсуждение творческих работ.

Образы зданий в окружающей жизни.



Учебник, с.114 – 115,

ответить на вопросы


24

03.03
















Образ здания и его назначение.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.




Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Умение вступать в общение друг с другом по поводу

искусства,

участвовать в

диалоге.











Текущий.

Обсуждение творческих работ

Образы зданий в окружающей жизни.



Учебник, с.114 – 115,

ответить на вопросы


25

10.03


















В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,

мысли, настроение

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Умение вступать в общение друг с другом по поводу

искусства,

участвовать в

диалоге.



Текущий.

Обсуждение творческих работ.

Ролевая игра «Мы художники и зрители»

Учебник, с.116 – 117,

ответить на вопросы


26

17.03














В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,

мысли, настроение

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

Умение вступать в общение друг с другом по поводу

искусства,

участвовать в

диалоге.












Текущий.

Обсуждение творческих работ.

Ролевая игра «Мы художники и зрители»

Учебник, с.116 – 117,

ответить на вопросы


Как говорит искусство? (8ч.)

27

31.03






























Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять теплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать работу.

Проявлять

эстетические чувства; осваивать нравственные ценности






















Текущий.

Выставка работ.

Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты

«Пер Гюнт»);

А. Глазунов. Фантазии.

Учебник, с.124 – 129,

ответить на вопросы


28

07.04
























Цвет как

средство

выражения:

«тихие»

(«глухие»)

и «звонкие»

цвета

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.

Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участвовать в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью

к учителю, партнеру.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

















Текущий.

Выставка работ.

Отрывки из сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» и

Г. X. Андерсена «Снежная королева»

Учебник, с.130 – 131,

ответить на вопросы


29

14.04














Линия как средство выражения: ритм линий

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.

Коммуникативные: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.










Текущий.

Выставка работ.

М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Аренский «Лесной ручей», «Прелюдия»

Учебник, с.136 – 137,

ответить на вопросы


30

21.04
























Линия как средство

выражения:

характер линий

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу

отношения к

искусству.

















Текущий.

Выставка работ.

Фрагменты произведений с ярко выраженной линейной

организацией

Учебник, с.138 – 139,

ответить на вопросы


31

28.04






Ритм пятен как средство выражения

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.


Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: определять цель сотрудничества

Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу

отношения к

искусству.








Текущий.

Выставка работ.

Фрагменты произведений с ярко выраженной ритмической

организацией

Учебник, с.132 – 133,

ответить на вопросы


32

05.05


















Пропорции

выражают

характер

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии

Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу

отношения к

искусству.











Текущий.

Выставка работ.

Таблица «Пропорции»

Учебник, с.134 – 135,

ответить на вопросы


33

12.05










Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства

выразительности

Понимать и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную

творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Регулятивные: стабилизировать свое эмоциональное состояния

для решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль.

Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу

отношения к

искусству.






Текущий.

Обсуждение детских работ.

Презентация

«Третьяковская галерея».


Учебник, с.136 – 137,

ответить на вопросы


34

19.05
















В музее у веселого художника.


Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о

своих творческих планах на лето.


Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль.

Давать оценку совместной деятельности,

проявлять

уважительное отношение
к иному мнению.










Текущий.


Экскурсия в музей искусства

Презентация

«Третьяковская галерея».







Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

  1. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: 2 класс: учеб. для общеобразовательных организаций /Под редакцией Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение», 2014.

  2. ГоряеваН.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. / Под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: «Просвещение», 2015.

Методические пособия и книги для учителя:

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

  2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

  3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с. – (Стандарты второго поколения).

  4. Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

  6. Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

  1. Портреты русских и зарубежных художников.

  2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

  3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

  4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

  5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

  6. Альбомы с демонстрационным материалом.

  7. Дидактический раздаточный материал.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

  1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

  2. Электронные библиотеки по искусству.

  3. Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  1. Краски акварельные, гуашевые.

  2. Тушь.

  3. Бумага А4.

  4. Бумага цветная.

  5. Фломастеры.

  6. Восковые мелки.

  7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

  8. Емкости для воды.

  9. Пластилин.

  10. Клей.

  11. Ножницы.

Натуральные объекты.

  1. Муляжи фруктов и овощей.

  2. Гербарии.

  3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  4. Гипсовые геометрические тела.

  5. Керамические изделия.

  6. Предметы быта.

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:


Виды и формы организации учебного процесса.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.


Проверка и оценка усвоения программы.

Контроль за уровнем достижений учащихся проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический.

Оценка усвоения программы осуществляется с помощью таких форм как:

  • обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения;

  • периодическая организация выставок, что дает детям возможность увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха;

  • выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы;

  • портфолио.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

4. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по изобразительному искусству

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Оценка "5"

  • учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

  • правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

  • верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

  • умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

  • учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

  • гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

  • умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
    характерное.



Оценка "3"

  • учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

  • допускает неточность в изложении изученного материала.


Оценка "2"

  • учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

  • не справляется с поставленной целью урока.





























СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ "Лицей №24" г. Волгодонска

от 31.08.2015 №1

______________/Герасимова С.В./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ /Курносова Л.Б./

31 августа 2015 г.

































Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-027831

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG