Рабочая программа по кабардинской литературе Школа России

Пояснительная записка.

            Рабочая программа составлена на основе Программы по кабардинскому языку (базовый уровень). Программа соответствует региональному компоненту Государственного стандарта начального общего образования.

      Руководители программы и составители сборника программ: Багов Н.,Георгиев Х., Ержибов.

      Авторы программ: Багов Н.,Георгиев Х., Ержибов. Программы четырехлетней начальной школы, издательство «Эльбрус», 2003г.

Структура документа

           Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, примерное распределение учебных часов по разделам программы, требования к уровню подготовки учащихся данного класса, тематическое планирование учебного материала, поурочное планирование, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.

Общая характеристика учебного предмета

          Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие понятия и законы не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Цели

Целями обучения кабардинскому языку являются:

- формирование умений грамотного и безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьников, его интереса к языку и речевому творчеству.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой  единицы изучаемого уровня (звук, часть слова, слово, предложение), а также их классификация и сравнение. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную  речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний.

Навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (тренинге)

Разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль.

Работа по развитию речи  учащихся строится с учётом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств, исходя из условий речевой ситуации. Поэтому, программой предусмотрена работа учащихся с текстом, учитываются упражнения для самостоятельной корректировки различных текстов.

Место предмета

       Согласно республиканскому  учебному плану для общеобразовательных учреждений и на основании базисного учебного плана школы  на изучение кабардинской литературы в первом классе отводится  33 часа  из расчета 1час в неделю.

Планируемые результаты изучения предмета.    

Личностные УУД :

     Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». «природа», «семья» и др.

    Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

   Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

   Освоить роли ученика; формированию интереса (мотивации) к учению

   Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

   Уважение к своему народу, к своей родине.

   Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Уважительное отношение к  старшим.

   Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения   общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

  Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация.       

Познавательные УУД:

   Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

  Делать выводы о значении речи в жизни человека.

  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

  Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

  Умение внимательно слушать.

  Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.

  Уметь по картинкам называть домашних птиц.

  Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

  Составлять простой план текста.

  Умение читать по ролям.

  Использовать полученные знания.

  Умение читать и переводить короткие тексты.

   Умение переводить текст с русского на кабардинский язык и с кабардинского на русский язык.

Коммуникативные УУД:

  Уметь договариваться и приходить к общему решению

  Анализировать и делать выводы.

  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить.

  Слушать и понимать речь других.

  Участвовать в диалоге на уроке.

  Уметь повторять за учителем слова правильно.

 Уметь пересказывать заслушанный текст.

  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли.

  Уметь составлять небольшой рассказ на основе диалога.

  Уметь находить противоположные по смыслу слова.

Регулятивные УУД :

  Планировать совместно с учителем свои действия.

  Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

  Принимать и сохранять учебную задачу.

  Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

  Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

  Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 Умение проговаривать последовательность действий на уроке. 

 Оценка результатов работы.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Кабардинский язык  и кабардинская литература» к концу первого года обучения.

Учащиеся должны знать:

•  названия букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
•  правила переноса слов по слогам;
• гласные и согласные звуки;
• звонкие и глухие согласные;
• что такое ударение;
• как пишется буква в начале предложения.

 Уметь:

•  быстро найти букву в алфавитном столбике;
•  определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
•  писать прописную букву в именах собственных;
•  делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
•  понимать различие между звуком и буквой;
•  различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• писать диктант из 10-15 слов;
• выразительно читать текст;
• читать целыми словами;
• за одну минуту читать 20-25 слов;
• отвечать на вопросы учителя;
• ставить вопросы к тексту;
• пересказывать небольшие произведения.

Количество часов, на которое рассчитана программа, и их распределение:

№		Наименование разделов	Всего часов
I.            Четверть 9 недель			9ч
		Добукварный период	3ч
		Букварный период	6ч
II.            Четверть            7 недель			7ч
		Букварный период	3ч
III.            Четверть            9 недель			9ч
		Букварный период	9ч
IV.            Четверть           8 недель			8ч
	Букварный период		6ч
	Послебукварный период		2ч
Итого                                                                                     33ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Темэхэр Темы	Дызыпэплъэ ехъулIэныгъэхэр Характеристика основных видов деятельности ученика	Къызэрыт-пщытэну Iэмалхэр Виды работ	Урокым къэдгъэсэбэ-пынур Использ. материал	Классым щагъэзащIэ лэжьы-гъэхэр Работа в классе	Урокыр щекIуэ кIыну зэма ныр Дата по плану	Ще к1уэ к1а зэма ныр Факт.
I	Азбукэм и пэ къит лъэхъэнэ     (Подготовительный период)
1	«Азбукэ»-мк1э еджэн щ1адзэ. Псалъэ. (Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой».Слово).	Бзэм теухуа гурыIуэныгъэ егъэгъуэтын.	Урок зэхэпща.	Дамыгъэ итхъахэр. (схемэ).	Азбукэ, тхылъ     н 4.
2	Пычыгъуэмк1э гуры1уэгъуэ Макъзешэр зищ1ысыр. (Понятие о слоге. Гласные звуки). Макъ дэк1уашэмк1э гуры1уэгъуэ. (Понятие о согласных звуках.)	Псалъэр пычыгъуэкIэрэ зэпыгъэщхукIын, макъзешэхэм пычыгъуэ къызэрагъэхъум щыгъуазэ щIын.	Урок зэхэпща.	Дамыгъэ итхъахэр. (схемэ).	Азбукэ, тхылъ,    н 5.
3	Псалъэ, псалъэуха, пычыгъуэхэр схемэк1э къагъуэту егъэсэн. (Нахождение слогов, слов, предложений по схеме).	Дамыгъэ итхъар къагъэсэбэпурэ бзэр псалъэухахэу, псалъэухахэр псалъэу, пычыгъуэхэр схемэкIэ къагъуэту егъэсэн.	Урок зэхэпща.	Дамыгъэ итхъахэр. (схемэ).	Азбукэ, тхылъ,     н 8-9.
II	Азбукэ лъэхъэнэ. (Основной звукобуквенный период)
4	Макъ а, хьэрфхэу А, а егъэджэн. (Звук [а], буквы А, а.) Макъ М, хьэрф М, м -хэр егъэц1ыхун. (Звук [м], буквы М, м.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ,     н 12-13.
5	Макъзешэ у, хьэрфхэу У, у егъэц1ыхун (Звук [у], буквы У, у.)Макъ  дэк1уашэ У (Согласный звук [У])	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ,    н 15.
6	Макъ Н, хьэрф Н, н –хэр (Звук [н], буквы Н, н.) Макъ , хьэрф э, Э етын.  (Звук [э], буквы Э, э.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ,      н 16.
7	Макъ р, хьэрфхэу р, Р. (Звук [р], буквы Р, р.) Макъ ж, хьэрф Ж, ж (Звук [ж], буквы Ж, ж.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ,      н  21.
8	Макъ   Ш, хьэрф Ш, ш. ( Звук [ш], буквы Ш, ш.) Макъ Ы, хьэрф Ы, ы –хэр. (Звук [ы], буква ы.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 24-25.
9	Макъ и, хьэрф И, и –хэр. (Звук [и], буквы И, и).  Макъ щ, хьэрф Щ, щ –хэр егъэц1ыхун. (Звук  [щ]. Буквы Щ, щ.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 28-29.
10	Макъ з, хьэрф З, з –хэр егъэц1ыхун.(Звук [з], буквы З, з.) Макъ с, хьэрф С, с. (Звук [с], буквы С, с.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 32-33.
11	Макъ л, хьэрф Л, л –хэр. (Звук [л], буквы Л, Л.) Макъ д, хьэрф Д, д егъэц1ыхун. (Звук [д], буквы Д, д.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.		Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 34-35.
12	Макъ т, хьэрф Т, т - хэр егъэц1ыхун. (Звук [т], буквы Т, т.) Макъ Х, хьэрф Х, х - хэр егъэц1ыхун. (Звук [х], буквы Х, х.	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 36-37.
13	Макъ ху, хьэрфхэр Ху, ху-хэр. (Звук [ху], буквы Ху, ху.) Макъ б, хьэрф Б, б - хэр (Звук [б], буквы Б, б.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 40- 41.
14	Макъ п, хьэрф П, п - хэр (Звук[п], буквы П, п.) Макъ о, хьэрф О, о - хэр (Звук [о], буквы О, о.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 46-47.
15	Хьэрф Е, е – хэр егъэджын. Макъ Хь, хэрф Хь, хь –хэр егъэц1ыхун. (Звук [хь], буквы Хь, хь.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ      н 50-51.
16	Макъ г, хьэрф Г, г – хэр егъэц1ыхун. (Звук [г], буквы Г, г.) Макъ гу, хьэрф Гу, гу – хэр (Звук [гу], буквы Гу, гу.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ     н 56.
17	Макъ 1, хьэрф 1. (Звук [1], буквы 1, 1.) Макъ 1у, хэрф 1у, ℓу – хэр  (Звук [1у], буквы 1у, 1у.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ      н 58.
18	Макъ к, хэрф  К, к. (Звук [к], буквы К, к.) Макъ ку, хьэрф Ку, ку – хэр егъэджын. (Звук [ку], буквы Ку, ку.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн. Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.		Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ      н 60.
19	Макъ жь, хьэрф  Жь, жь –хэр егъэц1ыхун. (Звук [жь], буквы Жь, жь.) Макъ в, хьэрф В, в –хэр. (Звук [в], буквы В, в.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ        н 62-63.
20	Макъ ф, хьэрф Ф, ф (Звук [ф], буквы Ф, ф. Макъ й , хьэрф  И,й -хэр (Звук[й], буквы И, й.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.Хьэрфыр егъэцIыхун. Пычыгъуэхэм, псалъэхэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ        н  64.
21	Макъ дж , хьэрф  дж, Дж –хэр (Звук [дж], буквы Дж, дж.) Макъ дз , хьэрф Дз, дз  -хэр (Звук [дз], буквы Дз, дз.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ       н 66-67.
22	Макъ [й'а] Хьэрф Я, я (Звук [й'а] Буквы Я, я) Макъ лъ , хьэрф  Лъ,лъ –хэр (Звук [лъ], буквы Лъ, лъ.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ       н 69.
23	Макъ къ , хьэрф Къ, къ –хэр ( Звук [къ], буквы Къ, къ.) Макъ къу , хьэрф Къу, къу  (Звук къу], буквы Къу, къу.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ       н 73.
24	Макъ гъ , хьэрф Гъ, гъ (Звук [гъ], буквы Гъ, гъ.) Макъ гъу , хьэрф Гъу, гъу –хэр  (Звук [гъу], буквы Гъу, гъу.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ       н 75.
25	Макъ хъ , хьэрф Хъ, хъ -хэр (Звук [хъ], буквы Хъ, хъ.) Макъ хъу , хьэрф Хъу, хъу -хэр (Звук [хъу], буквы Хъу, хъу.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ       н 77.
26	Макъ к1 , хьэрф  К1, к1 –хэр (Звук [к1], буквы К1, к1.) Макъ к1у , хьэрф К1у, к1у -хэр (Звук [к1у], буквы К1у, к1у.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ      79.
27	Макъ щ1 , хьэрф Щ1,щ1 -хэр (Звук [щ1], буквы Щ1, щ1.) Макъ ф1 , хьэрф Ф1, ф1 –хэр (Звук [ф1], буквы Ф1, ф1.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ      н 81.
28	Макъ п1 , хьэрф П1, п1 -хэр (Звук [п1], буквы П1, п1.) Макъ ц , хьэрф  Ц, ц -хэр (Звук [ц], буквы Ц, ц.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ      н 83.
29	Макъ ц1 , хьэрф Ц1, ц1-хэр  (Звук [ц1], буквы Ц1, ц1.) Макъ т1 , хьэрф Т1, т1 -хэр (Звук [т1], буквы Т1, т1.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ       н 86.
30	Макъ л1 , хьэрф Л1, л1 –хэр.  (Звук [л1], буквы Л1, л1.) Макъ ч,  хьэрф Ч, ч -хэр (Звук [ч], буквы Ч, ч.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ       н 88.
31	Макъ  кхъ , хьэрф  Кхъ, кхъ –хэр. (Звук [кхъ], буквы Кхъ, кхъ.) Макъ  кхъу , хьэрф  кхъу -хэр  (Звук [кхъу], буквы Кхъу, кхъу.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ        н 90.
32	Макъ ю (у), хьэрф Ю, ю-хэр (Звук [й'у] буквы Ю, ю.) Макъ ё  , хьэрф Ё, ё  -хэр (Звук [й'о] буквы Ё, ё.)	Макъыр пычыгъуэхэм, псалъэхэм къыхагъэщхьэхукIыфу егъэсэн.     Хьэрф зэгуэтым  щыгъуазэ щIын.Пычыгъуэхэм псалъэхэм, псалъэухахэм къегъэджэн.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ        н   94.
33	Хьэрфхэу Ь, Ъ - хэр (Буквы ь, ъ.)  Макъ э, хьэрф Э, э - хэр (Звук [э], буквы Э, э.)	ХьэрфыщIэм щыгъуазэ щIын, ь, ъ зыпыувэ хьэрфхэм къегъэджэн, ъ макъзэпэщIэхыу щыгъуазэ щIын.	Урок зэхэпща.	Хьэрф къыхэбзыкIахэр.	Азбукэ, тхылъ        н  96-97.

                              Для реализации программного содержания используются УМК ученика:

-Куготов Л.Т., Куготова Е.Ж., Захохов Л.Г. «Азбука» 1 класс;

-тетрадь по письму №1-2 Балова Л.Ф., Бичоева Р.Х.;

УМК учителя:

-методическое пособие к учебнику «Азбука» Балова Л.Ф., Бичоева Р.Х, Ефендиева М.Ф

-таблицы по кабардинскому языку:

1. Алфавит.

2. Гласные и согласные буквы.

3. Звонкие и глухие согласные.