Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 пгт.
Кировский Кировского района»
Приморского края
Принята на заседании педагогического совета школы.
Протокол ПС № от «__»________2019г.
|
«Согласовано»__________
ЗД по УВР Бурцева
И.Н.
Рассмотрена МС
протокол
№ __ от «__»__________2019г.
Рассмотрена МО
протокол
№ __ от «__»__________2019г.
|
«Утверждаю»__________
Директор МБОУ «СОШ № 2
пгт. Кировский»
Григорьева Н.Н.
Приказ № __от ______2019г.
|
Рабочая программа
по китайскому языку для 8-9
классов
УМК Рукодельникова, М. Б., Китайский язык : второй иностранный язык: 5—9
классы
(на 68 часов за 2 года, 1 час
в неделю)
на 2019-2021 учебный год
Разработала: Маркелова М.А.
пгт.Кировский
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по китайскому языку составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) и определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения программы
учебного предмета «Китайский язык», а также авторской программы Рукодельниковой
М. Б. Китайский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа
/ М. Б. Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. — М. :Вентана-Граф,
2017. — 144 с.
Рабочая программа
рассчитана на 34 часа школьного учебного плана при нагрузке 1 час
в неделю.
Линия
пособий не только отвечает требованиям российского ФГОС, но и ориентирована на
стандарты YCT (Youth Chinese Test, международный четырехуровневый тест по
китайскому языку среди школьников): соответствующим образом авторы провели
отбор необходимой лексики и грамматики, определили структуру курса. Уроки
объединены в тематические блоки, на каждом занятии дети развивают все виды
коммуникативных навыков, тренируются в каллиграфии, знакомятся с китайской
культурой, изучают лингвострановедение. В учебники также включены
лингвистические задачи и языковые игры.
Литература и средства
обучения:
1.Китайский язык. Второй
иностранный язык. 5 класс. Учебное пособие
2.Китайский язык. Второй
иностранный язык. 5 класс. Рабочая тетрадь с контрольными работами и
аудиоприложением
3.Китайский язык. Второй
иностранный язык. 6 класс. Рабочая тетрадь с контрольными работами и
аудиоприложением
4.Китайский язык. Второй
иностранный язык. 7 класс. Учебное пособие
5.Китайский язык. Второй
иностранный язык. 8 класс. Учебное пособие
6.Китайский язык. Второй
иностранный язык. 9 класс. Учебное пособие
Программа учебного
предмета «Китайский язык» является основой для разработки рабочих программ, в
которых образовательные учреждения, реализующие основную образовательную
программу основного общего образования, уточняют содержание учебного материала,
тематику, виды самостоятельных работ, распределение учебных часов. Программа
предполагает изучение государственного китайского языка (путунхуа),
использующегося на территории КНР и других стран Азиатско-Тихоокеанского
региона.
В
соответствии с рабочей программой общими целями реализации программы являются:
- достижение обучающимися
планируемых результатов: знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего и старшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности обучающегося в
ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Указанные выше общие цели и задачи
определяют конкретное содержание программы учебного предмета «Китайский язык»
на этапе основного общего образования должно обеспечить:
- -
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического
кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
-
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
-
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения китайским языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к использованию иностранного языка как средства получения
информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
-
приобщение к
культурному наследию стран/страны изучаемого языка, воспитание ценностного
отношения к китайскому языку как инструменту познания и достижения
взаимопонимания между людьми и народами;
-
осознание
тесной связи между овладением китайским языком и личностным, социальным и
профессиональным ростом;
-
формирование
необходимой для успешной социализации и самореализации иноязычной
коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих – речевой̆,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
-
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
китайского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания;
-
становление и развитие личности обучающегося в условиях реализации
личностно-ориентированного подхода к обучению китайскому языку, который ставит
в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей, возможностей и склонностей.
Выделяя
подходы, которые должны быть положены в основу процесса составления и разработки
современных учетно-методических материалов по обучению китайскому языку,
следует остановиться на нижеуказанных, наиболее общих, принципах:
- принцип
научности, сущность которого состоит в том, чтобы учебно-методические материалы
содержали достоверные научные лингвистические сведения, помогали формированию
социокультурной, языковой, речевой компетенций обучающихся;
- принцип
циклического построения учебных материалов, который заключается в тематической
организации материала, позволяющей обучающимся овладеть базовым содержанием в
относительно короткие сроки;
- принцип
опоры на различные методические подходы, обеспечивающий в процессе обучения
решение нескольких параллельных задач;
- принцип
«от простого к сложному», который в равной степени применяется в преподавания
практически всех предметов и на любом уровне обучения, поскольку таким образом
достигается доступность усвоения знаний.
В настоящей программе учтены
основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных
действий в основной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет
«Китайский язык» входит в общеобразовательную область «Филология».
Китайский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью
(в содержании речи на китайском языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами китайского языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, иероглифическими, с другой стороны - умениями в четырех видах
речевой деятельности);
- полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Обучение китайскому языку в основной школе обеспечивает
преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе и учитывает
психологические особенности их развития, а также возрастные и индивидуальные
различия, которые оказываются весьма значимыми как при отборе содержания, так и
в использовании приемов обучения китайскому языку.
Изучение китайского языка способствует иноязычному
общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе
проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через
Интернет, содействуя их социальной адаптации в современном мире.
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КУРСА
Разработанная в соответствии с современными требованиями
программа, помимо своей традиционной функции - являться основой для
планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса - подробно
описывает ожидаемые результаты обучения и определяет объективные критерии для
оценки результатов обучения.
Сформулированная
цель требует решения следующих задач:
1.
выработки потребности в изучении китайского языка;
2.
развитие умений и навыков
общения, свободного выражения мыслей и чувств в различных сферах частной и общественной
жизни на основе освоения базовых речевых знаний, выработки умений и навыков
пользоваться коммуникативно оправданными средствами языка в разных жизненных
ситуациях во время восприятия, воспроизведения и
создания высказываний; овладение культурой речи;
3.
формирование у
учащихся базовых орфоэпических, грамматических, лексических, орфографических,
стилистических умений и навыков на основе усвоения норм китайского
литературного языка путунхуа;
4.
выработки
умений воспринимать язык как художественное явление, которое имеет эстетическую
ценность.
Обучение строится согласно сформулированной цели и задачам. Наибольшая
результативность достигается при синтезе нескольких подходов – личностного,
компетентностного, деятельностного, коммуникативного, текстоцентричного,
функционального, социокультурного, эмоционально-смыслового.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом
для образовательных учреждений Российской Федерации, представленная примерная
программа предусматривает изучение китайского языка как второго иностранного в 8
и 9 классе и рассчитана на 68 часов из расчета 1 учебный час в неделю.
Программа рассчитана на 2 года. Таким образом, на изучение предмета
предполагается выделить по 34 часа.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Китайский язык» обеспечивает
достижение учащимися следующих личностных результатов:
- формирование
положительного отношения к учебному предмету «Китайский язык» и представления о
нем, как средстве познания мира и другой культуры,
- получение
представлений о культурном достоянии Родины и опыта постижения ценностей
национальной культуры формирование на этой основе ценностного отношения к
Родине, родному языку, государственной символике, семейным традициям;
- начальные представления о правах и обязанностях
человека и гражданина, а также элементарные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
- первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации в соответствии с этическими нормами,
принятыми в иноязычном социуме и умение представлять родную культуру;
- приобретение опыта
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её
значимости для личности учащегося, а также мотивация к самореализации в
познавательной и учебной деятельности;
- сформированность
представлений о правах и обязанностях человека и гражданина, а также
представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
- сформированность
представлений о ценности здорового и безопасного образа жизни;
- развитие любознательности
и стремления расширять кругозор.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение содержания
учебного предмета «Китайский язык» обеспечивает достижение учащимися следующих
метапредметных результатов:
- умение
самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
- умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции;
- умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации;
- развитие
способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
- владение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения учебного предмета
«Китайский язык» на уровне среднего общего образования школьники 8-9 классов
приобретают следующие навыки и умения.
Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся научатся:
·
вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог–обмен мнениями,
диалог–побуждение к действию, комбинированный диалог:
- начинать
(поддерживать, заканчивать разговор);
- выражать основные
речевые функции (поздравление, пожелание, извинение,, переспрос, благодарность
и т.д.)
- расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы;
· переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
· соблюдать правила
речевого этикета.
Учащиеся получат возможность научиться:
-выражать
согласие/несогласие, комплимент, сочувствие, уверенность/сомнение;
- предлагать помощь, совет, совместное действие;
- выяснять/уточнять
значение незнакомого слова;
- выражать и обосновывать
свое мнение и т.д.
Говорение. Монологическая речь
Учащиеся научатся
·
использовать основные
коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
- кратко
высказываться на заданную тему, на основе прочитанного/услышанного, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- говорить в
нормальном темпе с соблюдением логического ударения, интонации;
- говорить логично и
связно.
Учащиеся получат возможность научиться:
- делать сообщения
на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
-логично и
последовательно излагать содержание прочитанного/услышанного;
- аргументировано
выражать свое мнение.
Аудирование
Учащиеся научатся
·
понимать
звучащую речь (речь учителя и одноклассников или несложные аутентичные аудио- и
видеотексты)
- понимать основное
содержание текстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя
разные виды догадки;
- понимать необходимую/конкретную
информацию аутентичных аудио- и видеотекстов, не обращая при этом внимание на
незнакомые слова,
·
соотносить
содержание услышанного с личным опытом.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выделять
значимую (нужную) информацию из услышанного;
- делать выводы по
содержанию услышанного.
Чтение
Учащиеся научатся:
·
читать
с целью понимания основного/полного содержания,
·
читать
с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации;
- определять
хронологический/логический порядок событий в тексте;
- пользоваться
справочными материалами (китайско-русским словарём, лингвострановедческим
справочником);
·
делать
выборочный перевод с китайского языка на русский;
·
соотносить
полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение о
прочитанном.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно
выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей;
- определять
жанровую и типовую принадлежность текстов, предлагаемых для чтения;
- определять
причинно-следственные и другие смысловые связи текста;
- интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях, картинках и т.д.;
- извлекать
культурологические сведения из аутентичных текстов и др.
Письменная речь
Учащиеся научатся
·
создавать
письменные тексты разной направленности
- заполненять анкеты,
формуляры,
- подписывать открытки,
- писать записки,
письма, сообщения и др;
·
делать
записи, составлять план, устного сообщения, кратко излагать содержание
прочитанного или услышанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять план,
тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
- делать выписки
из текста, составлять тезисы письменного сообщения;
- в письменной
форме выражать свое мнение об услышанном/прочитанном и т.д.
ЯЗЫКОВАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ
Иероглифика и
пунктуация
Учащиеся
научатся:
- писать
иероглифы, отобранные для данного этапа обучения, по порядку черт, понимать
структуру иероглифического знака;
- применять правила чтения и написания в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
- распознавать и употреблять китайские знаки
препинания;
Учащиеся
получат возможность научиться:
- использовать письмо как средство овладения
другими видами речевой деятельности.
Фонетическая
сторона речи
Учащиеся
научатся:
- соблюдать нормы произношения звуков и тонов
китайского языка, словесного ударения и др. звуковых явлений;
- определять в соответствии с
ритмико-интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложения;
Учащиеся
получат возможность научиться:
- различать на слух звуки и тоны китайского
языка,
- соблюдать/учитывать логическое и фразовое
ударение в ритмических группах и предложениях;
- ритмико-интонационному оформлению
сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, а также предложений с
однородными членами.
Лексическая
сторона речи
Учащиеся
научатся:
- употреблять лексические единицы в контексте различных ситуациях
общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы
- распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы, устойчивые
словосочетания;
- использовать средства выражения речевых
функций, оценочную лексику, лексику классного обихода,
- выбирать речевые средства в соответствии с коммуникативным
намерением, контекстом деятельности, личным опытом, интересами, способом
выражения и формулирования мысли.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-понимать различные способы словообразования
(аффиксация, корнесложение, конверсия).
-выбирать и использовать речевые средства в
соответствии со своими индивидуальными особенностями;
- использовать реплики-клише речевого этикета,
отражающих культуру стран изучаемого языка).
Грамматическая
сторона речи
Учащиеся
научатся:
- строить словосочетания, простые предложения;
-распознавать и употреблять грамматические значения, выражаемые
суффиксами;
- распознавать и употреблять грамматические
структуры, ориентированные на выражение различных грамматических значений;
- строить повествовательные предложения,
вопросы различных типов, положительные/ отрицательные ответов на вопрос;
- распознавать и адекватно употреблять
предлоги, союзы, наречия
Учащиеся
получат возможность научиться:
- понимать функциональные и формальные
различия грамматических структур;
- понимать и анализировать структуру
предложения;
- анализировать, обобщать, открывать
закономерности языка;
- выбирать грамматическое оформление
высказывания в зависимости от его коммуникативного назначения.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
(68
часов)
Данная программа
создана на основе современной научной концепции иноязычного образования.
Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся,
рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование
выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как
индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур.
Содержание
образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура
как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе
функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного,
развивающего, воспитательного, учебного.
Предметное содержание речи
Предметное
содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном
(социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я,
моя семья и мои друзья. Межличностные взаимоотношения. Знакомство. Семья. Лучший друг/подруга Школьные
друзья и совместное времяпрепровождение.. Друг
по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода.
Взаимоотношения
в семье. Совместные занятия семьи. Профессии родителей. День рождения. Дом,
квартира, комната. Расположение комнат в квартире. Предметы мебели. Предметы
интерьера. Домашние дела. Визит гостей.
Школьное
образование. Учеба.
Школьная жизнь.
Расписание уроков. Школьные принадлежности. Я изучаю китайский язык. Урок
китайского языка. Трудности изучения иностранного/китайского языка. Внеклассные
мероприятия. Школьные каникулы. Выбор профессии и планы на будущее. Роль
китайского языка в современном мире.
Досуг
и увлечения. Мой
день. Учебный день и выходной день. Распорядок дня. Любимые занятия в
свободное время. Увлечения (чтение, музыка, рисование, спорт, пение, кино, танцы
и т.п.). Виды отдыха (чтение/посещение зоопарка, парка, кинотеатра, кафе и т.п.). Путешествия и туризм. Каникулы. Транспорт.
Окружающий
мир. Природа:
растения и животные. Природа родного края. Времена года. Погода. Прогноз
погоды. Климатические особенности. Защита окружающей среды.
Город. Город, край, в котором я живу.
Центр города. Экскурсия по городу. Маршрут пути. Городской транспорт. Поход на
рынок (овощи, фрукты). Поход по магазинам (супермаркет, книжный магазин). Магазины и покупки (продукты,
одежда, обувь и др.). Кафе и рестораны.
Здоровый
образ жизни.
Здоровье. Тело человека. Визит к врачу. Здоровые привычки/(правильное) питание.
Спорт. Занятие спортом. Любимые виды спорта. На уроке физкультуры. Виды спорта. Национальные виды спорта. Спортивные соревнования. Олимпийские игры.
Средства
массовой информации. Пресса,
телевидение, радио, Интернет.
Страны
изучаемого языка и родная страна. Географическое положение. Население. Страны, столицы,
крупные города. Достопримечательности. Путешествия по России и стране/странам
изучаемого языка. Культурные особенности: национальные праздники, памятные
даты, известные люди, исторические события, традиции и обычаи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО АСПЕКТА
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Развитие у школьников диалогической речи на средней
ступени (8-9 класс) предусматривает овладение ими умениями вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и
диалог-обмен мнениями, а также комбинированный диалог.
Говорение.
Монологическая речь
Развитие
монологической речи на средней ступени (8-9 класс) предусматривает
совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение,
характеристика), с высказыванием своего мнения, краткой аргументацией с опорой
и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный или прослушанный текст или
другие вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Объем монологического
высказывания в 8-9 - 8-10 фраз Продолжительность монологического высказывания
– 1–1,5 минуты.
Аудирование
В 8-9 классе владение умениями восприятия на слух и
понимания несложных аутентичных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста (прагматические, информационные). Наиболее
подходящими для данного уровня развития являются следующие типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа,
интервью и др.
Чтение
В 8-9 классах школьники учатся читать и
понимать простые тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Овладение письменной речью в 8-9 классах
предусматривает формирование и развитие следующих умений: делать выписки из
текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 70 слов, включая адрес); заполнять анкету (указывать имя, фамилию,
пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы),
объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес); составлять план устного
сообщения, готовить небольшие изложения на заданную тему.
Языковая
компетенция
Иероглифика
и пунктуация
Овладение навыками иероглифического письма
подразумевает формирование следующих умений: написания черт, правил
каллиграфии, знание порядка черт, понимание структуры иероглифического знака,
знание значений графем и вариантов написания ключей.
Знание правил чтения и порядка черт в написании иероглифов-новых слов,
отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Знакомство с пунктуационными знаками и основными правилами
пунктуационного письменной речи.
Фонетическая
сторона речи
Формирование
произносительных навыков: произношение речевой единицы на уровне слова,
словосочетания, фразы, предложения. Развитие навыков адекватного произношения и различения на слух звуков и тонов
китайского языка; знание структуры китайского слога, сочетаемости инициалей и
финалей. Знание правил чтения транскрипции иероглифического знака. Соблюдение
тонального рисунка слов и ритмических групп. Соблюдение правил произнесения
двусложных и многосложных слов (комбинации тонов, ударение), а также правил
изменения тонов (отрицание 不, числительное 一 в составе двуслогов,
два третьих тона). Ритмико-интонационные навыки произношения утвердительных, вопросительных
и отрицательных предложений. Особенности произнесения побудительных
предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование и расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Лексический минимум,
формируемый в период вводного курса 8 класс составляет 250 единиц, затем, за
период обучения в основной школе (9 класс) добавляется около 450 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Понимание некоторых способов
китайского словообразования (корнесложение, аффиксация, результативный способ).
Распознавание и использование интернациональных слов. Понимание специфики
китайских идиоматических выражений.
Грамматическая
сторона речи
Формирование и расширение объема значений грамматических средств
современного китайского языка. Понимание особенностей китайского слова
(отсутствие четких границ и грамматических признаков). Существительные,
местоимения, образование и употребление формы множественного числа. Счетные
слова. Числительно-предметные комплексы. Указательные местоимения.
Количественные числительные (свыше 1000), порядковые числительные. Степени
сравнения прилагательных. Атрибутивные комплексы.
Понимание структуры китайского предложения. Прямой порядок слов. Топик и
комментарий. Служебные наречия. Модальные глаголы. Выражение отрицания.
Обстоятельства времени, места, образа действия. Вопросительные предложения:
общий, альтернативный, специальный вопросы. Вопросительные слова и особенности
построения вопросительных предложений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи грамматических значений, выраженных суффиксами. Употребление в речи повелительного наклонения.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; сложносочиненных предложений с союзами; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами.
К рассматриваемым
грамматическим темам данного этапа обучения относятся: предложения со значением побудительности предложения с
дополнением цели; наречие; грамматические конструкции; восклицательные
предложения наречиями степени真; кратковременность действия, удвоение глагола и 一下; предложная конструкция 跟..一起…; модальные глаголы要，想, 可以, 能，应该, 需要，愿意; выражение денежной суммы 元 / 块_角/毛_分; вопросительные конструкции多少钱？ 要几斤？你穿多少号？ ; выражение степени качества прилагательных: 有一点儿形容词; 形容词 +一点儿; глаголы двойного дополнения 找，还; употребление счетных слов 件，斤，瓶，条，双，套;; выражение незначительного количества一些, 一点; разряды числительных百, 万; последовательно-связанное предложение со словом 让; специальный вопрос со словами哪，怎么样; косвенное
дополнение предложения : 如果…(的话)，那就…; конструкция:
快要 …了！; послелоги со значением частей света: 东边，西边，南边，北边；предложения с дополнением цели: обозначение расстояния: 离… 多远; обозначение кратность действия 次，遍; редупликация существительных и
прилагательных; обстоятельство образа действия: с 得, вопросы: как, каким образом; повтор
сказуемого; категорическое
отрицание 都（也）没/不 и др.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Основные виды учебной деятельности
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Вводный курс
(система тонов,
изменения тонов, легкий тон, простые и сложные финали, инициали, основные
черты, основные графемы).
|
-знакомство с фонетической системой
китайского языка: согласные и гласные, структура слога, четыре тона;
-формирование фонетических навыков:
произношение и восприятие на уровне слова, словосочетания, простого
предложения;
-формирование умений воспринимать китайскую
речь на слух при использовании аудио- и видеоматериалов; -формирование основ иероглифического письма:
черты, основные ключи и правила каллиграфии;
-развитие умений поиска знакомых черт и
графем в составе сложных иероглифов, соблюдения порядка черт при
иероглифическом письме, правильного подсчета количества черт;
-знакомство с системой частей речи
китайского языка (существительные,
местоимения, числительные, прилагательные, глаголы);
-научиться называть даты (месяц, число), дни
недели. -
-формирование элементарных грамматических
навыков: построение словосочетаний, простого нераспространенного предложения
с качественным, количественным и именным сказуемым/наличия/местонахождения;
предложения отрицательное/вопросительное предложение;
-умение задавать общий/специальный вопрос и отвечать на них;
-
составление простейшие диалоги;
-расширение кругозора учащихся, знакомство с
о национально-культурными особенностями, этикетными нормами Китая;
-участие в стандартных ситуациях речевого
общения:
-формирование
положительного отношения и интереса к китайскому языку;
-создание мотивации к изучению языка,
готовности к коммуникации с носителями языка;
-составление сообщений на русском языке о
стране изучаемого языка.
|
от 7 ч.
|
|
2.
|
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения
Знакомство. Школьные друзья и
совместное времяпрепровождение. Лучший
друг/подруга. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Профессии родителей. День
рождения. Дом, квартира, комната. Расположение комнат в квартире. Предметы
мебели. Предметы интерьера. Домашние дела. Визит гостей.
|
-вступают в диалог, поддерживают диалог,
ведут диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию;
-рассказывают
о себе, членах своей семьи и их профессиях; описывают внешность и характер
своих родственников; рассказывают о себе (о лучшем друге/подруге, школьных
друзьях, увлечениях); кратко описывают внешность и характер; о своем доме,
расположении комнат, о своей комнате;
-передают
содержание прочитанного с опорой на текст; делают сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом;
-высказывают
свое мнение/отношение с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст или другие вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
читают и
понимают аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание; делают выписки из текста;
-пишут
поздравления своим родственникам; заполняют анкету, бланк; пишут личное
письмо с опорой на образец (в т.ч. электронные);
составляют
план устного сообщения; составляют письменное сообщение или письменное
высказывание;
-развивают
и совершенствуют приобретенные слухо-произносительные и ритмико-интонационные
навыки;
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
-распознают
и употребляют в речи изученные иероглифы;
-получают
социокультурные знания, связанные с обращениями и терминами родства:
китайские названия ближайших родственников, популярные обращения.
|
от 7 ч.
|
|
3.
|
Школьное образование
Учеба. Школьная жизнь. Расписание уроков. Урок
китайского языка. Школьные принадлежности. Я изучаю китайский язык.
Внеклассные мероприятия. Школьные каникулы. Выбор профессии и планы на
будущее.
|
-вступают
в диалог, поддерживают диалог, ведут диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-рассказывают
о фактах и событиях школьной жизни; рассказывают об учебном/ дне; о
распорядке дня;
-передают
содержание прочитанного с опорой на текст; делают сообщение в связи с прочитанным/прослушанным
текстом;
-высказывают
свое мнение/отношение с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст или другие вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
-читают
и понимают аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание;
-делают
выписки из текста; заполняют анкету, бланк; составляют расписание учебной
недели; пишут полуофициальное письмо с опорой на образец (в т.ч.
электронное);
-составляют
план устного сообщения; составляют письменное сообщение или письменное
высказывание;
-развивают
и совершенствуют приобретенные слухо-произносительные и ритмико-интонационные
навыки;
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции; распознают и употребляют в речи изученные
иероглифы;
-узнают
об особенностях систем образования в стране/странах изучаемого языка.
|
от 10 ч.
|
|
4.
|
Досуг и увлечения
Мой день. Учебный день и
выходной день. Распорядок дня. Любимые занятия в свободное время. Увлечения
(чтение, музыка, рисование, спорт, пение, кино, танцы и т.п.). Виды отдыха (посещение зоопарка, парка,
кинотеатра, кафе и т.п.). Путешествия
и туризм. Каникулы. Транспорт.
|
-вступают
в диалог, поддерживают диалог, ведут диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-рассказывают о досуге и увлечениях, видах
отдыха, хобби; распорядке в выходной день, увлечении родителей, пользе чтения
-передают содержание прочитанного с опорой
на текст;
-делают сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом;
-высказывают свое мнение/отношение с опорой
и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст или
другие вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
-читают и понимают аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание; делают выписки
из текста; составляют распорядок дня; составляют план устного сообщения;
-составляют письменное сообщение или
письменное высказывание;
-развивают и совершенствуют приобретенные
слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки; распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции; распознают и употребляют в речи изученные
иероглифы.
-узнают о способах проведения досуга
сверстниками в стране/странах изучаемого языка.
|
от 4 ч.
|
|
5.
|
Окружающий мир
Природа: растения и животные.
Природа родного края. Времена года. Погода. Прогноз погоды. Защита окружающей
среды.
|
-вступают
в диалог, поддерживают диалог, ведут диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-рассказывают о природе, погоде, временах
года своей страны и страны/стран изучаемого языка; о городах,
достопримечательностях и транспорте своей страны и страны/стран изучаемого
языка; о походе в магазин/на рынок;
-составляют прогнозы погоды, ведут дневник
погоды;
-передают содержание прочитанного с опорой
на текст; делают сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
-высказывают свое мнение/отношение с опорой
и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст или
другие вербальные опоры (ключевые слова, карты);
-читают и понимают аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание; делают выписки
из текста;
-заполняют бланки; пишут личное письмо с
опорой на образец (в т.ч. электронное);
-составляют план устного сообщения;
составляют письменное сообщение или письменное высказывание;
-развивают и совершенствуют приобретенные
слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки;
-распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции; распознают и употребляют в
речи изученные иероглифы.
-узнают об особенностях транспортной системы
страны/стран изучаемого языка, особенностях флоры и фауны
|
6 ч.
|
|
6.
|
Город
Город/край, в котором я живу.
Центр города. Экскурсия по городу. Маршрут пути. Городской транспорт. Поход
на рынок (овощи, фрукты). Поход по магазинам (супермаркет, книжный магазин). Магазины и покупки. Продукты.
Одежда и обувь. Кафе и рестораны.
|
-вступают
в диалог, поддерживают диалог, ведут диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-рассказывают о своем путешествии по России,
стране/странам изучаемого языка.;
-передают содержание прочитанного с опорой
на текст;
-делают сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом;
-высказывают свое мнение/отношение с опорой
и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст или
другие вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
-читают и понимают аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание;
-составляют план путешествия (сроки, способ
передвижения, питание, посещаемые достопримечательности и т.п.);
-заполняют анкету, бланк;
-пишут личное письмо с опорой на образец (в
т.ч. электронное);
-составляют план устного сообщения;
-составляют письменное сообщение или
письменное высказывание;
-развивают и совершенствуют приобретенные
слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки;
-распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции;
-распознают и употребляют в речи изученные
иероглифы;
-знакомятся с достопримечательностями,
культурой и традициями своей страны, страны/стран изучаемого языка.
|
от 7 ч.
|
|
7.
|
Здоровый образ жизни
Здоровье. Тело человека. Визит к
врачу. Здоровые привычки/(правильное) питание. Спорт. Занятие спортом.
Любимые виды спорта. На уроке физкультуры. Виды спорта. Национальные виды спорта. Спортивные соревнования. Олимпийские
игры.
|
-вступают
в диалог, поддерживают диалог, ведут диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-рассказывают о здоровом образе жизни,
визите к врачу (болезнях, частях тела и некоторых органах человека, лечении и
т.п.); о национальных видах спорта, спортивных событиях, соревнованиях,
олимпийском движении;
-развивают навыков работы в группе (составление списков слов
по темам летние и зимние виды спорта),
- развивают и совершенствуют навыки
говорения: научиться
рассказывать об уроке физкультуры, об увиденном (или предстоящем)
соревновании, рассуждать о роли спорта в жизни человека;
-развивают навыки чтения и определения
значения слов (иностранных заимствований) на материале текстов об
олимпийском движении.
-учатся спрашивать и сообщать о любимом виде
спорта;
-развивают умение устного перевода
аудиоматериалов (со зрительной опорой) и видеоматериалов (повествовательного
характера).
-передают содержание прочитанного с опорой
на текст; делают сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
-высказывают свое мнение/отношение с опорой
и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст или
другие вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
-читают и понимают аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание; делают выписки
из текста;
-заполняют анкету, бланк; составляют план
устного сообщения;
-распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции, знакомятся с названиями
наиболее популярных видов спорта (в том числе и олимпийских);
-распознают и употребляют в речи изученные иероглифы;
-учится писать заметку о школьном
соревновании, любимом (модном) виде спорта;
-знакомятся с традиционными китайскими
видами спорта и медициной;
|
от 8 ч.
|
|
8.
|
Средства массовой информации
Газеты и журналы. Кино. Жанры кино. Роль
интернета в жизни человека. Китайские газеты. Популярные сайты.
|
-вступают
в диалог, поддерживают диалог, ведут диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-рассказывают о СМИ, новостях, фактах и
событиях в России, стане/странах изучаемого языка;
-передают содержание прочитанного с опорой
на текст;
-делают сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом;
-участвуют в ролевой игре «Интервью»
-высказывают свое мнение/отношение с опорой
и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст или
другие вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
-читают и понимают аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание; делают выписки
из текста; составляют план устного сообщения;
-составляют письменное сообщение или
письменное высказывание;
-развивают и совершенствуют приобретенные
слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки;
-распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции;
-распознают и употребляют в речи изученные
иероглифы, догадываются о значении незнакомых иероглифов;
-знакомятся с разнообразием СМИ страны/стран
изучаемого языка (газета «Жэньминьжибао», новостное агентство «Синьхуа» и
т.д.).
|
от 10 ч.
|
|
9.
|
Страна изучаемого языка и родная страна
Географическое положение.
Население. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности.
Путешествия по России и стране/странам изучаемого языка. Культурные
особенности: национальные праздники, памятные даты, известные люди,
исторические события, традиции и обычаи.
|
-вступают
в диалог, поддерживают диалог, ведут диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-рассказывают о России и стране/странах
изучаемого языка, иностранных государствах, столицах, крупных городах, достопримечательностях,
национальных праздниках, памятных датах, исторических событиях, традициях и
обычаях;
рассказывают о разных видах транспорта;
спрашивают и сообщают о местах, которые
посетили во время каникул (путешествия); описывают (презентуют) интересные
места путешествий%
-совершенствуют навыков рассуждения:
подготовка высказывания о преимуществах и недостатках того или иного вида
транспорта.
-высказывают свое мнение/отношение с опорой
и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст или
другие вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
-читают и понимают аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание;
-делают выписки из текста экскурсионной
программы, с целью описать экскурсионный маршрут;
-пишут короткие поздравления с
праздниками;пишут личное письмо с опорой на образец (в т.ч. электронное);
-составляют план устного сообщения об
интересном обычае;
-знакомятся с географической картой
путешествий, удаленности географических пунктов друг от друга, популярными
туристическими центрами и интереснейшими достопримечательностями Китая и
России;
- составляют письменное сообщение или
письменное высказывание;
-развивают и совершенствуют приобретенные
слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки;
-выполненяют упражнения на перевод с
русского языка на китайский и с китайского на русский в рамках подготовки
групповой презентации;
-распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции;
- тренируют навыки устного перевода на
основе материала, предлагаемого для чтения и аудирования (объявления на
вокзале или в аэропотру);
-знакомятся с культурные особенностями
страны/стран изучаемого языка: национальными праздниками, памятными датами,
историческими событиями, персоналиями, традициями и обычаями;
-учатся рассказывать (по карте) маршрут
путешествия, указывая его длительность, способ переезда от одного пункта к
другому и обосновывая необходимость его посещения;
-учатся
описывать в сочинении-эссе роль владения иностранным языком во время
путешествия.
|
от 9 ч.
|
|
|
|
|
от 318 ч. + резерв 10% = от 350 ч.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Законодательная основа
- Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.