Инфоурок Доп. образование Рабочие программыРабочая программа по конструрованию на тему: "ТИКО-моделирование"

Рабочая программа по конструрованию на тему: "ТИКО-моделирование"

Скачать материал

 


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 233

городского округа город Уфа

Республики Башкортостана

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применение

технологии ТИКО-моделирования

 

в     образовательном пространстве современного ДОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уфа

2020г.

 

 

 


 

Аннотация

 

Методические рекомендации «Применение технологии ТИКО-моделирования в образовательном пространстве современного ДОУ»

 

подготовлены  группой.

 

Основанием для разработки данных рекомендаций послужила образовательная программа «ТИКО-мастера» для детей 4-7 лет, автор Логинова И.В. из Великого Новгорода.

 

В        методических рекомендациях дано теоретическое обоснование технологии ТИКО-моделирование, предложены примерные темы и содержание деятельности детей с 3-х летнего возраста, представлен примерный тематический план работы методического объединения творческой группы педагогов по внедрению технологии ТИКО-моделирования.

 

Технологии ТИКО-моделирования является инновационной технологией в линейке конструкторов нового поколения и представляет собой трансформируемый игровой конструктор из набора ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые могут шарнирно соединятся друг с другом.

 

Основная цель использования данной технологии – формирование у детей способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире. Педагогическая целесообразность использования технологии ТИКО-

 

моделирования обусловлена важностью развития навыков пространственного мышления, как в плане математической подготовки, так и

 

с   точки зрения общего интеллектуального развития дошкольников. Применение технологии ТИКО-моделирования в образовательном

 

пространстве современного ДОУ позволяет комплексно решать целый ряд задач, среди которых приоритетными являются задачи, направленные на расширение спектра компетенций ребенка-дошкольника, обеспечение его социализации в коллективе сверстников на этапе подготовки к школьному обучению.

 

Содержание методических рекомендаций соответствует уровню дошкольного образования и адресованы педагогам ДОУ в организации и проведения развивающей работы с детьми в условиях реализации ФГОС ДО.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Содержание

 

Пояснительная записка ……………………………………………………

 

Применение технологии ТИКО - моделирования в пространстве ДОУ

 

Актуальность работы с технологией ТИКО-моделирования …………..

 

Педагогическая целесообразность использования технологии ТИКО-

 

моделирования …………………………………………………………….

 

Инновационная значимость технологии ТИКО-моделирования ……….

 

Основная цель и задачи использования технологии

 

ТИКО-моделирования ……………………………………………………..

 

Принципы работы с технологии ТИКО-моделирования ………………..

 

Образовательная деятельность с детьми …………………………………

 

Функции технологии ТИКО-моделирования ……………………………

 

Список использованной литературы ……………………………………..

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1.

 

План-Программа «ТИКО - ГОРОД» ……………………………………...

 

Приложение 2.

 

Примерный тематический план использования ТИКО-технологии в

 

работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста ………....

 

Приложение 3.

 

Учебно-тематический план использования технологии ТИКО-

 

моделирования в работе с детьми младшего дошкольного возраста (3-

 

4 года) ……………………………………………………………………….

 

Приложение 4.

 

Мониторинг результативности использования технологии ТИКО–

 

моделирования в работе с детьми младшего и старшего дошкольного

 

возраста …………………………………………………………………….

 

Приложение 5

 

Сценарии сюжетно-ролевых игр для детей старшего возраста ………..

 

Приложение 6

 

Примерный тематический план работы методического объединения

 

творческой группы педагогов по внедрению технологии ТИКО-

 

моделирования …………………………………………………………….

 



Пояснительная записка

 

В    соответствии с ФГОС ДО одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является проявление детьми инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании

 

и     др.  Это  определило  направление  нашей  работы  –  создание  психолого-

 

педагогических условий в ДОУ, обеспечивающих поддержку инициативности, самостоятельности, ответственности дошкольников в конструировании. В процессе конструирования развиваются психические процессы (восприятие, мышление, воображение, внимание). Данный вид детской деятельности предоставляет широкие возможности для организации

 

и   проведения развивающей работы с детьми. Конструирование способствует становлению предпосылок учебной деятельности таких, как умение действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия, совершенствуется тонкая моторика руки, получает дальнейшее развитие произвольность познавательных психических процессов. Поэтому, важно как можно раньше начинать развивать конструктивные умения и навыки. Современным инструментом развития ребенка в процессе конструирования является конструктор ТИКО.

 

«ТИКО» (Трансформируемый Игровой Конструктор Объемного моделирования) – это полифункциональный трансформируемый игровой материал, предназначенный для развития дошкольников в непосредственно образовательной, проектной и самостоятельной деятельности. Конструктор адаптирован для работы в образовательных учреждениях любого типа, прост в применении, привлекателен по своей форме для детей и педагогов, эффективен в реализации ФГОС ДО.

 

Совместная деятельность педагога и детей дошкольного возраста с конструктором ТИКО способствуют:

 

- лучшему восприятию новой информации за счёт тактильных прикосновений;

 

-расширению кругозора ребёнка;

 

- расширению знаний в области окружающего мира; - созданию психологического комфорта при обучении; - развитию фантазии и творческих способностей.

 

В     игре с конструктором ребенок не только запоминает названия и облик плоскостных фигур, но и малышу открывается мир призм, пирамид, звезд Кеплера – становится посильным выговорить знакомые не каждому взрослому слова «икосаэдр», «додекаэдр» и т.д.

 

Таким образом, для дошкольников это первая ступенька для освоения универсальных логических действий и развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного обучения в школе.

 

Отличительной особенностью технологии ТИКО-моделирования от других развивающих игр и пособий является то, работа с геометрическими

 

 


фигурами, опирается на актуальные для дошкольника наглядно-действенный

 

и       наглядно-образный уровни познавательной деятельности. В процессе деятельности ребенок постепенно подниматься на более высокий абстрактный словесно-логический уровень

 

Также использование технологии ТИКО-моделирования способствует более эффективной подготовке дошкольников к изучению систематического курса начальной геометрии. Обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования. Конструктор используют воспитатели в образовательной деятельности, специалисты в индивидуальной работе с детьми с нарушением речи и зрения, а также он доступен для самостоятельной конструктивной деятельности дошкольников.

 

Применение технологии ТИКО-моделирования в пространстве

ДОУ.

 

Вопрос организации предметно-развивающей среды в ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому мы испытываем повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

 

Понятие  предметно-развивающая  среда  определяется  как  «система

 

материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С.Л.

 

Новоселова).

 

Организация развивающей среды в ДОУ с учетом требований ФГОС ДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

 

Необходимо обогащать среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. В этом смысле использование технологии ТИКО-моделирования является наиболее

 

эффективным средством, способствующим реализации основных образовательных областей, формируя определенные умения:

 

-                   Творческие умения дети придумывают, фантазируют оригинальные фигуры, необычные конструкции из ТИКО, тем самым, развивая творческое мышление.

 

-                   Интеллектуальные умения чтобы сконструировать фигуру, ребенку нужно осмыслить – какие детали он возьмет для конструирования; в какой последовательности будет их соединять;

 

-                   Коммуникативные умения дети очень увлекаются совместным ТИКО-конструированием, в процессе работы активно общаются, называют

 

 

 


детали, ориентироваться в свойствах, сравнивают по признакам, совместно решают возникшие в ходе конструирования проблемы.

 

-                   Речевые умения - дети запоминают буквы, звуки (гласные - согласные, твердые - мягкие), выполняют задания на звуковой анализ слов, поиск заданных звуков, составление слов и предложений. Это будет хорошей подготовкой к будущему обучению в школе!

 

Актуальность  работы  с  технологией  ТИКО-моделирования

 

обусловлена обеспечением развития детского творчества, психических процессов, познавательной активности, мелкой моторики, пространственного ориентирования, комбинаторных и конструкторских способностей, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

 

Педагогическая целесообразность использования технологии ТИКО-моделирования обусловлена важностью развития навыков пространственного мышления, как в плане математической подготовки, так и

 

с     точки зрения общего интеллектуального развития дошкольников. Кроме того, использование технологии ТИКО-моделирования в условиях реализации ФГОС ДО содержит педагогические и образовательные эффекты

 

Для педагогов:

 

-                   способствует организации образовательной деятельности детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

 

-                   позволяет внести разнообразие в непосредственную образовательную деятельность;

-                   формирует профессионально-личностную компетентность.

 

Для воспитанников:

- успешное овладение основными приемами умственной деятельности;

-                   ориентировка на плоскости и в пространстве;

-                   умение общаться;

-                   умение работать в группе, коллективе;

-                   увлекательный творческий процесс;

-                   наглядная демонстрация результата творческой деятельности;

-                   повышение самооценки и самосознания.

 

Инновационная значимость технологии ТИКО-моделирования определяется формированием у дошкольников элементарных представлений из области геометрии; знакомство детей с объемными геометрическими телами и такими понятиями как «угол», «вершина», «грань», «ребро».

 

Применение технологии ТИКО-моделирования в образовательном пространстве современного ДОУ позволяет комплексно решать целый ряд задач, среди которых приоритетными являются задачи, направленные на расширение спектра компетенций ребенка-дошкольника, обеспечение его социализации в коллективе сверстников на этапе подготовки к школьному обучению.

 


Основная цель и задачи использования технологии ТИКО-моделирования.

 

Главная идея технологии ТИКО-моделирования заключается в том, чтобы вести ребенка от подражания действиям взрослого к самостоятельному решению конструктивных задач возрастающей трудности.

 

Основная цель использования технологии ТИКО-моделирования заключается в формировании у детей способности и готовности созидательному творчеству в окружающем мире.

 

__________________________________________________________________

 

Творчество в широком смысле – это деятельность, направленная на получение чего-то нового. ТИКО позволяет формировать у детей умение конструировать самостоятельно и творчески. Творчество ученые рассматривают как деятельность высшего уровня познания и преобразования окружающего мира. В процессе творческой деятельности изменяется и сам человек – форма и способ его мышления, личные качества.

 

__________________________________________________________________________________________

Основные задачи использования технологии ТИКО-моделирования:

 

1.                 Развитие регулятивной структуры самостоятельной деятельности (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

 

2.                 Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой.

 

3.                 Расширение кругозора, обогащение эмоциональной сферы, развитие художественно-эстетического вкуса.

 

4.                 Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение).

 

5.                 Активизация работы левого и правого полушарий головного мозга ребенка за счет управления работой кистей рук и задействования пространственного мышления при сборе объемных фигур.

6.                 Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и пр.).

 

7.                 Создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

 

8.                 Развитие у дошкольников мотивационной сферы, интереса к исследовательской деятельности и моделированию.

 

9.                 Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, умения сотрудничать с другими людьми (сверстниками и взрослым).

 

Принципы работы с технологии ТИКО-моделирования

 

Принцип адаптивности - предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста,

 

 


реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка;

 

Принцип развития - это развитие дошкольника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

 

Принцип психологической комфортности - предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

 

Игра выступает как приоритетный метод в работе с детьми. Образовательная деятельность с детьми. Основные умения дети

 

приобретают в процессе индивидуальной, и совместной деятельности с педагогом, а затем переносят их в самостоятельную деятельность, преображая, дополняя и варьируя

 

Занятия с образовательными конструкторами ТИКО знакомят детей с тремя видами творческого конструирования:

 

1.                 Свободное исследование, в ходе которого дети создают различные модификации простейших моделей.

 

2.                 Исследование, проводимое под руководством педагога и предусматривающее пошаговое выполнение инструкций, в результате которого дети строят заданную модель.

 

3.                 Свободное, неограниченное жесткими рамками решение творческих задач, в процессе которого дети делают фигуры по собственным проектам.

 

Функции технологии ТИКО-моделирования

Образовательная:

 

- систематизируют знания детей о геометрических представлениях (за счёт целостного видения фигуры);

 

- способствуют лучшему восприятию информации (за счёт интеграции зрительного и тактильного восприятия);

 

- формируют навыки пространственного, абстрактного и логического мышления.

 

Развивающая:

- улучшают моторику рук (за счёт постоянной работы с деталями конструктора);

 

- развивают творческие способности (возможность создавать оригинальные конструкции);

 

- прививают художественный вкус и эстетическое восприятие (за счёт яркости и многообразия получаемых цветовых решений).

 

Воспитательная:

- воспитывают интерес к предмету (за счёт необычной формы задания);

- тренируют дисциплину (за счёт сильной вовлечённости в создание проекта).

 

 

 


Использование технологии ТИКО-моделирования в работе с детьми открывает для них новый мир технического знания. На начальных этапах дети учатся конструировать плоскостные фигуры по образцу, позже уже конструируют по схеме, на слух. Самый сложный этап – самостоятельно изобрести и сконструировать плоскостную и объемную тематическую конструкцию.

 

Список использованной литературы:

 

1.                 Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2006.

 

2.                 Безруких М.М. Ступеньки к школе. Учимся узнавать геометрические фигуры[ Текст] / М.М. Безруких, Т.А.Филиппова.- М.: Дрофа,2006

 

3.                 Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.

 

4.                 Конина Е.Ю. Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. – М.:

ООО   «Издательство «АЙРИС-пресс», 2007.

 

5.                 «Маленький горожанин»: Дополнительная образовательная программа для детей 3 -7 лет / Сергиенко Т.Е. и др. – 236 с. – СПб., 2013 г.

 

6.                 НПО «Рантис» Тико-конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. СПб, 2014.

 

7.                 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

 

8.                 «ТИКО-мастера»: Дополнительная образовательная программа для детей 4-7 лет / Логинова И.В. и др. Великий Новгород, 2011 г.

 

9.                 Карпова Н.М. ТИКО – конструирование [Текст] метод. Рекомендации/, И.В. Логинова и др..- Великий Новгород: МАОУ ПКС «Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов», 2011

 

10.            Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников[ Текст] / Л.Ф. Тихомирова.- Ярославль: Академия развития. Академия Холдинг,2004

 

11.            Интернет – магазин «Развивающие игры и конструкторы» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tico-rantis.ru. (См. раздел «ТИКО конструирование».)

12.            http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/-

 

интернет-ресурсы (методические и дидактические материалы для работы с конструктором ТИКО: программа, тематическое планирование, презентации для занятий, схемы для конструирования и т.д.).

 

 

 

 

 

 

 

 


ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1.

 

План-Программа «ТИКО - ГОРОД»

 

Цель: Развивать познавательный и творческий потенциал каждого ребенка в процессе конструктивной деятельности с использованием технологии ТИКО-моделирования

 

Задачи:

 

1.                 Познакомить детей с достопримечательностями  города  

2.                 Способствовать познавательной, творческой реализации каждого ребенка в процессе конструктивной деятельности;

 

3.                 Формировать умение и называть детали конструктора;

4.                 Развивать внимание, память, усидчивость, чувство уверенности у

 

детей;

5.                 Развивать воображение и стремление изобразить в деталях город;

6.                 Способствовать развитию сплоченности детского коллектива;

 

7.                 Формировать чувство симпатии друг к другу, умение договариваться;

 

8.                 Развивать у детей сенсорные представления;

 

9.                 Способствовать развитию мелкой моторики;

10.            Развивать ассоциативное и абстрактное мышление.

 

Тематическое планирование непрерывной образовательной

деятельности по ТИКО конструированию

 

Месяц

Наименование НОД

Количество занятий

 

 

 

сентябрь

Путешествие по Тико

2

 

(исследование цвета, форм, пластин,

 

 

платформ)

 

 

Деревья, клумбы

1

октябрь

Строительство мостов

1

 

Строительство дорог

1

ноябрь

Строительство дома

1

 

Конструирование по замыслу “Мой

1

 

дом”

 

декабрь

Снежный Тико-город”

1

 

Горожане

1

январь

Строительство многоэтажных домов

2

 

Строительство школы

1

февраль

Транспорт

1

 

 


 

Трактор с ковшом, скорая помощь

1

март

Где работает моя мама

1

 

Микрорайон

1

апрель

Наша улица

1

 

 

 

 

Строительство космодрома

1

май

Строительство детского сада

1

 

Наш город – Санкт-Петербург

1

 

Календарно – тематическое планирование непосредственно – образовательной деятельности по конструированию с детьми среднего и старшего дошкольного возраста

 

 


Тема

Цель, задачи

Содержание

 

 

сентябрь

 

1

Путешествие по

Продолжать знакомить детей с

1.Внесение конструктора.

 

Тико

родным городом. Познакомить

2.Обсуждение,

 

 

детей с конструктором Тико. Его

3.Рассматривание деталей.

 

 

разновидностью, цветовой

4.Беседа.

 

 

гаммой.

5.Продуктивная

 

 

Формировать у детей умение

конструктивная

 

 

строить простейшие постройки

деятельность

 

 

с помощью Тико. Развивать

по замыслу.

 

 

усидчивость, внимание,

 

 

 

воображение.

 

2

Деревья, клумбы

Продолжать знакомить детей  с

1.Беседа о значении природы

 

 

достопримечательностями

для жизни человека и

 

 

родного

нашего

 

 

города. Познакомить детей с

города.

 

 

профессиями: озеленитель,

2.Рассматривание

 

 

ландшафтный дизайнер.

фотографий города с

 

 

Активизировать словарный

элементами озеленения.

 

 

запас,

3.Рассматривание схем

 

 

развивать любознательность.

Тико: – деревьев, цветов,

 

 

Способствовать познавательной,

клумб.

 

 

творческой реализации каждого

4.Продуктивная

 

 

ребенка в процессе

деятельность

 

 

конструктивной

по схемам или по замыслу

 

 

деятельности;

по желанию детей.

 

 

формировать умение

5. Выставка

 

 

конструировать деревья, клумбы.

конструкторских решений

 

 

 

детей.

октябрь

 

3

Строительство

Способствовать познавательной,

1. Рассматривание

 

мостов

творческой реализации каждого

фотографий мостов города

 

 

ребенка в процессе

Уфы.

 

 

конструктивной

2.Презентация ”Мосты” или

 

 

деятельности; формировать

рассматривание фотографий

 

 

умение

мостов, которые видели

 

 

конструировать мосты.

дети.

 

 

 

 


 

 

Познакомить

3.Беседа о строительстве

 

 

с профессией инженер-

мостов их видов и значении

 

 

конструктор.

для жизни человека.

 

 

Развивать внимание,

4.Рассматривание схемы и ее

 

 

сообразительность, умение

анализ.

 

 

понимать, расчленять детали,

5.Конструирование мостов

 

 

конкретизировать, строить

по подгруппам по схемам

 

 

схемы.

или воображению.

 

 

 

6. Презентация полученных

 

 

 

конструкций.

4

Строительство

Способствовать познавательной,

1.Беседа о значении дорог,

 

дорог

творческой реализации каждого

их видов, наличии их в

 

 

ребенка в процессе

Уфе.

 

 

конструктивной

2.Предложить придумать

 

 

деятельности; формировать

свои дороги для нашего

 

 

умение

города.

 

 

конструировать дороги.

3. Моделирование

 

 

Знакомство

4.Конструктивная

 

 

с профессией строителей дорог.

деятельность.

 

 

Формировать умение

5. Обыгрывание с разным

 

 

анализировать

«транспортом».

 

 

образцы конструктора Тико.

 

 

 

Развивать пространственное

 

 

 

мышление, формировать

 

 

 

конструкторские навыки.

 

 

 

ноябрь

 

5

Строительство

Способствовать познавательной,

1.Презентация фотографий

 

дома, здания

творческой реализации каждого

«Дом в котором я живу»

 

 

ребенка в процессе

.

 

 

конструктивной

2.Рассматривание готовых

 

 

деятельности; называть детали

чертежей, обсуждение.

 

 

конструктора. Познакомить

3.Моделирование по

 

 

детей с

желанию.

 

 

профессиями: строитель,

4.Конструирование зданий,

 

 

крановщик, архитектор.

домов индивидуальных или

 

 

Упражнять детей в строительстве

по подгруппам по желанию

 

 

домов из конструктора ТИКО по

детей.

 

 

самостоятельно созданным

5. Обыгрывание

 

 

чертежам. Развивать у детей

построенных конструкций.

 

 

самостоятельность, инициативу.

 

6

Конструирование

Познакомить детей со

1.Беседа о значении и видах

 

по замыслу

строительными деталями

домов для каждого человека.

 

“Мой дом”

конструктора Тико, способами

2.Рассматривание на

 

 

соединения, воспитывать

фотографиях зданий с

 

 

уважение

архитектурными

 

 

к человеческому труду.

особенностями.

 

 

Формировать чувство симпатии

3.Предложить

 

 

друг

сконструировать такое

 

 

к другу. Развивать воображение,

здание, которого нет в

 

 

абстрактное мышление.

Уфе, но нам

 

 

 

очень бы хотелось, чтобы

 

 

 

оно было построено.

 

 

 

 


 

 

 

4.Самостоятельная работа по

 

 

 

конструированию.

 

 

 

5.Презентация построенных

 

 

 

зданий.

 

 

декабрь

 

7

Строительство

Формировать представления

1.Беседа, рассматривание

 

детской

детей

фотографий детских

 

площадки

об окружающей территории

площадок в микрорайоне,

 

 

города

районе, городе.

 

 

вокруг детского сада. Развивать

2.Рассказ детей о любимой

 

 

умение с помощью конструктора

площадке в микрорайоне,

 

 

Тико создавать постройки

районе, городе.

 

 

детской

3.Моделирование детской

 

 

игровой площадки. Развивать

игровой площадки,

 

 

память, воображение.

обсуждение.

 

 

 

3.Конструирование по

 

 

 

модели.

 

 

 

4. Обыгрывание постройки.

8

Строительство

Развивать творческие

1.Беседа: «Как мы строили

 

Новогодней

способности,

снежный городок на

 

площадки

конструктивное мышление,

площадке Д\С.»

 

“Снежный Тико

фантазию детей. Формировать

2.Обсуждение, как сделать

 

– городок”

умение самостоятельно находить

модель городка из Тико

 

 

способы решения поставленной

конструктора?

 

 

цели. Продолжать развивать

3.Конструирование

 

 

умение

«снежного» городка.

 

 

с помощью конструктора Тико

4.Игра “Что перепутал

 

 

создавать постройки детской

конструктор?»

 

 

игровой площадки.

(Интерактивная доска)

 

 

 

5. Обыгрывание.

 

 

январь

 

9

Горожане.

Развивать интерес к миру

1.Игра «Угадай и назови»

 

 

взрослых

(фигурки людей,

 

 

людей, уточнить понятие

изображающих профессии)

 

 

“горожанин”.

2.Беседа: «Кто такие

 

 

Формировать представления

горожане?»

 

 

детей о

3. Рассматривание схем

 

 

том, что взрослые это первые

Тико, изображающие людей.

 

 

помощники и защитники детей.

4. Конструирование по

 

 

Формировать умение собирать

схеме.

 

 

фигурки людей с помощью

 

 

 

конструктора Тико

 

10

Cборка школы

Формировать представления о

1.Обсуждение плана.

 

 

строительстве домов,

2.Работа по плану чертежу.

 

 

строительных

3. Конструктивная

 

 

деталях, о способах соединения

деятельность.

 

 

деталей. Развивать память,

4.Анализ выполненной

 

 

формировать умение

работы.

 

 

самостоятельно делать выводы.

 

 

 

 

 

11

Транспорт

Формировать представление

1.Рассмотреть машины,

 

 

детей о

принесенные из дома для

 

 

 

 


 

 

различных машинах, их

музея транспорта в группе.

 

 

функциональном назначении,

2.Беседа «Виды транспорта,

 

 

строении. Формировать

спец. транспорт, его

 

 

представление о колесах и осях,

назначение».

 

 

о

3.Моделирование на

 

 

способах и креплении Тико –

интерактивной доске

 

 

деталей,  умении собирать

«Транспорт»

 

 

разнообразный транспорт.

4. Рассматривание схем

 

 

Пополнять словарный запас,

Тико-транспорт.

 

 

способствовать речевому

5.Конструирование по

 

 

развитию детей и развитию

замыслу или по схемам по

 

 

мелкой

желанию детей.

 

 

моторики рук.

 

12

Сборка машин:

Продолжать формировать

1.Беседа: “Зачем нужны

 

“Скорая

представление о транспорте, его

машины?”

 

помощь”

классификации, значение для

2.Фото собственной

 

“Полицейская

человека и города. Продолжать

машины, рассказ ребенка.

 

машина”

формировать представление о

3.Обсуждение как собрать

 

“Пожарная

колесах и осях, о способах и

модель грузового транспорта

 

машина”

креплении Тико – деталей,

или спец. техники.

 

 

умении

4.Конструирование машин.

 

 

собирать разнообразный

5.Обыгрывание модели.

 

 

транспорт.

 

 

 

март

 

13

“Где работает

Формировать представления об

1.Ребенок рисует мамину,

 

моя мама”

объектах, зданиях родного

работу (здания) или

 

Здания

города,

приносит фотографию.

 

 

профессиях родителей и

2. Презентация «Где

 

 

строительных профессиях:

работает моя мама?»

 

 

каменщик, крановщик,

3.Рассматривание зданий,

 

 

архитектор.

сравнение по высоте,

 

 

Расширять представления о

ширине.

 

 

конструкциях домов.

4. По рисунку

 

 

Развивать усидчивость, память,

конструируют.

 

 

самостоятельность.

3.Моделирование улицы

 

 

 

города.

14

Микрорайон

Формировать умение детей

1.Побеседовать о специфике

 

 

рисовать план, воплощать

расположения зданий о

 

 

задуманное в конструировании.

необходимости расположить

 

 

Развивать эстетический вкус,

постройки так, чтобы

 

 

восприятие формы, соотносить

создать

 

 

предметы по толщине, ширине,

комфортные условия для

 

 

длине. Формировать умение

жителей.

 

 

собирать здания, дорогу,

2. Спроектировать район

 

 

транспорт,

города.

 

 

фигурки людей с помощью

3. Обыграть постройки.

 

 

конструктора Тико.

 

 

 

апрель

 

15

“ Наша улица”

Формировать практические

1.Предложить детям

 

 

навыки

разделиться на подгруппы:

 

 

работы с деталями конструктора.

озеленители, строители,

 

 

Формировать чувство

дорожники, дизайнеры.

 

 

 

 


 

 

уверенности,

2.Конструирование улицы

 

 

самостоятельности. Формировать

города.

 

 

умение собирать здания, дорогу,

3. Обыгрывание макета

 

 

транспорт, фигурки людей с

 

 

 

помощью конструктора Тико.

 

16

Строительство

Формировать представления о

1.Беседа «Космодром»

 

космодрома

космосе, космодроме, станциях,

2. Рассматривание

 

 

планетах. Продолжать знакомить

фотографий, иллюстраций

 

 

детей с профессией космонавта.

или презентации.

 

 

Способствовать развитию

3. П/и «Ракеты»

 

 

творчества, воображения, умения

4.Рассматривание и

 

 

собирать космодром из

обсуждение деталей для

 

 

конструктора Тико.

конструирования

 

 

Способствовать

Космодрома.

 

 

развитию речевой деятельности,

5.Моделирование

 

 

пополнять словарный запас

6. Продуктивная

 

 

дошкольников.

деятельность в мини –

 

 

 

подгруппах.

 

 

 

7. Анализ постройки,

 

 

 

обыгрывание ее по желанию.

 

 

май

 

17

Строительство

Развивать умение с помощью

1.Прогулка по территории

 

детского сада

конструктора Тико создавать

ДОУ.

 

 

постройки детского сада

2.Моделирование макета

 

 

“Рябинка”.

детских площадок детского

 

 

Способствовать сплоченности

сада.

 

 

детского коллектива,

3.Конструирование макета

 

 

формировать

детского сада с площадками.

 

 

чувство симпатии, творческой

 

 

 

реализации дошкольников.

 

18

Наш город-

Обобщить представления детей о

1.Беседа о родном городе

 

Уфа

родном городе. Продолжать

 с показом

 

 

формировать представление о

презентации.

 

 

строении домов, мостов,

2.Обсуждение и

 

 

транспорте

рассматривание готовых

 

 

и об озеленении города.

конструкций.

 

 

Развивать у

3.Моделирование макета по

 

 

детей произвольность,

замыслу (работа в мини –

 

 

усидчивость,

подгруппах).

 

 

память, внимание. Формировать

4. Конструирование города.

 

 

умение собирать макет родного

5. Презентация города для

 

 

города, здания, дорогу,

родителей, ребят другой

 

 

транспорт,

группы.

 

 

фигурки людей с помощью

6. Оформление авторских

 

 

конструктора Тико.

выставок детей по

 

 

 

изготовлению

 

 

 

конструкций.

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение 2

 

Примерный тематический план использования ТИКО-технологии в

 

работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста

 

1.     «Плоскостное моделирование» (младший возраст 3-5 лет)

 

Чтобы научиться создавать объемные модели, ребенку необходимо освоить конструирование, анализ и сопоставление объектов на плоскости. Очень важно сформировать у детей умение выявлять особенности исследуемой формы, находить характерные признаки. Очень важно подобрать темы для конструирования, которые расширяют кругозор и охватывают основной спектр человеческой деятельности. Конструирование с детьми плоскостных фигур проводится по образцу, схеме в совместной деятельности воспитателя и детей.

 

Основным методом образовательной деятельности является игровой по следующим темам:

 

«Домашние животные» (корова, утка, петушок, цыплёнок, лошадь, баран, овечка, кот, собака).

 

«Животные наших лесов» (белка, заяц, лиса, олень, волк, медведь, мышь, ёж, волк, змея, мышь).

 

«Птицы» (ворона, журавль, воробей, птица, гусь, утка, снегирь).

 

«Экзотические животные» (верблюд, жираф, кенгуру, крокодил, слон, черепаха).

 

«Растения» (ель, грибы, берёза, листья березы, клена).

«Цветы».

 

«Техника» (автомобиль, мост, корабль, робот, парусник, паровоз, трактор, подъёмный кран, самолёт, лодка, вертолет, телефон, воздушный шар).

«Военная техника» (танк, пистолет, ракета, подводная лодка).

 

«Неодушевленные предметы» (конфета, рожок с мороженым, лестница, очки, флаг, забор, молоток, топор).

 

«Дома, башни, замки».

 

«Насекомые» (бабочки, мотылёк, сороконожка, паук).

«Рыбы».

«Человек» (бабушка, дедушка, внук).

 

Рекомендуются наборы конструкторов:

-   конструктор ТИКО «Малыш»;

-   конструктор ТИКО «Фантазер»;

 

-   конструктор «Шары»

2.   «Объемное моделирование» (старший возраст 5-7 лет):

 

-                   исследование и моделирование предметов окружающего мира на основе пирамиды, призмы, многогранников;

 

 

 

 

 


-                   самостоятельное применение конструктивно-строительных умений при конструировании по наглядному образцу, по рисункам, фотографиям, схемам, на слух;

 

-                   планирование коллективных строительно-конструктивных игр, объединенных в соответствии с общим замыслом; тематическое конструирование.

 

Дети познакомятся с основными геометрическими фигурами, их параметрами, будут тренировать глазомер. Научатся конструировать объемные геометрические фигуры – куб,шар, пирамида, призма, видеть в сложных объемных объектах более простые формы

 

Рекомендуются наборы конструкторов:

 

- конструктор ТИКО «Эрудит»; - конструктор ТИКО «Архимед»; - конструктор «Грамматика»; - конструктор «Пифагор»; - конструктор «Арифметика»; - конструктор «Геометрия».

 

Ожидаемый результат обучения технологии ТИКО-моделирования.

Способами определения результативности программы являются:

 

-                   диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде естественно педагогического наблюдения,

-                   выставки детских работ.

По окончании курса дети должны:

 

-                   различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция, пятиугольник, шестиугольник)

 

– по цвету, форме и размеру;

 

-                   ориентироваться в свойствах: большой – маленький, высокий – низкий, широкий – узкий; «вверх», «вниз», «сбоку», а также –над, -под, -в, - на, -за, -перед, «далеко», «близко», «около», «выше», «ниже», «между», «справа», «слева»;

 

-                   классифицировать по 1 – 2 свойствам;

-                   иметь представление о различных видах многоугольников;

-                   конструировать    по    образцу,    выкладывать    разноцветные

 

орнаменты;

 

-                   собирать развертки объемных тел и легко собирать сами тела, переходя из плоскости в пространство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение 3

 

Учебно-тематический план использования технологии ТИКО-моделирования в работе с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года)

 

Название темы

Всего

Теоретические

Практические

 

 

 

 

занятия

занятия

 

 

 

 

 

 

 

1

Плоскостное

36

18

18

 

 

моделирование

 

 

 

 

1.1

Исследование форм и

4

2

2

 

 

свойств

 

 

 

 

 

многоугольников

 

 

 

 

1.2

Сравнение и

5

2,5

2,5

 

 

классификация

 

 

 

 

1.3

Выявление

5

2,5

2,5

 

 

закономерностей

 

 

 

 

1.4

Комбинаторика

4

2

2

 

1.5

Пространственное

9

4,5

4,5

 

 

ориентирование

 

 

 

 

1.6

Целое и части

4

2

2

 

2

Объемное

36

18

18

 

 

моделирование

 

 

 

 

2.1

Объемные

9

4,5

4,5

 

 

геометрические фигуры

 

 

 

 

2.2

Исследование и

9

4,5

4,5

 

 

конструирование

 

 

 

 

 

предметов,

 

 

 

 

 

имеющих форму

 

 

 

 

 

призмы

 

 

 

 

2.3

Исследование и

9

4,5

4,5

 

 

конструирование

 

 

 

 

 

предметов

 

 

 

 

 

пирамидальной

 

 

 

 

 

формы

 

 

 

 

2.4

Тематическое

9

4,5

4,5

 

 

конструирование

 

 

 

 

 

Итого

72

36

36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение 4

 

Мониторинг результативности

 

использования технологии ТИКО–моделирования в работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста

 

Содержание мониторинга в каждой возрастной категории включает в себя два модуля «Плоскостное моделирование» и «Объемное моделирование». Для сбора диагностических данных используется метод наблюдения. К каждому модулю прилагаются диагностические карты, в которые заносятся достижения детей. Модель мониторинга определяет его процедуру и применима к различным образовательным программам.

 

Цель – изучение качественных показателей достижений детей в конструктивно-модельной деятельности.

 

Задачи:

1.                 Изучить продвижение ребенка в освоении  материала.

 

2.                 Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого ребенка в конструктивно-модельной деятельности.

 

3.                 Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком данного раздела и выражаются в параметрах его развития.

 

4.                 Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы.

 

Модуль «Плоскостное моделирование»

 

Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.

 

Задачи:

 

1.                 обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа;

 

2.                 изучение и конструирование различных видов многоугольников;

3.                 обучение планированию процесса создания собственной модели

и   совместного проекта;

4.                 обучение различным видам конструирования;

5.                 знакомство с симметрией, конструирование узоров и орнаментов;

 

6.                 развитие комбинаторных способностей;

7.                 совершенствование навыков классификации;

8.                 развитие умения мысленно разделить предмет на составные части

и   собрать из частей целое;

 

9.                 воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими людьми.

 

 


Модуль «Объемное моделирование»

 

Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.

 

Задачи:

1.                 выделение многогранников из предметной среды окружающего

мира;

 

2.                 изучение и конструирование предметов окружающего мира, на основе различных видов многогранников;

 

3.                 исследование «объема» многогранников;

4.                 формирование целостного восприятия предмета;

 

5.                 развитие конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме;

 

6.                 развитие умения сотрудничать, договариваться друг с другом в процессе организации и проведения совместных конструкторских проектов.

 

В каждом модуле выделены показатели развития, занесенные в диагностические карты. Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод естественно-педагогического наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми в практической деятельности развития навыков самостоятельной конструктивно-модельной деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции изученных геометрических модулей. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, играми, рассматриванием картинок, схем, выполнением специально подобранных заданий, выставками детских работ, участием в конкурсах «ТИКО-изобретений». Оценка уровня развития детей по каждому показателю осуществляется по 3-бальной системе: высокий уровень (оптимальный) – ребенок самостоятельно отвечает на вопросы, выполняет задания, если допускает ошибку (не более одной) сам замечает ее

 

и    сразу исправляет; средний (достаточный) – ребенок отвечает на вопросы, выполняет задания с одной-двумя ошибками или дает неполные ответы. При допущении незначительной ошибки, сам ее не замечает, но при указании на ошибку взрослым, сам исправляет ее; низкий (критический) – ребенок справляется только с частью заданий, ответы неполные, неточные, односложные, неуверенные. Допускает ошибки, сам их не замечает и исправляет их только с помощью взрослого. Критерии вносятся в диагностические карты.

 

Ожидаемые результаты: младший возраст 3-5 лет По окончании дети должны знать:

 

- основные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник прямоугольник, ромб, трапеция);

- понятия «один» «много»; - числа от 1 до 5;

-различные виды многоугольников.

 

По окончании дети должны

-       сравнивать и классифицировать фигуры;

 

 


-       ориентироваться в свойствах: большой маленький, высокий низкий, широкий – узкий, длинный – короткий, красный – синий желтый – зеленый;

 

-       ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «сбоку», а также – над, под, в, на, за, перед;

уметь:

-                   конструировать плоские фигуры по образцу, по схеме;

-                   сравнивать   и   классифицировать   многоугольники   по   12

свойствам;

-                   считать и находить нужное количество геометрических фигур (от

 

1   до 5);

-                   конструировать плоские и объёмные конструкции по образцу, по

 

схеме.

 

Ожидаемые результаты: старший возраст 5-7 лет По окончании дети должны знать:

 

-                   числа от 1 до 10;

-                   различные виды многогранников;

-                   понятия о «периметре» и «площади» геометрических фигур;

 

По окончании дети должны уметь:

-            сравнивать и анализировать объемы различных геометрических

 

тел;

 

-                   конструировать фигуры по образцу, по контурной схеме, по словесной инструкции и по собственному замыслу;

 

-                   конструировать и исследовать многогранники;

-                   владеть основами моделирующей деятельности;

 

-                   ориентироваться в понятиях «направо», «налево», «по диагонали»;

-                   решать комбинаторные задачи;

-                   выделять «целое» и «части»;

-                   выявлять закономерности;

-                   считать и находить нужное количество геометрических фигур (от

1   до 20);

-                   конструировать объёмные фигуры по технологическим картам;

 

-                   создавать собственные ТИКО-изобретения путем комбинирования изученных геометрических модулей (многоугольников, многогранников).

 

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что позволяет определить индивидуальное своеобразие развития каждого воспитанника и тем самым избежать попыток подогнать развитие ребенка под определенный жесткий стандарт, обесценив его индивидуальность и творческие способности.

 

 

 


Приложение 5

 

Сценарии сюжетно-ролевых игр для детей старшего возраста

 

Сценарий сюжетно-ролевой игры

«САЛОН ЦВЕТОВ»

 

Цель: Создать условия для согласования детьми собственного игрового замысла с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры.

 

Целевые ориентиры:

 

Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни;

 

развивать диалогическую речь;

мелкую моторику рук.

 

Предварительная работа: беседа с детьми о работе рекламного агента (кто это такой? Чем занимается? Как лучше себя и свой товар предложить покупателям. Как правильно себя преподнести, чтобы твой товар покупали т.д.)

 

Примерные игровые действия детей:

1                   Приход в салон цветов

2                   Консультация рекламного агента (ненавязчива)

3                   Объявления о распродажах

 

4                   Оплата покупки цветов

5                   Упаковка товара

6                   Рекламные визитки

 

Оборудование:

1                   Касса

2                   Большой ассортимент цветов (букеты, корзины, цветы в горшках)

 

3                   Букет (альбом) с цветами

4                   Сувениры в подарок в виде мелких игрушек

5                   Спецодежда для рекламного агента и продавца

6                   Упаковочный материал в большом ассортименте

7                   Визитки

 

Ход игры: При подготовке к игре воспитателем могут быть использованы разные поводы. Так, можно воспользоваться приближением праздника 8 марта или дня рождения кого-нибудь из детей. В любом из этих случаев дети должны понять, что поход в магазин вызван необходимостью сделать покупку. Педагог говорит детям: «Скоро праздник 8 Марта. Мы пойдем в магазин и купим цветы для наших любимых мам и бабушек».

 

Воспитатель должен напомнить еще раз детям, куда и зачем они идут. Во время пребывания в салоне цветов надо показать детям прилавки, полки, товары, объяснить все, что они видят, и сказать, что все это вместе и есть магазин цветов. Очень хорошо, если педагог построит объяснение так, что вызовет вопросы у детей.

 

 

 

 


Педагогу необходимо обеспечить активное внимание и восприятие детьми всего того, что они наблюдают и что им объясняют. Особенно педагогу следует подчеркнуть смысл деятельности рекламного агента и кассира и их взаимосвязь в процессе этой деятельности. Затем надо купить то, за чем дети пришли в магазин. Лучше всего, чтобы это сделали сами дети. Так, одному ребенку воспитатель может поручить узнать у рекламного агента, есть ли нужный товар и, если есть, сколько он стоит, другому — уплатить в кассу, третьему — получить у рекламного агента визитки. В этом случае дети вступают в общение со взрослыми в процессе выполнения ими трудовой деятельности и фактически участвуют в ней как покупатели. Такое участие в деятельности взрослых помогает детям уяснить ее смысл, цели, способы ее выполнения.

 

Затем воспитатель проводит беседу по картинкам и обобщает все, что дети уже знают о работе рекламного агента. В игре закрепляются знания о труде работников магазина, воспитывается уважение к нему, у детей возникает желание подражать им и брать на себя соответствующие роли.

 

Сценарий сюжетно-ролевой игры

БЮРО «ДОБРЫХ УСЛУГ»

 

Образовательные области:

 

«Познавательное развитие» (познавательно-исследовательская деятельность),

 

«   Речевое развитие»,

 

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

 

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

 

Цель: Создать условия для заинтересованности воспитанников в познавании мира через конструирование.

Целевые ориентиры:

 

-                   формировать представление о размере и объеме предметов; формировать понятие «часть и целое»;

-                   развивать мелкую моторику;

 

-                   развивать координацию движений;

-                   развивать умение работать в коллективе;

 

-                   развитие самостоятельного технического творчества. Материалы: конструктор ТИКО.

 

Примерный ход сюжетно-ролевой игры:

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.Организационный момент.

У детей наборы конструктора

 

ТИКО.

2. Рассказ воспитателя.

 

 

 


Жили-были два брата-изобретателя. Один был добрый и хороший, в его глазах горел огонь энтузиазма и жажда открытий.

 

Второй изобретатель был угрюмым и недобрым, в его глазах светилась корысть и зависть. Они жили в разных концах города и очень редко встречались. На городской ярмарке продавались их изобретения очень хорошо, люди одинаково любили обоих изобретателей, но угрюмому брату казалось, что люди больше любят второго изобретателя. Поэтому однажды он пробрался в лабораторию к своему брату и украл чертежи всех его изобретений. В том числе и чертежи ДОБРОРОБОТОВ. Добрый изобретатель конструировал этих роботов специально на день рождения детского сада, но еще не успел их доделать. Злой изобретатель наверняка трансформирует ДОБРОРОБОТОВ в злых роботов и они не будут помогать детскому саду.

 

Ребята, давайте мы поможем доброму изобретателю и сконструируем ДОБРОРОБОТОВ! Роботы станут нашими помощниками

 

и   будут жить в детском саду.

 

 

 

3.   Совместное

сюжетосложение.

 

 

 

4.  Зарисовывание совместно придуманного робота. Составляя рассказ-сюжет, дети совместно зарисовывают персонажей и события.

 

5.Содержательное определение роботов.


 

Дети знакомятся с персонажем.

 

 

 

 

 


Дети отвечают на вопросы, рассматривают роботов.

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети рассматривают картину, называют её элементы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Реакция детей.

 

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

Варианты придуманные детьми

 

 

 

 

Выставка и рассказ детей о своем изобретение

 

 


 

 

 



6.Последующая беседа:

-   Как играли?

-     Что придумали?

 

-  Какие роботы появились в этой игре?

 

-   Что было трудно?

 

-   Что понравилось?

 

 

 


Сценарий сюжетно-ролевой игры

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА» ЗАКОНЫ ЖИЗНИ В ГРУППЕ

 

Актуальность: наличие у детей интереса к устройству города, государства, мира.

 

Цель: Создать условия для формирования у детей игровых умений и навыков.

 

Целевые ориентиры:

 

-                   расширять и уточнять представления старших дошкольников о государственном устройстве страны, органах управления государством, законодательных основах его;

 

-                   актуализация полученных знаний в совместной игровой деятельности, учить использовать знания, полученные из разных источников

 

и   отражать их в игре;

 

-                   побуждать детей подготавливать атрибуты, размещать их и самостоятельно распределять роли, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия;

 

-                   формировать в игре навыки культурного поведения, вежливого обращения друг с другом;

 

Предварительная работа:

 

беседы о стране - государстве, законах, основах обеспечения законности и порядка в государстве, защите прав граждан на уровне страны, города, района (что такое закон, кто и как управляет страной, городом, районом, детским садом, какие бывают законы, что такое право, что гарантирует получение прав человека), просмотр видеоролика о работе Государственной Думы.

 

Словарная работа: гражданин, депутат, закон, регламент, голосование, обсуждение, президент, правительство.

 

Игровой материал: конструктор «ТИКО» («Фантазёр»), иллюстрации, подручные материалы (бумага, скотч, маркеры).

 

Игровые роли: депутаты, председатель правительства, счётная комиссия, президент, СМИ (журналист).

 

Игровые действия: определение игрового сюжета, распределение ролей, обсуждение игровых действий, внесение предложений, обсуждение (дебаты), голосование, принятие решения, интервьюирование.

 

 


Содержание игры:

 

Игра может проводиться в нескольких вариантах, как в воображаемой ситуации (заседание государственной думы), так и в ситуациях решения детьми актуальных для них проблем. Например, для обсуждения и составления свода законов группы, закрепления представлений о правах ребёнка, правил безопасного поведения в группе, на участке.

 

Сценарий сюжетно – ролевой игр

«РЕКЛАМНЫЙ АГЕНТ»

 

Цель: Создать условия для ознакомления детей с профессией «Рекламный Агент», с видами шляпок, имеющих отношение к театру.

 

Целевые ориентиры:

 

-                   закрепление умения выполнять игровые действия с общим замыслом игры;

 

-                   формировать умения выстраивать последовательность событий ориентируясь на сверстников-партнеров;

 

-                   побуждать детей изменять свой замысел с предложениями других участников игр;

 

-                   помочь детям в распределении ролей;

 

-                   развивать воображение, фантазию, творчество, диалогическую речь вызвать интерес к изготовлению шляпок из конструктора «Тико»;

 

-                   воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь. Активизация словаря: реклама, бейджик, визитка, визитница ,акция,

 

дисконт карта, клиент, офис, буклеты, скидка, менеджер, рекламный агент, агенство, заказ, заказчик.

Предварительная работа:

-       Рассказ о головных уборах. О их значимости.

-       Чтение Н.Носова « Живая шляпа»

-       Разучивание стихов «Тяпы–Ляпы», «Шляпа».

-       Аппликация –шляпа для куклы.

-       Рассматривание картинок и фотографий с шляпками.

-       Лепка « Головные уборы»

-       Беседы о рекламе.

 

-       Дефиле в головных театральных вязанных шляпках.

-       Дидактическая игры (Подбери кукле шляпку, по цвету ,лото)

-       Рассказы о своих головных уборах.

-          Просмотр мультфильмов « Маша и медведь», « Живая шляпа»

 

Оборудование:

 

Бейджики с именами детей, Конструктор-Тико, деньги, дисконт карта, альбом, визитка, визитница, буклет, конверт, телефон.

 

 

 

 

 


Приложение 6

Примерный тематический план работы методического объединения

 

творческой группы педагогов по внедрению технологии ТИКО-моделирования

 

Содержание

Формы работы

Срок

Ответственный

Отметка о

 

 

 

 

 

выполнении

1.

Заседание №1

Заседание

сентябрь

Старший

Протокол №___

 

Тема: Установочный

творческой

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

1.Презентация инновационной

группы

 

 

 

 

методики ТИКО-моделирования.

 

 

 

 

 

2.Определение группы участников

 

 

 

 

 

МО. Выбор секретаря МО.

 

 

 

 

 

3.Корректировка и утверждение

 

 

 

 

 

плана работы.

 

 

 

 

2

Заседание №2

семинар

октябрь

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Осень на пороге!»

 

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

1.Изучение методических

 

 

Творческая

 

 

рекомендаций по технологии

 

 

группа

 

 

ТИКО-моделирования

 

 

 

 

 

2.Составление примерного

 

 

 

 

 

тематического планирования для

 

 

 

 

 

ДОУ по применению ТИКО-

 

 

 

 

 

моделирования в пространстве

 

 

 

 

 

современного ДОУ.

 

 

 

 

 

Заседание №3

семинар

ноябрь

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Руководящие документы и

 

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

документация по ТИКО-

 

 

Творческая

 

 

моделированию в ДОУ»

 

 

группа

 

 

 

 

 

 

 


 

1.Изучение методических

 

 

 

 

 

рекомендаций по технологии

 

 

 

 

 

ТИКО-моделирования

 

 

 

 

 

2. Составление примерного

 

 

 

 

 

тематического планирования для

 

 

 

 

 

ДОУ по применению ТИКО-

 

 

 

 

 

моделирования в пространстве

 

 

 

 

 

современного ДОУ.

 

 

 

 

 

Заседание №4

Творческая

декабрь

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Создание РППОС группы

лаборатория

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

посредством использования

 

 

Творческая

 

 

конструкторов ТИКО»

 

 

группа

 

 

1.Теоретическая часть:

 

 

 

 

 

презентация по теме

 

 

 

 

 

2.Практическая часть: анализ

 

 

 

 

 

РППОС

 

 

 

 

 

Заседание №5

Творческая

январь

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Применение

лаборатория

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

инновационной методики ТИКО-

 

 

Творческая

 

 

моделирование в НОД»

 

 

группа

 

 

1.Теоретическая часть: сообщение

 

 

Воспитатели ДОУ

 

 

\презентация по теме

 

 

 

 

 

2.Практическая часть: просмотр

 

 

 

 

 

НОД в группах ДОУ с

 

 

 

 

 

использованием инновационной

 

 

 

 

 

методики ТИКО-моделирования

 

 

 

 

 

Заседание №6

семинар

февраль

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Создание РППОС группы

 

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

 

 

 

 

 


 

посредством использования

 

 

Творческая

 

 

конструктора ТИКО-выбор

 

 

группа

 

 

дошкольниками сюжетно-ролевых

 

 

Воспитатели ДОУ

 

 

игр, конструирование атрибутов к

 

 

 

 

 

ним»

 

 

 

 

 

1.Теоретическая часть:

 

 

 

 

 

презентация по теме

 

 

 

 

 

2.Практическая часть: просмотр

 

 

 

 

 

сюжетно-ролевых игр в группах

 

 

 

 

 

ДОУ с использованием

 

 

 

 

 

инновационной методики ТИКО-

 

 

 

 

 

моделирования.

 

 

 

 

 

Заседание №7

Творческая

март

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Создание РППОС группы

лаборатория

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

посредством использования

 

 

Творческая

 

 

конструктора ТИКО-выбор

 

 

группа

 

 

дошкольниками произведений для

 

 

Воспитатели ДОУ

 

 

театрализации, конструирование

 

 

 

 

 

персонажей и атрибутов к ним»

 

 

 

 

 

1.Теоретическая часть:

 

 

 

 

 

презентация по теме

 

 

 

 

 

2.Практическая часть: разработка

 

 

 

 

 

театрализованной постановки с

 

 

 

 

 

использованием ТИКО-

 

 

 

 

 

конструктора, анализ РППОС.

 

 

 

 

 

Заседание №8

семинар

апрель

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Организация ППОС в ДОУ

 

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

с использованием ТИКО-

 

 

Творческая

 

 

 

 

 

 

 


 

моделирования»

 

 

группа

 

 

1.Теоретическая часть:

 

 

Воспитатели ДОУ

 

 

сообщение\презентация по теме

 

 

 

 

 

2.Практическая часть: просмотр

 

 

 

 

 

ППОС группы

 

 

 

 

 

Заседание №9

Творческая

май

Старший

Протокол №___

 

Тема: «Организация работы

лаборатория

 

воспитатель

От «__»_____20__

 

воспитателя ДОУ с

 

 

Творческая

 

 

использованием методики ТИКО-

 

 

группа

 

 

конструирования»

 

 

Воспитатели ДОУ

 

 

1.Теоретическая часть:

 

 

 

 

 

сообщение\презентация по теме

 

 

 

 

 

2.Практическая часть: просмотр

 

 

 

 

 

открытых мероприятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по конструрованию на тему: "ТИКО-моделирование""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Социальный педагог

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.09.2021 1165
    • DOCX 316.1 кбайт
    • 20 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зарипова Лилия Маратовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зарипова Лилия Маратовна
    Зарипова Лилия Маратовна
    • На сайте: 3 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1414
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Психолого-педагогические аспекты деятельности тренера-преподавателя по игровым видам спорта в организациях физкультурно-спортивной направленности

Тренер-преподаватель

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Управление деятельностью физкультурно-спортивной организации

Руководитель организации, осуществляющей деятельность в области физической культуры и спорта

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы блогинга: специфика преподавания курса как способа развития коммуникационных навыков школьников

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 15 регионов

Мини-курс

Путь к осознанным решениям и здоровым отношениям

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 25 регионов

Мини-курс

Психологическая зрелость и стрессоустойчивость: основы развития личности и поддержки

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 98 человек из 43 регионов

Мини-курс

Стратегии бизнес-развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе