Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по коррекции дисграфии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа по коррекции дисграфии

библиотека
материалов

государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для

обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида п. Орловского.





РАССМОТРЕНО


УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО


приказом по ГКОУ РО

коррекционных дисциплин


школе-интернату VIIIвида п. Орловского

«___»__________2011 г.


от______№_______

___________________


Директор__________А.Г. Краснощекова

(О.Н. Кагальницкая)







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для групповых занятий по логопедии



7 класс



Составитель:

Щебетова Лариса Владимировна



2011 – 2012

учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи и чтения (дисграфия, дислексия) у детей, особенно у детей с интеллектуальной недостаточностью, в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии.





Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия у умственно отсталых детей сопровождается распространенными орфографическими ошибками. Это объясняется тем, что применение многих правил требует достаточно высокого уровня усвоения языковых закономерностей, сформированности языковых обобщений. Дисграфия у умственно отсталых школьников проявляется чаще всего в сложном виде, в комплексе, в сочетании различных форм (дисграфия на почве языкового анализа и синтеза и акустическая дисграфия, акустическая и артикуляторно – акустическая дисграфия и т. д.).

Цель программы: преодоление нарушений письменной речи.

Задачи программы:

  1. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза.

  • Развитие способности различения речевого звука в различных вариантах его звучания;

  • Система упражнений по воспитанию акустико-артикуляционных дифференцировок включает постепенно усложняющиеся задания: от сопоставления изолированных звуков с указанием сходства и различия в артикуляции и звучаний к дифференциации фонем в слогах, словах, текстах (в произношении, по слуху и на письме).

  1. Формирование и развитие лексико-грамматического строя речи:

    • Обогащение словарного запаса;

    • Уточнение значения слов;

    • Совершенствование грамматического строя речи;

    • Работа с родственными словами, синонимами, антонимами, омонимами.

    • Формирование глубинной и поверхностной структуры предложения.

  2. Коррекция и развитие связной речи:

    • Развитие навыков построения связанного высказывания;

    • Установление логики, точное и чёткое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания.

  3. Коррекция просодической стороны речи.

  4. Коррекция эмоционально-волевой сферы ребёнка.


Программа ориентирована на оказание логопедической помощи детям старших классов, имеющие нарушения письменной речи, способствует развитию графомоторных навыков обучающихся.


Критерии отбора детей для формирования группы являются:

1.Задержка формирования навыков чтения и письма.

2. Скудный словарный запас. В речи обучающихся редко употребляются приставочные глаголы, наречия, прилагательные слабо дифференцированы, имеет место неточное употребления слов.

3. В речи отсутствуют предлоги ( над, около, перед, за, под), а также их неточное употребление.

4. Затруднения обучающихся в процессах словообразования и словоизменения.

5. Ошибки при чтении и письме обусловленные недостатками фонематического восприятия.

6. Недостаточная сформированность грамматического строя речи.

7. Затруднения при пересказе, в выборе правильного высказывания.


Количество часов по учебному плану: 30














Содержание логопедической работы


п/п

Содержательные линии

кол-во

часов

цели

логопедический

мониторинг

1

Развитие фонематического восприятия.


- развивать навыки звукового анализа и синтеза;

- дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости, мягкости – твёрдости.

Звуковые и слоговые схемы слова, дидактические игры: «Угадай звук», «Скажи кто?», «Определи буквы в рисунке», предметные картинки, изографы, звуковые линейки.

2

Развитие лексико - грамматического строя речи.


- обогащать словарный запас путём образования новых слов;

- совершенствовать грамматический строй речи;

- развивать навыки работы со словоизменением, синонимами, антонимами, омонимами.

-развивать навык грамотного оформления предложения;

- вырабатывать умения использовать различные части речи.

Дидактическая игра: «Змейка», «Улитка», «Имена», «Мы похожи», «Родственники», «Яблочная карусель», «Увеличь предложение», «Вставь пропущенный слог», «Где же спрятались слова?», «Слова зовут на помощь». Схемы предложений, слоговая схема слова, сюжетные картинки.

3

Развитие связной речи.


- развивать навыки построения связанного высказывания;

- развивать навык точно и чётко формулировать мысли;

- развивать ритмико – интонационную сторону речи.

Предметные, сюжетные и серии сюжетных картинок. Рассказы, статьи для пересказа, схемы предложений.


Общее количество часов:










Календарно – тематическое планирование

тема

часы

дата

речевая деятельность

обязательный минимум

устная

письменная

знать

уметь

1

Уточнение артикуляции гласных звуков.

1


Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Развитие звуковой стороны речи. Определять гласные звуки по артикуляции. Развивать фонематический слух, внимание, зрительное восприятие.

Соотносить звуки и буквы. Графически обозначать гласные звуки.

Артикуляционные и акустические характеристики гласных звуков.

Соотносить звуки и буквы. Выделять гласные звуки. Выполнять звукобуквенный анализ слов. Узнавать гласные звуки по артикуляции.

2

Дифференциация гласных звуков.

1


Дифференцировать гласные по акустическим и кинестетическим ощущениям. Развивать фонематический слух и восприятие. Формировать пространственно-временные представления.

Соотносить звуки с буквами. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слова, выделять гласные графически.

Артикуляционные и акустические характеристики гласных звуков.

Дифференцировать гласные по акустическим и кинестетическим ощущениям. Выполнять звукобуквенный анализ и синтез слова.

3

Слогообразующая роль гласных звуков.

1


Формировать навыки слогового анализа и синтеза. Развивать фонематический слух, внимание и слуховое восприятие. Познакомить со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласного звука. Работать с деформированным словом.

Делить слова на слоги. Строить слоговую схему слова. Выделять гласные звуки.

Артикуляционную и акустическую характеристику гласных звуков.

Работать с деформированным словом. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слова. Выделять гласные звуки. Соотносить звуки и буквы.

4

Согласные звуки.

1


Дифференцировать гласные и согласные звуки, в произношении и по кинестетическим ощущениям.выполнять звукослоговой анализ и синтез слов. Обозначать графически гласные и согласные. Расширять семантическое поле слова.

Развивать каллиграфический навык письма. Выделять графически гласные и согласные.

Артикуляционную и акустическую характеристику согласных звуков.

Дифференцировать гласные и согласные звуки в произношении и по кинестетическим ощущениям. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слова. Выделять согласные звуки. Работать с деформированным словом.

5

Звонкие и глухие согласные.

1


Дифференцировать звонкие и глухие согласные в произношении и по кинестетическим ощущениям. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слова. Расширять и активизировать словарный запас.

Выделение на письме звонких и глухих согласных.

Звонкие и глухие согласные. Артикуляционные и акустические характеристики звуков.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные в произношении и по кинестетическим ощущениям. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слова.

6

Твёрдые и мягкие согласные.

1


Устранять нарушения фонематического слуха и восприятия. Соотносить буквы и звуки. Развивать логическое мышление. Активизировать словарь предметов и признаков. Дифференцировать согласные по звонкости – глухости.

Обозначение мягких согласных на письме. Выполнять звуковой анализ слова. Развивать навыки грамотного и каллиграфического письма.

Гласные обозначающие мягкость согласных. Артикуляционные характеристики мягких и твёрдых согласных.

Дифференцировать мягкие и твёрдые согласные в произношении и на письме. Выполнять звуковой анализ и синтез слов. Обозначать графически мягкие согласные.

7

Дифференциация Ъ и Ь знаков.

1


Устранять нарушения фонематического восприятия и слуха. Формировать навыки звукового анализа и синтеза. «Сказка о мягком знаке». Познакомить учащихся с ролью разделительного Ъ. Расширять словарный запас за счёт образования слов при помощи приставок. Работать с приставками от-, об-, раз-.

Закреплять навыки правописания слов с мягким знаком в середине и на конце. Развивать каллиграфическое письмо. Выделять разделительный Ъ и Ь.

Букву Ь и его смягчительную функцию. Написание слов с помощью разделительного Ъ и Ь знака.

Выделять на письме мягкий знак. Составлять схемы слов с мягким знаком. Выполнять звукобуквенный анализ слов. Определять в слове функцию Ъ знака - разделение. Выделять на письме. Образовывать слова при помощи приставок. Выполнять звуковой анализ слова.

8

Смыслоразличительная роль ударения.

1


Работать над ритмико -интонационной стороной речи. Соотносить слова с ритмическими схемами, определять ударную гласную, ударный слог. Развивать слуховое внимание, логическое мышление. Расширять семантическое поле слова.

Работать с деформированным словом. Составлять схему слова. Обозначать на письме ударение.

Значение ударения в слове, его смыслоразличительную роль.

Определять ударную гласную и ударный слог. Делить слова на слоги. Выполнять слоговой анализ слов. Составлять схему слова.

9

Состав слова.(приставка, корень, суффикс, окончание)

1


Работа по расширению активного словаря учащихся, развитие семантики. Упражнение в слоговом и морфологическом разборе слов.развивать навыки словообразования слов при помощи приставок и суффиксов. Преобразовывать слова.

Строить схемы слова, подбирать к схемам слова. Выделять графически части слова.

Графическое обозначение приставок и суффиксов.

Выполнять морфологический разбор слова.составлять схемы слова. Преобразовывать слова.

10

Словообразование.

1


Выполнять звукослоговой анализ и синтез слова. Развивать навыки словообразования при помощи приставок, суффиксов. Развивать фонематическое восприятие, мышление, внимание. Развивать навыки морфологического разбора слова.

Развивать навыки грамотного и каллиграфического письма. Выделять графически части слова – приставку, суффикс.

Обозначение приставок, суффиксов.

Составлять схему слова, подбирать к ней слова. Работать над деформированным словом. Выполнять слоговой анализ слова. Образовывать слова при помощи приставок.

11

Практическое усвоение частей речи.

1


Познакомить детей с именем существительным, прилагательным, глаголом.. Ставить вопрос «что это?», «кто это?», «какой?», «какая?», «какое?», «что делает?». Развивать слуховое и зрительное восприятие.

Развивать навык грамотного и каллиграфического письма. Выделять графически имя существительное.

Части речи. Имя существительное, прилагательное, глагол.

Определять из множества слов имена существительные, прилагательные, глагол, ставить к ним вопросы. Составлять схему слова. Выполнять слоговой анализ и синтез слова.

12

Число, род имен существительных.

1


Словоизменение существительного по числам и родам

Дифференциация существительных, обозначающих предметы женского, мужского и среднего рода, дифференцировать существительные по числам, предметы множественного и единственного числа.

Развивать навык грамотного и каллиграфического письма. Выделять число и род существительного.

Классификацию существительного по числам и родам.

Дифференцировать существительные по родам и числам. Согласовывать существительные с личными местоимениями. Выполнять звуковой анализ и синтез слов. Составлять предложения по опорным словам.

13

Именительный и винительный падеж существительных.

1


Закрепление знаний о предметах, обучение постановке вопросов КОГО? ЧТО? к словам, дифференциация вопросов КОГО? КТО? в предложениях, развитие умения строить предложения из 6 слов, работать над распространением предложений, развивать логическое мышление.

Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать навыки грамотного и каллиграфического письма.

Определять падеж существительного, ставить вопросы.

Определять падеж имени существительного, ставить вопрос к существительному. Работать над грамматическим оформлением предложения.

14

Родительный и творительный падеж существительных.

1


Закрепление знаний о предметах, обучение постановке вопросов родительного и творительного падежа (кого? чего? кем? чем?) к словам, дифференциация вопросов в предложениях, Работать над распространением предложений, развивать логическое мышление.

Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать навыки грамотного и каллиграфического письма.

Определять падеж существительного: родительный, творительный.

Ставить вопросы к существительному. Определять падеж. Работать над деформированным предложением.

15

Дательный и предложный

падеж существительных.

1


Закрепление знаний о предметах, обучение постановке вопросов дательного и предложного падежа (кому? чему? о ком? о чём?) к словам, дифференциация вопросов в предложениях, Работать над распространением предложений, развивать логическое мышление.

Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать навыки грамотного и каллиграфического письма.

Определять падеж существительного: дательный, предложный.

Определять падеж имени существительного, ставить вопрос к существительному. Работать над грамматическим оформлением предложения, над деформированным предложением.

16

Падежи имен существительных.

1


Закрепить знания о падежах имени существительного. Определять падеж, ставить вопрос. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи путём овладения приёмами словоизменения.

Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать навыки грамотного и каллиграфического письма. Определять падежи существительного.

Определят падежи имени существительного и вопросы к ним.

Работать над грамматическим оформлением предложения, над деформированным предложением. Определять падеж имени существительного, ставить вопрос к существительному.

17

Употребление имен существительных с предлогами.

1


Согласовывать существительное с предлогами.работать с предлогами В-НА, НА-НАД, В-ИЗ, ОТ-ИЗ. Закрепление знания о правописании предлогов, дифференцировать предлоги и приставки. Развитие и уточнение пространственных представлений. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

Построение схем предложений. Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать каллиграфический навык письма.

Правописание предлогов и приставок, выделять предлог из предложения.

Выделять предлог из словосочетания и предложения, дифференцировать предлоги и приставки. Графически выделять предлоги. Состав-лять предложения. Подбирать предложения к схеме.

18

Согласование имен существительных с глаголом в роде.

1


Согласовывать существительное с глаголом в роде. Определять род существительного, согласовывать слова в предложении, словосочетании. Работать над грамматическим оформлением предложения. Формировать навыки словообразования.

Построение схем предложений. Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать каллиграфический навык письма.

Части речи.

Работать над грамматическим оформлением предложения. Согласовывать слова в предложении, строить схему предложения.

19

Согласование имен существительных с глаголом в числе.

1


Дифференцировать слова-предметы, слова-действия, согласовывать предметы и действия. Классифицировать действия по числам. Развивать временные представления, слуховое внимание.

Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать каллиграфический навык письма.

Части речи.

Согласовывать слова в предложении, строить схему предложения. Уметь ориентироваться на систему признаков. Классифицировать глагол по числам и родам.

20

Согласование имен существительных с глаголом в роде и числе.

1


Согласовывать существительное с глаголом в роде и числе. Классифицировать действия по числам и родам. Развивать временные представления, слуховое внимание. Согласовывать слова в предложении, словосочетании. Формировать навыки словообразования.

Построение схем предложений. Работать над грамматическим оформлением предложения. Развивать каллиграфический навык письма.

Части речи.

Согласовывать слова в предложении, строить схему предложения. Работать над грамматическим оформлением предложения. Уметь ориентироваться на систему признаков. Классифицировать глагол по числам и родам.

21

Согласование прилагательного с именем существительным в роде.

1


Знакомство с понятием «род прилагательных», развивать умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, работать со словоизменением прилагательных. Подбирать вопрос к прилагательному.


Развивать навык грамотного и каллиграфического письма. Согласовывать прилагательное и существительное.

Части речи: имя прилагательное, имя существительное. Род имени существительного.

Работать над согласованием прилагательного и существительного. Составлять словосочетания. Закреплять знания норм орфографии.

22

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.

1


Формировать умения опираться на систему признаков. Развивать умения согласовывать признаки с предметами в роде и числе, уточнение и обогащение словаря. Развивать слуховое и зрительно восприятие.

Развивать навык грамотного и каллиграфического письма. Согласовывать прилагательное и существительное.

Части речи: имя прилагательное, имя существительное. Род и число имени существительного.

Работать над согласованием прилагательного и существительного в роде и числе. Составлять словосочетания. Закреплять знания норм орфографии. Работать над грамматическим оформлением предложения.

23

Глагол.

1


Расширять словарь действий. Согласовывать глагол с именем существительным. Развивать слуховое и зрительное восприятие, выполнять звуковой анализ и синтез слов. Развивать и уточнять временные представления.

Грамматически оформлять словосочетания. Развивать навык каллиграфического письма. Выделять графически.

Части речи. Глагол и его вопросы.

Определять слова -действия. Ставить к ним вопросы. Согласовывать глагол с именем существительным. Выполнять звукослоговой анализ и синтез слов.

24

Время глагола.

1


Расширять словарь действий. Работа по словообразованию и словоизменения глагола по временам: прошедшее, настоящее, будущее. Задавать вопросы времён глагола что делает? Что делал? Что будет делать? Развитие внимания, воображения.

Грамматическое оформление предложения. Развивать навык каллиграфического письма.

Части речи: глагол, время глагола.

Согласовывать глагол и существительное.работать над словоизменением глагола по временам. Работать над предложением различных синтаксических конструкций.

25

Изменение глагола по числам.

1


Расширять словарь действий. Работать над словообразованием и словоизменением глагола по числам: единственное и множественное. Задавать вопросы глагола. Развитие внимания, воображения.

Грамматическое оформление предложения. Развивать навык каллиграфического письма.

Части речи: глагол, время глагола.

Согласовывать глагол и существительное. Работать над словоизменением глагола по числам. Работать над схемой предложения, грамматическим оформлением.

26

Изменение глагола по лицам.

1


Расширять словарь действий. Работать над словоизменением глагола по лицам:1-е, 2-е, 3-е лицо. Задавать вопросы глагола. Развивать умения использовать различные части речи. Развивать абстрактно-логическое мышление.

Грамматическое оформление предложения. Развивать навык каллиграфического письма.

Части речи: глагол, время глагола.

Согласовывать глагол и существительное. Работать над словоизменением глагола по лицам. Работать над схемой предложения, грамматическим оформлением. Оперировать спряжением глагола.

27

Единственное и множественное число личных местоимений.

1


Дать понятие о местоимении. Упражнять в употреблении местоимений единственного и множественного числа. Развивать абстрактно - логическое мышление. Работать над словоизменением. Составлять предложения по опорным словам и схемам.

Обозначать графически местоимения в предложении. Развивать навык каллиграфического письма. Составлять схему предложения.

Части речи: местоимение.единственное и множественное число личных местоимений.

Составлять предложения по опорным словам и схемам. Грамматически оформлять, выделять местоимения. Применять на практике полученные знания.

28

Употребление местоимений с предлогами.

1


Познакомить с правописанием предлогов и местоимений. Составлять предложения по схеме. Работать над словообразованием. Согласовывать предлоги с местоимениями.

Обозначать графически местоимения в предложении. Развивать навык каллиграфического письма.

Части речи: местоимение.

Составлять предложения по опорным словам, грамматически оформлять, выделять местоимения. Применять на практике полученные знания.

29

Пересказы текстов.

1


Расширять семантическое поле слова. Развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи, путём овладения связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Упражнять в составлении плана пересказа.

План пересказа текста.

Следовать плану пересказу. Устанавливать логические связи текста. Уметь построить связное высказывание.

30

Составление рассказа на заданную тему.

1


Расширять семантическое поле слова. Развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи, путём овладения связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Записать план рассказа.

Правила согласования слов в предложении.

Составлять рассказы на заданную тему. Согласовывать слова в предложении, работать над смысловой законченностью текста.


Общее количество часов:









Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров155
Номер материала ДВ-374176
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх