Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Рабочая программа по коррекции дисграфии для 2 класса

Рабочая программа по коррекции дисграфии для 2 класса



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КЛИМОВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО

на заседании районного МО

учителей-логопедов

____________

Протокол1

«31» августа 2016г.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора по УВР

____________


«___»_________2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

«Климовская школа»

_____________

Приказ № ___ от

«___»_________ 2016г









Рабочая программа по коррекции дисграфии для 2 класса

Срок реализации программы: 1 год









Составила:

учитель — логопед









Пояснительная записка.


Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия, дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальных классах

школ увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

Основная задача логопеда состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения письма и чтения, а при невозможности

пропедевтической работы – своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, проявляется на письме в виде специфических ошибок на уровне

буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста:

  • пропуск, перестановка, вставка букв, искажения фонетического наполнения слов: персеверации (циклические повторения) и антиципации (замены предшествующих букв последующими);

  • раздельное написание частей слова, слитное написание самостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, контаминации (смешение элементов слов), вставки, перестановки, пропуски и повторы слов;

  • нарушение количественного и качественного состава предложения; нарушение или отсутствие границ предложений.

Эти ошибки носят стойкий характер и могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения.

Для предупреждения и коррекции данного вида специфических ошибок

необходима планомерная и последовательная коррекционная работа.

Применяя принцип поуровнего анализа речи, предложенный И.Н.Садовниковой, у детей с дисграфией, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза, выделяют 3 основные группы специфических ошибок. К ним относятся:

- ошибки на уровне буквы и слога (звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез);

-ошибки на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез);

-ошибки на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).



Общая характеристика программы.


В основе программы лежит логопедическая методика Мазановой Е.В., цель

которой – коррекция дисграфии, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза.

Программа рассчитана на 68 занятий, что составляет:

  • 9 месяцев обучения ( 2 занятия в неделю )


Целевая аудитория.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста ( 8-9 лет

2 класс).


Задачи:

1.Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога и слова.

2.Коррекция специфических ошибок слогового анализа и синтеза на

на уровне слова.

3.Коррекция специфических ошибок на уровне словосочетания, предло-

жения и текста.


Содержание работы:

Коррекционная работа с детьми по развитию языкового анализа и синтеза также включает в себя:

- работу по интеллектуальному развитию (развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, внимания);

- развитие мелкой моторики пальцев рук;

- развитие восприятия и понимания речи (постепенно усложняющиеся инструкции, бытовые и игровые ситуации, грамматические конструкции, расширение словарного запаса в соответствии с общепринятыми лексико-семантическими темами);

- развитие экспрессивной речи, формирование фразы, распространение и употребление в речи простых предложений.


К концу обучения дети должны знать.

1.Чем отличаются между собой звуки и буквы, гласные и согласные звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения, текст.

2.Графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения, предлогов.

3. Правописание предлогов.


К концу обучения дети должны уметь.

1.Различать гласные и согласные звуки.

2.Различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текст.

3.Определять ударные и безударные гласные, слоги.

4.Определять в словах место и последовательность звука.

5.Определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте.

6. Производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений.












Учебно-тематический план фронтальных занятий по коррекции

дисграфии у младших школьников (2 класс)


Мягкий знак-показатель мягкости согласного

звука в середине слова.

1

19.

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

20.

Дифференциация звуков д-т.

1

21.

Резерв

1

22.

Дифференциация звуков з-с

1

23.

Дифференциация ж-ш. Правописание жи-ши.

1

24.

Звук и буква ч. Правописание ча,чу.

1

25.

Дифференциация ч-щ.

1

26.

Дифференциация звуков щ-с.

1

27.

Дифференциация звуков к-г-х.

1

28.

Диктант.

1

29.

Слова, обозначающие предмет.

2

30.

Слова, обозначающие действие предмета.

1

31.

Различение слов, обозначающих предмет и действие.

1

32.

Слова, обозначающие признак предмета.

1

33.

Дифференциация слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.

2

34.

Понятие о предлоге.

1

35.

Предлоги в, на.

1

36.

Предлоги к, от.

1

37.

Предлоги от, из.

1

38.

Предлоги с (со).

1

39.

Предлоги у, к, от.

1

40.

Предлоги по, к.

1

41.

Предлоги в, за

1

42.

Предлоги в, у.

1

43.

Предлоги на, над.

1

44.

Словосочетание.

1

45.

Связь слов в предложении.

2

46.

Диагностика

4

47.

Резерв

5


Итого:

68


Литература:

  1. Е.В. Мазанова « Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» Издательство «Гном и Д», 2006г.

  2. Е.В. Мазанова « Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». Комплект тетрадей. М., Аквариум , 2006г.

  3. А.В Ястребова « Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы» М., 1984г.

  4. И.Н.Садовникова « Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников « М., Владос, 1995г.



Приложение 1

Календарно – поурочное планирование 2 класс дисграфия.

68 часов, 2 часа в неделю

Сроки выполнения

Тема

Домашнее задание

План

Факт

1

-

4



Диагностика.


5

6



Предложение.


7



Большая буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.


8



Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.


9



Звуки и буквы.


10

11



Гласные звуки и буквы.


12

13



Дифференциация звуков А-Я.


14

15



Дифференциация звуков У-Ю.


16

17



Дифференциация звуков О-Е.


18

19



Дифференциация звуков Ы-И.


20

21



Слоговой и звуко-буквенный анализ слов.


22



Ударные и безударные гласные.


23



Смыслоразличительная роль ударения.


24



Согласные звуки и буквы.


25



Дифференциация твердых и мягких согласных.


26

27



Обозначение мягкости согласных звуков буквами е,е,ю,я,и.


28



Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.


29



Мягкий знак-показатель мягкости согласного

звука в середине слова.


30



Звонкие и глухие согласные звуки.


31



Дифференциация звуков д-т.


32



Повторение. Резерв.


33



Дифференциация звуков з-с


34



Дифференциация ж-ш. Правописание жи-ши.


35



Звук и буква ч. Правописание ча,чу.


36



Дифференциация ч-щ.


37



Дифференциация звуков щ-с.


38



Дифференциация звуков к-г-х.


39



Диктант.


40

41



Слова, обозначающие предмет.


42



Слова, обозначающие действие предмета.


43



Различение слов, обозначающих предмет и действие.


44



Слова, обозначающие признак предмета.


45

46



Дифференциация слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.


47



Понятие о предлоге.


48



Предлоги в, на.


49



Предлоги к, от.


50



Предлоги от, из.


51



Предлоги с (со).


52



Предлоги у, к, от.


53



Предлоги по, к.


54



Предлоги в, за


55



Предлоги в, у.


56



Предлоги на, над.


57



Словосочетание.


58

59



Связь слов в предложении.


60

-

63



Диагностика.


64

-

68



Повторение. Резерв.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров30
Номер материала ДБ-287503
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх