Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по коррекции речи с детьми с ОВЗ

Рабочая программа по коррекции речи с детьми с ОВЗ

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Арбатская средняя общеобразовательная школа»


«Рассмотрено»

Руководитель МО

Смирнова М.А./_________

Протокол № ____

от «____» _____ 20____г



«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Кокина Н.П. / __________

Протокол № ____

от «___» _____ 20_____г


«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ

Сипкина А.А./ __________

Приказ № ____

от «____» _____20____г





Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

логопедической коррекции

для обучающихся 3 класса с ОВЗ (VIII вида)

на 2014-2015 учебный год





Составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой.

Учителем-логопедом Чебодаевой Зинаиды Михайловны,

I квалификационная категория, стаж 9 лет.









с Арбаты, 2014г.







Программа логопедической коррекции для 3 класса

специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

Общая характеристика программы

Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учащихся. Специфика логопедической работы обусловлена, с одной стороны, характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями умственно отсталого ребенка, с другой – особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонемтическую, так и лексико – грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями логопедической работы в коррекционной школе являются максимальное включение анализаторов и использование максимальной и разнообразной наглядности.

Коррекцию нарушений речи (особенно нарушений звукопроизношения) логопед увязывает с общим моторным развитием и развитием тонкой ручной моторики ребенка. Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляторной моторики, в логопедические занятия, особенно в 1-2 классах, включены упражнения тонких движений рук, задания по оречевлению действий, элементы логопедической ритмики. Содержание логопедической работы находится в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка. Логопедическая работа подготавливает учащихся к усвоению программы по русскому языку, поэтому содержание логопедической работы строится с учетом программы по русскому языку . При этом цели и задачи логопедической работы (практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков русского языка (осознание и анализ языковых явлений).

В связи с тем, что старые условно – рефлекторные связи у умственно отсталых детей очень консервативны, необходимо тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков. Частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме, характерна для логопедической работы в коррекционной школе. Учитывая быструю утомляемость умственно отсталых детей, необходимо проводить частую смену видов деятельности, переключения ребенка с одной формы работы на другую. Так как нарушения речи у умственно отсталых детей носят стойкий характер, логопедическая работа в нашей школе осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными детьми.

Занятия каждой группы и индивидуальные проводятся 3 раза в неделю. На индивидуальные занятия отводится 20 минут на каждого ученика, на занятия с группой 40 минут. Индивидуальные занятия проводятся с учениками, нуждающимися в постановке или коррекции звуков. Группы комплектуются по признаку однородности речевого нарушения, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных или смежных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 ученика. При необходимости логопед производит перераспределение обучающихся по группам. Логопед проводит работу в тесной связи с учителями, воспитателями, родителями, психологом, медицинским персоналом школы и большое внимание уделяет работе по пропаганде логопедических знаний.

При завершении логопедических занятий логопед инструктирует учителя и воспитателя о приемах доведения достигнутых навыков до полной автоматизации в условиях класса и во внеурочное время(через тетрадь взаимосвязи. В конце учебного года логопед проводит речевой утренник, на котором дети демонстрируют свои успехи. В системе коррекционной работы по преодолению всех видов речевых нарушений полезны занятия по логопедической ритмике. Основным материалом для таких занятий являются разнообразные речедвигательные музыкально – ритмические и другие упражнения.

При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Нужно отметить, что в школу поступают дети с двуязычием или дети совсем не знающие русского языка, у которых возникают большие трудности в процессе обучения. Встречаются трудности в произношении, в письме.

Кроме выявленных специфических ошибок, соотносимых с определенным видом дисграфии, у детей при двуязычии отмечаются и другие, как характерные для недостаточно сформированного навыка правильного письма, так и свойственные только этим детям.

Коррекция звукопроизношения проводится в I классе и состоит из предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных согласных. Каждый период обучения имеет свои характерные цели, задачи, которые определяют с учетом развития речи чувашских детей и методы работы над произношением и обогащением словаря, развитием всех компонентов речи.

Коррекционная работа на фонематическом уровне проводится со 2 по 4 классы. Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптической сходство. В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии.

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4-5 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов».

На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена работа над синтаксической стороной речи, проводимая в 5 классе, и, включающая в себя следующие разделы: «Согласование слов в числе»







































Пояснительная записка

(3 класс)

Формирование лексической и грамматической стороны речи.

Программа составлена на основе базовой учебной программы для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой и определяет содержание предмета, последовательность его прохождения. Данная программа учитывает особенности деятельности умственно-отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание.

Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных, звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптической сходство.

Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности.

Программа состоит из следующих разделов:

1) коррекция звукопроизношения,

2) коррекция фонематических процессов,

3) коррекционная работа на лексическом уровне,

4) коррекционная работа на синтаксическом уровне,

5) совершенствование связной речи.

























Содержание, 3 класс

(3 часа в неделю)

Программа логопедической коррекции речи рассчитана на 90 часов, 3 часа в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Занятия начинаются с 15 сентября и заканчиваются 15 мая. Продолжительность занятий 40 минут.

Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем)

Обследование учащихся.

Повторение изученного во 2 классе:

  • развитие анализа структуры предложения,

  • развитие слогового анализа и синтеза,

  • развитие фонематического анализа и синтеза,

  • дифференциация твердых и мягких согласных.

Дифференциация звонких и глухих парных согласных.

Работа по формированию звокопроизносительнои дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа:

1) предварительный этап работы над каждым из звуков

2) этап слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

Звук и буква В. Звук и буква Ф. Дифференциация В-Ф.

Звук и буква П. Звук и буква Б. Дифференциация Б-П.

Звук и буква Т. Звук и буква Д. Дифференциация Т-Д.

Звук и буква С. Звук и буква 3. Дифференциация С-3.

Звук и буква К. Звук и буква Г. Дифференциация К-Г.

Звук и буква Ш. Звук и буква Ж. Дифференциация Ш-Ж.

Оглушение звонких согласных.

Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.

Дифференциация С-Ш, 3-Ж, СЬ-Щ, С-Ц, Ч-Т, Ч-Ш, Ц-Ч, Ш-Щ, Ц-Т.

Подведение итогов: написание детьми диктанта, логопедический утренник.

Приемы работы над дифференциацией смешиваемых звуков:

  1. Определить звуки по беззвучной артикуляции.

  2. Повторение, записывание слогов, с одинаковыми гласными, с разными гласными.

  3. Чтение слов, запись слов под диктовку.

  4. Преобразовать слоги, заменяя один звук другим.

  5. Определить место звуков в словах.

  6. Подобрать слова с заданным звуком в начале, конце, середине слова.

  7. Сравнить звучание слов-паронимов, найти отличия.

  8. Игра в лото.

  9. Диктанты.

  10. Вставка пропущенных букв в тексте.

  11. Дополнение предложений пропущенным словом с заданным звуком.

  12. Составление рассказа с использованием слов, включающих смешиваемые звуки.





Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

3 класс.

Учащиеся должны уметь:

  1. анализировать слово по слоговому и звуковому составу, определять количество

и последовательность звуков и место звука в слове;

  1. различать звонкие и глухие согласные;

  2. различать свистящие и шипящие согласные.



Учащиеся должны знать:

  1. Различать буквы, имеющие кинетическое сходство;

  2. Уметь ставить ударение;

  3. Строить слого-ритмическую схему слова.































Поурочное планирование, 3 класс

Темы звнятий

Содержание работы по преодоление РН

Коррекционновоспитатльная работа

К-во часов

Дата проведения

1

Речь.




Умение применять инструкцию при подготовке развёрнутого высказывания по ходу и итогам учебной работы.



2

Предложение. Слово.



Развитие фонематического слуха и восприятия.



3

Звуки речи. Гласные звуки.



4

Гласные звуки 1 и 2 ряда.



5

Дифференциация звуков: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е.



6

Деление слов на слоги. Ударение.





Формирование навыков анализа и синтеза слогового состава слова.



Умение применять инструкцию при подготовке развёрнутого высказывания по ходу и итогам учебной работы.



7

Согласные звуки. Общая характеристика.



8

Согласные твёрдые и мягкие звуки.



9

Согласные звонкие и глухие звуки.



10

Звуки п-пь. Буква п.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



11

Звуки б-бь. Буква б.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



Умение пояснить суть инструкции учебного задания, используя учебную терминологию



12

Дифференциация п–б.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



13

Звуки т-ть. Буква т.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



14

Звуки д-дь. Буква д.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



15

Дифференциация т–д.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



16

Звуки к-кь. Буква к.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



17

Звуки г-гь. Буква г.

Закрнпление звуко-буквенных связей.




18

Дифференциация к-г.

Закрнпление звуко-буквенных связей.





Умение самостоятельно использовать карточки-памятки по анализу и синтезу слов.



19

Звуки с-сь. Буква с.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



20

Звуки з-зь. Буква з.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



21

Дифференциация с-з.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



22

Звук ш. Буква ш.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



23

Звуки ж. Буква ж.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



24

Дифференциация ш-ж.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



25

Дифференциация ш-с.

Закрнпление звуко-буквенных связей.




26

Дифференциация ж-з.

Закрнпление звуко-буквенных связей.




27

Предлоги (к, от, над, под, о, об).

Запись предлогов. Различие предлогов и приставок.

Использовать инструкции, данные в учебнике.



28

Звуки р-рь. Буква р.

Закрнпление звуко-буквенных связей.













Пояснить суть инструкции учебного задания, используя учебную терминологию.



29

Звуки л-ль. Буква л.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



30

Дифференциация л-р.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



31

Звуки чь. Буква ч.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



32

Дифференциация ч-ть

Закрнпление звуко-буквенных связей.



33

Звуки ц. Буква ц.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



34

Дифференциация ц-т.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



35

Дифференциация ц-чь.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



36

Звуки щ. Буква щ.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



37

Дифференциация щ-с.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



38

Дифференциация щ-ч.

Закрнпление звуко-буквенных связей.



39

Слова-предметы.



Формирование предпосылок нормализации лексико-грамматических средств языка.



Взаимосвязь слов в предложении.



40

Слова-признаки.




41

Слова -действия.



42

Работа с деформированным предложением.

Согласование слов в предложении.



43

Составление предложений по сюжетной картине.









Развитие устной и письменной речи.









Формирование связной речи.



44

Коллективное составление рассказа «Весна».



45

Составление рассказа по серии картине.



46

Составление рассказа по описанию.



47

Составление рассказа по наблюдениям.



48

Запись рассказа под диктовку.

Проверка знаний.




49

Повторение.





Всего 90 часов.





Литература



  1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1998. - С. 18-46, 74-97, 105-169.

  2. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.-С. 80-256.

  3. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 1999.-С. 39,46, 114-115.

  4. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. М.: Просвещение, 1979.

  5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М.: Просвещение, 1987.-С. 15-



















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 15.08.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров779
Номер материала ДA-005955
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх