Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по коррекционным занятиям для 4 класса

Рабочая программа по коррекционным занятиям для 4 класса



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Рабочая программа по обязательным индивидуальным и групповым коррекционным занятиям составлена для учащихся 4 класса с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей на основе психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.

Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).

В 4классе – 68 часов в год, 2 раз в неделю.

Срок реализации рабочей программы 1 год.



1.2. Нормативно-правовое основание рабочей программы:

1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012года ст.9 Образовательные программы п.6;

2.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

3.Учебный план образовательного учреждения, составленный на основе федерального базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, введенного Приказом министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п

4.Годового календарного графика образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;

5.Положение о рабочей программе учебных предметов, факультативных занятий.


1.3. Программа направлена на коррекцию и развитие психических процессов учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся потенциальных творческих возможностей.

У обучающихся 4 класса происходит активное освоение учебной деятельности. Дети, побуждаемые взрослыми, начинают учиться оценивать причины своих достижений и неудач. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для детей означает «быть хорошим и любимым».

У некоторых детей четвёртого класса возможно снижение творческих способностей, стремление фантазировать за счет проявления умения действовать по образцу.

Дети учатся сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Начинают развиваться произвольное внимание и память. Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя помощь: интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации. Внимание зависит не только от воли обучающихся, но и от их темперамента. Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.

Появляется способность дифференцировать личностные качества сверстников.

У некоторых учащихся наблюдается сильное стремление к лидерству. Между некоторыми детьми проявляется соперничество.

Начинает развиваться способность к сотрудничеству в играх и учебе. Обучающиеся учатся договариваться, распределять задания без помощи взрослых.

Данная программа направлена на развитие познавательной сферы школьников. Так как именно познавательное развитие обеспечивает основу успешности школьного обучения. Однако его результатом является не только развитие самих познавательных процессов учащихся, но и появление позитивных сдвигов в мотивационно-личностной сфере.


1.4. Цель рабочей программы:  формирование у учащихся психологических когнитивно -личностных структур путем целенаправленного и всестороннего развития системы текущих процессов анализа и синтеза, которая создает основу для самостоятельной систематизации и структурирования приобретаемых школьниками учебных знаний


Задачи рабочей программы:

- способствовать полноценному психическому и личностному развитию школьника;

- выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;

- развивать и корректировать психические функции обучающихся;

- развивать способность обучающихся к обобщениям;

- развивать у нерешительных обучающихся способность овладевать

состоянием нерешительности и неуверенности;

- развивать целостную психолого-педагогическую культуру обучающихся;

- научить учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и живому миру;

- снижать уровень агрессивности обучающихся;

- снижать эмоциональную напряженность обучающихся;

- создавать ситуацию успеха;

- корректировать поведение у обучающихся с помощью игротерапии;

- изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;

- формировать адекватное поведение обучающихся;

- формировать учебные мотивы обучающихся;

- формировать восприимчивость обучающихся к обучающей помощи;

- проводить диагностику способностей обучающихся;

- анализировать трудности в обучении и воспитании обучающихся.


Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования

1.6.  В работе с учащимися используется типовая модель коррекции, которая основана на организации конкретных психокоррекционных воздействий с использованием различных методов: игротерапии, АPT - терапии, сказкотерапии, психорегулирующих тренировок и пр.


1.7. К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество ;

* чувство единства, умение действовать согласованно;

* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

* учебные мотивы;

* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;

* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);

* адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя;

* нравственно-моральные качества;

* знания об опасности курения, употребления алкоголя, наркотиков;

* положительная мотивация на сохранение и укрепление своего здоровья, формирование потребности в ЗОЖ .


- повыситься:

* уровень работоспособности;

* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;

* уровень развития памяти;

* внимания;

* мышления;

* восприятия;

* произвольной сферы;

* интеллектуального развития;

* воображения.

* работоспособности;

* речевой активности;

* познавательной активности.


К концу учебного года учащиеся должны уметь:

*признавать собственные ошибки, переживать чувство неловкости, вины за свое агрессивное поведение;

* сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;

* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;

* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;

* работать самостоятельно в парах, в группах.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тематический блок, теоретические сведения.

Кол-во часов

1

Диагностический

Определение уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, мотивации.

4

2

Коррекция когнитивных процессов Обучение приёмам действия по образцу и правилам. Коррекция внимания и свойств. Развитие произвольности психических процессов. Коррекция памяти. Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий. "Релаксация - напряжение". Развитие рефлексивных навыков "Я чувствую..."

51

3

Коррекция социальных и коммуникативных умений
Развитие коммуникации. Формирование коммуникативных действий и операций. Обучение умению согласованности коммуникативных действий с партнёрами. Обучение адекватным способам разрешения конфликтных ситуаций. Повышение социометрического статуса учащихся.

8

4

Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы Основы саморегуляции. Адаптация. Спокойствие. Дружелюбие. Послушание. Застенчивость. Коррекция страхов.


5

ИТОГО:  68 ЧАС

III. Календарно-тематическое планирование

4 класс

Тема урока

Кол-во часов

Дата

примечание

по плану

по факту

1 четверть


1

Коммуникативная игра «Сердце»

1




2,3

Психодиагностика (мышление, мотивация)

2




4

Развитие мышления «Объясни значение»

1




5

Развитие памяти «Запомни сочетание фигур»

1




6

Развитие мышления и мыслительных операций. «Целое – часть»

1




7

Коррекция восприятия. «Палочка-узнавалочка»

1




8

Коррекция внимания и его свойств. «Отыщи числа»

1




9

Арт-терапия «Моё настроение»


1




10

Развитие зрительно-моторной координации. Рисунок по точкам

1




11

Развитие внутреннего плана действия «Совмести фигуры».

1




12

Сказкотерапия. Коррекция межличностных отношений.

1




13

Развитие речи «Времена года»

1




14

Развитие мышления и мыслительных операций.«Поезд»

1




15

Развитие памяти. Обучение приёмам запоминания. «Какого цвета?»

1




16

Коррекция внимания и его свойств. «Запретный номер»

1




17

Развитие внутреннего плана действий. « Построй башню»

1




18

Развитие глазомера и зрительно-двигательных координаций «Вырезай точно»

1




2 четверть


1

Развитие пространственных представлений. «Диктант пространственных действий»

1




2

Сказкотерапия «В гостях у сказки»

1




3

Развитие воображения «Волшебный лес»

1




4

Развитие мышления «Подбери слово, противоположное по смыслу»

1




5

Развитие памяти. Обучение приёмам запоминания. «Запомни точно»

1




6

Арт-терапия «Остров счастья»

1




7

Развитие пространственных представлений. «Поставь значки»

1




8

Коррекция внимания и его свойств. «Запретный номер»

1




9

Развитие логического мышления «поезд»

1




10

Развитие мышления «Отгадай слова»

1




11

Развитие памяти «Нарисуй по памяти»

1




12

Сказкотерапия «Смешные страхи»

1




13

Коррекция внимания (устойчивость) «Крестики ,точки»

1




14

Изотерапия «Школа»

1




3четверть


1

Развитие внимания «Делаем вместе»

1




2

Развитие воображения «Дорисуй предмет»

1




3

Развитие слухового восприятия «Назови и проверь постукиванием»

1




4

Развитие речи. «Произнеси правильно».

1




5

Развитие мышления «Выбери главное»

1




6

Развитие глазомера и зрительно-двигательных координаций «Вырезай точно»

1




7

Сказкотерапия «Добро и зло»

1




8

Развитие памяти «Что пропало?»

1




9

Развитие пространственных представлений. «Что изменилось?»

1




10

Арт-терапия «Три желания»

1




11

Развитие восприятия «Загадочные контуры»

1




12

Развитие внутреннего плана действия «Совмести фигуры»

1




13

Коммуникативная игра «Страна гномов»

1




14

Развитие произвольности «Графический диктант»

1




15

Развитие мышления «Найди девятый»

1




16

Развитие памяти «Запомни фигуры»

1




17

Развитие восприятия «Палочка-узнавалочка»

1




18

Развитие внимания «Пишущая машинка»

1




19

Развитие мышления «Найди причину и следствие»

1




20

Развитие артикуляции «произнеси правильно»

1




21

Игротерапия. «Выдерни соломинку».

1




4четверть


1

Развитие пространственных представлений. «Найди пирамиду».

1




2

Развитие мышления. «Подбери общие понятия»

1




3

Развитие воображения. «Волшебный лес»

1




4

Развитие памяти. «Точно такие»

1




5

Развитие мышления. «Форма-цвет»

1




6

Сказкотерапия «Трусливый мышонок»

1




7

Развитие зрительной памяти. «Найди образец»

1




8

Развитие пространственных представлений. «Подбери заплатку»

1




9

Развитие мышления. «Назови причину, найди значения слов»

1




10,11

Коррекция внимания и его свойств. «Делаем вместе»

2




12

Развитие произвольности «Графический диктант»

1




13,14

психодиагностика

2




15

Заключительный урок. Коммуникативная игра «Созвездие»

1




Итого: 68 часов.

























IV. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Аппаратные средства

  • Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео -изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

  • Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

Не аппаратные средства
(игры, специализированные приспособления)

  • Функционально-ориентированные игрушки и пособия (строительные конструкторы, плоские и объёмные геометрические фигуры, геометрическое лото, логические кубики, пазлы, и т.д.)

  • Спортивные пособия и предметы (мячи разной величины)

  • Арсенал для техники АРТ-терапии (куклы, сюжетные картинки, журналы, вырезки, альбомные листы формата А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, краски, гуашь, цветная бумага, кисти, баночки для воды, пластилин, восковые карандаши)

  • Игрушки разных материалов и размеров (пластмассовые, металлические, мягкие, картон и т.д.)

  • Тетради для творческих работ учащихся

  • Записи для релаксации и рисования: звуки природы, цветотерапия, инструментальная музыка, детские песни и т.д.


Литература.

  1. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009

  2. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников {Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006

  3. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИТЕР, 2002.

  4. Арт-терапия в психологическом консультировании: учебное пособие/М.В.Киселева, В.А.Кулганов. – СПб.: Речь, 2012.

  5. Практическая психодиагностика.Тесты и методики /Авт. – сост. Надежкина В. – Минск: Харвест,2011

  6. Возрастная психология: краткий курс лекций /М.Е.Хилько, М.С.Ткачева. – М.:Издательство Юрайт, 2013

  7. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь,2008

  8. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2000

  9. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие. – 2-еизд.; доп.и перераб. – М.: Глобус,2007

  10. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. Изд.3-е без изменений. – Волглград: Учитель,2006

  11. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,техники /О.Н.Истратова. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс,20013

  12. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004

  13. Психология общения. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004

  14. Психология человека. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

  15. Эмоции и воля. . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

  16. Психологические рисуночные тесты: Илюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров617
Номер материала ДВ-010377
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх