Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по «Коррекционно-развивающему обучению обучающихся-логопатов по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным недоразвитием речи легкой степени» для 3 класса"

Рабочая программа по «Коррекционно-развивающему обучению обучающихся-логопатов по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным недоразвитием речи легкой степени» для 3 класса"


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:



Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа II, VIII видов»

муниципального образования город Ноябрьск







«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения учителей нач.кл.

Протокол № 1

от «____» _______20__ года

Руководитель методического объединения:

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________________

от «___» _________ 20___ года

«Утверждаю»

Директор МС(К)ОУ С(К)ОШ

_______________.

«___» ________ 20______года

приказ от 31.08.2012г. № 273-од







Рабочая программа

по «Коррекционно-развивающему обучению обучающихся-логопатов

по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным

недоразвитием речи легкой степени»

для 3класса

4 часа в неделю (всего 122 часа)







Составитель: учитель-логопед

МКС(К)ОУ С(К)ОШ

Костарева А.В.













20___-20___ уч. г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Коррекционно-развивающее обучение учащихся-логопатов с нарушениями чтения и письма, обусловленными системным недоразвитием речи легкой степени» направлена на формирование предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией, обучающихся по программе 3 класса коррекционной школы VIII вида.

Полный курс коррекционно-логопедических занятий коррекционно-развивающего обучения учащихся продолжается с 16 сентября по 15 мая, что составляет 122 занятия при проведении их четыре раза в неделю в соответствии с учебным планом коррекционной школы VIII вида.

Поставленные программой задачи отражаются в содержании программы и реализуются в ходе изучения тем. Программой курса предусмотрено проведение проверочных и контрольных работ. Проверочные работы после каждого изученного раздела (всего – 6 проверочных работ). Контрольные работы в середине учебного года – списывание, диктант и в конце учебного года – списывание и диктант.

Рабочая программа разработана с целью - коррекции дефектов устной и письменной речи учащихся с нарушениями интеллекта, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.

Рабочая программа направлена на решение следующих основных задач:

  1. Создать условия для развития артикуляционной моторики, формирования правильного звукопроизношения и закрепления его, на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей и возможностей учащихся.

  2. Развитие фонематических процессов и элементарных навыков звуко-буквенного анализа слогов, слов.

  3. Развитие грамматического строя речи, через коррекцию устной и письменной речи.

  4. Выработка практических навыков устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря, формирования навыка грамотного письма.

  5. Развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

  6. Создание условий для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, развития мелкой моторики рук.

Программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  1. Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

  2. Конвенция о правах ребенка.

  3. Программа для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Издание 7-е. Москва: «Просвещение», 2010;

  4. Письмо Министерства образования РФ от 20.06.2002г. № 29/2194-6 «О рекомендациях по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида»;

  5. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. от 12 марта 1997г. № 288;

  6. Письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000г. №2 «Об организации логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

  7. Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в МКС(К)ОУ С(К)ОШ. Приказ от 28.05.2012г. № 223 – од.

Данный курс представлен для группы учащихся с интеллектуальными нарушениями 3 класса, у которых, наряду с полиморфным нарушением произношения звуков, имеется недоразвитие фонематического восприятия и звуко - буквенного анализа, аграмматизмы проявляющиеся в формах словоизменения, нарушения форм словообразования, несформированность связной речи; трудности в усвоении навыков письма и чтения, препятствующие успешному усвоению программы 3 класса коррекционной школы VIII вида по чтению и письму. Эти отклонения даже при известной сглаженности проявлений приводят к тому, что учащиеся коррекционной школы испытывают большие трудности в речевом развитии, овладении чтением и письмом, ведущие к неуспеваемости по родному языку и другим предметам.

Специфика курса заключается в его тесной взаимосвязи с учебными предметами – чтением, письмом и развитием устной речи. Русский (родной) язык, как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида является ведущим, так как от его усвоения во много зависит успешность всего школьного обучения. Предусмотренная рабочей программой коррекционная работа по исправлению речевых нарушений строится с учетом программы по русскому языку и в соответствии с программой по письму, которую учащиеся изучают в классе. При этом цели и задачи логопедической работы (практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков русского языка (осознание и анализ языковых явлений).

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается практической стороне специального образования – развитию его жизненной компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.

Практическая направленность обучения, которая предполагает формирование умений пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач, обуславливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников с интеллектуальными нарушениями обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект. Программа включает в себя следующие разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам». К началу обучения дети должны уметь – анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласный и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и написании. Делить звукобуквенный анализ коротких слов. Списывать по слогам с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения после предварительного разбора. Писать предложения с заглавной буквы, в конце ставить точку. Осознанно и правильно читать текст целыми словами, после работы над ним. Трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по слогам. В 3 классе продолжается и усложняется работа по всем разделам программы Большее количество часов отведено работе над разделом – «Звуки и буквы». Значительное внимание уделяется звуко-буквенному анализу слов, дифференциации сходных звуков по артикуляционным и акустическим признакам (твердых и мягких согласных, свистящих - шипящих, звонких -глухих) . Учащиеся закрепляют порядок букв в русском языке, учатся располагать слова по алфавиту, находить их в словаре. Упражняются в различении гласных и согласных звуков. Узнают о слогообразующей роли гласных. Учатся делить слова на слоги, переносить части слова на письме. Учатся ставить ударение в двухсложных и трехсложных словах, выделять ударные и безударные гласные. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется не на основе морфемного анализа, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. Продолжается систематическое изучение раздела «Слово». Закрепляются знания о словах, обозначающих названия предметов, обозначающих действия предметов и обозначающих признаки предметов. Учащиеся учатся правильно согласовывать слова – предметы со словами, обозначающими действия и признаки предметов. Учатся подбирать к данному предмету ряд действий, и определять предмет по ряду действий, подбирать и называть слова, обозначающие признаки предмета и определять предмет по ряду признаков. Упражняются в умении находить нужный предлог и раздельно писать их со словами на письме. Изучение «Предложения» имеет особое значение для подготовки школьников с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни. Работа над ней организуется в 3 классе так, чтобы в процессе упражнений формировать у учащихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности. Учащиеся учатся составлять предложения в винительном, родительном, дательном, предложном и творительном падежах. Учатся выделять предложения в тексте, составлять предложения на заданную тему, составлять предложения из опорных слов, данных в начальной форме. В конце года с учащимися изучается раздел - «Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам». В практических упражнения учащиеся упражняются в различении букв сходных по написанию.

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуальных и психологических особенностей обучающихся данной группы, нарушения речи которых носят системный характер. Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся, поэтому на протяжении всего курса коррекции в занятия включаются задания, направленные на коррекцию познавательного развития - формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, формирование навыков организации учебной работы, развитие слухового внимания и памяти, самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению. Процесс логопедической коррекции основывается на принципе поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин). Это необходимо для того, чтобы от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления перейти к организации действия во внутреннем плане. Формирование речевых действий осуществляется постепенно, последовательно по следующим этапам:

  • материализация действия с опорой на вспомогательные средства (на этапе дифференциации звуков используются – картинки, схемы, фишки);

  • выполнение действия в речевом плане (при выполнении дифференциации звуков опора на слуховой и кинестетический образ звука, без опоры на наглядность);

  • действия во внутреннем плане (осуществляется дифференциация звуков без материальных и речевых опор, по представлению).

Программа логопедических занятий имеет под собой методологические и теоретические основания. Коррекционный процесс, предусмотренный данной программой, опирается на совокупность основных закономерностей построения учебного процесса, предполагаемых современной коррекционной педагогикой и психологией, лингвистикой и учитывает основные общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и др.), а так же данных психологии, согласно которым развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующей учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировки на «зону ближайшего развития».

Одно из принципиальных требований программы, соблюдение, которого способствует оптимизации корригирующего обучения, коммуникативная направленность всего комплекса коррекционно-воспитательного воздействия.

Стержневые линии курса (как элемент урока):

Формирование коммуникативных умений

1.Формирование информационно – коммуникативных умений: умений вступать в процесс общения; ориентироваться в партнерах и ситуациях общения; соотносить средства вербального и невербального общения (употреблять слова и знаки вежливости; выражать мысли, используя жесты, мимику, символы; получать и снабжать информацией о себе и других вещах; пользоваться рисунками, таблицами, схемами, группировать содержащийся в них материал).

2. Формирование регулятивно коммуникативных умений: умений согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению, операций в определенной логической последовательности; доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься.

3. Формирование аффективно коммуникативных умений: умений делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению; проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам по общению; оценивать эмоциональное поведение друг друга.

Формирование психологической базы речи и ее техники

1.Развитие всех видов восприятия: зрительного, слухового, тактильного;

2. Формирование нормативного объема зрительной и слуховой памяти.

3. Формирование и развитие мыслительных операций (обобщения, исключения, сравнения, установление причинно - следственных связей);

4. Формирование внимания, как умственного действия контроля; развитие наблюдательности к языковым явлениям;

5. Развитие ритмических способностей, чувства ритма, овладение объективно заданным ритмом.

6. Развитие общей, мелкой и артикуляторной моторики, ручной умелости, координации движений.

7. Постановка, автоматизация и дифференциация звуков, контроль за правильным звукопроизношением, отработка правильной дикции; техники речи (развитие голоса, постановка правильного фонационного и речевого дыхания).

8. Формирование навыков организации учебной работы.

Формирование пространственных и временных представлений.

1.Формирование представлений о схеме собственного тела; осознания «телесной схемы»; ориентировки в пространстве и на листе бумаги;

2. Формирование представлений об основных пространственных предлогах и понимания их значений;

3. Формирование основных пространственных понятий, значимых для письменной речи;

4. Формирование представлений о линейном ряде;

5. Формирование разнообразных временных представлений

Основной формой организации обучения является групповое занятие (4-5 учащихся). Тип занятия определяется в зависимости от его основной дидактической цели: закрепление знаний и умений, повторения, комплексного применения ЗУН, контроля и систематизации знаний. Продолжительность каждого занятия 30 минут. В структуру занятия входят:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

-дыхательная гимнастика;

-работа со слогами, словами;

-звуко-слоговой анализ слов;

-звуко-буквенный анализ слов;

-работа над предложением;

-работа над текстом;

-обогащение и активизация словарного запаса.

Программа построена по циклическому принципу с повторением ранее изученной лексической тематики на более высоком уровне: усложняется речевой материал и формы звукового анализа и синтеза. Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя-логопеда за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем. Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта. Проверочные работы состоят из комбинированного вида заданий и упражнений.

При организации процесса обучения предполагается применение следующих технологий обучения: технология логопедического обследования; технология коррекции звукопроизношения; технология формирования речевого дыхания; технология развития интонационной стороны речи; технология коррекции темпо-ритмической стороны речи; педагогические технологии обучения: организации самостоятельной работы, информационные, организации группового взаимодействия, обучения на основе социального взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля; мультимедийные средства коррекции и развития. В процессе обучения используются информационно-куммуникативные технологии: «Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в школе», Специализированная компьютерная программа «Игры для Тигры». Основные методы обучения: практические, наглядно – демонстрационные, игровые, методы ролевого моделирования типовых ситуаций, словесные.

Новизна данной программы определяется тем, что система обучения учащихся –логопатов с ОВЗ, имеющих интеллектуальные отклонения направлена на овладение детьми разными видами речевой деятельности и на то, чтобы восполнение пробелов в развитии языковых средств становилось для них одновременно и процессом, целенаправленно развивающим их речевую деятельность, и предпосылкой к формированию достаточного уровня речевой деятельности для социальной адаптации в обществе. Использование на логопедических занятиях информационно-коммуникативных технологи способствует формированию у учащихся информационной и коммуникативной компетенции, повышает интерес и мотивацию учащихся к логопедическим занятиям.
























Требования к уровню подготовки:

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

  1. Учащиеся должны знать:

  • звуки и буквы русского языка

  • алфавит.

  1. Учащиеся должны уметь:

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу;

  • различать гласные и согласные, гласные ударные и безударные;

  • различать сходные согласные;

  • определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме.

  • составлять предложения, выделять предложения в речи, в тексте;

  • осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, после работы над ним;

  • пересказывать содержание прочитанного;

  • трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам.

  • списывать текст целыми словами;

  • писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.









































Содержание тем учебного курса

«Коррекционно-развивающему обучению обучающихся-логопатов по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным недоразвитием речи легкой степени»


п/п

Тема (количество часов/проверочных работ/контрольных работ)

I.

Повторение. (4/0/0)


Речь и предложение. Предложение и слово. Деление сплошного текста на предложения. Составление предложений из слов.

Учащиеся должны знать:

  • понятия «слово», «предложение», «речевой звук», текст.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять предложения из текста;

  • дифференцировать понятия «слово» - «предложение»;

  • делить сплошной текст на предложения, расставлять знаки препинания, обозначать границы предложения.

  • составлять предложения по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме в разбивку, составлять схему предложения.

II.

Звуки и буквы (82/4/2)


Гласные и согласные звуки.

Алфавит. Гласные звуки. Согласные звуки. Дифференциация гласных-согласных. Буква И. Буква Е. Буква Ё. Буква Ю. Буква И. Буква Я.

Ударение. Слог. Ударение. Выделение ударной и безударных гласных. Слог. Деление слов на слоги. Выделение гласных звуков в слогах.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда. Дифференциация Ы-И. Дифференциация О-Ё. Дифференциация У-Ю. Дифференциация А-Я. Дифференциация Э-Е. Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова и в середине слова. Разделительный ь.

Дифференциация шипящих и свистящих согласных. Дифференциация С-Ш. Дифференциация З-Ж. Звук и буква Ч. Дифференциация Ч-Т'. Дифференциация Ч-Ш. Дифференциация Ч-Щ. Звук и буква Щ. Дифференциация Щ-С'. Дифференциация Ч-Щ.

Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Дифференциация Б-П. Дифференциация В-Ф. Дифференциация Г-К. Дифференциация К-Г-Х. Дифференциация Д-Т. Дифференциация Ж-Ш. Дифференциация С-З. Дифференциация Ц-С. Дифференциация Р-Л.

Учащиеся должны знать:

  • звуки и буквы русского языка, изученные по программе, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим).

  • порядок букв в Алфавите.

Учащиеся должны уметь:

  • различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и написании;

  • анализировать слова по звуковому и слоговому составу;

  • ставить ударение в двухсложных и трехсложных словах;

  • выделять ударные и безударные гласные;

  • правильно писать разделительный мягкий знак;

  • списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

  • писать под диктовку слова, написание, которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа.

III.

Cлово. (21/1/0)


Слова-предметы. Слова-действия. Дифференциация слов-предметов – слов-действий. Слова-признаки. Слова-антонимы. Дифференциация слов – предметов, слов-действий, слов-признаков. Предлоги.

Учащиеся должны знать: знать понятия «слово», предмет, действие, признак. Учащиеся должны уметь:

  • различать понятия слово – предложение;

  • различать слова-предметы по вопросам Кто? Что? Кому? Чему?

  • подбирать к словам-предметам слова-действия;

  • подбирать к данному предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий;

  • согласовывать слова, обозначающие предметы со словами, обозначающими действия;

  • подбирать слова, обозначающие признаки предметов;

  • согласовывать слова – признаки со словами-предметами;

  • употреблять предлоги в, из, на, у, с.

  • списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

  • писать под диктовку слова, написание, которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа.

IV.

Предложение. (5/1/0)


Дифференциация предложения и набора слов. Завершение начатого предложения. Составление предложений по картинке. Составление предложений из набора слов. Деление сплошного текста на предложения.

Учащиеся должны знать: понятие «предложение»

Учащиеся должен уметь:

  • составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную взрослым;

  • заканчивать начатое предложение;

  • составлять предложение из слов, данных в нужной форме в разбивку;

  • выделять предложения из текста, из речи;

  • восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

  • делить сплошной текст на предложения, расставлять знаки препинания, обозначать границы предложения;

  • писать предложения с заглавной буквы в начале, в конце ставить точку;

  • списывать текст целыми словами.

  • писать под диктовку текст.

V.

Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам. (8/0/0)


Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам

(а-о, и-у, б-д, п-т, и-ш, л-м, к-н, н-п).

Учащиеся должны знать: буквенное обозначение сходных звуков.

Учащиеся должен уметь:

  • устанавливать связь между произнесенным звуком и его графическим изображением на письме;

  • дифференцировать смешиваемые и взаимозаменяемые гласные и согласные буквы (изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах);


Проверка знаний, умений и навыков.(2/0/2)

Итоговая контрольная работа.

Диктант/Списывание.

Учебно-тематический план



п/п


Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

Провероч.

Контрольн.

I.

Повторение.

4

-

-

Речь и предложение.

1



Предложение и слово.

1



Деление сплошного текста на отдельные предложения.

1



Составление предложений из слов.

1



II.

Звуки и буквы

82

4

2

1.

Гласные и согласные звуки и буквы.

17

-

-

Алфавит

1



Гласные звуки и буквы.

2



Согласные звуки и буквы.

2



Гласные и согласные звуки и буквы.

2



Гласная И.

2



Гласная Е.

2



Гласная Ё.

2



Гласная Ю.

2



Гласная Я.

2



2.

Ударение. Слог.

12

1

-

1.

Ударение.

3



2.

Выделение ударной и безударной гласных.

4




Слог. Деление слов на слоги.

3



1.

Слог. Выделение гласных в слогах.

Проверочная работа

2

1


3.

Твердые и мягкие согласные.

17

1


Твердые и мягкие согласные.

1



Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

2



Дифференциация Ы-И.

2



Дифференциация О-Ё.

2



Дифференциация У-Ю.

2



Дифференциация А-Я.

2



Дифференциация Э – Е.

2



Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова.

2



Обозначение мягкости согласных буквой ь в середине слова.

Проверочная работа.

3

1


4.

Дифференциация шипящих и свистящих согласных.

19

1


Дифференциация С-Ш

3



Контрольная работа за I полугодие - диктант, списывание.

2


2

3.

Дифференциация З - Ж

2



4.

Звук и буква Ч.

2



5.

Дифференциация Ч-Т'.

2



6.

Дифференциация Ч-Ш.

2



7.

Звуки буква Щ.

2



8.

Дифференциация Щ-С'.

2



9.

Дифференциация Щ-Ч.

Проверочная работа.

2

1


6.

Дифференциация парных звонких и глухих согласных.

17

1


Дифференциация Б-П.

2



Дифференциация В-Ф.

2



Дифференциация Г- К.

3



Дифференциация Г- К-Х.

2



Дифференциация Д-Т.

2



Дифференциация С-З.

2



Дифференциация Ц-С.

1



Дифференциация Р-Л

2



Дифференциация звонких и глухих согласных. Проверочная работа.

1

1


III.

Слово.

21

1


Слова – предметы.

2



Слова – действия.

5



Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

2



Слова-признаки.

5



Слова-антонимы.

1



Дифференциация слов-предметов и слов-признаков.

2



Предлоги. Проверочная работа.

4

1


IV.

Предложение.

5

1


Дифференциация предложения и набора слов.

1



Завершение начатого предложения.

1



Составление предложений по предметной картинке.

1



Составление предложений из слов.

1



Деление сплошного текста на отдельные предложения. Проверочная работа.

1

1


V.

Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам.

8



Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам (а-о, и-у, б-д, п-т, и-ш, л-м, к-н, н-п).





Проверка знаний, умений и навыков.

2


2


Итоговая контрольная работа. Диктант/списывание.

2


2

Итого:

122

6

2












Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

  1. Программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Издание 3-е, исправленное. Москва: «Просвещение», 2004 год).

  2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах М: «Владос» 2001;

  3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. – М.: «Владос», 2001.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Учебное пособие – М.: «Владос», 1995.

  2. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического. (Выпуск 1);

  3. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных (Выпуск 2);

  4. Аксенова А. К.. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М., «Владос» 2002.

  5. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Под редакцией В.Г. Перовой. М., «Просвещение», 1976.

  6. Волина В. Праздник букваря. М., «АСТпресс», 1997.

  7. Кобзарева Л. Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, «Учитель», 2003.

  8. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. –М.: АРКТИ, 2000.

  9. Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - Москва: АРКТИ, 1999.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных (Выпуск 2);

  2. Козырева Л.М. Комплект логопедических тетрадей. Ярославль «Академия развития», 1999;

  3. Мазанова Е.В. Комплект логопедических тетрадей. М.:«Аквариум», 2004. и др.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

  1. Логопедическая коррекционная программа «Игры для Тигры». ООО «РВС» 2003г. г.Пермь.

  2. Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе. ООО «Кибер Сфера» Калининград 2009. http://www.logozavr.ru

  3. Программа для развития речи, формирования правильного звукопроизношения.

  4. Логопедические упражнения. Серия «В помощь логопеду» Выпуск 1. Издательство «Учитель» 2010г. www.uchitel-izd.ru

  5. Логопедические упражнения. Серия «В помощь логопеду» Выпуск 2. Издательство «Учитель» 2010г. www.uchitel-izd.ru

  6. Я пишу грамотно! Интерактивный тренажёр для учащихся 1-4 классов.1с:образовательная коллекция. ООО «1С-«Паблишинг», 2009г.

  7. Русский язык. 1 класс. Уроки Кирилла и Мефодия. ООО Кирилл и Мефодий. 2007г.

  8. Мультимедийные презентации по темам занятий.

Материально-техническое оборудование:

  1. Компьютер, принтер, сканер.

  2. Проектор, экран.

  3. Программа «БОС-логотерапевтический».



Календарно-тематическое планирование 3-а класс, группа № 5


п/п


п/п

в

ч-ти


Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме


Характеристика основных видов деятельности

Восполнение пробелов в развитии психологич. предпосылок и навыков учебной деятельности

Элементы дополнительного содержания, электронные образовательные ресурсы.

Дата


Тема занятия,

тип занятия


Элемент содержания

Требования к результатам

Контрольно-оценочная деятельность


План


Факт

Вид


Форма


I четверть – 28 занятий

I.

Предложение. – 4 занятия.

1

17.09


Речь и предложение.

Урок комплексного применения ЗУН.


Предложение как единица речи. Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков.

Знать термин «предложение».

Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков, уметь составлять предложения по картинке.

текущий


Формировать монологическую речь, внимание, зрительное восприятие.

Мультимед. игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

2

18.09


Предложение и слово.

Урок повторения.


Связь слов в предложении. Оформление предложений на письме.

Знать понятия: «Слово» - «Предложение».

Уметь определять количество предложений в тексте. Уметь составлять схемы предложений, определять количество слов в предложении. Уметь правильно записывать предложения.

текущий


Развитие зрительного и слухового гнозиса.


3

19.09


Деление сплошного текста на отдельные предложения.

Урок комплексного применения ЗУН.


Выделение предложений из текста. Определение границ предложения. Оформление предложения.

Знать понятие «предложение».

Уметь определять границы предложения. Уметь правильно записывать предложение.

текущий


Формирование коммуникативной функции речи на основе предложения, как средства выражения и сообщения мысли.

Презентация - «Нади лишнее слово»

4

21.09


Составление предложений из слов.

Урок повторения.

Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах.

Знать понятия: «Слово» - «Предложение».

Уметь составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Уметь правильно записывать предложения.

текущий


Развитие понимания логико-грамматических конструкций.


II.

Звуки и буквы. - 83 занятия.

1.

Гласные и согласные звуки и буквы. – 17 занятий

5.

5

24.09


Алфавит.

Расположение букв в русском алфавите. Расположения слов обозначающих предметы, имен и фамилии в алфавитном порядке.

Знать алфавит. Уметь располагать и записывать слова в алфавитном порядке.

текущий


Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность. Развивать тактильные ощущения.

Программа «Лучшая азбука в стране» 1 серия.

6.

6

25.09


Гласные звуки.

Урок комплексного применения ЗУН.


Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда.

Развитие навыков выделения звука, уточнения артикуляции звуков, соотнесения звуков с буквой, определения места звука в слове.

Знать правильную артикуляцию гласных звуков I ряда, способы их образования. Уметь чётко произносить гласные звуки. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

текущий


Развивать тактильные ощущения.

Развитие слухового внимания и восприятия.

Программа «Гарфилд первоклассникам» - гласные звуки.

7.

7

26.09


Гласные звуки и буквы.

Урок комплексного применения ЗУН.



Развитие навыков выделения звука, уточнения артикуляции звука, соотнесения звука с буквой, определения места звука в слове. Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове).

Знать понятия «звук» и «буква». Уметь чётко произносить гласные звуки. Уметь различать гласные на слух, в произношении и на письме, соотносить звук с буквой.

текущий


Активизировать мыслительную деятельность.

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой.

Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - гласные звуки.

8.

8

28.09


Согласные звуки.

Урок комплексного применения ЗУН.


Наблюдение за работой органов речи при образовании согласных звуков. Выделение согласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение места звука в слове относительно других звуков

Знать характерные отличия согласных звуков.

Уметь сравнивать звуки по способу их образования (гласные, согласные).

Уметь чётко произносить согласные. Уметь выделять звук из ряда согласных, слогов, слов; определять место звука в слове.

текущий


Развивать тактильные ощущения.

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой.

Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - согласные звуки.

9.

9

01.10


Согласные звуки и буквы.

Урок комплексного применения ЗУН.


Наблюдение за работой органов речи при образовании согласных звуков. Развитие навыков выделения звука, уточнения артикуляции звука, соотнесения звука с буквой, определения места звука в слове.

Знать понятия «звук» и «буква», характерные отличия гласных и согласных звуков. Уметь чётко произносить звуки. Уметь различать гласные на слух, в произношении и на письме, соотносить звук с буквой.

текущий


Развивать слуховое внимание.

Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой.

Мультимедийная игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

10.

10

02.10


Дифференциация согласных и гласных звуков изолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Дифференциация гласных и согласных звуков. Наблюдение за работой органов речи при образовании гласных и согласных звуков в сравнении. Выделение звуков в слогах, словах (определение наличия или отсутствия звука в слове).

Знать правильную артикуляцию звуков. Уметь чётко произносить гласные и согласные звуки. Уметь различать звуки по их артикуляционным и графическим признакам.

текущий


Развитие пространственной ориентации, мелкой моторики.

Мультимед. игра «Русский язык» Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

11.

11

03.10


Дифференциация согласных и гласных звуков словах и предложениях.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение знаний и представлений детей о способах образования звуков, о гласных и согласных и делении слов на слоги.

Знать правильную артикуляцию звуков. Уметь чётко произносить гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные на слух, в произношении и на письме, соотносить звук с буквой.

текущий


Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой.

Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе. – тема 2.2.

12.

12

05.10


Гласная И в начале слога и слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры.

Знать правильную артикуляцию звука и. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать слуховое восприятие и познавательную активности.

Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.5.

13.

13

08.10


Гласная И в начале слога и слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов

Знать правильную артикуляцию звука и. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов и интонационно выделять его; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развитие речевых и мимических движений.

Презентация –«Гимнастика для глаз»

14.

14

09.10


Гласная Е в начале слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними.

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.15

15.

15

10.10


Гласная Е в начале слога и слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать координацию движений, умения согласовывать слова с движениями.


16.

16

12.10


Гласная Ё в начале слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними.

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать слуховое и зрительное внимание.




Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.35

17.

17

15.10


Гласная Ё в начале слога и слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.


18.

18

16.10


Гласная Ю в начале слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других.

Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.39.


19.

19

17.10


Гласная Ю в начале слога и слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов.

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Презентация – «Четвертый лишний»

20.

20

19.10


Гласная Я в начале слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь

выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развитее восприятия и запоминания.

Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.25.


21.

21

22.10


Гласная Я в начале слога и слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов

Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать слуховое и зрительное внимание.


2.

Ударение. Слог. – 12 занятий.

22.

22

23.10


Ударение.

Урок комплексного применения ЗУН.


Ударение. Понятие об ударении. Роль ударения в устной речи и в различении значений слов

Уметь делить слова на слоги. Выделять ударный слог в словах, составлять схему слова с выделением ударного слога.

текущий


Развивать зрительное внимание, слуховую память.

Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.58.

23.

23

24.10


Ударение. Выделение ударного гласного.

Урок комплексного применения ЗУН.


Ударение. Понятие об ударении. Роль ударения в устной речи и в различении значений слов

Выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога.

текущий


Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других.

Мультимедийная игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

24.

24

26.10


Ударение. Выделение ударного слога в двухсложных словах

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнить фонетическую и смыслоразличительную роль ударения. Выделение в устной речи и на письме ударных и безударных слогов

Знать смыслоразличительную роль ударения. Выделять ударный слог и ударный гласный. Уметь составлять схему слова с выделением ударного слога.

текущий


Закрепление навыков пространственной ориентировки.


25.

25

29.10


Ударение. Выделение ударной и безударной гласной.

Урок комплексного применения ЗУН.


Выделение ударного слога.

Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова.

Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова.

текущий


Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

26.

26

30.10


Ударение. Выделение ударной и безударной гласной в трехсложных словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Выделение ударного слога.

Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова.

Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова.

текущий


Закреплять навык ориентировки в схеме своего тела.

Русский язык для малышей

«Лунтик»

27.

27

31.10


Ударение. Выделение ударной гласной в парных словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Выделение ударного слога.

Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова.


Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь определять безударный гласный в слове, подбирать к заданной схеме слова.


текущий


Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой.

Мультимед. игра «Русский язык» Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

28.

28

02.11


Ударение. Выделение ударной гласной в родственных словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Выделение ударного слога.

Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова.


Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова.

текущий


Выработка слуховых и зрительных дифференцировок.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

II четверть – 28 занятий

29.

1

12.11


Слог.

Урок комплексного применения ЗУН.


Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных.

Фонематический анализ обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов Слоговой анализ слов.

Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова.




текущий


Развивать зрительное внимание, слуховую память.

Мультимед. игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

30.

2

13.11


Слог. Деление двусложных слов на слоги.

Урок комплексного применения ЗУН.


Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных, обозначением слогов при помощи схем

Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова.

текущий


Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других.


31.

3

14.11


Слог. Деление трехсложных слов со стечением согласных в середине слова.

Урок комплексного применения ЗУН.


Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. Обозначением слогов при помощи схем

Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова.

текущий


Развитие зрительной ориентировки, мелкой моторики рук.


Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

32.

4

16.11


Слог. Выделение гласных в слогах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. Практическое усвоение правила: сколько гласных столько и слогов. Деление слов на слоги с опорой на вспомогательные средства (хлопки, шаги). Составление слоговых графических схем слов.

Уметь делить слова на слоги, составлять схему слова подбирать к заданной схеме слова.

текущий


Развивать зрительное внимание, слуховую память.

Мультимед. игра «Русский язык» Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

33.

5

19.11


Слог. Выделение гласных в слогах. Перенос слова.

Проверочная работа.

Урок контроля и систематизации ЗУН.

Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных.

Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова.

тематический

П.р.

Активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.59.


3.

Твердые и мягкие согласные. – 18 занятий.

34.

6

20.11


Твердые и мягкие согласные.

Урок комплексного применения ЗУН.

Закрепление умения распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

Упражнять в умении дифференцировать твердые и мягкие согласные.


Уметь различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи.

Знать о двух способах обозначения мягкости согласных: гласные 2 ряда и мягкий знак.

текущий


Развитие зрительно-моторной координации.

Мультимед.

игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

35.

7

21.11


Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда.

Урок комплексного применения ЗУН.

Упражнять в умении дифференцировать твердые и мягкие согласные.

Уметь соотносить гласные второго ряда с их графическим обозначением, обозначать на письме мягкость согласных звуков.

текущий


Развивать зрительное внимание, слуховую память.


36.

8

23.11


Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда. Звуковой анализ слов.

Урок комплексного применения ЗУН.

Упражнять в умении дифференцировать твердые и мягкие согласные. Упражнять в умении находить слова, в которых букв меньше чем звуков.


Уметь соотносить гласные второго ряда с их графическим обозначением, обозначать на письме мягкость согласных звуков. Уметь различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи.


текущий


Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой.

Презентация - «Гимнастика для глаз»

37.

9

26.11


Дифференциация Ы-И излолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов.

Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.48.


38.

10

27.11


Дифференциация Ы-И в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, тексте.


текущий


Развивать слуховое и зрительное внимание.


39.

11

28.11


Дифференциация О-Ё изолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов.

Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.51.


40.

12

30.11


Дифференциация О-Ё в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, и тексте.


текущий


Активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия.


41.

13

03.12


Дифференциация У-Ю изолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов.

Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать слуховое и зрительное внимание.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.52.


42.

14

04.12


Дифференциация У-Ю в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, и тексте.


текущий


Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой.


43.

15

05.12


Дифференциация А-Я изолированно, в словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов.

Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.50


44.

16

07.12


Дифференциация А-Я в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях и тексте.


текущий


Развитие логического мышления.


45.

17

10.12


Дифференциация Э – Е изолированно, в слогах и словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов.

Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове.

Уметь подбирать слова к схемам.

текущий


Развивать слухопроизносительные дифференцировки.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.53.


46.

18

11.12


ДифференциацияЭ – Е в предложениях и тесте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами.. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, тексте.

текущий


Развивать зрительно-моторную и пространственную координацию, слуховое восприятие.


47.

19

12.12


Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова. Звуковой анализ слов.

Урок комплексного применения ЗУН.

Соотнесение количества звуков и букв в слове.

Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова

Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи мягкого знака. Уметь анализировать слова с мягким знаком в середине слова.

текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

48.

20

14.12


Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова. Звуковой анализ слов.

Урок комплексного применения ЗУН.

Соотнесение количества звуков и букв в слове.

Смыслоразличительная роль мягкого знака.

Уметь анализировать слова с мягким знаком на конце слова. Уметь соотносить слова с мягким знаком со схемой.

текущий


Развивать зрительно-моторную и пространственную координацию, слуховое восприятие.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.65.


49.

21

17.12


Обозначение мягкости согласных буквой ь знак в середине слова.

Урок комплексного применения ЗУН.



Соотнесение количества звуков и букв в слове.

Смыслоразличительная роль мягкого знака.

Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи мягкого знака. Уметь анализировать слова с мягким знаком в середине слова. Уметь соотносить слова с мягким знаком со схемой.

текущий


Развивать слуховое внимание и логическое мышление

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.65.


50.

22

18.12


Обозначение мягкости согласных буквой ь знак в середине слова.

Проверочная работа.

Урок контроля и систематизации ЗУН.

Соотнесение количества звуков и букв в слове.

Смыслоразличительная роль мягкого знака.

Уметь анализировать слова с мягким знаком в середине слова. Уметь соотносить слова с мягким знаком со схемой. Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи мягкого знака.

тематический

П.р.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

4.

Дифференциация шипящих и свистящих согласных – 19 занятий.

51.

23

19.12


Дифференциация С-Ш изолированно, в слогах и словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков

СШ. Дифференциация звуков СШ в слогах, в словах,

Уметь чётко произносить звуки

СШ. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развивать слуховое восприятие и познавательной активности.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.33.


52.

24

21.12


Дифференциация С-Ш в словах и словосочетаниях.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков

СШ. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков СШ в словосочетаниях. Рабо­та со словами-паронимами.


Уметь чётко произносить звуки

СШ .

Уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь различать звуки на слух, в собственном произношении и на письме. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях.

текущий


Развитие орфографической зоркости.

Презентация «Подари подарки Сане и Шуре»

53.

25

24.12


Дифференциация С-Ш в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков

С Ш. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков СШ в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь чётко произносить звуки С Ш. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, текстах.

текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - упражнение в дифференциации согласных звуков.

54.

26

25.12


Контрольная работа за первое полугодие. Диктант.

Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН.

Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку.

Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями.

Итоговый

К.Р

Выявить сформированность действия самоконтроля.


55.

27

26.12


Контрольная работа за первое полугодие. Списывание.

Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН.


Проверка усвоения навыков сформированности списывания

Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образцом.

Итоговый

К.Р

Выявить сформированность действия самоконтроля.


56.

28

28.12


Дифференциация З – Ж изолированно, в слогах и словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции звуков ЗЖ. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков З-Ж в слогах, в словах. Рабо­та со словами-паронимами.


Уметь чётко произносить звуки

З Ж.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.


текущий


Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.34.


III четверть – 40 занятий

57.

1

14.01


Дифференциация З – Ж в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.




Дифференциация звуков предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза


Уметь чётко произносить звуки

З Ж.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, и тексте.



текущий




текущий текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.


58.

2

15.01


Дифференциация Ш-Ж

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ш-Ж. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ш-Ж изолированно, в слогах, в словах.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.32.


59.

3

16.01


Дифференциация Ш-Ж, в словосочетаниях, в предложениях и в текстах.

Урок комплексного применения ЗУН.



Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ш-Ж. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ш-Ж в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.


Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях тексте.

текущий


Развивать логическое мышление.


60.

4

18.01


Звук и буква Ч.

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение артикуляции звука, соотнесения звука с буквой и символом, определения места звука в слове.

Уметь чётко произносить звук Ч, знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой и символом.



текущий


Развивать зрительное восприятие и устойчивость внимания.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.28.


61.

5

21.01


Звук и буква Ч.

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение артикуляции звука, соотнесения звука с буквой и символом, определения места звука в слове.

Уметь чётко произносить звук Ч, знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь соотносить звук с буквой и символом.



текущий


Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.



62.

6

22.01


Дифференциация Ч-Т' изолированно, в слогах, в словах .

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ч-Т'. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ч-Т' изолированно, в слогах, в словах.

Уметь чётко произносить звуки Ч-Т'.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развивать слуховое восприятие и регуляторно-коммуникативных умений.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.29.


63.

7

23.01


Дифференциация Ч-Т' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах.

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ч-Т'. Дифференциация звуков Ч-Т' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.

Уметь чётко произносить звуки Ч-Т'.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, тексте.


текущий


Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.


64.

8

25.01


Дифференциация Ч-Ш.

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ч-Ш. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ч-Ш в словах, словосочетаниях, в предложениях. Рабо­та со словами-паронимами.

Уметь чётко произносить звуки Ч-Ш.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, текстах.

текущий


Развивать слуховое восприятие и регуляторно-коммуникативных умений.


65.

9

28.01


Звук и буква Щ.

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение артикуляции звука, соотнесения звука с буквой и символом, определения места звука в слове.

Уметь чётко произносить звук Щ, знать правильную артикуляцию и характеристику звука.

Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.

текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.44.


66.

10

29.01


Дифференциация Щ-С' изолированно, в слогах, в словах.

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-С'. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-С' в слогах, в словах. Рабо­та со словами-паронимами.

Уметь чётко произносить звуки Щ-С'.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции.


67.

11

30.01


Дифференциация Щ-С' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах .

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-С'. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-С' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах.

Уметь чётко произносить звуки Щ-С'.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, тексте.

текущий


Развивать слуховое восприятие и регуляторно-коммуникативные умения.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.46


68.

12

01.02


Дифференциация Щ-Ч изолированно, в слогах, в словах.

Урок комплексного применения ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-Ч. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-Ч в слогах, в словах. Рабо­та со словами-паронимами.


Уметь чётко произносить звуки Щ-Ч.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.


69.

13

04.02


Дифференциация Щ-Ч в словосочетаниях, в предложениях и в текстах.

Проверочная работа.

Урок контроля и систематизации ЗУН.

Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-Ч. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-Ч в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.


Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь чётко произносить звуки Щ-Ч.

Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, текстах.

тематический

П.р.

Развивать слуховое восприятие и способности к переключению.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.45.


5.

Дифференциация парных звонких и глухих согласных. – 17 занятий.

70.

14

05.02


Дифференциация Б-П изолированно, в слогах и словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Б-П. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Б-П изолированно, в слогах, в словах. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции.


71.

15

06.02


Дифференциация Б-П в словах и словосочетаниях.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Б-П. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Б-П в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях.

текущий


Формировать контроль за ходом своей деятельности.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.21.


72.

16

08.02


Дифференциация звуков

В-Ф изолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков В-Ф. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г изолированно, в слогах, в словах.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий




73.

17

11.02


Дифференциация звуков

В-Ф в словах и словосочетаниях и предложениях.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков В-Ф. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г в словосочетаниях, предложениях, в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в тексте.

текущий


Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.48.


74.

18

12.02


Дифференциация Г-К изолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г изолированно, в слогах, в словах.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Формировать контроль за ходом своей деятельности.


75.

19

13.02


Дифференциация Г-К в словосочетаниях и предложениях.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г в словосочетаниях, предложениях, в текстах.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в текстах.

текущий


Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.27.


76.

20

15.02


Дифференциация к-г-х в слогах и словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г-Х. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г-Х изолированно, в слогах, в словах, Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.


77.

21

18.02


Дифференциация к-г-х в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г-Х. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г-Х в словосочетаниях, предложениях, в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в тексте.

текущий


Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Презентация - «Гимнастика для глаз»

78.

22

19.02


Дифференциация Д-Т изолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Т-Д. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Т-Д в слогах, в словах.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развивать умения применять полученные знания в новых ситуациях.


79.

23

20.02


Дифференциация Д-Т в словосочетаниях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Т-Д. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Т-Д в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях и тексте.

текущий


Развивать умения применять полученные знания в новых ситуациях.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.23.


80.

24

22.02


Дифференциация С-З изолированно, в слогах, словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С - З. Дифференциация звуков С-З изолированно, в слогах, в словах. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.


81.

25

25.02


Дифференциация С-З словосочетаниях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С - З. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков

С-З в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Рабо­та со словами-паронимами.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях.

текущий


Развивать мыслительные операции.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.19.


82.

26

26.02


Дифференциация Ц-С.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ц-С. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ц-С в слогах, в словах. Рабо­та со словами-паронимами.

Уметь чётко произносить звуки Ц-С.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Развивать слуховое восприятие

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.41.


83.

27

27.02


Дифференциация Л-Р изолированно, в слогах и словах.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Р-Л. Дифференциация звуков Р-Л изолированно, в слогах, в словах.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.

текущий


Формировать контроль за ходом своей деятельности.


84.

28

01.03


Дифференциация Л-Р в словах и словосочетания.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Р-Л. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Р-Л в словосочетаниях. Рабо­та со словами-паронимами.



Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях.

текущий


Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.13..


85.

29

04.03


Дифференциация Л-Р в предложениях и тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Р-Л. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Р-Л в словосочетаниях, предложениях, в тексте. Рабо­та со словами-паронимами.


Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в тексте.


текущий





Развитие образного мышления.

Совершенствование работы речедвигательного анализатора.

ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие №18 задание «Помести в ящики звуки Р и л»

86.

30

05.03


Дифференциация звонких и глухих согласных. Проверочная работа.

Урок контроля и систематизации ЗУН.

Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков в словосочетаниях, предложениях, в тексте.



Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словах и словосочетаниях, предложениях, в тексте.


тематический

П.р.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

III.

Слово. – 21 занятие.

87.

31

06.03


Слова-предметы.

Урок комплексного применения ЗУН.


Формирование представлений о слове, его лексическом и грамматическом значении.

Лексическое значение слова. Формировать понятие о существительных, обозначающих слова-предметы.

Знать термин «слово». Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие предметы. Уметь ставить вопросы к словам-предметам «Кто?» или «Что?».

текущий


Развивать коммуникативные навыки.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.2.


88.

32










11.03


Слова-предметы. Выделение слов-предметов в тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Подбор слов к предметам или вопросам Кто? Что?


Владеть термином «слово». Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие предметы. Умение соотносить на слух и правильно согласовывать в речи существительные со словами «один», «одна».

текущий


Развивать зрительное внимание и навыков самоконтроля.

Презентация -«Четвертый лишний»

89.

33

Слова-действия.

Урок комплексного применения ЗУН.


Формирование представлений о слове, его лексическом и грамматическом значении.

Обогащение глагольного словаря.

Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия. Уметь ставить вопрос к словам - действиям, и выделять их из предложения

текущий


Развивать логическое мышление путем включения игровых упражнений.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.4.


90.

34

12.03


Слова-действия. Выделение и нахождение слов-действий в тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.

Графическое изображение слов-действий. Подбор действия к предмету. Нахождение и выделение слов-действий из текста.

Уметь подбирать слова-действия к словам-предметам. Уметь образовывать слова-действия от слов-звукоподражаний.

текущий


Развивать зрительное, слуховое внимание и память.


91.

35

13.03


Слова-действия. Подбор действий к данному предмету.

Урок комплексного применения ЗУН.


Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к данному предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой

Уметь ставить вопрос к словам - действиям, и подбирать слова к данному предмету. Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия.

текущий


Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.

Презентация – «Отгадай предмет».

92.

36

15.03


Слова – действия. Определение предмета по ряду действий.

Урок комплексного применения ЗУН.



Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор предмета к данным словам-действиям. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой

Уметь правильно употреблять грамматическую форму глагола. Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия.

текущий


Развивать понимание инструкций и добиваться четкого их выполнения.

ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие № 6 задание «Подбери действие»

93.

37

18.03


Слова-действия. Различение слов-действий по вопросам. Урок комплексного применения ЗУН.


Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету по вопросам. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой и вопросом.

Уметь ставить вопрос к словам - действиям, соотносить их с предметом. Уметь правильно образовывать множественное число глаголов.

текущий


Развивать коммуникативные навыки.

Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - слова-действия.

94.

38

19.03


Дифференциация слов-предметов и слов-действий. Графическое изображение простых предложений.

Урок комплексного применения ЗУН.



Практическое овладение умением подбирать к словам- предметам слова-действия,

подбирать слова-действия к словам-предметам от которых они образованы.

Уметь дифференцировать слова предметы и слова действия в предложении и записывать их графически.


текущий


Формирование коммуникативной функции речи на основе предложения, как средства выражения и сообщения мысли.


95.

39

20.03


Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

Урок комплексного применения ЗУН.


Практическое овладение умением подбирать к словам- предметам слова-действия,

подбирать слова-действия к словам-предметам от которых они образованы.

Уметь ставить вопрос к словам-предметам и словам - действиям, соотносить их с предметом. Уметь дифференцировать слова предметы и слова действия в предложении и записывать их графически.





текущий


Развивать контроль за ходом своей деятельности и способности к переключению.

Презентация - «Гимнастика для глаз»

96.

40

22.03


Слова - признаки. Графическое изображение.

Урок комплексного применения ЗУН.


Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.

Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие признаки предметов. Уметь подбирать слова-признаки к словам-предметам.




текущий


Развивать зрительное внимание и память, способность к переключению.


IV четверть – 26 занятий

97.

1

01.04


Слова - признаки. Называние слов- признаков по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие?

Урок комплексного применения ЗУН.

Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Соотнесение слов с вопросами Какой? Какая? Какое? Какие?

Уметь выделять и называть ведущие признаки предметов. Графически изображать слова, обозначающие признаки предметов.

Уметь образовывать относительные прилагательные от существительных.

текущий


Развивать контроль за ходом своей деятельности и способности к переключению.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.3.


98.

2

02.04


Слова - признаки. Подбор слов – признаков к словам-предметам.

Урок комплексного применения ЗУН.




Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.

Уметь образовывать имена прилагательные, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Уметь практически согласовывать имена существительные и прилагательные в роде и числе.

текущий


Развитие зрительного восприятия, внимания и памяти.

Формирование оптико-пространственной ориентировки

ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие №2 задание «Подбери признак»

99.

3

03.04


Слова - признаки. Нахождение слов-признаков в тексте.

Урок комплексного применения ЗУН.


Развитие навыков постановки вопросов к словам-признакам. Роль имён прилагательных в речи.

Уметь подбирать слова признак к предмету по форме, цвету величине, на вкус. Уметь согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.

текущий


Развивать коммуникативные навыки.

Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - слова-признаки.

100

4

05.04


Слова - признаки. Подбор признаков данного предмета.

Урок комплексного применения ЗУН.


Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.


Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие признаки предметов

текущий


Развитие внимания, способности к переключению.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.3.

101

5

08.04


Слова – антонимы.

Урок комплексного применения ЗУН.


Практическое овладение учащимися подбором антонимов. Работа со словарём.

Уметь подбирать и различать прилагательные, обозначающие противоположные признаки.

текущий


Развитие познавательной активности.


102

6

09.04


Дифференциация слов-предметов и слов-признаков.

Урок комплексного применения ЗУН.


Развитие представлений о словах-предметах, словах – признаках, их графическом изображении.

Образование имен прилагательных от существительных. Согласование слов в предложении в роде и числе.

Уметь образовывать имена прилагательные от существительных, соотносить слова признаки с предметами, явлениями.

текущий


Формировать контроль за ходом своей деятельности.

ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие №4 задание «Подбери признак», «Отгадай предмет»

103

7

10.04


Дифференциация слов-предметов, слов- действий,

слов признаков.

Урок комплексного применения ЗУН.

Распространение простого двусоставного предложения определением.

Уметь графически изображать слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета. Уметь дифференцировать слова и записывать их графически. Уметь составлять предложения из 2-х -3-х слов.

текущий


Формировать умения отвечать на вопросы по ходу учебной деятельности.

Презентация - «Гимнастика для глаз»

104

8

12.04


Предлоги К, ОТ.

Урок комплексного применения ЗУН.


Формирование представлений о предлоге, его смысловом значении и навыков правильного употребления

Формирование навыка предложного управления Раздельное написание предлогов.



Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь правильно записывать предлоги со словами.




текущий


Развитие зрительно-пространственных представлений.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.11.


105

9

15.04


Предлоги ПОД, НАД.

Урок комплексного применения ЗУН.


Формирование представлений о предлоге, его смысловом значении и навыке правильного употребления.

Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь различать предлоги в устной и письменной речи.


текущий


Формировать монологическую речь, внимание, зрительное восприятие.


106

10

16.04


Предлоги О, ОБ.

Урок комплексного применения ЗУН.


Формирование навыков предложного управления. Формирование представления о предлоге, как отдельном слове.

Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь правильно записывать предлоги со словами.

текущий


Развивать коммуникативные навыки.

Формировать навык самоконтроля.

ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие № 3 задание «Кто живет рядом с нами».


107

11

17.04


Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

Проверочная работа.

Урок контроля и систематизации ЗУН.

Формирование представления о предлоге, как отдельном слове. Формирование навыка предложного управления. Закрепление навыка раздельного написания слов с предлогами..

Уметь пользоваться предлогами в устной и письменной речи. Уметь правильно записывать предлоги со словами.

тематический

П.р.

Формировать монологическую речь, зрительное внимание и восприятие.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.11.


IV.

Предложение. Текст. – 5 занятий.

108

12

19.04


Дифференциация предложения и набора слов.

Урок комплексного применения ЗУН.


Виды связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Работа с деформированными предложениями

Уметь определять связь слов в предложении, отличать набор слов от предложения. Уметь составлять предложения из набора слов. Уметь составлять схемы предложений, определять количество слов в предложении.


текущий


Развивать зрительную, слуховую и тактильную память.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 4.10


109

13

22.04


Завершение начатого предложения.

Урок комплексного применения ЗУН.


Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах. Подбор слов по смыслу для завершения предложения по картинке и устно (на выбор).

Уметь составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Уметь правильно записывать предложения.

текущий


Развитие понимания логико-грамматических конструкций.


110

14

23.04


Составление предложений по предметной картинке.

Урок комплексного применения ЗУН.

Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах.

Уметь отличать сочетание слов от законченного предложения. Уметь правильно записывать предложения.


текущий


Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции.

Презентация «Дополни предложение»

111

15

24.04


Составление предложений из слов.

Урок комплексного применения ЗУН.

Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах. Подбор слов по смыслу для завершения предложения по картинке и устно (на выбор).

Уметь составлять предложения используя опорные слова. Уметь правильно записывать предложения.

текущий


Развитие понимания логико-грамматических конструкций.

Презентация - «Собери предложение»

112

16

26.04


Деление сплошного текста на отдельные предложения..

Проверочная работа.

Урок контроля и систематизации ЗУН.

Выделение предложений из текста. Определение границ предложения. Оформление предложения.

Уметь определять границы предложения. Уметь правильно записывать предложение.




тематический

П.р.

Развитие зрительного восприятия, внимания и памяти.

Формирование оптико-пространственной ориентировки.


V.

Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам. – 8 занятий.

113

17

29.04


Дифференциация

букв а-о.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. Работа с изографами

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Развивать зрительное, оптико-пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

114

18

30.04


Дифференциация

букв и-у.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Формирование орфографической зоркости, графических навыков.

Уточнение и развитие пространственной ориентировки.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 5.1.4.


115

19
















03.05

03.05


Дифференциация

букв б-д.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Совершенствование ориентировки на плоскости.

Развивать зрительный анализ и синтез.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

116

20

Дифференциация

букв п-т.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Развивать моторную координацию и мыслительные операции, оптический гнозис.

Совершенствовать графические навыки.

Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 5.1.4.


117

21

06.05


Дифференциация

букв и-ш.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Развивать моторную координацию и мыслительные операции, оптический гнозис.

Активизация зрительного внимания и памяти.

Электронное пособие «Букварь» - игра «Отремонтируй буквы»

118

22

07.05


Дифференциация

букв л-м.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Совершенствование ориентировки на плоскости.

Развивать зрительное, оптико-пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции.

Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно»

119

23

08.05


Дифференциация

букв к-н.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Развивать моторную координацию и мыслительные операции, оптический гнозис.

Совершенствовать графические навыки.

Мультимедийная программа – «Маленький гений – учимся читать» - упражнение «Найди букву».

120

24

10.05


Дифференциация

букв н-п.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесе­ние звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.

Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.

текущий


Развивать зрительное, оптико-пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции.

Электронное пособие «Букварь» - игра «Собери буквы»


Проверка знаний, умений и навыков.- 2 занятия.

121

25

13.05


Итоговая контрольная работа. Диктант.

Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН.

Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку.

Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями.


Итоговый

К.Р

Выявить сформирован-ность действия самоконтроля.


122

26

14.05


Итоговая контрольная работа. Списывание.

Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН.

Проверка усвоения навыков сформированности списывания.

Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образом.


Итоговый

К.Р

Выявить сформирован-ность действия самоконтроля.








Приложение 1.


Контрольные работы 3 класс, группа № 5


Входные контрольные работы:

Диктант.

Наш класс.

Я иду в класс. Там парты. Вот первый ряд. Тут наша парта. Рядом шкаф. В шкафу книги и тетради.


Списывание.

Портфель.

Папа купил мне портфель. В портфель я кладу книги, тетра­ди, пенал и альбом для рисования. Мой портфель очень удоб­ный.



Промежуточные контрольные работы:

Диктант.

Зима.

Наступила зима. Речки покрылись льдом. На улице сильный мороз. Ольга надела пальто и шапку. Она взяла коньки. Весело бежать по льду на коньках.


Списывание.

Катя.

Маленькая Катя подошла к печке. Там догорали угольки. Они красные. Тронула Катя угольки пальчиком. Стало больно. Заплакала Катя и побежала к маме.


Итоговые контрольные работы:

Диктант.

Пришла весна.

День ясный. Тает снег. Журчат ручейки. У крыльца лужи. Пришла весна. Никита Петров и Вася Антонов несут в парк скворечники. С ними пёс Дик.


Списывание.

Прилет птиц.

Наступила весна. Из тёплых стран возвращаются грачи. У грача много дел. Грачи чинят старые гнёзда. Школьники делают домики для скворцов. Скоро прилетят стрижи и чижи.















Приложение №2.


Примерная тематика лексических тем для учащихся 3 класса

коррекционной школы VIII вида.

·  Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

· Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

·  Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

·  Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

·  Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

·  Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

·  Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

·  Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

·   Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

·  Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

·  Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

·  Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

· Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

·  Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

·   Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

·   Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

·  Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

· Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

·  Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

·  Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

·  Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

· Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение - защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.












Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров353
Номер материала ДВ-123226
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх