- 04.11.2015
- 692
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
1 028
методических разработок по логопедии, дефектологии
Перейти в каталогДепартамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа II, VIII видов»
муниципального образования город Ноябрьск
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей нач.кл. Протокол № 1 от «____» _______20__ года Руководитель методического объединения: |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________________ от «___» _________ 20___ года |
«Утверждаю» Директор МС(К)ОУ С(К)ОШ _______________. «___» ________ 20______года приказ от 31.08.2012г. № 273-од |
Рабочая программа
по «Коррекционно-развивающему обучению обучающихся-логопатов
по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным
недоразвитием речи легкой степени»
для 3класса
4 часа в неделю (всего 122 часа)
Составитель: учитель-логопед
МКС(К)ОУ С(К)ОШ
Костарева А.В.
20___-20___ уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Коррекционно-развивающее обучение учащихся-логопатов с нарушениями чтения и письма, обусловленными системным недоразвитием речи легкой степени» направлена на формирование предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией, обучающихся по программе 3 класса коррекционной школы VIII вида.
Полный курс коррекционно-логопедических занятий коррекционно-развивающего обучения учащихся продолжается с 16 сентября по 15 мая, что составляет 122 занятия при проведении их четыре раза в неделю в соответствии с учебным планом коррекционной школы VIII вида.
Поставленные программой задачи отражаются в содержании программы и реализуются в ходе изучения тем. Программой курса предусмотрено проведение проверочных и контрольных работ. Проверочные работы после каждого изученного раздела (всего – 6 проверочных работ). Контрольные работы в середине учебного года – списывание, диктант и в конце учебного года – списывание и диктант.
Рабочая программа разработана с целью - коррекции дефектов устной и письменной речи учащихся с нарушениями интеллекта, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.
Рабочая программа направлена на решение следующих основных задач:
1. Создать условия для развития артикуляционной моторики, формирования правильного звукопроизношения и закрепления его, на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей и возможностей учащихся.
2. Развитие фонематических процессов и элементарных навыков звуко-буквенного анализа слогов, слов.
3. Развитие грамматического строя речи, через коррекцию устной и письменной речи.
4. Выработка практических навыков устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря, формирования навыка грамотного письма.
5. Развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.
6. Создание условий для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, развития мелкой моторики рук.
Программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1. Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Программа для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Издание 7-е. Москва: «Просвещение», 2010;
4. Письмо Министерства образования РФ от 20.06.2002г. № 29/2194-6 «О рекомендациях по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида»;
5. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. от 12 марта 1997г. № 288;
6. Письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000г. №2 «Об организации логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
7. Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в МКС(К)ОУ С(К)ОШ. Приказ от 28.05.2012г. № 223 – од.
Данный курс представлен для группы учащихся с интеллектуальными нарушениями 3 класса, у которых, наряду с полиморфным нарушением произношения звуков, имеется недоразвитие фонематического восприятия и звуко - буквенного анализа, аграмматизмы проявляющиеся в формах словоизменения, нарушения форм словообразования, несформированность связной речи; трудности в усвоении навыков письма и чтения, препятствующие успешному усвоению программы 3 класса коррекционной школы VIII вида по чтению и письму. Эти отклонения даже при известной сглаженности проявлений приводят к тому, что учащиеся коррекционной школы испытывают большие трудности в речевом развитии, овладении чтением и письмом, ведущие к неуспеваемости по родному языку и другим предметам.
Специфика курса заключается в его тесной взаимосвязи с учебными предметами – чтением, письмом и развитием устной речи. Русский (родной) язык, как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида является ведущим, так как от его усвоения во много зависит успешность всего школьного обучения. Предусмотренная рабочей программой коррекционная работа по исправлению речевых нарушений строится с учетом программы по русскому языку и в соответствии с программой по письму, которую учащиеся изучают в классе. При этом цели и задачи логопедической работы (практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков русского языка (осознание и анализ языковых явлений).
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается практической стороне специального образования – развитию его жизненной компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.
Практическая направленность обучения, которая предполагает формирование умений пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач, обуславливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников с интеллектуальными нарушениями обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект. Программа включает в себя следующие разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам». К началу обучения дети должны уметь – анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласный и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и написании. Делить звукобуквенный анализ коротких слов. Списывать по слогам с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения после предварительного разбора. Писать предложения с заглавной буквы, в конце ставить точку. Осознанно и правильно читать текст целыми словами, после работы над ним. Трудные по смыслу и слоговой структуре слова читать по слогам. В 3 классе продолжается и усложняется работа по всем разделам программы Большее количество часов отведено работе над разделом – «Звуки и буквы». Значительное внимание уделяется звуко-буквенному анализу слов, дифференциации сходных звуков по артикуляционным и акустическим признакам (твердых и мягких согласных, свистящих - шипящих, звонких -глухих) . Учащиеся закрепляют порядок букв в русском языке, учатся располагать слова по алфавиту, находить их в словаре. Упражняются в различении гласных и согласных звуков. Узнают о слогообразующей роли гласных. Учатся делить слова на слоги, переносить части слова на письме. Учатся ставить ударение в двухсложных и трехсложных словах, выделять ударные и безударные гласные. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется не на основе морфемного анализа, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. Продолжается систематическое изучение раздела «Слово». Закрепляются знания о словах, обозначающих названия предметов, обозначающих действия предметов и обозначающих признаки предметов. Учащиеся учатся правильно согласовывать слова – предметы со словами, обозначающими действия и признаки предметов. Учатся подбирать к данному предмету ряд действий, и определять предмет по ряду действий, подбирать и называть слова, обозначающие признаки предмета и определять предмет по ряду признаков. Упражняются в умении находить нужный предлог и раздельно писать их со словами на письме. Изучение «Предложения» имеет особое значение для подготовки школьников с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни. Работа над ней организуется в 3 классе так, чтобы в процессе упражнений формировать у учащихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности. Учащиеся учатся составлять предложения в винительном, родительном, дательном, предложном и творительном падежах. Учатся выделять предложения в тексте, составлять предложения на заданную тему, составлять предложения из опорных слов, данных в начальной форме. В конце года с учащимися изучается раздел - «Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам». В практических упражнения учащиеся упражняются в различении букв сходных по написанию.
Рабочая программа составлена с учетом интеллектуальных и психологических особенностей обучающихся данной группы, нарушения речи которых носят системный характер. Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся, поэтому на протяжении всего курса коррекции в занятия включаются задания, направленные на коррекцию познавательного развития - формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, формирование навыков организации учебной работы, развитие слухового внимания и памяти, самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению. Процесс логопедической коррекции основывается на принципе поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин). Это необходимо для того, чтобы от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления перейти к организации действия во внутреннем плане. Формирование речевых действий осуществляется постепенно, последовательно по следующим этапам:
ü материализация действия с опорой на вспомогательные средства (на этапе дифференциации звуков используются – картинки, схемы, фишки);
ü выполнение действия в речевом плане (при выполнении дифференциации звуков опора на слуховой и кинестетический образ звука, без опоры на наглядность);
ü действия во внутреннем плане (осуществляется дифференциация звуков без материальных и речевых опор, по представлению).
Программа логопедических занятий имеет под собой методологические и теоретические основания. Коррекционный процесс, предусмотренный данной программой, опирается на совокупность основных закономерностей построения учебного процесса, предполагаемых современной коррекционной педагогикой и психологией, лингвистикой и учитывает основные общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и др.), а так же данных психологии, согласно которым развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующей учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировки на «зону ближайшего развития».
Одно из принципиальных требований программы, соблюдение, которого способствует оптимизации корригирующего обучения, коммуникативная направленность всего комплекса коррекционно-воспитательного воздействия.
Стержневые линии курса (как элемент урока):
Формирование коммуникативных умений
1.Формирование информационно – коммуникативных умений: умений вступать в процесс общения; ориентироваться в партнерах и ситуациях общения; соотносить средства вербального и невербального общения (употреблять слова и знаки вежливости; выражать мысли, используя жесты, мимику, символы; получать и снабжать информацией о себе и других вещах; пользоваться рисунками, таблицами, схемами, группировать содержащийся в них материал).
2. Формирование регулятивно – коммуникативных умений: умений согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению, операций в определенной логической последовательности; доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься.
3. Формирование аффективно – коммуникативных умений: умений делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению; проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам по общению; оценивать эмоциональное поведение друг друга.
Формирование психологической базы речи и ее техники
1.Развитие всех видов восприятия: зрительного, слухового, тактильного;
2. Формирование нормативного объема зрительной и слуховой памяти.
3. Формирование и развитие мыслительных операций (обобщения, исключения, сравнения, установление причинно - следственных связей);
4. Формирование внимания, как умственного действия контроля; развитие наблюдательности к языковым явлениям;
5. Развитие ритмических способностей, чувства ритма, овладение объективно заданным ритмом.
6. Развитие общей, мелкой и артикуляторной моторики, ручной умелости, координации движений.
7. Постановка, автоматизация и дифференциация звуков, контроль за правильным звукопроизношением, отработка правильной дикции; техники речи (развитие голоса, постановка правильного фонационного и речевого дыхания).
8. Формирование навыков организации учебной работы.
Формирование пространственных и временных представлений.
1.Формирование представлений о схеме собственного тела; осознания «телесной схемы»; ориентировки в пространстве и на листе бумаги;
2. Формирование представлений об основных пространственных предлогах и понимания их значений;
3. Формирование основных пространственных понятий, значимых для письменной речи;
4. Формирование представлений о линейном ряде;
5. Формирование разнообразных временных представлений
Основной формой организации обучения является групповое занятие (4-5 учащихся). Тип занятия определяется в зависимости от его основной дидактической цели: закрепление знаний и умений, повторения, комплексного применения ЗУН, контроля и систематизации знаний. Продолжительность каждого занятия 30 минут. В структуру занятия входят:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
-дыхательная гимнастика;
-работа со слогами, словами;
-звуко-слоговой анализ слов;
-звуко-буквенный анализ слов;
-работа над предложением;
-работа над текстом;
-обогащение и активизация словарного запаса.
Программа построена по циклическому принципу с повторением ранее изученной лексической тематики на более высоком уровне: усложняется речевой материал и формы звукового анализа и синтеза. Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя-логопеда за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем. Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта. Проверочные работы состоят из комбинированного вида заданий и упражнений.
При организации процесса обучения предполагается применение следующих технологий обучения: технология логопедического обследования; технология коррекции звукопроизношения; технология формирования речевого дыхания; технология развития интонационной стороны речи; технология коррекции темпо-ритмической стороны речи; педагогические технологии обучения: организации самостоятельной работы, информационные, организации группового взаимодействия, обучения на основе социального взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля; мультимедийные средства коррекции и развития. В процессе обучения используются информационно-куммуникативные технологии: «Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в школе», Специализированная компьютерная программа «Игры для Тигры». Основные методы обучения: практические, наглядно – демонстрационные, игровые, методы ролевого моделирования типовых ситуаций, словесные.
Новизна данной программы определяется тем, что система обучения учащихся –логопатов с ОВЗ, имеющих интеллектуальные отклонения направлена на овладение детьми разными видами речевой деятельности и на то, чтобы восполнение пробелов в развитии языковых средств становилось для них одновременно и процессом, целенаправленно развивающим их речевую деятельность, и предпосылкой к формированию достаточного уровня речевой деятельности для социальной адаптации в обществе. Использование на логопедических занятиях информационно-коммуникативных технологи способствует формированию у учащихся информационной и коммуникативной компетенции, повышает интерес и мотивацию учащихся к логопедическим занятиям.
Требования к уровню подготовки:
Основные требования к знаниям и умениям учащегося.
1. Учащиеся должны знать:
ü звуки и буквы русского языка
ü алфавит.
2. Учащиеся должны уметь:
ü различать звуки на слух и в произношении;
ü анализировать слова по звуковому составу;
ü различать гласные и согласные, гласные ударные и безударные;
ü различать сходные согласные;
ü определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме.
ü составлять предложения, выделять предложения в речи, в тексте;
ü осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, после работы над ним;
ü пересказывать содержание прочитанного;
ü трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам.
ü списывать текст целыми словами;
ü писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Содержание тем учебного курса
«Коррекционно-развивающему обучению обучающихся-логопатов по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленных системным недоразвитием речи легкой степени»
№ п/п |
Тема (количество часов/проверочных работ/контрольных работ) |
I. |
Повторение. (4/0/0) |
|
Речь и предложение. Предложение и слово. Деление сплошного текста на предложения. Составление предложений из слов. Учащиеся должны знать: ü понятия «слово», «предложение», «речевой звук», текст. Учащиеся должны уметь: ü выделять предложения из текста; ü дифференцировать понятия «слово» - «предложение»; ü делить сплошной текст на предложения, расставлять знаки препинания, обозначать границы предложения. ü составлять предложения по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме в разбивку, составлять схему предложения. |
II. |
Звуки и буквы (82/4/2) |
|
Гласные и согласные звуки. Алфавит. Гласные звуки. Согласные звуки. Дифференциация гласных-согласных. Буква И. Буква Е. Буква Ё. Буква Ю. Буква И. Буква Я. Ударение. Слог. Ударение. Выделение ударной и безударных гласных. Слог. Деление слов на слоги. Выделение гласных звуков в слогах. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда. Дифференциация Ы-И. Дифференциация О-Ё. Дифференциация У-Ю. Дифференциация А-Я. Дифференциация Э-Е. Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова и в середине слова. Разделительный ь. Дифференциация шипящих и свистящих согласных. Дифференциация С-Ш. Дифференциация З-Ж. Звук и буква Ч. Дифференциация Ч-Т'. Дифференциация Ч-Ш. Дифференциация Ч-Щ. Звук и буква Щ. Дифференциация Щ-С'. Дифференциация Ч-Щ. Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Дифференциация Б-П. Дифференциация В-Ф. Дифференциация Г-К. Дифференциация К-Г-Х. Дифференциация Д-Т. Дифференциация Ж-Ш. Дифференциация С-З. Дифференциация Ц-С. Дифференциация Р-Л. Учащиеся должны знать: ü звуки и буквы русского языка, изученные по программе, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим). ü порядок букв в Алфавите. Учащиеся должны уметь: ü различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и написании; ü анализировать слова по звуковому и слоговому составу; ü ставить ударение в двухсложных и трехсложных словах; ü выделять ударные и безударные гласные; ü правильно писать разделительный мягкий знак; ü списывать по слогам с рукописного и печатного текста; ü писать под диктовку слова, написание, которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа. ü |
III. |
Cлово. (21/1/0) |
|
Слова-предметы. Слова-действия. Дифференциация слов-предметов – слов-действий. Слова-признаки. Слова-антонимы. Дифференциация слов – предметов, слов-действий, слов-признаков. Предлоги. Учащиеся должны знать: знать понятия «слово», предмет, действие, признак. Учащиеся должны уметь: ü различать понятия слово – предложение; ü различать слова-предметы по вопросам Кто? Что? Кому? Чему? ü подбирать к словам-предметам слова-действия; ü подбирать к данному предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий; ü согласовывать слова, обозначающие предметы со словами, обозначающими действия; ü подбирать слова, обозначающие признаки предметов; ü согласовывать слова – признаки со словами-предметами; ü употреблять предлоги в, из, на, у, с. ü списывать по слогам с рукописного и печатного текста; ü писать под диктовку слова, написание, которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа. |
IV. |
Предложение. (5/1/0) |
|
Дифференциация предложения и набора слов. Завершение начатого предложения. Составление предложений по картинке. Составление предложений из набора слов. Деление сплошного текста на предложения. Учащиеся должны знать: понятие «предложение» Учащиеся должен уметь: ü составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную взрослым; ü заканчивать начатое предложение; ü составлять предложение из слов, данных в нужной форме в разбивку; ü выделять предложения из текста, из речи; ü восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; ü делить сплошной текст на предложения, расставлять знаки препинания, обозначать границы предложения; ü писать предложения с заглавной буквы в начале, в конце ставить точку; ü списывать текст целыми словами. ü писать под диктовку текст. |
V. |
Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам. (8/0/0) |
|
Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам (а-о, и-у, б-д, п-т, и-ш, л-м, к-н, н-п). Учащиеся должны знать: буквенное обозначение сходных звуков. Учащиеся должен уметь: ü устанавливать связь между произнесенным звуком и его графическим изображением на письме; ü дифференцировать смешиваемые и взаимозаменяемые гласные и согласные буквы (изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах); |
|
Проверка знаний, умений и навыков.(2/0/2) |
Итоговая контрольная работа. Диктант/Списывание. |
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
|
Провероч. |
Контрольн. |
|||
I. |
Повторение. |
4 |
- |
- |
1. |
Речь и предложение. |
1 |
|
|
2. |
Предложение и слово. |
1 |
|
|
3. |
Деление сплошного текста на отдельные предложения. |
1 |
|
|
4. |
Составление предложений из слов. |
1 |
|
|
II. |
Звуки и буквы |
82 |
4 |
2 |
1. |
Гласные и согласные звуки и буквы. |
17 |
- |
- |
1. |
Алфавит |
1 |
|
|
2. |
Гласные звуки и буквы. |
2 |
|
|
3. |
Согласные звуки и буквы. |
2 |
|
|
4. |
Гласные и согласные звуки и буквы. |
2 |
|
|
5. |
Гласная И. |
2 |
|
|
6. |
Гласная Е. |
2 |
|
|
7. |
Гласная Ё. |
2 |
|
|
8. |
Гласная Ю. |
2 |
|
|
9. |
Гласная Я. |
2 |
|
|
2. |
Ударение. Слог. |
12 |
1 |
- |
1. |
Ударение. |
3 |
|
|
2. |
Выделение ударной и безударной гласных. |
4 |
|
|
|
Слог. Деление слов на слоги. |
3 |
|
|
1. |
Слог. Выделение гласных в слогах. Проверочная работа |
2 |
1 |
|
3. |
Твердые и мягкие согласные. |
17 |
1 |
|
1. |
Твердые и мягкие согласные. |
1 |
|
|
2. |
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда. |
2 |
|
|
3. |
Дифференциация Ы-И. |
2 |
|
|
4. |
Дифференциация О-Ё. |
2 |
|
|
5. |
Дифференциация У-Ю. |
2 |
|
|
6. |
Дифференциация А-Я. |
2 |
|
|
7. |
Дифференциация Э – Е. |
2 |
|
|
8. |
Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова. |
2 |
|
|
9. |
Обозначение мягкости согласных буквой ь в середине слова. Проверочная работа. |
3 |
1 |
|
4. |
Дифференциация шипящих и свистящих согласных. |
19 |
1 |
|
1. |
Дифференциация С-Ш |
3 |
|
|
2. |
Контрольная работа за I полугодие - диктант, списывание. |
2 |
|
2 |
3. |
Дифференциация З - Ж |
2 |
|
|
4. |
Звук и буква Ч. |
2 |
|
|
5. |
Дифференциация Ч-Т'. |
2 |
|
|
6. |
Дифференциация Ч-Ш. |
2 |
|
|
7. |
Звуки буква Щ. |
2 |
|
|
8. |
Дифференциация Щ-С'. |
2 |
|
|
9. |
Дифференциация Щ-Ч. Проверочная работа. |
2 |
1 |
|
6. |
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. |
17 |
1 |
|
1. |
Дифференциация Б-П. |
2 |
|
|
2. |
Дифференциация В-Ф. |
2 |
|
|
3. |
Дифференциация Г- К. |
3 |
|
|
4. |
Дифференциация Г- К-Х. |
2 |
|
|
5. |
Дифференциация Д-Т. |
2 |
|
|
6. |
Дифференциация С-З. |
2 |
|
|
7. |
Дифференциация Ц-С. |
1 |
|
|
8. |
Дифференциация Р-Л |
2 |
|
|
9. |
Дифференциация звонких и глухих согласных. Проверочная работа. |
1 |
1 |
|
III. |
Слово. |
21 |
1 |
|
1. |
Слова – предметы. |
2 |
|
|
2. |
Слова – действия. |
5 |
|
|
3. |
Дифференциация слов-предметов и слов-действий. |
2 |
|
|
4. |
Слова-признаки. |
5 |
|
|
5. |
Слова-антонимы. |
1 |
|
|
6. |
Дифференциация слов-предметов и слов-признаков. |
2 |
|
|
7. |
Предлоги. Проверочная работа. |
4 |
1 |
|
IV. |
Предложение. |
5 |
1 |
|
1. |
Дифференциация предложения и набора слов. |
1 |
|
|
2. |
Завершение начатого предложения. |
1 |
|
|
3. |
Составление предложений по предметной картинке. |
1 |
|
|
4. |
Составление предложений из слов. |
1 |
|
|
5. |
Деление сплошного текста на отдельные предложения. Проверочная работа. |
1 |
1 |
|
V. |
Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам. |
8 |
|
|
1. |
Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам (а-о, и-у, б-д, п-т, и-ш, л-м, к-н, н-п). |
|
|
|
|
Проверка знаний, умений и навыков. |
2 |
|
2 |
|
Итоговая контрольная работа. Диктант/списывание. |
2 |
|
2 |
Итого: |
122 |
6 |
2 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Дополнительная литература для учителя:
1. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Учебное пособие – М.: «Владос», 1995.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического. (Выпуск 1);
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных (Выпуск 2);
4. Аксенова А. К.. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М., «Владос» 2002.
5. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Под редакцией В.Г. Перовой. М., «Просвещение», 1976.
6. Волина В. Праздник букваря. М., «АСТпресс», 1997.
7. Кобзарева Л. Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, «Учитель», 2003.
8. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. –М.: АРКТИ, 2000.
9. Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - Москва: АРКТИ, 1999.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных (Выпуск 2);
2. Козырева Л.М. Комплект логопедических тетрадей. Ярославль «Академия развития», 1999;
3. Мазанова Е.В. Комплект логопедических тетрадей. М.:«Аквариум», 2004. и др.
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
1. Логопедическая коррекционная программа «Игры для Тигры». ООО «РВС» 2003г. г.Пермь.
2. Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе. ООО «Кибер Сфера» Калининград 2009. http://www.logozavr.ru
3. Программа для развития речи, формирования правильного звукопроизношения.
4. Логопедические упражнения. Серия «В помощь логопеду» Выпуск 1. Издательство «Учитель» 2010г. www.uchitel-izd.ru
5. Логопедические упражнения. Серия «В помощь логопеду» Выпуск 2. Издательство «Учитель» 2010г. www.uchitel-izd.ru
6. Я пишу грамотно! Интерактивный тренажёр для учащихся 1-4 классов.1с:образовательная коллекция. ООО «1С-«Паблишинг», 2009г.
7. Русский язык. 1 класс. Уроки Кирилла и Мефодия. ООО Кирилл и Мефодий. 2007г.
8. Мультимедийные презентации по темам занятий.
Материально-техническое оборудование:
1. Компьютер, принтер, сканер.
2. Проектор, экран.
3. Программа «БОС-логотерапевтический».
Календарно-тематическое планирование 3-а класс, группа № 5
№ п/п |
№ п/п в ч-ти |
Наименование изучаемой темы |
Основное содержание по теме |
Характеристика основных видов деятельности |
Восполнение пробелов в развитии психологич. предпосылок и навыков учебной деятельности |
Элементы дополнительного содержания, электронные образовательные ресурсы. |
|
||||||||
Дата |
Тема занятия, тип занятия |
Элемент содержания |
Требования к результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
|
||||||||||
План
|
Факт |
||||||||||||||
Вид
|
Форма
|
||||||||||||||
I четверть – 28 занятий |
|||||||||||||||
I. |
Предложение. – 4 занятия. |
||||||||||||||
1. |
1 |
17.09 |
|
Речь и предложение. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Предложение как единица речи. Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков. |
Знать термин «предложение». Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков, уметь составлять предложения по картинке. |
текущий |
|
Формировать монологическую речь, внимание, зрительное восприятие. |
Мультимед. игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
2. |
2 |
18.09 |
|
Предложение и слово. Урок повторения.
|
Связь слов в предложении. Оформление предложений на письме. |
Знать понятия: «Слово» - «Предложение». Уметь определять количество предложений в тексте. Уметь составлять схемы предложений, определять количество слов в предложении. Уметь правильно записывать предложения. |
текущий |
|
Развитие зрительного и слухового гнозиса. |
|
|||||
3. |
3 |
19.09 |
|
Деление сплошного текста на отдельные предложения. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Выделение предложений из текста. Определение границ предложения. Оформление предложения. |
Знать понятие «предложение». Уметь определять границы предложения. Уметь правильно записывать предложение. |
текущий |
|
Формирование коммуникативной функции речи на основе предложения, как средства выражения и сообщения мысли. |
Презентация - «Нади лишнее слово» |
|||||
4. |
4 |
21.09 |
|
Составление предложений из слов. Урок повторения. |
Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах. |
Знать понятия: «Слово» - «Предложение». Уметь составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Уметь правильно записывать предложения. |
текущий |
|
Развитие понимания логико-грамматических конструкций. |
|
|||||
II. |
Звуки и буквы. - 83 занятия. |
||||||||||||||
1. |
Гласные и согласные звуки и буквы. – 17 занятий |
||||||||||||||
5. |
5 |
24.09 |
|
Алфавит. |
Расположение букв в русском алфавите. Расположения слов обозначающих предметы, имен и фамилии в алфавитном порядке. |
Знать алфавит. Уметь располагать и записывать слова в алфавитном порядке. |
текущий |
|
Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность. Развивать тактильные ощущения. |
Программа «Лучшая азбука в стране» 1 серия. |
|||||
6. |
6 |
25.09 |
|
Гласные звуки. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда. Развитие навыков выделения звука, уточнения артикуляции звуков, соотнесения звуков с буквой, определения места звука в слове. |
Знать правильную артикуляцию гласных звуков I ряда, способы их образования. Уметь чётко произносить гласные звуки. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой. |
текущий |
|
Развивать тактильные ощущения. Развитие слухового внимания и восприятия. |
Программа «Гарфилд первоклассникам» - гласные звуки. |
|||||
7. |
7 |
26.09 |
|
Гласные звуки и буквы. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Развитие навыков выделения звука, уточнения артикуляции звука, соотнесения звука с буквой, определения места звука в слове. Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове). |
Знать понятия «звук» и «буква». Уметь чётко произносить гласные звуки. Уметь различать гласные на слух, в произношении и на письме, соотносить звук с буквой. |
текущий |
|
Активизировать мыслительную деятельность. Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой. |
Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - гласные звуки. |
|||||
8. |
8 |
28.09 |
|
Согласные звуки. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Наблюдение за работой органов речи при образовании согласных звуков. Выделение согласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение места звука в слове относительно других звуков |
Знать характерные отличия согласных звуков. Уметь сравнивать звуки по способу их образования (гласные, согласные). Уметь чётко произносить согласные. Уметь выделять звук из ряда согласных, слогов, слов; определять место звука в слове. |
текущий |
|
Развивать тактильные ощущения. Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой. |
Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - согласные звуки. |
|||||
9. |
9 |
01.10 |
|
Согласные звуки и буквы. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Наблюдение за работой органов речи при образовании согласных звуков. Развитие навыков выделения звука, уточнения артикуляции звука, соотнесения звука с буквой, определения места звука в слове. |
Знать понятия «звук» и «буква», характерные отличия гласных и согласных звуков. Уметь чётко произносить звуки. Уметь различать гласные на слух, в произношении и на письме, соотносить звук с буквой. |
текущий |
|
Развивать слуховое внимание. Формировать условно-рефлекторные связи между графемой и кинемой. |
Мультимедийная игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
10. |
10 |
02.10 |
|
Дифференциация согласных и гласных звуков изолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Дифференциация гласных и согласных звуков. Наблюдение за работой органов речи при образовании гласных и согласных звуков в сравнении. Выделение звуков в слогах, словах (определение наличия или отсутствия звука в слове). |
Знать правильную артикуляцию звуков. Уметь чётко произносить гласные и согласные звуки. Уметь различать звуки по их артикуляционным и графическим признакам. |
текущий |
|
Развитие пространственной ориентации, мелкой моторики. |
Мультимед. игра «Русский язык» Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
11. |
11 |
03.10 |
|
Дифференциация согласных и гласных звуков словах и предложениях. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение знаний и представлений детей о способах образования звуков, о гласных и согласных и делении слов на слоги. |
Знать правильную артикуляцию звуков. Уметь чётко произносить гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные на слух, в произношении и на письме, соотносить звук с буквой. |
текущий |
|
Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой. |
Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе. – тема 2.2. |
|||||
12. |
12 |
05.10 |
|
Гласная И в начале слога и слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. |
Знать правильную артикуляцию звука и. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать слуховое восприятие и познавательную активности. |
Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.5. |
|||||
13. |
13 |
08.10 |
|
Гласная И в начале слога и слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов |
Знать правильную артикуляцию звука и. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов и интонационно выделять его; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развитие речевых и мимических движений. |
Презентация –«Гимнастика для глаз» |
|||||
14. |
14 |
09.10 |
|
Гласная Е в начале слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.15 |
|||||
15. |
15 |
10.10 |
|
Гласная Е в начале слога и слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать координацию движений, умения согласовывать слова с движениями. |
|
|||||
16. |
16 |
12.10 |
|
Гласная Ё в начале слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать слуховое и зрительное внимание.
|
Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.35 |
|||||
17. |
17 |
15.10 |
|
Гласная Ё в начале слога и слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
|
|||||
18. |
18 |
16.10 |
|
Гласная Ю в начале слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других. |
Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.39.
|
|||||
19. |
19 |
17.10 |
|
Гласная Ю в начале слога и слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов. |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Презентация – «Четвертый лишний» |
|||||
20. |
20 |
19.10 |
|
Гласная Я в начале слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развитее восприятия и запоминания. |
Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.25.
|
|||||
21. |
21 |
22.10 |
|
Гласная Я в начале слога и слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение артикуляции произношения звука. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Установление количества и последовательности звуков в слове, определение характера и связи между ними. Звуковой анализ слов с опорой на схемы и без опоры. Правильное произнесение и запись слов |
Уметь соотносить звук с буквой. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать слуховое и зрительное внимание. |
|
|||||
2. |
Ударение. Слог. – 12 занятий. |
||||||||||||||
22. |
22 |
23.10 |
|
Ударение. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Ударение. Понятие об ударении. Роль ударения в устной речи и в различении значений слов |
Уметь делить слова на слоги. Выделять ударный слог в словах, составлять схему слова с выделением ударного слога. |
текущий |
|
Развивать зрительное внимание, слуховую память. |
Компьютерный практикум для проведения занятий в начальной школе – тема 2.58. |
|||||
23. |
23 |
24.10 |
|
Ударение. Выделение ударного гласного. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Ударение. Понятие об ударении. Роль ударения в устной речи и в различении значений слов |
Выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога. |
текущий |
|
Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других. |
Мультимедийная игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
24. |
24 |
26.10 |
|
Ударение. Выделение ударного слога в двухсложных словах Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнить фонетическую и смыслоразличительную роль ударения. Выделение в устной речи и на письме ударных и безударных слогов |
Знать смыслоразличительную роль ударения. Выделять ударный слог и ударный гласный. Уметь составлять схему слова с выделением ударного слога. |
текущий |
|
Закрепление навыков пространственной ориентировки. |
|
|||||
25. |
25 |
29.10 |
|
Ударение. Выделение ударной и безударной гласной. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Выделение ударного слога. Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова. |
Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова. |
текущий |
|
Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
26. |
26 |
30.10 |
|
Ударение. Выделение ударной и безударной гласной в трехсложных словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Выделение ударного слога. Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова. |
Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова. |
текущий |
|
Закреплять навык ориентировки в схеме своего тела. |
Русский язык для малышей «Лунтик» |
|||||
27. |
27 |
31.10 |
|
Ударение. Выделение ударной гласной в парных словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Выделение ударного слога. Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова.
|
Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь определять безударный гласный в слове, подбирать к заданной схеме слова.
|
текущий |
|
Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой. |
Мультимед. игра «Русский язык» Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
28. |
28 |
02.11 |
|
Ударение. Выделение ударной гласной в родственных словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Выделение ударного слога. Выделение ударного гласного звука. Уточнение фонетической и смыслоразличительной роли ударения. Правописание безударных гласных в двусложных словах. Проверка их путем изменения формы слова.
|
Знать смыслоразличительную роль ударения. Уметь выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова. |
текущий |
|
Выработка слуховых и зрительных дифференцировок. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
II четверть – 28 занятий |
|||||||||||||||
29. |
1 |
12.11 |
|
Слог. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. Фонематический анализ обратного слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов Слоговой анализ слов. |
Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова.
|
текущий |
|
Развивать зрительное внимание, слуховую память. |
Мультимед. игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
30. |
2 |
13.11 |
|
Слог. Деление двусложных слов на слоги. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных, обозначением слогов при помощи схем |
Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова. |
текущий |
|
Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других. |
|
|||||
31. |
3 |
14.11 |
|
Слог. Деление трехсложных слов со стечением согласных в середине слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. Обозначением слогов при помощи схем |
Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова. |
текущий |
|
Развитие зрительной ориентировки, мелкой моторики рук.
|
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
32. |
4 |
16.11 |
|
Слог. Выделение гласных в слогах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. Практическое усвоение правила: сколько гласных столько и слогов. Деление слов на слоги с опорой на вспомогательные средства (хлопки, шаги). Составление слоговых графических схем слов. |
Уметь делить слова на слоги, составлять схему слова подбирать к заданной схеме слова. |
текущий |
|
Развивать зрительное внимание, слуховую память. |
Мультимед. игра «Русский язык» Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
33. |
5 |
19.11 |
|
Слог. Выделение гласных в слогах. Перенос слова. Проверочная работа. Урок контроля и систематизации ЗУН. |
Деление слов на слоги, слого-ритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. |
Уметь делить слова на слоги, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова, подбирать к заданной схеме слова. |
тематический |
П.р. |
Активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.59.
|
|||||
3. |
Твердые и мягкие согласные. – 18 занятий. |
||||||||||||||
34. |
6 |
20.11 |
|
Твердые и мягкие согласные. Урок комплексного применения ЗУН. |
Закрепление умения распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам. Упражнять в умении дифференцировать твердые и мягкие согласные.
|
Уметь различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. Знать о двух способах обозначения мягкости согласных: гласные 2 ряда и мягкий знак. |
текущий |
|
Развитие зрительно-моторной координации. |
Мультимед. игра «Обучение грамоте. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» |
|||||
35. |
7 |
21.11 |
|
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда. Урок комплексного применения ЗУН. |
Упражнять в умении дифференцировать твердые и мягкие согласные. |
Уметь соотносить гласные второго ряда с их графическим обозначением, обозначать на письме мягкость согласных звуков. |
текущий |
|
Развивать зрительное внимание, слуховую память. |
|
|||||
36. |
8 |
23.11 |
|
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда. Звуковой анализ слов. Урок комплексного применения ЗУН. |
Упражнять в умении дифференцировать твердые и мягкие согласные. Упражнять в умении находить слова, в которых букв меньше чем звуков.
|
Уметь соотносить гласные второго ряда с их графическим обозначением, обозначать на письме мягкость согласных звуков. Уметь различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи.
|
текущий |
|
Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой. |
Презентация - «Гимнастика для глаз» |
|||||
37. |
9 |
26.11 |
|
Дифференциация Ы-И излолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. |
Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.48.
|
|||||
38. |
10 |
27.11 |
|
Дифференциация Ы-И в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, тексте.
|
текущий |
|
Развивать слуховое и зрительное внимание. |
|
|||||
39. |
11 |
28.11 |
|
Дифференциация О-Ё изолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. |
Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.51.
|
|||||
40. |
12 |
30.11 |
|
Дифференциация О-Ё в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, и тексте.
|
текущий |
|
Активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия. |
|
|||||
41. |
13 |
03.12 |
|
Дифференциация У-Ю изолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. |
Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать слуховое и зрительное внимание. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.52.
|
|||||
42. |
14 |
04.12 |
|
Дифференциация У-Ю в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, и тексте.
|
текущий |
|
Развитие навыков анализа и сравнения; умения переключаться с одного вида деятельности на другой. |
|
|||||
43. |
15 |
05.12 |
|
Дифференциация А-Я изолированно, в словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. |
Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.50
|
|||||
44. |
16 |
07.12 |
|
Дифференциация А-Я в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях и тексте.
|
текущий |
|
Развитие логического мышления. |
|
|||||
45. |
17 |
10.12 |
|
Дифференциация Э – Е изолированно, в слогах и словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Сравнение согласных по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова. Формирование умения выбирать соответствующую гласную букву, опираясь на твёрдость или мягкость впереди стоящего согласного. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. |
Уметь соотносить звуки с буквами. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь подбирать слова к схемам. |
текущий |
|
Развивать слухопроизносительные дифференцировки. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.53.
|
|||||
46. |
18 |
11.12 |
|
ДифференциацияЭ – Е в предложениях и тесте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Дифференциация звуков в предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-омонимами.. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, тексте.
|
текущий |
|
Развивать зрительно-моторную и пространственную координацию, слуховое восприятие. |
|
|||||
47. |
19 |
12.12 |
|
Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова. Звуковой анализ слов. Урок комплексного применения ЗУН. |
Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова |
Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи мягкого знака. Уметь анализировать слова с мягким знаком в середине слова. |
текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
48. |
20 |
14.12 |
|
Обозначение мягкости согласных буквой ь на конце слова. Звуковой анализ слов. Урок комплексного применения ЗУН. |
Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль мягкого знака. |
Уметь анализировать слова с мягким знаком на конце слова. Уметь соотносить слова с мягким знаком со схемой. |
текущий |
|
Развивать зрительно-моторную и пространственную координацию, слуховое восприятие. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.65.
|
|||||
49. |
21 |
17.12 |
|
Обозначение мягкости согласных буквой ь знак в середине слова. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль мягкого знака. |
Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи мягкого знака. Уметь анализировать слова с мягким знаком в середине слова. Уметь соотносить слова с мягким знаком со схемой. |
текущий |
|
Развивать слуховое внимание и логическое мышление |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.65.
|
|||||
50. |
22 |
18.12 |
|
Обозначение мягкости согласных буквой ь знак в середине слова. Проверочная работа. Урок контроля и систематизации ЗУН. |
Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль мягкого знака. |
Уметь анализировать слова с мягким знаком в середине слова. Уметь соотносить слова с мягким знаком со схемой. Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи мягкого знака. |
тематический |
П.р. |
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
4. |
Дифференциация шипящих и свистящих согласных – 19 занятий. |
||||||||||||||
51. |
23 |
19.12 |
|
Дифференциация С-Ш изолированно, в слогах и словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С–Ш. Дифференциация звуков С–Ш в слогах, в словах, |
Уметь чётко произносить звуки С–Ш. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развивать слуховое восприятие и познавательной активности. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.33.
|
|||||
52. |
24 |
21.12 |
|
Дифференциация С-Ш в словах и словосочетаниях. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С–Ш. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков С–Ш в словосочетаниях. Работа со словами-паронимами.
|
Уметь чётко произносить звуки С–Ш . Уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь различать звуки на слух, в собственном произношении и на письме. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях. |
текущий |
|
Развитие орфографической зоркости. |
Презентация «Подари подарки Сане и Шуре» |
|||||
53. |
25 |
24.12 |
|
Дифференциация С-Ш в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С Ш. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков С–Ш в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь чётко произносить звуки С –Ш. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, текстах. |
текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - упражнение в дифференциации согласных звуков. |
|||||
54. |
26 |
25.12 |
|
Контрольная работа за первое полугодие. Диктант. Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН. |
Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку. |
Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями. |
Итоговый |
К.Р |
Выявить сформированность действия самоконтроля. |
|
|||||
55. |
27 |
26.12 |
|
Контрольная работа за первое полугодие. Списывание. Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН.
|
Проверка усвоения навыков сформированности списывания |
Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образцом. |
Итоговый |
К.Р |
Выявить сформированность действия самоконтроля. |
|
|||||
56. |
28 |
28.12 |
|
Дифференциация З – Ж изолированно, в слогах и словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции звуков З–Ж. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков З-Ж в слогах, в словах. Работа со словами-паронимами.
|
Уметь чётко произносить звуки З –Ж. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.
|
текущий |
|
Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.34.
|
|||||
III четверть – 40 занятий |
|||||||||||||||
57. |
1 |
14.01 |
|
Дифференциация З – Ж в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Дифференциация звуков предложениях и тексте. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза
|
Уметь чётко произносить звуки З –Ж. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в предложениях, и тексте.
|
текущий
текущий текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
|
|||||
58. |
2 |
15.01 |
|
Дифференциация Ш-Ж Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ш-Ж. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ш-Ж изолированно, в слогах, в словах. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развитие навыка аудирования, умения слышать себя и других. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.32.
|
|||||
59. |
3 |
16.01 |
|
Дифференциация Ш-Ж, в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ш-Ж. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ш-Ж в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Работа со словами-паронимами.
|
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях тексте. |
текущий |
|
Развивать логическое мышление. |
|
|||||
60. |
4 |
18.01 |
|
Звук и буква Ч. Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение артикуляции звука, соотнесения звука с буквой и символом, определения места звука в слове. |
Уметь чётко произносить звук Ч, знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой и символом.
|
текущий |
|
Развивать зрительное восприятие и устойчивость внимания. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.28.
|
|||||
61. |
5 |
21.01 |
|
Звук и буква Ч. Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение артикуляции звука, соотнесения звука с буквой и символом, определения места звука в слове. |
Уметь чётко произносить звук Ч, знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь соотносить звук с буквой и символом.
|
текущий |
|
Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него.
|
|
|||||
62. |
6 |
22.01 |
|
Дифференциация Ч-Т' изолированно, в слогах, в словах . Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ч-Т'. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ч-Т' изолированно, в слогах, в словах. |
Уметь чётко произносить звуки Ч-Т'. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.
|
текущий |
|
Развивать слуховое восприятие и регуляторно-коммуникативных умений. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.29.
|
|||||
63. |
7 |
23.01 |
|
Дифференциация Ч-Т' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ч-Т'. Дифференциация звуков Ч-Т' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Работа со словами-паронимами. |
Уметь чётко произносить звуки Ч-Т'. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, тексте.
|
текущий |
|
Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. |
|
|||||
64. |
8 |
25.01 |
|
Дифференциация Ч-Ш. Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ч-Ш. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ч-Ш в словах, словосочетаниях, в предложениях. Работа со словами-паронимами. |
Уметь чётко произносить звуки Ч-Ш. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, текстах. |
текущий |
|
Развивать слуховое восприятие и регуляторно-коммуникативных умений. |
|
|||||
65. |
9 |
28.01 |
|
Звук и буква Щ. Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение артикуляции звука, соотнесения звука с буквой и символом, определения места звука в слове. |
Уметь чётко произносить звук Щ, знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой. |
текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.44.
|
|||||
66. |
10 |
29.01 |
|
Дифференциация Щ-С' изолированно, в слогах, в словах. Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-С'. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-С' в слогах, в словах. Работа со словами-паронимами. |
Уметь чётко произносить звуки Щ-С'. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции. |
|
|||||
67. |
11 |
30.01 |
|
Дифференциация Щ-С' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах . Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-С'. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-С' в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. |
Уметь чётко произносить звуки Щ-С'. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, тексте. |
текущий |
|
Развивать слуховое восприятие и регуляторно-коммуникативные умения. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.46
|
|||||
68. |
12 |
01.02 |
|
Дифференциация Щ-Ч изолированно, в слогах, в словах. Урок комплексного применения ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-Ч. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-Ч в слогах, в словах. Работа со словами-паронимами.
|
Уметь чётко произносить звуки Щ-Ч. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах.
|
текущий |
|
Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. |
|
|||||
69. |
13 |
04.02 |
|
Дифференциация Щ-Ч в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Проверочная работа. Урок контроля и систематизации ЗУН. |
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Щ-Ч. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Щ-Ч в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Работа со словами-паронимами.
|
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь чётко произносить звуки Щ-Ч. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, текстах. |
тематический |
П.р. |
Развивать слуховое восприятие и способности к переключению. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.45.
|
|||||
5. |
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. – 17 занятий. |
||||||||||||||
70. |
14 |
05.02 |
|
Дифференциация Б-П изолированно, в слогах и словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Б-П. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Б-П изолированно, в слогах, в словах. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции. |
|
|||||
71. |
15 |
06.02 |
|
Дифференциация Б-П в словах и словосочетаниях. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Б-П. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Б-П в словосочетаниях, в предложениях и в тексте. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях. |
текущий |
|
Формировать контроль за ходом своей деятельности. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.21.
|
|||||
72. |
16 |
08.02 |
|
Дифференциация звуков В-Ф изолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков В-Ф. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г изолированно, в слогах, в словах. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
|
|
|||||
73. |
17 |
11.02 |
|
Дифференциация звуков В-Ф в словах и словосочетаниях и предложениях. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков В-Ф. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г в словосочетаниях, предложениях, в текстах. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в тексте. |
текущий |
|
Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.48.
|
|||||
74. |
18 |
12.02 |
|
Дифференциация Г-К изолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г изолированно, в слогах, в словах. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Формировать контроль за ходом своей деятельности. |
|
|||||
75. |
19 |
13.02 |
|
Дифференциация Г-К в словосочетаниях и предложениях. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г в словосочетаниях, предложениях, в текстах. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в текстах. |
текущий |
|
Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.27.
|
|||||
76. |
20 |
15.02 |
|
Дифференциация к-г-х в слогах и словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г-Х. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г-Х изолированно, в слогах, в словах, Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. |
|
|||||
77. |
21 |
18.02 |
|
Дифференциация к-г-х в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков К-Г-Х. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков К-Г-Х в словосочетаниях, предложениях, в текстах. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в тексте. |
текущий |
|
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Презентация - «Гимнастика для глаз» |
|||||
78. |
22 |
19.02 |
|
Дифференциация Д-Т изолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Т-Д. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Т-Д в слогах, в словах. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развивать умения применять полученные знания в новых ситуациях. |
|
|||||
79. |
23 |
20.02 |
|
Дифференциация Д-Т в словосочетаниях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Т-Д. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Т-Д в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях и тексте. |
текущий |
|
Развивать умения применять полученные знания в новых ситуациях. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.23.
|
|||||
80. |
24 |
22.02 |
|
Дифференциация С-З изолированно, в слогах, словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С - З. Дифференциация звуков С-З изолированно, в слогах, в словах. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. |
|
|||||
81. |
25 |
25.02 |
|
Дифференциация С-З словосочетаниях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков С - З. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков С-З в словосочетаниях, в предложениях и в текстах. Работа со словами-паронимами. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях. |
текущий |
|
Развивать мыслительные операции. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.19.
|
|||||
82. |
26 |
26.02 |
|
Дифференциация Ц-С. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Ц-С. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Ц-С в слогах, в словах. Работа со словами-паронимами. |
Уметь чётко произносить звуки Ц-С. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Развивать слуховое восприятие |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.41.
|
|||||
83. |
27 |
27.02 |
|
Дифференциация Л-Р изолированно, в слогах и словах. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Р-Л. Дифференциация звуков Р-Л изолированно, в слогах, в словах. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах. |
текущий |
|
Формировать контроль за ходом своей деятельности. |
|
|||||
84. |
28 |
01.03 |
|
Дифференциация Л-Р в словах и словосочетания. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Р-Л. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Р-Л в словосочетаниях. Работа со словами-паронимами.
|
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях. |
текущий |
|
Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 2.13..
|
|||||
85. |
29 |
04.03 |
|
Дифференциация Л-Р в предложениях и тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков Р-Л. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков Р-Л в словосочетаниях, предложениях, в тексте. Работа со словами-паронимами.
|
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях, в тексте. |
текущий
|
|
Развитие образного мышления. Совершенствование работы речедвигательного анализатора. |
ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие №18 задание «Помести в ящики звуки Р и л» |
|||||
86. |
30 |
05.03 |
|
Дифференциация звонких и глухих согласных. Проверочная работа. Урок контроля и систематизации ЗУН. |
Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков в словосочетаниях, предложениях, в тексте.
|
Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в словах и словосочетаниях, предложениях, в тексте.
|
тематический |
П.р. |
Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
III. |
Слово. – 21 занятие. |
||||||||||||||
87. |
31 |
06.03 |
|
Слова-предметы. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Формирование представлений о слове, его лексическом и грамматическом значении. Лексическое значение слова. Формировать понятие о существительных, обозначающих слова-предметы. |
Знать термин «слово». Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие предметы. Уметь ставить вопросы к словам-предметам «Кто?» или «Что?». |
текущий |
|
Развивать коммуникативные навыки. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.2.
|
|||||
88. |
32 |
11.03 |
|
Слова-предметы. Выделение слов-предметов в тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Подбор слов к предметам или вопросам Кто? Что?
|
Владеть термином «слово». Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие предметы. Умение соотносить на слух и правильно согласовывать в речи существительные со словами «один», «одна». |
текущий |
|
Развивать зрительное внимание и навыков самоконтроля. |
Презентация -«Четвертый лишний» |
|||||
89. |
33 |
Слова-действия. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Формирование представлений о слове, его лексическом и грамматическом значении. Обогащение глагольного словаря. |
Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия. Уметь ставить вопрос к словам - действиям, и выделять их из предложения |
текущий |
|
Развивать логическое мышление путем включения игровых упражнений. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.4.
|
|||||||
90. |
34 |
12.03 |
|
Слова-действия. Выделение и нахождение слов-действий в тексте. Урок комплексного применения ЗУН. |
Графическое изображение слов-действий. Подбор действия к предмету. Нахождение и выделение слов-действий из текста. |
Уметь подбирать слова-действия к словам-предметам. Уметь образовывать слова-действия от слов-звукоподражаний. |
текущий |
|
Развивать зрительное, слуховое внимание и память. |
|
|||||
91. |
35 |
13.03 |
|
Слова-действия. Подбор действий к данному предмету. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к данному предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой |
Уметь ставить вопрос к словам - действиям, и подбирать слова к данному предмету. Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия. |
текущий |
|
Развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него. |
Презентация – «Отгадай предмет». |
|||||
92. |
36 |
15.03 |
|
Слова – действия. Определение предмета по ряду действий. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор предмета к данным словам-действиям. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой |
Уметь правильно употреблять грамматическую форму глагола. Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия. |
текущий |
|
Развивать понимание инструкций и добиваться четкого их выполнения. |
ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие № 6 задание «Подбери действие» |
|||||
93. |
37 |
18.03 |
|
Слова-действия. Различение слов-действий по вопросам. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету по вопросам. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой и вопросом. |
Уметь ставить вопрос к словам - действиям, соотносить их с предметом. Уметь правильно образовывать множественное число глаголов. |
текущий |
|
Развивать коммуникативные навыки. |
Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - слова-действия. |
|||||
94. |
38 |
19.03 |
|
Дифференциация слов-предметов и слов-действий. Графическое изображение простых предложений. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Практическое овладение умением подбирать к словам- предметам слова-действия, подбирать слова-действия к словам-предметам от которых они образованы. |
Уметь дифференцировать слова предметы и слова действия в предложении и записывать их графически.
|
текущий |
|
Формирование коммуникативной функции речи на основе предложения, как средства выражения и сообщения мысли. |
|
|||||
95. |
39 |
20.03 |
|
Дифференциация слов-предметов и слов-действий. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Практическое овладение умением подбирать к словам- предметам слова-действия, подбирать слова-действия к словам-предметам от которых они образованы. |
Уметь ставить вопрос к словам-предметам и словам - действиям, соотносить их с предметом. Уметь дифференцировать слова предметы и слова действия в предложении и записывать их графически.
|
текущий |
|
Развивать контроль за ходом своей деятельности и способности к переключению. |
Презентация - «Гимнастика для глаз» |
|||||
96. |
40 |
22.03 |
|
Слова - признаки. Графическое изображение. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. |
Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие признаки предметов. Уметь подбирать слова-признаки к словам-предметам.
|
текущий |
|
Развивать зрительное внимание и память, способность к переключению. |
|
|||||
IV четверть – 26 занятий |
|||||||||||||||
97. |
1 |
01.04 |
|
Слова - признаки. Называние слов- признаков по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие? Урок комплексного применения ЗУН. |
Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Соотнесение слов с вопросами Какой? Какая? Какое? Какие? |
Уметь выделять и называть ведущие признаки предметов. Графически изображать слова, обозначающие признаки предметов. Уметь образовывать относительные прилагательные от существительных. |
текущий |
|
Развивать контроль за ходом своей деятельности и способности к переключению. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.3.
|
|||||
98. |
2 |
02.04 |
|
Слова - признаки. Подбор слов – признаков к словам-предметам. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. |
Уметь образовывать имена прилагательные, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. Уметь практически согласовывать имена существительные и прилагательные в роде и числе. |
текущий |
|
Развитие зрительного восприятия, внимания и памяти. Формирование оптико-пространственной ориентировки |
ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие №2 задание «Подбери признак» |
|||||
99. |
3 |
03.04 |
|
Слова - признаки. Нахождение слов-признаков в тексте. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Развитие навыков постановки вопросов к словам-признакам. Роль имён прилагательных в речи. |
Уметь подбирать слова признак к предмету по форме, цвету величине, на вкус. Уметь согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе. |
текущий |
|
Развивать коммуникативные навыки. |
Компьютерная логопедическая игра «Играем и учимся» - слова-признаки. |
|||||
100 |
4 |
05.04 |
|
Слова - признаки. Подбор признаков данного предмета. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. |
Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие признаки предметов |
текущий |
|
Развитие внимания, способности к переключению. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.3. |
|||||
101 |
5 |
08.04 |
|
Слова – антонимы. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Практическое овладение учащимися подбором антонимов. Работа со словарём. |
Уметь подбирать и различать прилагательные, обозначающие противоположные признаки. |
текущий |
|
Развитие познавательной активности. |
|
|||||
102 |
6 |
09.04 |
|
Дифференциация слов-предметов и слов-признаков. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Развитие представлений о словах-предметах, словах – признаках, их графическом изображении. Образование имен прилагательных от существительных. Согласование слов в предложении в роде и числе. |
Уметь образовывать имена прилагательные от существительных, соотносить слова признаки с предметами, явлениями. |
текущий |
|
Формировать контроль за ходом своей деятельности. |
ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие №4 задание «Подбери признак», «Отгадай предмет» |
|||||
103 |
7 |
10.04 |
|
Дифференциация слов-предметов, слов- действий, слов признаков. Урок комплексного применения ЗУН. |
Распространение простого двусоставного предложения определением. |
Уметь графически изображать слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета. Уметь дифференцировать слова и записывать их графически. Уметь составлять предложения из 2-х -3-х слов. |
текущий |
|
Формировать умения отвечать на вопросы по ходу учебной деятельности. |
Презентация - «Гимнастика для глаз» |
|||||
104 |
8 |
12.04 |
|
Предлоги К, ОТ. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Формирование представлений о предлоге, его смысловом значении и навыков правильного употребления Формирование навыка предложного управления Раздельное написание предлогов.
|
Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь правильно записывать предлоги со словами.
|
текущий |
|
Развитие зрительно-пространственных представлений. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.11.
|
|||||
105 |
9 |
15.04 |
|
Предлоги ПОД, НАД. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Формирование представлений о предлоге, его смысловом значении и навыке правильного употребления. |
Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь различать предлоги в устной и письменной речи.
|
текущий |
|
Формировать монологическую речь, внимание, зрительное восприятие. |
|
|||||
106 |
10 |
16.04 |
|
Предлоги О, ОБ. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Формирование навыков предложного управления. Формирование представления о предлоге, как отдельном слове. |
Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь правильно записывать предлоги со словами. |
текущий |
|
Развивать коммуникативные навыки. Формировать навык самоконтроля. |
ИСС «Учимся говорить правильно» - занятие № 3 задание «Кто живет рядом с нами».
|
|||||
107 |
11 |
17.04 |
|
Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами. Проверочная работа. Урок контроля и систематизации ЗУН. |
Формирование представления о предлоге, как отдельном слове. Формирование навыка предложного управления. Закрепление навыка раздельного написания слов с предлогами.. |
Уметь пользоваться предлогами в устной и письменной речи. Уметь правильно записывать предлоги со словами. |
тематический |
П.р. |
Формировать монологическую речь, зрительное внимание и восприятие. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 3.11.
|
|||||
IV. |
Предложение. Текст. – 5 занятий. |
||||||||||||||
108 |
12 |
19.04 |
|
Дифференциация предложения и набора слов. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Виды связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Работа с деформированными предложениями |
Уметь определять связь слов в предложении, отличать набор слов от предложения. Уметь составлять предложения из набора слов. Уметь составлять схемы предложений, определять количество слов в предложении.
|
текущий |
|
Развивать зрительную, слуховую и тактильную память. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 4.10
|
|||||
109 |
13 |
22.04 |
|
Завершение начатого предложения. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах. Подбор слов по смыслу для завершения предложения по картинке и устно (на выбор). |
Уметь составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Уметь правильно записывать предложения. |
текущий |
|
Развитие понимания логико-грамматических конструкций. |
|
|||||
110 |
14 |
23.04 |
|
Составление предложений по предметной картинке. Урок комплексного применения ЗУН. |
Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах. |
Уметь отличать сочетание слов от законченного предложения. Уметь правильно записывать предложения.
|
текущий |
|
Развить умение удерживать в памяти двухступенчатые инструкции. |
Презентация «Дополни предложение» |
|||||
111 |
15 |
24.04 |
|
Составление предложений из слов. Урок комплексного применения ЗУН. |
Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах. Подбор слов по смыслу для завершения предложения по картинке и устно (на выбор). |
Уметь составлять предложения используя опорные слова. Уметь правильно записывать предложения. |
текущий |
|
Развитие понимания логико-грамматических конструкций. |
Презентация - «Собери предложение» |
|||||
112 |
16 |
26.04 |
|
Деление сплошного текста на отдельные предложения.. Проверочная работа. Урок контроля и систематизации ЗУН. |
Выделение предложений из текста. Определение границ предложения. Оформление предложения. |
Уметь определять границы предложения. Уметь правильно записывать предложение.
|
тематический |
П.р. |
Развитие зрительного восприятия, внимания и памяти. Формирование оптико-пространственной ориентировки. |
|
|||||
V. |
Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам. – 8 занятий. |
||||||||||||||
113 |
17 |
29.04 |
|
Дифференциация букв а-о. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. Работа с изографами |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Развивать зрительное, оптико-пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
114 |
18 |
30.04 |
|
Дифференциация букв и-у. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Формирование орфографической зоркости, графических навыков. Уточнение и развитие пространственной ориентировки. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 5.1.4.
|
|||||
115 |
19 |
03.05 03.05 |
|
Дифференциация букв б-д. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Совершенствование ориентировки на плоскости. Развивать зрительный анализ и синтез. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
116 |
20 |
Дифференциация букв п-т. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Развивать моторную координацию и мыслительные операции, оптический гнозис. Совершенствовать графические навыки. |
Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе – тема 5.1.4.
|
|||||||
117 |
21 |
06.05 |
|
Дифференциация букв и-ш. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Развивать моторную координацию и мыслительные операции, оптический гнозис. Активизация зрительного внимания и памяти. |
Электронное пособие «Букварь» - игра «Отремонтируй буквы» |
|||||
118 |
22 |
07.05 |
|
Дифференциация букв л-м. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Совершенствование ориентировки на плоскости. Развивать зрительное, оптико-пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции. |
Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно» |
|||||
119 |
23 |
08.05 |
|
Дифференциация букв к-н. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Развивать моторную координацию и мыслительные операции, оптический гнозис. Совершенствовать графические навыки. |
Мультимедийная программа – «Маленький гений – учимся читать» - упражнение «Найди букву». |
|||||
120 |
24 |
10.05 |
|
Дифференциация букв н-п. Урок комплексного применения ЗУН.
|
Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. |
Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесённым звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. |
текущий |
|
Развивать зрительное, оптико-пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции. |
Электронное пособие «Букварь» - игра «Собери буквы» |
|||||
|
Проверка знаний, умений и навыков.- 2 занятия. |
||||||||||||||
121 |
25 |
13.05 |
|
Итоговая контрольная работа. Диктант. Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН. |
Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку. |
Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями.
|
Итоговый |
К.Р |
Выявить сформирован-ность действия самоконтроля. |
|
|||||
122 |
26 |
14.05 |
|
Итоговая контрольная работа. Списывание. Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН. |
Проверка усвоения навыков сформированности списывания. |
Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образом.
|
Итоговый |
К.Р |
Выявить сформирован-ность действия самоконтроля. |
|
|||||
|
Приложение 1.
Контрольные работы 3 класс, группа № 5
Входные контрольные работы:
Диктант.
Наш класс.
Я иду в класс. Там парты. Вот первый ряд. Тут наша парта. Рядом шкаф. В шкафу книги и тетради.
Списывание.
Портфель.
Папа купил мне портфель. В портфель я кладу книги, тетради, пенал и альбом для рисования. Мой портфель очень удобный.
Промежуточные контрольные работы:
Диктант.
Зима.
Наступила зима. Речки покрылись льдом. На улице сильный мороз. Ольга надела пальто и шапку. Она взяла коньки. Весело бежать по льду на коньках.
Списывание.
Катя.
Маленькая Катя подошла к печке. Там догорали угольки. Они красные. Тронула Катя угольки пальчиком. Стало больно. Заплакала Катя и побежала к маме.
Итоговые контрольные работы:
Диктант.
Пришла весна.
День ясный. Тает снег. Журчат ручейки. У крыльца лужи. Пришла весна. Никита Петров и Вася Антонов несут в парк скворечники. С ними пёс Дик.
Списывание.
Прилет птиц.
Наступила весна. Из тёплых стран возвращаются грачи. У грача много дел. Грачи чинят старые гнёзда. Школьники делают домики для скворцов. Скоро прилетят стрижи и чижи.
Приложение №2.
Примерная тематика лексических тем для учащихся 3 класса
коррекционной школы VIII вида.
· Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
· Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
· Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
· Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
· Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
· Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
· Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
· Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
· Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
· Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
· Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
· Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
· Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
· Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
· Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
· Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
· Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
· Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
· Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
· Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
· Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
· Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение - защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 802 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Костарева Анна Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.