Рабочая программа по краеведению для 9 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол № ___ от ____________________ Руководитель МО _____________________ Т.А.Шепеленко

Согласовано Замдиректора по УВР ___________________ Г.А.Шапорова

Утверждаю Директор МКОУ Рамонской СОШ № 2 _________________ Г.Н.Зубова Приказ №____ от ______________________

Рабочая  программа

по учебному предмету

краеведение

9 «Б» класс

Разработчик: Строкова Юлия Васильевна

учитель истории и обществознания

МКОУ Рамонской СОШ № 2,

первая  квалификационная категория.

2015- 2016 учебный год.

1. Пояснительная   записка.

Программа регионального курса «Историческое краеведение» составлена на основе Федерального базисного плана и федерального

компонента государственного стандарта среднего образования на базовом уровне
Важная роль в процессе обучения и воспитания в современной школе отводится национально-региональному компоненту содержания.

Изучение курса «Краеведение» в основной школе призвано создать условия для формирования у учащихся исторического мышления как

основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной лично­сти.

Нормативными основаниями изучения курса «Краеведение» явля­ются Федеральный закон «Об образовании», Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, делегировавшие право разработки национально-регионального компонента субъектам федера­тивного государства. В соответствии с приказом Департамента образо­вания, науки и молодежной политики Воронежской области от 19 декабря 2012 г. № 1067 в региональном базисном учебном плане часы региональ­ного компонента рекомендуется использовать на введение учебного кур­са  «Краеведение» в 8-9  классах в объеме 1 час в неделю  «Историческое краеве­дение»..

Изучение регионального курса «Историческое краеведение» преду­сматривает взаимосвязь с общим курсом истории России и всеобщей истории в качестве основы формирования представлений об окружаю­щем мире как единого целого. Методологической основой содержания курса является философская категория единства общего и особенного: своеобразие историко-культурного развития региона составляет кате­горию особенного в общеисторическом содержании. Это предполагает рассмотрение истории края в контексте общецивилизационных процес­сов в мире и во взаимосвязи с историей Родины. Содержание курса «Историческое краеведение» нацеливает на использование предмет­ных, межпредметных, метапредметных связей как основы интеграции знаний школьников с их практической деятельностью.

Курс «Историческое краеведение» позволяет углубить знания по ис­тории, конкретизируя общеисторические события, процессы на краевед­ческом материале, приблизиться к прошлому через историю родного края, помогает стимулировать познавательный интерес школьников и воспитывать наследием предков.

Актуальность изучения истории края определяется государствен­ным и региональным заказом на реализацию патриотических традиций граждан России, родного края.

Главная цель изучения курса «Историческое краеведение» - разви­тие, образование и воспитание личности школьника, способного к са­моидентификации и определению ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своего края в контексте истории страны и мира, активно и творчески применяющего исторические зна­ния в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения курса «Историческое краеведение»:

·         развивать способность к саморазвитию, к осмысленному присвоению положительных навыков социального поведения, воспитывать целостную личность, осознающую себя частью единого и многообразного мира;

·          интегрировать учебный и воспитательный процесс;

·         воспитывать гражданскую позицию, бережное отношение к памятникам истории, культуры края;

·         развитие творческих способностей, научно – исследовательских умений средствами региональной культуры;

·         выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о культурном прошлом нашего края;

·         развитие у старшеклассников способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставления и обобщения фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

·         формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе осмысления опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав и интересов людей;

·         изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине;

·          формирование представлений о различных сторонах жизни своего населенного пункта и края и его населения, показ его сложной структуры;

·         ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Воронежской области  как опорного края России;

·          развитие умения сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности; изучение проблем развития края (населенного пункта).

Занятия с учащимися имеют различные формы:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, чтение установочных лекций, проведение практических занятий, семинаров, видео-уроков, обобщающих уроков, экскурсий, разработка проектов, написание эссе, разнообразные нестандартные формы уроков (урок-путешествие, урок-диспут, интегрированный урок и др.).

По источнику знаний применяются следующие методы: на основе логических операций – индуктивный (от фактов – к теоретическим выводам), аналитический и др.; по дидактическим целям – методы изучения материала, закрепления, проверки знаний; в обучении – словесные, наглядные, практические.

По характеру познавательной деятельности преобладают; объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый и исследовательский.

Сроки реализации Рабочей  программы:2015-2016 уч.г.

Структура Программы является формой представления учебного предмета, курса как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие структурные  элементы:

1) пояснительную записку; 

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения   учебного предмета, курса

6) содержание учебного предмета, курса;

7) календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Особенности содержания и методического аппарата УМК:

 

1.                  Люби и знай родной край: Учебное пособие по географии, истории и культуре Воронежской области для учащихся общеобразовательных школ. /Науч. ред. Б.Я. Табачников. – Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2008.

2.                        Панова В.И. Историческое краеведение Воронежской области. Учебное пособие /В.И. Панова, А.О. Амелькин. Науч. ред. Б.Я. Табачников. – Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2012. – 112 с. 

Для обязательного изучения учебного предмета «Историческое краеведение» на этапе основного общего образования в 9 классе отводится 1 час в неделю. Всего 34 ч. Содержание учебного материала соответствует учебному пособию «Люби и знай, родной край» рекомендовано Главным управлением образования Воронежской области и учебно-методическому пособию «История Воронежского края».

Структура и специфика курса:

Содержание программы курса «Историческое краеведение» по­строено на основе проблемно-хронологического принципа. Программа включает изучение истории Воронежского края с древности до наших дней и нацелена на использование цивилизационно-гуманитарного и многофакторного подходов.

 Логика построения курса позволяет осу­ществить постепенное и целенаправленное введение учащихся в его изучение, где действует принцип накопления и интеграции знаний с учетом решения воспитательных, обучающих и развивающих задач.

   Изучение курса «Историческое краеведение» в 9 классе в объеме 34 часа (по 1часу в неделю) предусмотрено в региональном компонен­   те базисного учебного плана для образовательных учреждений Воро­нежской области. В 9 классе изучается история Воронежского края с середины XIX в. до  современности.  Преподавание курса целесообразно вести синхронно - параллельно с историей России. В предлагаемом тематическом пла­нировании представлен примерный вариант распределения учебного материала по темам и урокам.           

Краеведческий компонент включает в себя содержательные линии:

 Образовательная – содержит идеи, теории, закономерности, характеризующие культурные, исторические особенности.      

Ценностная – предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности региональной культуры, на её изучение, сохранение.      

Деятельная – способствует становлению культуросообразного поведения с учётом особенностей Воронежского  края в единстве разнообразных видов деятельности.  

Творческая – предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.          Исходя из обозначенных  содержательных линий, выделяются принципы изучения краеведческого компонента: принцип историзма, обеспечение чувственного ощущения окружающего мира, культуросообразность, прикладная направленность, интегрированность, вовлечение семьи в процесс познания,  взаимосвязь урочной и внешкольной работы

Однако, с учетом авторских подходов учителя, возможны другие варианты распределения часов. В программе предусмотрено право учи­теля вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем. При этом должны учитываться особенности конкретного района, сложившиеся традиции. Вместе с тем, любой выбор и методическое решение учителя должны соотноситься с предполагаемым образова­тельным эффектом, не разрушать общей логики программы.

Практико-ориентированная составляющая содержания программы может быть реализована через тематические экскурсии по Воронеж­скому краю, посещения архивов и музеев . Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении. Акцент делается на поисково-исследовательских, проектных методах во взаимосвязи со словесными и вещественными методами изучения исторического крае­ведения

.

Целевые установки для класса:

К концу года обучения учащиеся должны знать:

-    основные краеведческие термины,

-    историю края  с   конца XIX века  до начала XXI

-    природные  памятники,

-    стороны социальной жизни людей, их взаимосвязь,

-    культуру и быт.

 К концу года обучения учащиеся должны уметь:

-    работать с источниками,

-    подбирать литературу, использовать её на занятиях и во внеурочной работе,

-    проводить исследовательскую работу,

-    собирать, обрабатывать, оформлять поисковый материал,

-    выступить с докладом.

 

 

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы .

 

-классы-9 б       - количество учебных недель-34

Предмет «Историческое краеведение» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 9 классе в общем объеме      34 часов,  по 1 часу в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

 

Ценностные ориентиры, формируемые курсом:

·         гражданственность;

·         патриотизм;

·         толерантность;

·         интеллектуальная и творческая активность;

·         уважение общечеловеческих, национальных, региональных ценностей.

Участие детей в историко-краеведческой деятельности способствует углубленному изучению истории своей Родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Изучение и осмысление фактов местной истории стимулируют мыслительную деятельность, формируют систему теоретических пред­ставлений и понятий и тем самым влияют на формирование научного исторического мышления учащихся, их гражданской зрелости, активной жизненной позиции. В конечном итоге – формирование духовной культуры личности, стержнем которой являются нравственно ориентированные воля и разум человека.

 

 

5.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения   учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

·         овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·         активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути Воронежа и области как необходимой основы для миропонимания и познания истории собственной страны;

·         способность применять понятийный аппарат краеведческого знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе истории страны;

·         способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия  и поступки личностей во времени и пространстве;

·         умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историко-культурную карту Воронежской области и ориентироваться в ней;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и жителей в истории области;

·         готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей области и страны в целом.

 

Контрольно-измерительные материалы:

1.      Фронтальный опрос

2.      Индивидуальный опрос

3.      Понятийный диктант

4.      Работа по карточкам

5.      Решение ситуативных задач

6.      Индивидуальная беседа

7.      Проверка практического задания

8.      Проверка творческого задания

9.      Тестирование

Показатели освоения курса

Требования к уровню подготовки учеников направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и ее социокультурной позиции.

Это предполагает

- освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края; об окружающей среде, путях ее сохранения или улучшения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать одно из важнейших информационных средств – карту, статистические материалы, современные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных краеведческих данных; применять полученные знания для объяснения и оценки различных явлений и процессов;

- стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации;

- укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями;

- духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

6. Содержание учебного предмета, курса.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п\п	Разделы, темы	Кол-во часов
1.	Тема 1. Воронежская губерния во второй половине XIX в Воронежская губерния в пореформенный период. Реформа 1861 г. в губернии: особенности ее проведения и послед­ствия. Развитие капитализма и изменение структуры населения губер­нии. Народническое движение в крае. Деятельность народников в крае. Г. В. Плеханов, А. И. Желябов, А. Д. Михайлов и др. «Наши», «Земля и воля», «Черный передел». Социально-экономические условия жизни ра­бочих. Выступления и стачки в крае. Первые марксистские кружки. Начало рабочего движения и зарождение первых социал- демократических организаций. Развитие образования в крае. Деятельность С. И. Мосина, М. А. Веневитинова. Деятели культуры - уроженцы Воронежского края Художники И. Н. Крамской, Н. Н. Ге.	5
2.	Тема 2. События начала XX в. в истории  Воронежского края. Социально-экономическое развитие губернии. Положение рабочих, крестьян. Социал-демократические организации накануне первой русской революции. Революция 1905-1907 гг. в Воронеже и Воронежской 1убер- нии: Февральская стачка, восстание солдат дисциплинарного батальона, декабрьская политическая стачка, крестьянские выступления зимой - вес­ной 1906 г. Зарождение представительной демократии в крае. Повседневная и общественно-культурная жизнь губернии. Измене­ние внешнего облика Воронежа: открытие памятников, строительство новых зданий. Новые учебные заведения.	3
3.	Тема 3. Военно-политическая борьба в Воронежской губернии накануне и после Октября 1917 г. События Февраля 1917 г. в Воронеже и губернии. Установление двоевластия. Деятельность различных партий в период двоевластия. Провозглашение советской власти осенью 1917 г. в крае. Претворение в жизнь декретов новой власти. Борьба политических сил в Советах на местах. Гражданская война в 1убернии. Начало вооруженной борьбы на Дону. Военные действия летом 1918 - зимой 1919 гг., летом - осенью 1919 г. Окончание гражданской войны в крае в 1922 г. Народное хозяйство Воронежской губернии в условиях гражданской войны (1918-1920 гг.).	5
4.	Тема 4. Социально-экономическое положение Воронежского края в 1920-1930 гг. Восстановление хозяйства и реконструкция промышленности. Раз­витие кооперации в деревне. Образование Центрально-Черноземной области (1928 г.) и преобразование в 1934 г. в Воронежскую область. Индустриализация в Воронежской области. Интенсивный рост про­мышленного производства в крае, трудовой энтузиазм в годы инду­стриализации. Коллективизация в Черноземье. Развитие кооперации. Образование колхозов. Драматизм проведения коллективизации в Чер­ноземье. Сталинские репрессии в Воронежском крае. Массовые ре­прессии партийно-государственных работников, интеллигенции, кре­стьян, рабочих, церковнослужителей. Культурная жизнь в Воронежской губернии и изменения в куль­турном строительстве. Переход ко всеобщему среднему образованию. Развитие высшего и среднего образования. Преображение г. Воронежа.	6
5.	Тема 5. Воронежская область в годы Великой Отечественной войны и послевоенного строительства. Воронежская область в начале войны. Начало мобилизации в ар­мию и формирование Воронежского добровольческого полка. Пере­стройка промышленных предприятий на военный лад, эвакуация части воронежских заводов. Начало массированных налетов фашистской авиации на город. Военные действия на территории Воронежской области. Наступле­ние на Воронежском направлении (лето 1942 г.). Образование Воро­нежского фронта (командующий генерал Н. Ф. Ватутин). 212 дней боев за Воронеж. Героизм защитников города. Острогожско-Россошанская и Воронежско-Касторненская наступательные операции и их значение.	8
6.	Тема 6. Хозяйственное и культурное развитие области в 1950- 1990-е гг. Воронежская область в период «оттепели». Воронеж в 70-80-е гг. Рост промышленного производства, строительство новых предприя­тий (Воронежский шинный завод, завод тяжелых механических прессов, завод радиодеталей, Острогожский консервный завод , Нововоронежская атомная электростанция и др.), реконструкция ранее построенных. Развитие сельского хозяйства области. Концентрация и специали­зация сельскохозяйственного производства. Социальные проблемы де­ревни. Массовое жилищное и социально-бытовое строительство в Во­ронеже и области. Достижения наших земляков в области культуры. Развитие образо­вания на территории области. Воронежские ученые с мировым именем. Воронежские писатели.	2
7.	Тема 7. Современный этап развития Воронежа и области. Крупные предприятия края. Экономика края на современном этапе развития: ее особенности. Перспективы развития области. Система управления областью и органы местного самоуправления: их функции, взаимодействие, эффективность. Развитие образования и культуры в Воронежской области. Совре­менная архитектура и строительство. Новые памятники в Воронеже и области. Современная театральная жизнь. Проблемы и трудности современного этапа развития края и пути их решения. Современное состояние экономики. Крупные промышленные предприятия области. Особенности развития сельскохозяйственного производства.	4
8.	Итоговое повторение.	1

 

 

 

7. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности .

 

 

.

№ урока	Содержание темы	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (УДД)	Дата проведения	Примечание
Тема 1. Воронежская губерния во второй половине XIX в
1.	Реформа 1861 г. в губернии: особенности ее проведения и последствия.	Составление логической таблицы	П.: - находить (в учебниках и других источниках) информацию,  необходимую для решения учебных задач; - анализировать  (в том  числе выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; - сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; - представлять информацию в различных формах (рисунок, таблица, текст, план, схема, медиа-презентация) Р.: - выдвигать идеи (мозговой штурм), проблематизация;  ставить цели  и формулировать  задачи К.: - излагать свое мнение (в диалоге, монологе, полилоге), аргументируя его и подтверждая фактами; -корректировать свое мнение под влиянием контраргументов;	04.09
2.	Народническое движение в крае.	Опрос. Работа с документами учебника. Лабораторная работа.	П: Научатся определять термины. Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. К: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Р: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Л: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние	11.09
3.	Начало рабочего движения и зарождение пер­вых социал-демократических организаций	Рабочая тетрадь Составление логической схемы Подготовка  сообщения или презентации об одном из деятелей социальных движений.	П: Научатся определять термины. П:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. К: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии  Р: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Л: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	18.09
4.	Деятели культуры - уроженцы Воронежско­го края.	Составление таблицы. Опрос. Подготовка  сообщения или презентации об одном из деятелей	П:  Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к изменению культуры.  П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.  Р: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Л:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	25.09
5	Урок-зачет по теме: Воронежская губерния в пореформенный период	Составление хронологии. Составление  словаря терминов по истории России второй половины XIX в.. Разработка  проектов по любой из наиболее ин­тересных и понравившихся тем	П: Получат возможность научиться: давать общую характеристику развития губернии, характеризовать особенности развития экономики в данный период. П: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий	02.10
Тема 2. События начала XX в. в истории  Воронежского края.									09.10
6.	Социально-экономическое развитие губернии.	Тестирование Словарный диктант. Контроль таблиц.	П: Получат возможность научиться:  Характеризовать социально-экономическое развитие губернии. П: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Л: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	09.10
7.	Революция 1905-1907 гг. в Воронеже и Воро­нежской губернии.	Составление логической схемы, цепочки	П: Получат возможность научиться:  Раскрывать причины революции 1905-1907 гг.                   Рассказывать о ходе революции на территории края. Характеризовать положение жителей воронежского края Осуществлять поиск информации из различных источников для подготовки сообщения о составе и занятиях населения Воронежского уезда П: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий	16.10
8.	Общественно-культурная жизнь губернии.	Работа с учебником. Документы. Лабораторная работа.	П: Получат возможность научиться:  Активизировать знания из курса истории России. Исследовать общественно-культурную жизнь  воронежских земель, вошедших в состав Российского государства. Самостоятельно подготовить сообщение об общественной и культурной жизни губернии в первой половине XX в. П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.  Р: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Л:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	23.10
Тема 3. Военно-политическая борьба в Воронежской губернии накануне и после Октября 1917 г.
9	События Февраля 1917 г. в Воронеже и гу­бернии.	Работа с картой Составление логической схемы. Рабочая тетрадь.	П: Получат возможность научиться:  Активизировать знания из курса истории России. Использовать электронные ресурсы для изучения событий Февральской революции в Воронеже и гу­бернии. Находить и группировать информацию по данной теме из дополнительных источников П: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Л: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий П: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Л: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	30.10
10.	Провозглашение советской власти осенью 1917 г. в крае.	Составление словаря темы. Рабочая тетрадь Описание исторической личности.Составить логическую схему	П: Получат возможность научиться:  Называть причины событий октября 1917 г.                Рассказывать о первых мероприятиях Советской власти. Объяснять суть борьбы политических сил в Советах на местах П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.  Р: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Л:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	13.11
11-12.	Гражданская война в губернии.	Составить логическую таблицу. Рабочая тетрадь. Составить словарь темы.	П: Получат возможность научиться:  Высказывать и аргументировать причины граж­данской войны. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Характеризовать итоги гражданской войны. Объяснять политику «военного коммунизма» в условиях гражданской войны	20.11 27.11
13.	Урок-зачет по теме: «Военно-политическая борьба в Воронежской губернии накануне и после Октября 1917 г.	Рабочая тетрадь Работа с документами	П: Получат возможность научиться:  Решать исторические задачи и проблемные ситуа­ции по истории Воронежского края в первой поло­вине XX в. П: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.  Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Л:Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни	04.12
Тема 4. Социально-экономическое положение Воронежского края в 1920-1930 гг.
14.	Восстановление хозяйства и реконструкция промышленности.	Самостоятельно составить логическую схему курса.	П: Получат возможность научиться:  Систематизировать исторический материал о Воронежском крае после гражданской войны.           Объяснять причины проведения индустриализации и коллективизации П: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. К: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Л:Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	11.12
15.	Индустриализация в Воронежской области.	Работа с учебником, документы. Лабораторная работа. Понятий  диктант.	П: Получат возможность научиться:  Осуществлять поиск информации из различных источников для подготовки сообщения о трудовом; энтузиазме жителей края в период индустриализации. П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач К: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач  Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия Л: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	18.12
16.	Коллективизация в Черноземном крае.	Работа с учебником. Рабочая тетрадь. Документы. Лабораторная работа.	П: Получат возможность научиться:  Собирать информацию и готовить сообщение о  проведении коллективизации на территории края. П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Р: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Л:Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	25.12
17.	Сталинские репрессии в Воронежском крае.	Работа с документами. вопросы и задания.	П: Получат возможность научиться:  Участвовать в обсуждении материалов, рассказы­вающих о массовых репрессиях.          Определять свое отношение к массовым репрессиям на основе анализа документов, отрывков из работ историков, статистических данных. Р: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. К: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Л:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам	15.01
18.	Культурная жизнь в Воронежской губер­нии и изменения в культурном строительстве.	Составление логической цепочки.	П: Получат возможность научиться:  Собирать информацию и готовить сообщение о культурной жизни в крае. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Р: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Л:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	22.01
19.	Урок-зачет по теме: «Социально- экономическое положение Воронежского края в 1920-1930 гг.	Понятийный диктант. Лабораторная работа. Работа с документами	П: Получат возможность научиться:  Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Высказывать суждения о событиях 1920-1930 гг. П: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	29.01
Тема 5. Воронежская область в годы Великой Отечественной войны и послевоенного строительства.
20.	Воронежская область в начале войны.	Составить логическую таблицу. Рабочая тетрадь. Составить словарь темы.	П: Получат возможность научиться:  Активизировать знания из курса истории России периода Великой Отечественной войны. П: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Л: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	05.02
21.	Военные действия на территории Воронеж­ской области.	Составление логической схемы, цепочки.	П: Получат возможность научиться:  Систематизировать исторический материал о со­бытиях Великой Отечественной войны на террито­рии Воронежской области и города Воронежа. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. П: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	12.02
22.	Боевые и трудовые подвиги наших земля­ков в годы войны.	Работа с учебником. Документы. Лабораторная работа.	П: Получат возможность научиться:  Систематизировать исторический материал о Во­ронежском крае в период.                                           Высказывать суждения о причинах тяжелого поло­жения в деревне. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане П: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Л:Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	19.02
23.	Практикум: сочинение «Война в судьбе мо­ей семьи»	самостоятельная работа с учебником. Работа с документами. Лабораторная работа.	П: Получат возможность научиться:  Систематизировать исторический материал о Во­ронежском крае в период ВОВ.             П: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Р: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Л:Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	26.02
24-25.	Очная или заочная экскурсия по местам боевой славы. Посещение музея «Арсенал»	Составление схемы. Работа с учебником. Карта. Промежуточный тест	П: Получат возможность научиться:  :  Систематизировать исторический материал о со­бытиях Великой Отечественной войны на террито­рии Воронежской области и города Воронежа. Р: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. К: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Л:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам	04.03 11.03
26.	Восстановление народного хозяйства.	Составить схему. Работа с учебником.	П: Получат возможность научиться:  Рассказывать о восстановлении народного хозяйст­ва на территории края.	. 18.03
27.	Урок-зачет по теме «Воронежская область в годы Великой Отечественной войны и послево­енного строительства»	Составить сравнительные таблицы.Составить схему. Рабочая тетрадь.	П: Получат возможность научиться:  Разрабатывать проекты по любой из наиболее ин­тересных и понравившихся тем. П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Р: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Л:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	08.04
Тема 6. Хозяйственное и культурное развитие области в 1950- 1990-е гг.
28.	Воронежская область в период «оттепели». Воронеж в 70-80-е гг.	Понятийный диктант. Лабораторная работа. Работа с документами Рабочая тетрадь	П: Получат возможность научиться:  :  Рассказывать о Воронежской области  в период «оттепели». И о Воронеже  в 70-80-е гг. . П: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Л: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	15.04
29.	Достижения наших земляков в области культуры.	Самостоятельно подготовить тематическое сообщение о деятельности знаменитых воронежцев	П: Получат возможность научиться:  Рассказывать о развитии культуры, образования в Воронежской области.  Показывать на карте памятные места, связанные с деятельностью знаменитых воронежцев. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. П: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Л:Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни	22.04
Тема 7. Современный этап развития Воронежа и области.
30.	Экономика края на современном этапе развития: ее особенности.	Самостоятельно составить логическую схему курса.	П: Получат возможность научиться:  Активизировать знания из курса истории России. П: ставят и формулируют проблему и цели урока; К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Л:Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	29.04
31.	Развитие образования и культуры в Воро­нежской области.	Лабораторная работа. Работа с документами	П: Получат возможность научиться:  :  Собирать информацию и готовить сообщение о развитии образования и культуры в Воронежской области. Р: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера К: формулируют собственное мнение и позицию Л:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения	06.05
32-33.	Проблемы и трудности современного этапа развития края и пути их решения	Работа с учебником. Документы.	П: Получат возможность научиться:  Давать характеристику результатов  развития Воронежского края. Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем К: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Л: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.	13.05 20.05
34.	Итоговое повторение.	Работа с учебником, документы. Лабораторная работа. Понятий  диктант.	П: Получат возможность научиться:  Систематизировать материал об основных направлениях и событиях в Воронежской области. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. П: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Л:Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни	27.05

8.  Учебно-методическое и   материально-техническое обеспечение.

- средства  обучения:

N*a п/п	Наименование	Количество
1	ПК	1
2	Принтер	1
3	Сканер	1
4	Экран проекционный	1
5	Проектор	1
6	Аудиоколонки	1

- список рекомендуемой учебно-методической литературы

3.                  Люби и знай родной край: Учебное пособие по географии, истории и культуре Воронежской области для учащихся общеобразовательных школ. /Науч. ред. Б.Я. Табачников. – Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2008.

4.                        Панова В.И. История Воронежского края: Учебн.-методич. пособие. - 3-е изд., доп.  Воронеж: Центр.-Чернозёмн. кн. изд-во, 1997. 

5.                        Анна. За веком век./ Науч. ред А. Акиньшин. - Воронеж: Центрально-Черноземное кн. изд-во, 1998.

6.                        Панова В.И. Историческое краеведение Воронежской области. Учебное пособие /В.И. Панова, А.О. Амелькин. Науч. ред. Б.Я. Табачников. – Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2012. – 112 с. 

- дополнительная литература для учителя и учащихся;

1. Акиньшин А.Н. Воронежское дворянство в лицах и судьбах: историко-генеалогические очерки с приложением Перечня дворянских родов Воронежской губернии / А. Н. Акиньшин, О. Г. Ласунский. – Воронеж: «Петровский сквер», 1994.
2. Акиньшин А.Н. Два века воронежского краеведения: люди, труды, события: краткий обзор /А.Н. Акиньшин, О.Г. Ласунский. – Воронеж: Б. и., 2000.
3. Акиньшин А.Н. Записки старого пешехода: прогулка по Большой Дворянской – проспек-ту Революции / А.Н. Акиньшин, О.Г. Ласунский ; худож.: Е.В. Соколова, В. В. Сумароков. – 2-е изд. испр. и доп. – Воронеж: Правдивцев и КО, 2002. – 350 с.: ил. 
4. Акиньшин А.Н. Храмы Воронежа / А.Н. Акиньшин. – 2-е изд., испр. и доп. – Воронеж: Кварта, 2003. – 239 с.,  
5. Березуцкий В.Д. Археологические древности земли воронежской / В.Д. Березуцкий, П. М. Золотарев. – М.: Братишка, 2007. – 447 с., [16] л. цв. ил. – (Край Острогожский).
6. Винников А.З. Дорогами тысячелетий: Археологи о древней истории Воронежского края / А.З. Винников, А.Т. Синюк. – 2-е изд., испр. и доп. – Воронеж, 2003. – 280 с.: ил. 
7.  Воронеж. Визитная карточка: [очерки о достопримечательностях и заповедных местах Воронежа и обл. / сост. В. Елецких]. – 3-е изд., перераб. и доп. – Воронеж: Альбом, 2006. – 63, [1] с.: ил.
8. Воронеж: Дикое поле. Город-крепость. Губерния. [Воронеж]: Polarees, 2007. – 132 с.: цв. ил. – (История края в его музеях).
9. Воронеж. Культура и искусство / под общ. ред. И. П. Чухнова. – Воронеж : Центр духов. возрождения Чернозём. края, 2006. – 646, [2] с.: ил. 
10. Воронежская историко-культурная энциклопедия: персоналии / редкол.: О.Г. Ласунский (гл. ред.) [и др.]. – Воронеж: Центр духов. возрождения Чернозём. края, 2006. – 518, [2] с.: ил. 
11. Воронежские архипастыри от святителей Митрофана и Тихона до митрополита Мефодия (XVII–XXI века): ил. альбом. – Воронеж: Воронежско-Липецкая епархия, 2003. – 37 с.: цв.ил. 
12. Глазьев В.Н. Воронежские воеводы и их окружение в ХVI–ХVII веках / В.Н. Глазьев. – Воронеж: Центр духов. возрождения Чернозём. края, 2007. – 168 с.: ил.
13. Гринько А.И. В боях за Воронеж. (Хроника героической обороны города). – Воронеж: Центр-Чернозём. кн. изд-во, 1985. – 223 с. 
 14. Елецких В.Л. Воронежская керамика. Игрушка-говорушка / В.Л. Елецких, М.И. Болгов. – Воpонеж: Альбом, 2007. – 64 с.: ил. 
15. Загоровский В.П. Воронеж: историческая хроника / В.П. Загоровский. – Воронеж: Центр.-Чернозём. кн. изд-во, 1989. – 253, [3] с.
16. Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия / В.П. Загоровский. – Воронеж: Изд-во «Истоки» 1992. – 251 с. 
17. Загоровский В.П. История вхождения Центрального Черноземья в состав Российского государства в ХVI веке / В.П. Загоровский. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1991. – 270 с. 
18. Загоровский В.П. Петр Великий на воронежской земле: исторический очерк / В. П. Загоровский. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1996. – 167 с.
19. Загоровский П.В. Социально-политическая история Центрально-Чернозёмной области. 1928–1934 / П.В. Загоровский. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та. – 1995. – 152
20. Карпачев М.Д. Воpонежский унивеpситет: Вехи истоpии: 1918–2003 / М.Д. Карпачёв. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 2003. – 472 с.
21. Квасов О.Н. Революционный терроризм в Центральном Черноземье в начале ХХ века (1901–1911 гг.) / О.Н. Квасов. – Воронеж: ВГУ, 2005. – 223, [1] с.
22. Кто руководил Воронежской областью. 1934–2004 гг. / [редкол.: А.А. Слинько (науч. ред.) и др.]. – Воронеж: «Водолей», 2005. – 239 с. 
23. Пыльнев Ю.В. История школы и народного просвещения Воронежского края. XVIII – начало XX века: пособие для доп. образования / Ю.В. Пыльнев, С.А. Рогачев. – Воронеж: Центр духов. возрождения Чернозём. края, 1999. – 527 с. : ил.
24. Пыльнев Ю.В. Культура Воронежской области: хроника событий: 1917–1991 / Ю.В. Пыльнев, О.Ю. Ширяев. – Воронеж: Воронеж, 2002. – 324 с. 
25. Разиньков М.Е. Воронежская губерния в первой российской революции / М.Е. Разиньков, В.Ю. Рылов, О.Ю. Михалев. – Воронеж: Истоки, 2006. – 312 с. – Библиогр.: с. 288–308. 
26. Русские провинциальные усадьбы / сост.: Р.В. Андреева, Л.Ф. Попова. – Воронеж: Центр духов. возрождения Чернозём. края, 2001. – 496 с.
27. Синюк А.Т. Воронеж: история города в истории Отечества / А.Т Синюк, В.В. Донкарев, А.В. Донкарев. – Воронеж: «Полиарт», 2005. – 124 с. 

-перечень ЦОРов и ЭОРов;

Цифровые образовательные ресурсы:

·                    http://www.eli-nik.narod.ru/biography/ 

·                    Электронные ресурсы по истории Воронежского края / сайт воронежских историков Н.А. и Э.В. Комоловых

·                    ХРОНОС: Всемирная история в Интернете

http://www.hrono.ru

·                    Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru

·                    Электронная энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»

·                    Электронная энциклопедия «Энциклопедия история России (862-1917 гг.)»

- перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе: Word, Excel,  Power Point, Audit Expert, Projekt Expert, ABC