Рабочая программа по краеведению (2 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по краеведению для второго класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе:

• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.12;
• Приказа МОН РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию  (протокол от 8.04.15г. № 1/15)
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях»;
• Приказа МОН РБ «О внедрении ФГОС НОО в РБ» № 143 от 17.02.2010г.;
• ООП лицея № 27
• Учебного плана МАОУ лицей № 27

II.Общая характеристика учебного предмета

Программа  построена  на  принципах  развивающего  обучения,  предполагающего  формирование  у  школьников  умений  самостоятельно  мыслить,  анализировать,  обобщать,  устанавливать  причинно-следственные  связи.

         Актуальность  курса в  том,  что  краеведческий  компонент  является  важнейшим  средством  формирования  духовно-нравственной  сферы   школьника. Знание своих национальных культур­ных корней необходимо, прежде всего, потому, что оно позволяет по-насто­ящему уважать и ценить общечелове­ческие этические и эстетические нор­мы. Изучение литературы родного края фор­мирует в подрастающем поколении национальное самосознание, гордость  за свой  край, стремле­ние стать патриотом России.

        Новизна: интеграция литературоведческих знаний формируют целостный взгляд на литературу, место человека в ней, и основным достоинством курса является возможность формирования духовно-нравственных ценностей на основе самобытной культуры родного края. Все  это предполагает  расширение  краеведческого  кругозора,  развитие  способностей  учеников.                                                                                                                                                                                                                                                                                   

         Целью курса  является формирование у учащихся представления о богатой народной культуре нашего региона, знакомство с этнографией и фольклором народов, населяющих Бурятию. Этот курс призван сформировать одну из ключевых компетенций – толерантность, которая означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего края, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

              Для достижения этой цели выдвигаются конкретные задачи:

Просветительская (приобщение к истории культуры и устному народному творчеству народов республики Бурятии).

Агитационная (увлечь школьников пафосом литературно-краеведческого поиска).

Эстетическая (раскрыть школьникам богатство мира идей и образов сказаний и легенд народов Бурятии).

Лингво-коммуникативная (обогатить устную и письменную речь школьников).

Обучающая (познакомить с творчеством поэтов и писателей Бурятии, познакомить с фольклором Бурятии)

           Мониторинг   освоения  курса  предполагает  следующие  формы  контроля: творческие  задания, викторины,  творческие  работы.

              Проведение занятий по литературному краеведению  предполагает сочетание различных видов деятельности школьника и учителя
1) классная работа (уроки различных типов, в том числе лекции, проведение литературно-краеведческих викторин, заочные путешествия по Республике Бурятия с использованием литературной карты).
2) внеклассная работа с книгой (чтение и изучение легенд и сказаний, отыскивание справок в словарях и справочной литературе, энциклопедиях; классификация нужных материалов из периодических изданий и т.д.).
3) развитие устной и письменной речи (классное и внеклассное) формирование богатой, интонационно и лексически насыщенной речи, в которой отражается история и бытие народа, отдельного человека.

           Виды деятельности: познавательная, ценностно-ориентационная, коммуникативная, художественно-эстетическая.

            На уроках данного курса целесообразно использовать следующие формы, методы и приемы обучения:

 -устное рассказывание о своих впечатлениях, изложение текстов легенд, сказаний,

- экскурсии в этнографические и краеведческие музеи;

- прослушивание аудио и видео записей выступлений фольклорных ансамблей;

- работа с краеведческой литературой;

- выразительное чтение и инсценировка сказок;

- викторины и конкурсы на знание пословиц, поговорок, разгадывание загадок;

- творческие задания (создание национальных орнаментов и объяснение их символики,

сообщения об интересных традициях разных народов республики Бурятия: кухне, праздниках, обрядах, поверьях и т. д.)

-просмотр и обсуждение видеофильмов,

- элементы проектной методики (оформление своих наблюдений в виде рефератов, альбомов, презентаций (если возможно).

                        III.  Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ лицей №27  программа  курса литературного краеведения  рассчитана  на  10 часов.

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Курс призван активизировать знания учащихся о литературе родного края. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение.

Краеведение  в начальной школе является интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об особенностях литературы родного края. Учебный материал разработан так, что  позволяет показать учащимся, что произведения устного народного творчества, национальная литература  являются органической частью духовной жизни человека.

 В основе методики курса лежит технология развития критического мышления, которая наряду с развитием других способностей (умения анализировать и оценивать свою и чужую деятельность, быть толерантным и внимательным по отношению к другим людям и т.д.), является оптимальным средством развития коммуникативных способностей учащихся.

            Использование информационно-коммуникативных технологий способствует повышению внутренней мотивации школьников при изучении литературы родного края. Загадки, пословицы, поговорки, народные песни обогатят знания младших школьников о родном крае.

       Одним из результатов обучения краеведению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Литературное краеведение» являются следующие умения:

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

w эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

w эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

w чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

w любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

w понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

w интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

w наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

w ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

w этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Реализация курса обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою малую родину, её историю, развитие, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки               Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное краеведение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

.

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

VI. Содержание учебного предмета

.

1.Что такое литературное краеведение. Бурятские племена. Эвенки. Основные занятия. Возникновение письменности. Сказители и улигершины.

2. Сказки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные.Эвенкийская сказка «Ворон и солнце». Бурятская сказка «Баир и Галсан», «Будамшу», «У старости мудрость». Инсценировка сказок.

3.Мифы и легенды.

Мифы и мифические сказки. История письменности. Ритуальные и развлекательные. Обряды и обычаи. Тотемное животное.Миф «Откуда земля началась?» Мифы северных народов.

4.Эпос « Гэсэр».

Богатыри. Обряд посвящения в воины. Образный язык в героических сказаниях.

5. Загадки.

Образная часть и отгадка.. Аналогия, метафора. Конкурс загадок.

6. Триада.

Три белых. Три чёрных. Три твёрдых.

7. Пословицы и поговорки.

Пословицы и поговорки. В каких жизненных ситуациях они могли возникнуть.  Пословицы русские, бурятские, эвенкийские.

8. . Писатели Бурятии

Д. Банзаров – первый  бурятский ученый. Русские просветители, декабристы.

Д.П. Давыдов, востоковед О.М. Ковалевский.

9. Песенный фольклор.

Песни. Песенный фольклор.

Эпические песни, заклинательные песни, лирические песни, бытовые песни.

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу « Литературное краеведение»

Для реализации цели и задач обучения по данной программе используется:

1.    Ц.Б.Будаев. Пословица не скоро молвится, Улан-Удэ, 1988 г.

2.    Бурятские народные сказки. Сборник под редакцией Дугарова Б.С.

«Современник»,  М., 1990 г.

3.    Бурятские улигеры. «Серебряная коновязь». Улан-Удэ. 1990 г.

4.    Бурятский героический эпос / АН СССР. Сиб. от-ние. Бурят. комплекс. науч.-исслед. ин-т. – Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1963. – 219 с.

5.    Бурятский фольклор и литература: ст. и заметки. – Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1959. – 157 с.

6.    Историко-культурный атлас Бурятии. М., 2001 г.

7.    Календарь знаменательных и памятных дат по Бурятии. Национальная библиотека Республики Бурятия., 1961 г

8.    Очерки истории культуры Бурятии: в 2 т. / АН СССР. Сиб. отд-ние. Бурят. фил. Бурят. ин-т обществ. наук; редкол.: Е.М. Залкинд (отв. ред.) [и др.]. – Улан-Удэ., 1971 г

9.    О роли мифов в древнем фольклоре бурят // Поэтика жанров бурятского фольклора / Акад. наук СССР. Сиб. отд-ние. Бурят. фил. Ин-т обществ. наук; отв. ред. М.И. Тулохонов. – Улан-Удэ, 1982. – С.18-24. 

10. Проскуратова «Черты своеобразия бурятского зодчества». Улан-Удэ. 1994.

11. Румянцев А. «Певцы родной земли». Улан-Удэ., 1985 г.

12. Сокровища культуры Бурятии. Изд. "Наследие", Санкт-Петербурге.

13. «Сибирь в поэзии декабристов». Новосибирск., 1976 г.

14. Сборники стихов поэтов Бурятии.

15. Соктоева И.Г. «Изобразительно-декоративное искусство Бурятии»

16. Тиваненко А.В. «В тайге за Байкалом». Улан-Удэ., 1974 г

17. Устное творчество в культуре бурят  // Байкал. – 1992. – №4.

18. Элиасов Л.Е. «Байкальские легенды и предания». Улан-Удэ., 1984 г

19. Шаманизм – древняя религия бурят // Буряты / Рос. акад. наук. Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая, Ин-т монголоведения, буддологии и тибетологии Сиб. Отделения;

                      VIII. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Характеристика видов деятельности учащихся
			По плану	Фактичес ки
1	Введение	1			Находить на карте РБ. Беседа по вопросам. Знакомятся с историей возникновения бурятских племён.
2	Сказки.	1			Сообщение учащихся. Знакомство со сказкой, чтение сказок. Анализ сказок. Создание иллюстраций к произведениям. Сопоставительный анализ.
3	Мифы и легенды.	1			Знакомятся с мифами и мифическими сказаниями, легендами, узнают о том, как появилась земля.
4	Эпос  «Гэсэр»	1			Работа над выразительными средствами языка (гиперболы и метафоры). Создают иллюстрации.
5	Загадки.	1			Чтение. Анализ. Участвуют в конкурсе загадок, определяют самую трудную загадку.
6	Триада.	1			Чтение. Объяснение значений триад. Самобытность триад. Сравнительный анализ.
7	Пословицы и поговорки.	1			Сравнительный анализ. Подготовка рисунков.
8	Писатели Бурятии.	1			Знакомятся с памятниками письменности, изучают записки русских             путешественников,  первые письменные произведения бурятского и эвенкийского народа. Анализ текста поэтических произведений.
9	Песенный фольклор	1			Прослушивание в записи эвенкийских и бурятских народных песен. Рассказ, сравнительный анализ,  Создание рисунков по впечатлениям.
10	Обобщение	1			Участвуют в викторине по фольклорным произведениям, учатся оценивать свою работу. Создание плаката «Изучай литературу своего края»-коллективная творческая работа.